Projektarbeit erfolgreich gestalten: über individualisiertes, kooperatives Lernen zum selbstgesteuerten Kleingruppenprojekt
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2022
|
| Ausgabe: | 2., aktualisierte Auflage |
| Schriftenreihe: | utb Schulpädagogik
3657 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 278 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783825257866 |
Internformat
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|---|---|
| adam_text |
|
5
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.
9
EINLEITUNG
.
13
1
DAS
SANDWICH-PRINZIP
ALS
LERNUMGEBUNG
FUER
INDIVIDUALISIERTES
UND
KOOPERATIVES
LERNEN
.
21
1.1
INDIVIDUALISIERTES
LERNEN
.
22
1.2
KOOPERATIVES
LERNEN
.
32
1.3
SELBSTGESTEUERTES
LERNEN
.
42
1.4
DAS
SANDWICH-PRINZIP
.
47
1.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
53
2
ENTWICKLUNG
EINER
GRUNDKONZEPTION
FUER
SELBSTGESTEUERTE
KLEINGRUPPENPROJEKTARBEIT
.
57
2.1
KRITERIEN
EINES
YYIDEALEN
"
PROJEKTUNTERRICHTS
.
58
2.1.1
DAS
LINEARE
MODELL
VON
WOODWARD
.
59
2.1.2
DAS
INTEGRATIVE
MODELL
VON
RICHARDS
.
60
2.1.3
DAS
UNIVERSELLE
MODELL
NACH
KILPATRICK
.
61
2.1.4
DIE
PROBLEMMETHODE
NACH
DEWEY
.
62
2.2
MERKMALE
SELBSTGESTEUERTEN
LERNENS
.
66
2.2.1
PROZESSMERKMAL
SELBSTGESTEUERTEN
LERNENS:
SELBSTREGULATION
.
66
2.2.2
DAS
SOZIALE
MERKMAL:
KOOPERATION
.
69
2.2.3
DAS
MERKMAL
DER
EINSCHAETZUNG
DES
PERSOENLICHEN
LERNERFOLGS
.
70
2.3
DAS
SANDWICH-PRINZIP
ALS
LERNUMGEBUNG
FUER
SELBSTGESTEUERTE
PROJEKTARBEIT
.
71
2.4
NEUKONZEPTION
EINER
SELBSTGESTEUERTEN
KLEINGRUPPENPROJEKTARBEIT
.
73
2.4.1
RAHMENDEFINITION
.
73
2.4.2
MASSGABEN
.
73
2.4.3
RAHMENRICHTLINIEN
.
75
2.5
ZUSAMMENFASSUNG
.77
L
1100/885*0
12A16
.
3
SELBSTGESTEUERTE
KLEINGRUPPENPROJEKTARBEIT:
NEUKONZEPTION
EINES
MODELLS
.
79
3.1
VORBEREITUNGSPHASE
(PHASE
0)
.
82
3.2
EINSTIEG
IN
DIE
PROJEKTARBEIT
(PHASE
1)
.
88
3.3
SELBSTGESTEUERTE
KLEINGRUPPENPROJEKTARBEIT
(PHASE
2)
.
92
3.4
AUSTAUSCH
DER
INFORMATIONEN
ZWISCHEN
DEN
KLEINGRUPPEN
(PHASE
3)
.100
3.5
VERARBEITUNGSPHASE
(PHASE
4)
.
101
3.6
AUSSTIEG
AUS
DER
PROJEKTARBEIT
(PHASE
5)
.
102
3.7
DAS
MODELL
IM
UEBERBLICK
(GRAFISCHE
DARSTELLUNG)
.
104
3.8
ZUSAMMENFASSUNG
.
105
4
UMSETZUNG
DES
PROJEKTMODELLS:
DIE
PROGRESS-METHODE
.
107
4.1
UMSETZUNG
DES
PROJEKTSANDWICHS
MIT
HILFE
DER
PROGRESS-METHODE
.
109
4.2
DIE
PROGRESS-METHODE:
WEGE
DER
UMSETZUNG
.
118
4.2.1
DAS
SANDWICH-PRINZIP
ALS
ORIENTIERUNG
BIETENDE
LERN
UMGEBUNG
(STUFE
1)
.
120
4.2.2
VOM
PROJEKTORIENTIERTEN
LERNEN
ZUR
PROJEKTARBEIT
(STUFE
2)
.
140
4.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
152
5
LERNCOACHING
ALS
BAUSTEIN
DER
PROGRESS-METHODE
(MARESA
COLY)
.
153
5.1
BEGRIFFSUNTERSCHEIDUNG
.
154
5.1.1
COACHING
.
155
5.1.2
LERNCOACHING
.
155
5.2
PROZESS
DES
LERNCOACHINGS
.
156
5.2.1
DER
AUFTAKT
.
