Proceso de enseñanza del Español como Lengua Extranjera:
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[Madrid]
En Clave Ele
2022
UDIMA 2022 |
| Schriftenreihe: | Colección Ámbito ELE
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| adam_text | índice Prólogo (Aurora Centellas)..................................................................... 11 Capítulo 1. Recorrido por los fundamentos metodológicos en el aula de Español como Lengua Extranjera (Aránzazu Bernardo Jiménez)................................................................ 13 Introducción.................................................................................... 13 2. Conceptos clave............................................................................ 14 3. De la forma a la función:evolución metodológica........................ 3.1. Periodo premétodo.................................................................. 3.2. Punto de partida: el método tradicional................................ 3.2.1. Objetivos....................................................................... 3.2.2. Tratamiento metalingüístico........................................ 3.2.3. Tratamiento de las destrezas...................................... 3.2.4. Técnicas y estrategias de trabajo............................... 3.2.5. Rol del profesor y del alumno..................................... 3.3. Cambio de tercio: el enfoque natural..................................... 3.3.1. Objetivos....................................................................... 3.3.2. Tratamiento metalingüístico........................................ 3.3.3. Tratamiento de las destrezas...................................... 3.3.4. Técnicas y estrategias de trabajo............................... 3.3.5. Rol del profesor y del alumno..................................... 3.4. La
enseñanza/aprendizaje a partir de la forma: métodos situacional y audiolingüístico......................... 19 3.4.1. Método situacional....................................................... 3.4.1.1. Objetivos......................................................... 3.4.1.2. Tratamiento metalingüístico.......................... 3.4.1.3. Tratamiento de las destrezas........................ 3.4.1.4. Técnicas y estrategias de trabajo................. 3.4.1.5. Rol del profesor y rol del alumno.................. 16 16 16 16 16 17 17 17 17 18 18 18 18 19 1. 20 20 20 21 21 21
Proceso de enseñanza del Español como Lengua Extranjera 3.4.2. Método audioral............................................................ 3.4.2.1. Objetivos......................................................... 3.4.2.2. Tratamiento metalingüístico.......................... 3.4.2.3. Tratamiento de las destrezas........................ 3.4.2.4. Técnicas y estrategias de trabajo................. 3.4.2.5. Rol del profesor y rol del alumno.................. 3.5. En la búsqueda de la competencia comunicativa: enfoques humanísticos................................................... 3.5.1. Algunos métodos alternativos................................... 3.5.1.1. Método respuestafísica total....................... 3.5.1.2. Enfoque natural............................................. 3.5.1.3. Sugestopedia................................................ 3.6. Puerta de entrada al enfoque comunicativo......................... 3.7. Tendencias actuales: lo poscomunicativo............................ 22 22 22 22 22 23 4. Temas para la reflexión: ¿qué significa «era posmétodo»? ......... 40 5. Bibliografía comentada................................................................... 43 Referencias bibliográficas...................................................................... 44 Capítulo 2. Métodos y enfoques (Mercedes Álvarez Piñeiro).................................................................... 49 1. Introducción.................................................................................... 49 2. Conceptos
clave............................................................................ 51 3. Fundamentación teórica................................................................ 53 4. Métodos y enfoques en la enseñanza de ELE............................. 4.1. Métodos y enfoques anteriores al siglo xx............................ 4.1.1. Método tradicional..................................................... 4.1.2. Método directo........................................................... 4.2. Métodos y enfoques en el siglo xx. Enfoques estructuralistas .. 4.2.1. Método audiolingual................................................... 4.2.2. Método situacional..................................................... 4.3. Métodos y enfoques en el siglo xx. Enfoques cognitivistas ... 4.3.1. Método de respuesta física total................................ 4.3.2. Aprendizaje comunitario de la lengua........................ 4.3.3. Método silencioso....................................................... 58 58 58 61 64 64 67 68 69 70 73 23 24 24 26 27 28 33
Indice; 4.4. Métodos y enfoques en el siglo xx. Enfoques humanistas ... 4.4.1. Sugestopedia............................................................... 4.4.2. Enfoque natural............................................................ 4.5. Siglo xx. Enfoques comunicativos: nociofuncional y comunicativo........................................................................... 4.5.1. Enfoque nociofuncional............................................... 4.5.2. Enfoque comunicativo................................................. 4.6. Métodos y enfoques posteriores al siglo xx.......................... 75 75 78 5. Propuesta didáctica......................................................................... 91 6. Temas para la reflexión................................................................... 91 7. Bibliografía comentada................................................................... 91 Referencias bibliográficas...................................................................... 92 Capítulo 3. Monográfico de metodologías didácticas sobre la enseñanza/aprendizaje de lengua extranjera (Sergio D. Francisco Déniz)................................................................... 95 1. Introducción de conceptos clave................................................. 95 2. Método de gramática-traducción.................................................. 96 3. Método natural o directo................................................................. 98 81 81 83 87 4. Métodos estructuralistas................................................................ 100 4.1.
