Chemiedidaktik in Übersichten:
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| Format: | Book |
| Language: | German |
| Published: |
Hannover
Aulis
2022
|
| Edition: | 1. Auflage |
| Series: | Unterricht Chemie
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Inhaltsverzeichnis |
| Physical Description: | 160 Seiten Illustrationen, Diagramme |
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7
AUTORINNEN
UND
AUTOREN
.........................................................................................................
8
I
.
WELCHE
ZIELE
WERDEN
GEWAEHLT?
1.1
BILDUNGSZIELE
DES
CHEMIEUNTERRICHTS
(KS)
..................................................................
10
1.2
KOMPETENZEN,
KOMPETENZBEREICHE
(ES,
MW)
..............................................................
12
1.3
KOMPETENZORIENTIERTE
LEHRPLAENE
(KS,IP)
14
1.4
KOMPETENZ
UND
LERNZIEL
(KS,
AK,
JWL)
........................................................................
16
II
.
WELCHE
INHALTE
SOLLEN
BEARBEITET
WERDEN?
II.
1
FACHKOMPETENZ
CHEMIE
-
LEITLINIEN
-
BASISKONZEPTE
(PP)
18
11.2
BASISKONZEPT
STOFF-TEIICHEN
(PP)
.................................................................................
20
11.3
BASISKONZEPT
STRUKTUR-EIGENSCHAFT
(PP)
......................................................................
22
11.4
LEITLINIE
STOFF-STRUKTUR-EIGENSCHAFTEN
(PP)
.................................................................
24
11.5
BASISKONZEPT
CHEMISCHE
REAKTION
(PP)
.....................................................................
26
11.6
BEISPIELE
FUER
DAS
DONATOR-AKZEPTOR-KONZEPT
(PP)
.....................................................
28
11.7
BASISKONZEPTE
ENERGIE
BZW.
CHEMISCHES
GLEICHGEWICHT
(PP)
...................................
30
11.8
LEITLINIE
CHEMISCHE
REAKTION
(PP)
..............................................................................
32
11.9
ERKENNTNISSE
GEWINNEN
(KS)
34
11.10
WEG
DER
ERKENNTNISGEWINNUNG
(KS)
............................................................................
36
11.11
LEITLINIE
DENK
UND
ARBEITSWEISEN
DER
CHEMIE
(KS)
...................................................
38
11.12
DIDAKTISCHE
REDUKTION
(BR,
PP)
...................................................................................
40
11.13
MASSNAHMEN
ZUR
DIDAKTISCHEN
REDUKTION
(BR,PP)
....................................................
42
11.14
LEITLINIE
HISTORISCHE
BETRACHTUNGSWEISE
(PP)
.............................................................
44
11.15
DIDAKTISCHE
PRINZIPIEN
DER
STOFFAUSWAHL
UND-ANORDNUNG
(AK)
................................
46
11.16
DIDAKTISCHES
PRINZIP
DER
LERNZIELORIENTIERUNG
(AK)
....................................................
48
11.17
DIDAKTISCHES
PRINZIP
DER
SCHUELERANGEMESSENHEIT
(AK)
.............................................
50
11.18
DIDAKTISCHES
PRINZIP
DES
EXEMPLARISCHEN
LEHRENS
UND
LERNENS
(AK)
.......................
52
11.19
LEITLINIE
YYBEZUG
ZUR
LEBENSWELT
(PP,
KS)
...................................................................
54
III
.
WAS
IST
BEI
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
ZU
BEACHTEN?
II
1.1
LERNEN
(JW)
56
111.2
PROBLEMLOSEN
(RS)
........................................................................................................
58
111.3
LERNMOTIVATION
UND
INTERESSE
(AW,
BS,SZ)
60
111.4
DIAGNOSTIZIEREN
UND
FOERDERN
(MK)
...............................................................................
62
111.5
WEGE
ZUR
FACHSPRACHE
IM
CHEMIEUNTERRICHT
(CBL,
CS)
...............................................
64
111.6
SYMBOLE,
FORMELN,
REAKTIONSGLEICHUNGEN
(CBL,
CS)
................................................
66
111.7
BEGRIFFSBILDUNG
IM
CHEMIEUNTERRICHT
(KS)
..................................................................
68
111.8
ENTSTEHUNGVON
SCHUELERVORSTELLUNGEN
(BH)
................................................................