156
5.2.2
DIE
DURCHFUEHRUNG
.
157
5.2.3
ABSCHLUSS
UND
AUSWERTUNG
.
160
5.3
KOMPETENZEN
DES
LERNCOACHES
.
161
5.3.1
GRUNDHALTUNG
DES
LERNCOACHES
.
161
5.3.2
GESPRAECHSFUEHRUNGS(TECHNIKEN)
IM
LERNCOACHING
.
164
5.4
LERNCOACHING
IN
DER
SCHULE
.
167
5.4.1
UMSETZUNGSMOEGLICHKEITEN
IN
DER
PRAXIS
.
168
5.4.2
LERNCOACHING
IM
SCHULISCHEN
KONTEXT
.
169
5.4.3
EINSATZMOEGLICHKEITEN
FUER
DAS
LERNCOACHING
IN
DER
SCHULE
.
169
5.4.4
LERNCOACHING
IN
DER
SCHULE
-
FEEDBACK
.
170
INHALTSVERZEICHNIS
I
7
5.5
LERNCOACHING
IN
DER
PROGRESS-METHODE
.
171
5.5.1
LERNCOACHING
IN
WEG
1
.
171
5.5.2
LERNCOACHING
IN
WEG
2
.
173
5.5.3
LERNCOACHING
IN
WEG
3
.
174
5.5.4
LERNCOACHING
IN
WEG
4
.
176
5.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
178
6
LEISTUNGSBEURTEILUNG
SELBSTGESTEUERTER
KLEINGRUPPEN
PROJEKTARBEIT
AUF
DER
BASIS
DER
PROGRESS-METHODE
.
181
6.1
FUER
UND
WIDER
EINER
LEISTUNGSBEURTEILUNG
IM
SPIEGEL
DER
LITERATUR
.
182
6.2
PROJEKTPRUEFUNG
UND
FAECHERUEBERGREIFENDE
KOMPETENZPRUEFUNG:
DAS
BEISPIEL
BADEN-WUERTTEMBERG
.
185
6.2.1
DIE
PROJEKTPRUEFUNG
AN
BADEN-WUERTTEMBERGISCHEN
HAUPTSCHULEN
.
186
6.2.2
DIE
FAECHERUEBERGREIFENDE
KOMPETENZPRUEFUNG
AN
BADEN-WUERTTEMBERGISCHEN
REALSCHULEN
.
187
6.2.3
LEISTUNGSBEWERTUNG
BEI
DER
PROJEKTPRUEFUNG
UND
DER
FAECHERUEBERGREIFENDEN
KOMPETENZPRUEFUNG
.
188
6.2.4
.
NOVELLIERUNG
DER
PROJEKTPRUEFUNG
IN
BADEN-WUERTTEMBERG
.
191
6.3
VORSCHLAEGE
FUER
EINE
ANGEMESSENE
PROJEKTBEURTEILUNG
.
191
6.3.1
DIE
BEOBACHTUNG
.
192
6.3.2
PROZESS
UND
PRODUKTBEURTEILUNG
.
196
6.4
LEISTUNGSBEURTEILUNG
IM
PROJEKTMODELL
YYSELBSTGESTEUERTE
KLEINGRUPPENPROJEKTE
AUF
DER
BASIS
DER
PROGRESS-METHODE
"
.
199
6.4.1
DIE
BEDEUTUNG
DER
PROGRESS-METHODE
FUER
DIE
DURCHFUEHRUNG
EINER
LEISTUNGSBEURTEILUNG
.
199
6.4.2
BEURTEILUNGSINSTRUMENTE
.200
6.4.3
LEISTUNGSDOKUMENTATION
.
204
6.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
205
7
UMSETZUNG
DER
PROGRESS-METHODE
IM
UNTERRICHT:
PRAXISBEISPIELE
.
207
7.1
YYKIRCHE
ERKUNDEN
"
-
EIN
BEISPIEL
FUER
EINE
PROJEKTORIENTIERTE
KLEINGRUPPENARBEIT
(JOHANN
FREDERIC
FREUND)
.
207
7.2
WIE
AUS
PROJEKTLAIEN
EIGENSTAENDIGE
UND
SELBSTVERANTWORTLICHE
AKTEURE
WERDEN
(MARESA
COLY)
.
216
7.3
BESTE
SCHULE
DEUTSCHLANDS
-
WIR
DREHEN
EINEN
IMAGEFILM
(ANNE
ZAPF)
.235
8
I
INHALTSVERZEICHNIS
7
A
DIE
KLASSE
HS
8A
GESTALTET
EINE
ZEITUNGSSEITE
-
EIN
BEISPIEL
EINER
KLEINGRUPPENPROJEKTARBEIT
NACH
DER
PROGRESS-METHODE
(STEFFEN
WAGNER)
.