Enfoque oral............................................................................. 101 4.2. Método audiolingüe................................................................ 103 5. Enfoque comunicativo..................................................................... 104 6. Método silencioso........................................................................... 109 7. Aprendizaje de la lengua en comunidad....................................... 110 8. Sugestopedia ................................................................................... 113
Proceso de enseñanza del Español como Lengua Extranjera 9. Respuesta física total....................................................................... 114 10. Enfoque natural................................................................................ 116 11. Enfoque por tareas sociales............................................................ 118 12. Temas para la reflexión.................................................................... 120 13. Bibliografía comentada.................................................................... 121 Referencias bibliográficas...................................................................... 122 Capítulo 4. La enseñanza/aprendizaje de Español como Lengua Extranjera en el siglo xxi (Plácido Bazo Martínez/Sergio D. Francisco Déniz)............................ 125 1. Introducción...................................................................................... 125 2. Conceptos clave............................................................................... 126 3. Fundamentación teórica.................................................................. 127 4. Aprendizaje competencia! y digitalización..................................... 129 4.1. Competencias clave: las tareassociales................................ 129 4.2. Tareas sociales y digitalización:webquests........................... 132 5. Propuesta didáctica......................................................................... 133 6. Temas para la reflexión.................................................................... 137 7. Bibliografía
comentada.................................................................... 138 Referencias bibliográficas...................................................................... 139 Capítulo 5. El desarrollo de la competencia docente a través del análisis de materiales didácticos (María del Carmen Fernández López)................................................... 141 1. Introducción...................................................................................... 141 2. Conceptos clave.............................................................................. 144
indice 3. Bases metodológicas e instrumentos de referencia para el análisis de materiales didácticos................................. 145 4. Análisis de materiales didácticos. Propuesta metodológica para el desarrollo de la competencia docente del profesor de ELE... 148 4.1. Competencia docente del profesor de ELE.......................... 148 4.2. Análisis de materiales didácticos........................................... 151 5. Propuesta didáctica........................................................................ 156 5.1. Actividades para la formación del docente en el análisis de manuales y materiales didácticos.............. 156 5.2. Actividades para el desarrollo de la competencia docente a través del análisis de materiales didácticos....... 162 6. Temas para la reflexión................................................................... 166 7. Bibliografía comentada................................................................... 168 Referencias bibliográficas..................................................................... 169 Capítulo 6. Diseño y desarrollo curricular a partir del Marco Común Europeo de Referencia y del Companion Volume with New Descriptors (Susana Llorián González)..................................................................... 177 1. Introducción..................................................................................... 177 2. Conceptos clave.............................................................................. 178 3. Fundamentación teórica: el currículo de ELE y los procesos de desarrollo
curricular.................................... 182 4. Los documentos de referencia del Consejo de Europa y el currículo de ELE.................................................................. 184 4.1. MCER....................................................................................... 184 4.2. Companion Volumewith New Descriptors............................. 186 4.3. Conceptos clave del MCER y del Companion Volume with New Descriptors y el enfoque del currículo......... 189 4.3.1. El enfoque basado en la acción y el esquema descriptivo del MCER........................... 190 4.3.2. El agente social intercultural........................................ 191
