Klassenführung durch Beziehung: Grundlagen und Handlungsstrategien
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Verlag W. Kohlhammer
2022
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Brennpunkt Schule
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 132 Seiten |
| ISBN: | 9783170412507 |
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|---|---|
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1
BEZIEHUNGSORIENTIERTE
KLASSENFUEHRUNG:
EINE
EINFUEHRUNG
9
2
KLASSENFUEHRUNG
AUF
DER
SEKUNDARSTUFE
-
WAS
UNS
VERSCHIEDENE
SICHTWEISEN
LEHREN
KOENNEN
13
2.1
DEFINITION(EN)
VON
KLASSENFUEHRUNG
13
2.2
KLASSENFUEHRUNG
ALS
EIN
KOMPETENZBEREICH
VON
LEHRPERSONEN
16
2.3
KLASSENFUEHRUNG
ALS
PRAEVENTIVES
VS.
REAKTIVES
LEHRER*INNENHANDELN
18
2.4
KLASSENFUEHRUNG
IM
SPANNUNGSFELD
ZWISCHEN
STRUKTUR
(DISZIPLIN)
UND
UNTERSTUETZUNG
(BEZIEHUNG)
20
2.4.1
WAHRNEHMUNGEN
VON
DISZIPLIN
UND
IHRER
ROLLE
BEI
DER
KLASSENFUEHRUNG
21
2.4.2
WAHRNEHMUNGEN
DER
BEZIEHUNG
ZWISCHEN
LEHRENDEN
UND
LERNENDEN
UND
IHRER
ROLLE
IN
DER
KLASSENFUEHRUNG
27
2.4.3
RESULTIERENDE
GRUNDORIENTIERUNGEN
GEGENUEBER
KLASSENFUEHRUNG:
ZWISCHEN
KONTROLLE
UND
BEZIEHUNG
30
2.5
DAS
BESTE
AUS
DREI
WELTEN:
EIN
INTEGRATIVER
ZUGANG
ZUR
KLASSENFUEHRUNG
39
3
KLASSENFUEHRUNG
DURCH
BEZIEHUNG
-
SO
GELINGT S
45
3.1
DIE
DISZIPLIN
UND
ICH
45
3.2
IN
BEZIEHUNG
TRETEN:
GUTE
GRUNDLAGEN
FUER
ZUSAMMENARBEIT
SCHAFFEN
48
3.2.1
MOEGLICHKEITEN
AKTIVER
BEZIEHUNGSFOERDERUNG
-
MIT
EINZELNEN
SCHUELER*INNEN
UND
IM
KLASSENVERBAND
55
3.3
PROBLEMEN
IM
ENTSTEHEN
BEGEGNEN:
PRAEVENTIVE
STRATEGIEN
AUF
UNTERRICHTSEBENE
65
3.3.1
ARBEIT
MIT
REGELN
UND
ERWARTUNGEN
EXKURS:
KONSEQUENZEN
UND
STRAFEN
-
65
SINNVOLL
ODER
NICHT?
70
3.3.2
HERSTELLUNG
UND
ERHALTUNG
VON
UNTERRICHTS
FLUSS,
KLARHEIT
UND
STRUKTUR
73
3.3.3
SCHUELERINNEN
AKTIVIEREN
UND
EINBINDEN
78
3.3.4
PRAESENZ
ZEIGEN
80
3.4
AUF
KONFLIKTE
RICHTIG
REAGIEREN:
REAKTIVE
STRATEGIEN
UND
INTERVENTIONEN
AUF
UNTERRICHTS
UND
BEZIEHUNGSEBENE
IN
AKUTSITUATIONEN
84
3.4.1
AKUTE
KONFLIKTE
UNTERBRECHEN
UND
BEZIE
HUNGSFOERDERND
DE-ESKALIEREN
-
LEHRPERSON
VS.
SCHUELERINNEN
(IM
UNTERRICHT)
91
3.4.2
AKUTE
KONFLIKTE
UNTERBRECHEN
UND
BEZIE
HUNGSFOERDERND
DE-ESKALIEREN
-
SCHUELER*INNEN
UNTEREINANDER
(AUSSERHALB
DES
UNTERRICHTS)
95
3.4.3
KONFLIKTE
VERSTEHEN
UND
RICHTIG
EINORDNEN
99
3.5
GROESSERE
PROBLEME
GEMEINSAM
BEWAELTIGEN
101
3.5.1
GRUNDPFEILER
ERFOLGREICHER
BERATUNG
UND
GESPRAECHSFUEHRUNG
102
3.5.2
DIE
RICHTIGE
GESPRAECHSUMGEBUNG
106
3.5.3
WICHTIGE
VORBEREITUNGSSCHRITTE
FUER
BERATENDE
107
3.5.4
STRUKTUR
UND
AUFBAU
BEZIEHUNGSORIENTIERTER
BERATUNGSGESPRAECHE
108
3.5.5
EXKURS:
GRUNDREGELN
BEI
SCHWEREN
PROBLEMATIKEN
(GEWALT,
MISSBRAUCH,
SELBSTVERLETZENDES
VERHALTEN,
...)