250
7.5
ZUSAMMENFASSUNG
.259
8
SCHLUSSBEMERKUNG
.
261
9
LITERATURVERZEICHNIS
.
271 |
| adam_txt |
|
5
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.
9
EINLEITUNG
.
13
1
DAS
SANDWICH-PRINZIP
ALS
LERNUMGEBUNG
FUER
INDIVIDUALISIERTES
UND
KOOPERATIVES
LERNEN
.
21
1.1
INDIVIDUALISIERTES
LERNEN
.
22
1.2
KOOPERATIVES
LERNEN
.
32
1.3
SELBSTGESTEUERTES
LERNEN
.
42
1.4
DAS
SANDWICH-PRINZIP
.
47
1.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
53
2
ENTWICKLUNG
EINER
GRUNDKONZEPTION
FUER
SELBSTGESTEUERTE
KLEINGRUPPENPROJEKTARBEIT
.
57
2.1
KRITERIEN
EINES
YYIDEALEN
"
PROJEKTUNTERRICHTS
.
58
2.1.1
DAS
LINEARE
MODELL
VON
WOODWARD
.
59
2.1.2
DAS
INTEGRATIVE
MODELL
VON
RICHARDS
.
60
2.1.3
DAS
UNIVERSELLE
MODELL
NACH
KILPATRICK
.
61
2.1.4
DIE
PROBLEMMETHODE
NACH
DEWEY
.
62
2.2
MERKMALE
SELBSTGESTEUERTEN
LERNENS
.
66
2.2.1
PROZESSMERKMAL
SELBSTGESTEUERTEN
LERNENS:
SELBSTREGULATION
.
66
2.2.2
DAS
SOZIALE
MERKMAL:
KOOPERATION
.
69
2.2.3
DAS
MERKMAL
DER
EINSCHAETZUNG
DES
PERSOENLICHEN
LERNERFOLGS
.
70
2.3
DAS
SANDWICH-PRINZIP
ALS
LERNUMGEBUNG
FUER
SELBSTGESTEUERTE
PROJEKTARBEIT
.
71
2.4
NEUKONZEPTION
EINER
SELBSTGESTEUERTEN
KLEINGRUPPENPROJEKTARBEIT
.
73
2.4.1
RAHMENDEFINITION
.
73
2.4.2
MASSGABEN
.
73
2.4.3
RAHMENRICHTLINIEN
.
75
2.5
ZUSAMMENFASSUNG
.77
L
1100/885*0
12A16
.
3
SELBSTGESTEUERTE
KLEINGRUPPENPROJEKTARBEIT:
NEUKONZEPTION
EINES
MODELLS
.
79
3.1
VORBEREITUNGSPHASE
(PHASE
0)
.
82
3.2
EINSTIEG
IN
DIE
PROJEKTARBEIT
(PHASE
1)
.
88
3.3
SELBSTGESTEUERTE
KLEINGRUPPENPROJEKTARBEIT
(PHASE
2)
.
92
3.4
AUSTAUSCH
DER
INFORMATIONEN
ZWISCHEN
DEN
KLEINGRUPPEN
(PHASE
3)
.100
3.5
VERARBEITUNGSPHASE
(PHASE
4)
.
101
3.6
AUSSTIEG
AUS
DER
PROJEKTARBEIT
(PHASE
5)
.
102
3.7
DAS
MODELL
IM
UEBERBLICK
(GRAFISCHE
DARSTELLUNG)
.
104
3.8
ZUSAMMENFASSUNG
.
105
4
UMSETZUNG
DES
PROJEKTMODELLS:
DIE
PROGRESS-METHODE
.
107
4.1
UMSETZUNG
DES
PROJEKTSANDWICHS
MIT
HILFE
DER
PROGRESS-METHODE
.
109
4.2
DIE
PROGRESS-METHODE:
WEGE
DER
UMSETZUNG
.
118
4.2.1
DAS
SANDWICH-PRINZIP
ALS
ORIENTIERUNG
BIETENDE
LERN
UMGEBUNG
(STUFE
1)
.
120
4.2.2
VOM
PROJEKTORIENTIERTEN
LERNEN
ZUR
PROJEKTARBEIT
(STUFE
2)
.
140
4.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
152
5
LERNCOACHING
ALS
BAUSTEIN
DER
PROGRESS-METHODE
(MARESA
COLY)
.
153
5.1
BEGRIFFSUNTERSCHEIDUNG
.
154
5.1.1
COACHING
.
155
5.1.2
LERNCOACHING
.
155
5.2
PROZESS
DES
LERNCOACHINGS
.
156
5.2.1
DER
AUFTAKT
.
156
5.2.2
DIE
DURCHFUEHRUNG
.
157
5.2.3
ABSCHLUSS
UND
AUSWERTUNG
.