70
111.9
SCHUELERVORSTELLUNGEN
ZU
STOFF-STRUKTUR-EIGENSCHAFTEN
(BH)
.....................................
72
111.10
SCHUELERVORSTELLUNGEN
ZUR
CHEMISCHEN
REAKTION
(BH)
................................................
74
111.11
KONZEPTWANDELPROZESSE
(BH)
......................................................................................
76
IV
.
WIE
SOLL
CHEMIEUNTERRICHT
GESTALTET
WERDEN?
IV
.......................................................................
.L
PERSONALE
UND
SITUATIVE
BEDINGUNGEN
(JWL)
.
78
IV
............................................
.2
UNTERRICHTSKONZEPTIONEN
UND
UNTERRICHTSVERFAHREN
(KS,
SZ)
.
80
IV
.3
ORIENTIERUNG
AN
DER
FACHWISSENSCHAFT
CHEMIE
I
(KS)
........................................
82
IV
.4
ORIENTIERUNG
AN
DER
FACHWISSENSCHAFT
CHEMIE
II
(KS)
.......................................
84
IV
.5
ORIENTIERUNG
AN
DER
LEBENSWELT
(KS,IP)
..............................................................
86
IV
.6
ORIENTIERUNG
AN
DER
GENESE
DER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
(KS,
AM)
................
88
IV
.7
ORIENTIERUNG
AN
DER
INTERDISZIPLINARITAET
(KS,JK)
.................................................
90
IV
..................................................................................................................
.8
SOZIALFORMEN
(AR)
.
92
IV
.9
UEBERLEGUNGEN
UND
VORGEHEN
IN
DER
UNTERRICHTSPLANUNG
(JWL)
.......................
94
IV
.10
CONCEPT
MAP
FUER
KOMPETENZORIENTIERTEN
UNTERRICHT
(JWL)
96
IV
.LL
ARTIKULATIONSSCHEMA
DES
UNTERRICHTS
(JWL)
.....................................................
98
IV
.12
LEHR-LERN-PFAD
(JWL)
100
IV
.13
UNTERRICHTSVERLAUFSPLAN
(JWL)
102
IV
.14
INDIVIDUALISIERUNG
IM
CHEMIEUNTERRICHT
(JWL)
................................................
104
IV
.15
SICHERUNG
UND
FESTIGUNG
(MK)
...........................................................................
106
IV
.16
UNTERRICHTSEINSTIEGE
(MK)
..................................................................................
108
IV
.17
UNTERRICHTSANALYSE
(PW)
....................................................................................
110
IV
.18
MOEGLICHKEITEN
DER
LEISTUNGSBEWERTUNG
(DDF)
.................................................
112
V
.
MIT
WELCHEN
MEDIEN
UND
EXPERIMENTEN
KOENNEN
INHALTE
ADRESSATENGERECHT
VERMITTELT
WERDEN?
V
.L
ANFORDERUNGEN
AN
EIN
SCHULEXPERIMENT
(AL)
......................................................
114
V
.2
FUNKTIONEN
VON
EXPERIMENTEN
IM
UNTERRICHT
(AL)
............................................
116
V
.3
DEMONSTRATIONSEXPERIMENTE
(AL)
118
V
.4
SCHUELEREXPERIMENTE
(A0
....................................................................................
120
V
.5
SCHLUESSELSTELLEN
UND
SCHLUESSELEXPERIMENTE
(JWL)
...........................................
122
V
.6
MODELLEIM
CHEMIEUNTERRICHT
(KS,PP,KE)
..........................................................
124
V
.7
DIDAKTISCHE
FUNKTION
VON
MODELLEN
(KS,
PP,
KE)
................................................
126
V
.8
DENKEN
IN
ANALOGIEN
(CT,
KS)
128
V
.9
MODELLENTWICKLUNG
IM
CHEMIEUNTERRICHT
(JWL)
130
V
.10
METHODEN-WERKZEUGE
(WHT)
.............................................................................
132
V.11
METHODEN-WERKZEUGE
FUER
DAS
DIGITALE
LERNEN
(WHT)
................................................
134
V.12
LERNAUFGABEN
(KR,
GWP)
..............................................................................................
136
V.13
TAFELBILD
(MK)
...............................................................................................................
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V.14
SCHULBUCH
(MK)
............................................................................................................