Proceso de enseñanza del Español como Lengua Extranjera 4.3.3. La mediación.................................................................. 193 4.3.4. Las competencias plurilingüe y pluricultural............... 196 5. El análisis del entorno y el análisis de necesidades en relación con los perfiles del MCER...................................... 198 5.1. El análisis de necesidades en el MCER y en el Companion Volume with New Descriptors................ 200 6. Decisiones curriculares de nivel «macro» en el currículo ELE a partir de los documentos europeos de referencia................ 203 6.1. La estructura vertical del currículo, los sistemas de estándares y la escala de niveles comunes de referencia del MCER.......................................................... 203 6.2. Escenarios y documentos curriculares de ELE y L2 de nivel «macro».............................................................. 206 7. Los cursos de ELE referenciados al MCER y al Companion Volume with New Descriptors........................ 211 7.1. El proceso de diseño de cursos y el papel de los documentos de referencia........................................... 211 7.2. De las necesidades a las metas y los objetivos del curso .... 212 7.3. Configuración de unidades didácticas y selección de los contenidos........................................ 215 7.4. Los procedimientos de evaluación........................................ 216 8. Propuesta didáctica218 8.1. Uso de los descriptores de las escalas del Companion Volume with New Descriptors para trazar perfiles....... 218 8.2. Desarrollo del propio
perfil plurilingüe e intercultural ........... 219 8.3. Tareas de mediación................................................................ 220 8.4. Procedimientos de vinculación de exámenes al MCER y a las escalas del Companion Volume with New Descriptors...................................................... 221 9. Temas para la reflexión.................................................................... 222 9.1. La especificación de los contenidos, los niveles de referencia y los corpus............................................... 222 9.2. El programa de curso, los manuales de curso y los niveles del MCER y del Companion Volume with New Descriptors...................................................... 222
Indice 10. Bibliografía comentada................................................................... 223 Referencias bibliográficas...................................................................... 169 Glosario................................................................................................... 231 índice de figuras..................................................................................... 233 Perfiles profesionales............................................................................. 235
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índice Prólogo (Aurora Centellas). 11 Capítulo 1. Recorrido por los fundamentos metodológicos en el aula de Español como Lengua Extranjera (Aránzazu Bernardo Jiménez). 13 Introducción. 13 2. Conceptos clave. 14 3. De la forma a la función:evolución metodológica. 3.1. Periodo premétodo. 3.2. Punto de partida: el método tradicional. 3.2.1. Objetivos. 3.2.2. Tratamiento metalingüístico. 3.2.3. Tratamiento de las destrezas. 3.2.4. Técnicas y estrategias de trabajo. 3.2.5. Rol del profesor y del alumno. 3.3. Cambio de tercio: el enfoque natural. 3.3.1. Objetivos. 3.3.2. Tratamiento metalingüístico. 3.3.3. Tratamiento de las destrezas. 3.3.4. Técnicas y estrategias de trabajo. 3.3.5. Rol del profesor y del alumno. 3.4. La
enseñanza/aprendizaje a partir de la forma: métodos situacional y audiolingüístico. 19 3.4.1. Método situacional. 3.4.1.1. Objetivos. 3.4.1.2. Tratamiento metalingüístico. 3.4.1.3. Tratamiento de las destrezas. 3.4.1.4. Técnicas y estrategias de trabajo. 3.4.1.5. Rol del profesor y rol del alumno. 16 16 16 16 16 17 17 17 17 18 18 18 18 19 1. 20 20 20 21 21 21
Proceso de enseñanza del Español como Lengua Extranjera 3.4.2. Método audioral. 3.4.2.1. Objetivos. 3.4.2.2. Tratamiento metalingüístico. 3.4.2.3. Tratamiento de las destrezas. 3.4.2.4. Técnicas y estrategias de trabajo. 3.4.2.5. Rol del profesor y rol del alumno. 3.5. En la búsqueda de la competencia comunicativa: enfoques humanísticos. 3.5.1. Algunos métodos alternativos. 3.5.1.1. Método respuestafísica total. 3.5.1.2. Enfoque natural. 3.5.1.3. Sugestopedia. 3.6. Puerta de entrada al enfoque comunicativo. 3.7. Tendencias actuales: lo poscomunicativo. 22 22 22 22 22 23 4. Temas para la reflexión: ¿qué significa «era posmétodo»? . 40 5. Bibliografía comentada. 43 Referencias bibliográficas. 44 Capítulo 2. Métodos y enfoques (Mercedes Álvarez Piñeiro). 49 1. Introducción. 49 2. Conceptos
clave. 51 3. Fundamentación teórica. 53 4. Métodos y enfoques en la enseñanza de ELE. 4.1. Métodos y enfoques anteriores al siglo xx. 4.1.1. Método tradicional. 4.1.2. Método directo. 4.2. Métodos y enfoques en el siglo xx. Enfoques estructuralistas . 4.2.1. Método audiolingual. 4.2.2. Método situacional. 4.3. Métodos y enfoques en el siglo xx. Enfoques cognitivistas . 4.3.1. Método de respuesta física total. 4.3.2. Aprendizaje comunitario de la lengua. 4.3.3. Método silencioso. 58 58 58 61 64 64 67 68 69 70 73 23 24 24 26 27 28 33
Indice; 4.4. Métodos y enfoques en el siglo xx. Enfoques humanistas . 4.4.1. Sugestopedia. 4.4.2. Enfoque natural. 4.5. Siglo xx. Enfoques comunicativos: nociofuncional y comunicativo. 4.5.1. Enfoque nociofuncional. 4.5.2. Enfoque comunicativo. 4.6. Métodos y enfoques posteriores al siglo xx. 75 75 78 5. Propuesta didáctica. 91 6. Temas para la reflexión. 91 7. Bibliografía comentada. 91 Referencias bibliográficas. 92 Capítulo 3. Monográfico de metodologías didácticas sobre la enseñanza/aprendizaje de lengua extranjera (Sergio D. Francisco Déniz). 95 1. Introducción de conceptos clave. 95 2. Método de gramática-traducción. 96 3. Método natural o directo. 98 81 81 83 87 4. Métodos estructuralistas. 100 4.1.