160
5.3
KOMPETENZEN
DES
LERNCOACHES
.
161
5.3.1
GRUNDHALTUNG
DES
LERNCOACHES
.
161
5.3.2
GESPRAECHSFUEHRUNGS(TECHNIKEN)
IM
LERNCOACHING
.
164
5.4
LERNCOACHING
IN
DER
SCHULE
.
167
5.4.1
UMSETZUNGSMOEGLICHKEITEN
IN
DER
PRAXIS
.
168
5.4.2
LERNCOACHING
IM
SCHULISCHEN
KONTEXT
.
169
5.4.3
EINSATZMOEGLICHKEITEN
FUER
DAS
LERNCOACHING
IN
DER
SCHULE
.
169
5.4.4
LERNCOACHING
IN
DER
SCHULE
-
FEEDBACK
.
170
INHALTSVERZEICHNIS
I
7
5.5
LERNCOACHING
IN
DER
PROGRESS-METHODE
.
171
5.5.1
LERNCOACHING
IN
WEG
1
.
171
5.5.2
LERNCOACHING
IN
WEG
2
.
173
5.5.3
LERNCOACHING
IN
WEG
3
.
174
5.5.4
LERNCOACHING
IN
WEG
4
.
176
5.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
178
6
LEISTUNGSBEURTEILUNG
SELBSTGESTEUERTER
KLEINGRUPPEN
PROJEKTARBEIT
AUF
DER
BASIS
DER
PROGRESS-METHODE
.
181
6.1
FUER
UND
WIDER
EINER
LEISTUNGSBEURTEILUNG
IM
SPIEGEL
DER
LITERATUR
.
182
6.2
PROJEKTPRUEFUNG
UND
FAECHERUEBERGREIFENDE
KOMPETENZPRUEFUNG:
DAS
BEISPIEL
BADEN-WUERTTEMBERG
.
185
6.2.1
DIE
PROJEKTPRUEFUNG
AN
BADEN-WUERTTEMBERGISCHEN
HAUPTSCHULEN
.
186
6.2.2
DIE
FAECHERUEBERGREIFENDE
KOMPETENZPRUEFUNG
AN
BADEN-WUERTTEMBERGISCHEN
REALSCHULEN
.
187
6.2.3
LEISTUNGSBEWERTUNG
BEI
DER
PROJEKTPRUEFUNG
UND
DER
FAECHERUEBERGREIFENDEN
KOMPETENZPRUEFUNG
.
188
6.2.4
.
NOVELLIERUNG
DER
PROJEKTPRUEFUNG
IN
BADEN-WUERTTEMBERG
.
191
6.3
VORSCHLAEGE
FUER
EINE
ANGEMESSENE
PROJEKTBEURTEILUNG
.
191
6.3.1
DIE
BEOBACHTUNG
.
192
6.3.2
PROZESS
UND
PRODUKTBEURTEILUNG
.
196
6.4
LEISTUNGSBEURTEILUNG
IM
PROJEKTMODELL
YYSELBSTGESTEUERTE
KLEINGRUPPENPROJEKTE
AUF
DER
BASIS
DER
PROGRESS-METHODE
"
.
199
6.4.1
DIE
BEDEUTUNG
DER
PROGRESS-METHODE
FUER
DIE
DURCHFUEHRUNG
EINER
LEISTUNGSBEURTEILUNG
.
199
6.4.2
BEURTEILUNGSINSTRUMENTE
.200
6.4.3
LEISTUNGSDOKUMENTATION
.
204
6.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
205
7
UMSETZUNG
DER
PROGRESS-METHODE
IM
UNTERRICHT:
PRAXISBEISPIELE
.
207
7.1
YYKIRCHE
ERKUNDEN
"
-
EIN
BEISPIEL
FUER
EINE
PROJEKTORIENTIERTE
KLEINGRUPPENARBEIT
(JOHANN
FREDERIC
FREUND)
.
207
7.2
WIE
AUS
PROJEKTLAIEN
EIGENSTAENDIGE
UND
SELBSTVERANTWORTLICHE
AKTEURE
WERDEN
(MARESA
COLY)
.
216
7.3
BESTE
SCHULE
DEUTSCHLANDS
-
WIR
DREHEN
EINEN
IMAGEFILM
(ANNE
ZAPF)
.235
8
I
INHALTSVERZEICHNIS
7
A
DIE
KLASSE
HS
8A
GESTALTET
EINE
ZEITUNGSSEITE
-
EIN
BEISPIEL
EINER
KLEINGRUPPENPROJEKTARBEIT
NACH
DER
PROGRESS-METHODE
(STEFFEN
WAGNER)
.
250
7.5
ZUSAMMENFASSUNG
.259
8
SCHLUSSBEMERKUNG
.
261
9
LITERATURVERZEICHNIS
.
271 |
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