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V.15
ARBEITSBLATT
(WW)
.........................................................................................................
142
V.16
AUSGEWAEHLTE
DIGITALE
MEDIEN
(WW,
CS,
AG)
.................................................................
144
ANHANG
REGISTER
............................................
146
FACHLICHES
REGISTER
................................................................................................................
150
LITERATURVERZEICHNIS
...............................................................................................................
152
ONLINE-LINKS
............................................................................................................................
158
BILDQUELLEN
..............................................................................................................................
159
|
| adam_txt |
VORWORT
7
AUTORINNEN
UND
AUTOREN
.
8
I
.
WELCHE
ZIELE
WERDEN
GEWAEHLT?
1.1
BILDUNGSZIELE
DES
CHEMIEUNTERRICHTS
(KS)
.
10
1.2
KOMPETENZEN,
KOMPETENZBEREICHE
(ES,
MW)
.
12
1.3
KOMPETENZORIENTIERTE
LEHRPLAENE
(KS,IP)
14
1.4
KOMPETENZ
UND
LERNZIEL
(KS,
AK,
JWL)
.
16
II
.
WELCHE
INHALTE
SOLLEN
BEARBEITET
WERDEN?
II.
1
FACHKOMPETENZ
CHEMIE
-
LEITLINIEN
-
BASISKONZEPTE
(PP)
18
11.2
BASISKONZEPT
STOFF-TEIICHEN
(PP)
.
20
11.3
BASISKONZEPT
STRUKTUR-EIGENSCHAFT
(PP)
.
22
11.4
LEITLINIE
STOFF-STRUKTUR-EIGENSCHAFTEN
(PP)
.
24
11.5
BASISKONZEPT
CHEMISCHE
REAKTION
(PP)
.
26
11.6
BEISPIELE
FUER
DAS
DONATOR-AKZEPTOR-KONZEPT
(PP)
.
28
11.7
BASISKONZEPTE
ENERGIE
BZW.
CHEMISCHES
GLEICHGEWICHT
(PP)
.
30
11.8
LEITLINIE
CHEMISCHE
REAKTION
(PP)
.
32
11.9
ERKENNTNISSE
GEWINNEN
(KS)
34
11.10
WEG
DER
ERKENNTNISGEWINNUNG
(KS)
.
36
11.11
LEITLINIE
DENK
UND
ARBEITSWEISEN
DER
CHEMIE
(KS)
.
38
11.12
DIDAKTISCHE
REDUKTION
(BR,
PP)
.
40
11.13
MASSNAHMEN
ZUR
DIDAKTISCHEN
REDUKTION
(BR,PP)
.
42
11.14
LEITLINIE
HISTORISCHE
BETRACHTUNGSWEISE
(PP)
.
44
11.15
DIDAKTISCHE
PRINZIPIEN
DER
STOFFAUSWAHL
UND-ANORDNUNG
(AK)
.
46
11.16
DIDAKTISCHES
PRINZIP
DER
LERNZIELORIENTIERUNG
(AK)
.
48
11.17
DIDAKTISCHES
PRINZIP
DER
SCHUELERANGEMESSENHEIT
(AK)
.
50
11.18
DIDAKTISCHES
PRINZIP
DES
EXEMPLARISCHEN
LEHRENS
UND
LERNENS
(AK)
.
52
11.19
LEITLINIE
YYBEZUG
ZUR
LEBENSWELT
"
(PP,
KS)
.
54
III
.
WAS
IST
BEI
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
ZU
BEACHTEN?
II
1.1
LERNEN
(JW)
56
111.2
PROBLEMLOSEN
(RS)
.
58
111.3
LERNMOTIVATION
UND
INTERESSE
(AW,
BS,SZ)
60
111.4
DIAGNOSTIZIEREN
UND
FOERDERN
(MK)
.
62
111.5
WEGE
ZUR
FACHSPRACHE
IM
CHEMIEUNTERRICHT
(CBL,
CS)
.
64
111.6
SYMBOLE,
FORMELN,
REAKTIONSGLEICHUNGEN
(CBL,
CS)
.
66
111.7
BEGRIFFSBILDUNG
IM
CHEMIEUNTERRICHT
(KS)
.
68
111.8
ENTSTEHUNGVON
SCHUELERVORSTELLUNGEN
(BH)
.