112
3.5.6
...
UND
DIE
ANDEREN?
EINBEZIEHEN
VON
MITSCHUELER*INNEN
UND
THEMATISIERUNG
BELASTENDER
THEMEN
IM
UNTERRICHT
116
3.6
AUF
SICH
SELBST
ACHTEN:
SELBSTFUERSORGE
UND
ABGRENZUNG
119
3.6.1
EIGENE
GRENZEN
WAHRNEHMEN
UND
AKZEPTIEREN
120
3.6.2
PSYCHOHYGIENE
UND
SELBSTFUERSORGE
AUF
EMOTIONALER,
KOGNITIVER
UND
VERHALTENS
EBENE
121
3.6.3
UNTERSTUETZUNGSNETZWERKE
KENNEN
UND
NUTZEN
123
4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK
125
LITERATURVERZEICHNIS
127
|
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INHALTSVERZEICHNIS
1
BEZIEHUNGSORIENTIERTE
KLASSENFUEHRUNG:
EINE
EINFUEHRUNG
9
2
KLASSENFUEHRUNG
AUF
DER
SEKUNDARSTUFE
-
WAS
UNS
VERSCHIEDENE
SICHTWEISEN
LEHREN
KOENNEN
13
2.1
DEFINITION(EN)
VON
KLASSENFUEHRUNG
13
2.2
KLASSENFUEHRUNG
ALS
EIN
KOMPETENZBEREICH
VON
LEHRPERSONEN
16
2.3
KLASSENFUEHRUNG
ALS
PRAEVENTIVES
VS.
REAKTIVES
LEHRER*INNENHANDELN
18
2.4
KLASSENFUEHRUNG
IM
SPANNUNGSFELD
ZWISCHEN
STRUKTUR
(DISZIPLIN)
UND
UNTERSTUETZUNG
(BEZIEHUNG)
20
2.4.1
WAHRNEHMUNGEN
VON
DISZIPLIN
UND
IHRER
ROLLE
BEI
DER
KLASSENFUEHRUNG
21
2.4.2
WAHRNEHMUNGEN
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BEZIEHUNG
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LEHRENDEN
UND
LERNENDEN
UND
IHRER
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KLASSENFUEHRUNG
27
2.4.3
RESULTIERENDE
GRUNDORIENTIERUNGEN
GEGENUEBER
KLASSENFUEHRUNG:
ZWISCHEN
KONTROLLE
UND
BEZIEHUNG
30
2.5
DAS
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DREI
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INTEGRATIVER
ZUGANG
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KLASSENFUEHRUNG
39
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KLASSENFUEHRUNG
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BEZIEHUNG
-
SO
GELINGT'S
45
3.1
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DISZIPLIN
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45
3.2
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BEZIEHUNG
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GUTE
GRUNDLAGEN
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ZUSAMMENARBEIT
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48
3.2.1
MOEGLICHKEITEN
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BEZIEHUNGSFOERDERUNG
-
MIT
EINZELNEN
SCHUELER*INNEN
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KLASSENVERBAND
55
3.3
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ENTSTEHEN
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PRAEVENTIVE
STRATEGIEN
AUF
UNTERRICHTSEBENE
65
3.3.1
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KONSEQUENZEN
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65
SINNVOLL
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70
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UNTERRICHTS
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73
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78
3.3.4
PRAESENZ
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3.4
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KONFLIKTE
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REAGIEREN:
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AKUTSITUATIONEN
84
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KONFLIKTE
UNTERBRECHEN
UND
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HUNGSFOERDERND
DE-ESKALIEREN
-
LEHRPERSON
VS.
SCHUELERINNEN
(IM
UNTERRICHT)
91
3.4.2
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KONFLIKTE
UNTERBRECHEN
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HUNGSFOERDERND
DE-ESKALIEREN
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SCHUELER*INNEN
UNTEREINANDER
(AUSSERHALB
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UNTERRICHTS)
95
3.4.3
KONFLIKTE
VERSTEHEN
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RICHTIG
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99
3.5
GROESSERE
PROBLEME
GEMEINSAM
BEWAELTIGEN
101
3.5.1
GRUNDPFEILER
ERFOLGREICHER
BERATUNG
UND
GESPRAECHSFUEHRUNG
102
3.5.2
DIE
RICHTIGE
GESPRAECHSUMGEBUNG
106
3.5.3
WICHTIGE
VORBEREITUNGSSCHRITTE
FUER
BERATENDE
107
3.5.4
STRUKTUR
UND
AUFBAU
BEZIEHUNGSORIENTIERTER
BERATUNGSGESPRAECHE
108
3.5.5
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BEI
SCHWEREN
PROBLEMATIKEN
(GEWALT,
MISSBRAUCH,
SELBSTVERLETZENDES
VERHALTEN,
.)
112
3.5.6
.
UND
DIE
ANDEREN?
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VON
MITSCHUELER*INNEN
UND
THEMATISIERUNG
BELASTENDER
THEMEN
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UNTERRICHT
116
3.6
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119
3.6.1
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EMOTIONALER,
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121
3.6.3
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