Enfoque oral. 101 4.2. Método audiolingüe. 103 5. Enfoque comunicativo. 104 6. Método silencioso. 109 7. Aprendizaje de la lengua en comunidad. 110 8. Sugestopedia . 113
Proceso de enseñanza del Español como Lengua Extranjera 9. Respuesta física total. 114 10. Enfoque natural. 116 11. Enfoque por tareas sociales. 118 12. Temas para la reflexión. 120 13. Bibliografía comentada. 121 Referencias bibliográficas. 122 Capítulo 4. La enseñanza/aprendizaje de Español como Lengua Extranjera en el siglo xxi (Plácido Bazo Martínez/Sergio D. Francisco Déniz). 125 1. Introducción. 125 2. Conceptos clave. 126 3. Fundamentación teórica. 127 4. Aprendizaje competencia! y digitalización. 129 4.1. Competencias clave: las tareassociales. 129 4.2. Tareas sociales y digitalización:webquests. 132 5. Propuesta didáctica. 133 6. Temas para la reflexión. 137 7. Bibliografía
comentada. 138 Referencias bibliográficas. 139 Capítulo 5. El desarrollo de la competencia docente a través del análisis de materiales didácticos (María del Carmen Fernández López). 141 1. Introducción. 141 2. Conceptos clave. 144
indice 3. Bases metodológicas e instrumentos de referencia para el análisis de materiales didácticos. 145 4. Análisis de materiales didácticos. Propuesta metodológica para el desarrollo de la competencia docente del profesor de ELE. 148 4.1. Competencia docente del profesor de ELE. 148 4.2. Análisis de materiales didácticos. 151 5. Propuesta didáctica. 156 5.1. Actividades para la formación del docente en el análisis de manuales y materiales didácticos. 156 5.2. Actividades para el desarrollo de la competencia docente a través del análisis de materiales didácticos. 162 6. Temas para la reflexión. 166 7. Bibliografía comentada. 168 Referencias bibliográficas. 169 Capítulo 6. Diseño y desarrollo curricular a partir del Marco Común Europeo de Referencia y del Companion Volume with New Descriptors (Susana Llorián González). 177 1. Introducción. 177 2. Conceptos clave. 178 3. Fundamentación teórica: el currículo de ELE y los procesos de desarrollo
curricular. 182 4. Los documentos de referencia del Consejo de Europa y el currículo de ELE. 184 4.1. MCER. 184 4.2. Companion Volumewith New Descriptors. 186 4.3. Conceptos clave del MCER y del Companion Volume with New Descriptors y el enfoque del currículo. 189 4.3.1. El enfoque basado en la acción y el esquema descriptivo del MCER. 190 4.3.2. El agente social intercultural. 191
Proceso de enseñanza del Español como Lengua Extranjera 4.3.3. La mediación. 193 4.3.4. Las competencias plurilingüe y pluricultural. 196 5. El análisis del entorno y el análisis de necesidades en relación con los perfiles del MCER. 198 5.1. El análisis de necesidades en el MCER y en el Companion Volume with New Descriptors. 200 6. Decisiones curriculares de nivel «macro» en el currículo ELE a partir de los documentos europeos de referencia. 203 6.1. La estructura vertical del currículo, los sistemas de estándares y la escala de niveles comunes de referencia del MCER. 203 6.2. Escenarios y documentos curriculares de ELE y L2 de nivel «macro». 206 7. Los cursos de ELE referenciados al MCER y al Companion Volume with New Descriptors. 211 7.1. El proceso de diseño de cursos y el papel de los documentos de referencia. 211 7.2. De las necesidades a las metas y los objetivos del curso . 212 7.3. Configuración de unidades didácticas y selección de los contenidos. 215 7.4. Los procedimientos de evaluación. 216 8. Propuesta didáctica218 8.1. Uso de los descriptores de las escalas del Companion Volume with New Descriptors para trazar perfiles. 218 8.2. Desarrollo del propio
perfil plurilingüe e intercultural . 219 8.3. Tareas de mediación. 220 8.4. Procedimientos de vinculación de exámenes al MCER y a las escalas del Companion Volume with New Descriptors. 221 9. Temas para la reflexión. 222 9.1. La especificación de los contenidos, los niveles de referencia y los corpus. 222 9.2. El programa de curso, los manuales de curso y los niveles del MCER y del Companion Volume with New Descriptors. 222
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