70
111.9
SCHUELERVORSTELLUNGEN
ZU
STOFF-STRUKTUR-EIGENSCHAFTEN
(BH)
.
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111.10
SCHUELERVORSTELLUNGEN
ZUR
CHEMISCHEN
REAKTION
(BH)
.
74
111.11
KONZEPTWANDELPROZESSE
(BH)
.
76
IV
.
WIE
SOLL
CHEMIEUNTERRICHT
GESTALTET
WERDEN?
IV
.
.L
PERSONALE
UND
SITUATIVE
BEDINGUNGEN
(JWL)
.
78
IV
.
.2
UNTERRICHTSKONZEPTIONEN
UND
UNTERRICHTSVERFAHREN
(KS,
SZ)
.
80
IV
.3
ORIENTIERUNG
AN
DER
FACHWISSENSCHAFT
CHEMIE
I
(KS)
.
82
IV
.4
ORIENTIERUNG
AN
DER
FACHWISSENSCHAFT
CHEMIE
II
(KS)
.
84
IV
.5
ORIENTIERUNG
AN
DER
LEBENSWELT
(KS,IP)
.
86
IV
.6
ORIENTIERUNG
AN
DER
GENESE
DER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
(KS,
AM)
.
88
IV
.7
ORIENTIERUNG
AN
DER
INTERDISZIPLINARITAET
(KS,JK)
.
90
IV
.
.8
SOZIALFORMEN
(AR)
.
92
IV
.9
UEBERLEGUNGEN
UND
VORGEHEN
IN
DER
UNTERRICHTSPLANUNG
(JWL)
.
94
IV
.10
CONCEPT
MAP
FUER
KOMPETENZORIENTIERTEN
UNTERRICHT
(JWL)
96
IV
.LL
ARTIKULATIONSSCHEMA
DES
UNTERRICHTS
(JWL)
.
98
IV
.12
LEHR-LERN-PFAD
(JWL)
100
IV
.13
UNTERRICHTSVERLAUFSPLAN
(JWL)
102
IV
.14
INDIVIDUALISIERUNG
IM
CHEMIEUNTERRICHT
(JWL)
.
104
IV
.15
SICHERUNG
UND
FESTIGUNG
(MK)
.
106
IV
.16
UNTERRICHTSEINSTIEGE
(MK)
.
108
IV
.17
UNTERRICHTSANALYSE
(PW)
.
110
IV
.18
MOEGLICHKEITEN
DER
LEISTUNGSBEWERTUNG
(DDF)
.
112
V
.
MIT
WELCHEN
MEDIEN
UND
EXPERIMENTEN
KOENNEN
INHALTE
ADRESSATENGERECHT
VERMITTELT
WERDEN?
V
.L
ANFORDERUNGEN
AN
EIN
SCHULEXPERIMENT
(AL)
.
114
V
.2
FUNKTIONEN
VON
EXPERIMENTEN
IM
UNTERRICHT
(AL)
.
116
V
.3
DEMONSTRATIONSEXPERIMENTE
(AL)
118
V
.4
SCHUELEREXPERIMENTE
(A0
.
120
V
.5
SCHLUESSELSTELLEN
UND
SCHLUESSELEXPERIMENTE
(JWL)
.
122
V
.6
MODELLEIM
CHEMIEUNTERRICHT
(KS,PP,KE)
.
124
V
.7
DIDAKTISCHE
FUNKTION
VON
MODELLEN
(KS,
PP,
KE)
.
126
V
.8
DENKEN
IN
ANALOGIEN
(CT,
KS)
128
V
.9
MODELLENTWICKLUNG
IM
CHEMIEUNTERRICHT
(JWL)
130
V
.10
METHODEN-WERKZEUGE
(WHT)
.
132
V.11
METHODEN-WERKZEUGE
FUER
DAS
DIGITALE
LERNEN
(WHT)
.
134
V.12
LERNAUFGABEN
(KR,
GWP)
.
136
V.13
TAFELBILD
(MK)
.
138
V.14
SCHULBUCH
(MK)
.
140
V.15
ARBEITSBLATT
(WW)
.
142
V.16
AUSGEWAEHLTE
DIGITALE
MEDIEN
(WW,
CS,
AG)
.
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ANHANG
REGISTER
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FACHLICHES
REGISTER
.
150
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