Das Versprechen der Persönlichkeit: über Theorien der Erwachsenenbildung und ihre bildungsphilosophische Dimension
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2022
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| Schriftenreihe: | Beiträge zur internationalen, interkulturellen, politischen und historischen Erwachsenenbildung
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 411 Seiten 23.5 cm x 16.5 cm |
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VORWORT
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9
EINLEITUNG
-
PERSOENLICHKEIT
ZWISCHEN
PSYCHOLOGIE
UND
PAEDAGOGIK
............................................
11
1
METHODOLOGISCHE
UND
METHODISCHE
VORBEMERKUNGEN
........................................................
27
2
FORSCHUNGSSTAND
....................................................................................................................
41
2.1
SYNCHRONE
BETRACHTUNG:
DIE
THEORIELANDSCHAFT
DER
ERWACHSENENBILDUNG
...........
42
DIE
THEORIEGENETISCHE
PRODUKTIVITAET
VON
FREIHEIT,
GLEICHHEIT
UND
SOLIDARITAET
.......
45
ERWACHSENENBILDUNG
ZWISCHEN
FREIHEIT
UND
BINDUNG
............................................
52
ERWACHSENENBILDUNG
ZWISCHEN
GLEICHHEIT
UND
DIFFERENZ
......................................
67
ERWACHSENENBILDUNG
ZWISCHEN
SOLIDARITAET
UND
SELBSTVERANTWORTUNG
...................
86
2.2
DIACHRONE
BETRACHTUNG:
BEGRIFFSKONJUNKTUREN
IN
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.....
108
BILDUNG
.......................................................................................................................
109
QUALIFIKATION
..............................................................................................................113
SCHLUESSELQUALIFIKATION
...............................................................................................
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WISSEN
........................................................................................................................
120
KOMPETENZ
UND
PERFORMANZ
..................................................................................127
DEUTENDE
VERDICHTUNG
ZU
DEN
BEGRIFFSKONJUNKTUREN
...........................................
134
2.3
DER
GROESSERE
RAHMEN:
PERSOENLICHKEIT
IN
DER
TRADITION
...........................................139
2.4
PERSOENLICHKEITSEUPHORIE
IN
DER
YYVOLKSBILDUNG
UND
AUSKLANG
..........................150
2.5
ZWISCHENBILANZ
UND
ERPROBUNGEN
..........................................................................156
3
LETZTE
FLASCHENPOST:
PERSOENLICHKEIT
IN
PHILOSOPHISCH
VERSIERTEN
ANSAETZEN
DER
ERWACHSENENBILDUNG
............167
3.1
DETAILANALYSE
ZU
DEN
ANDRAGOGISCHEN
HAUPTWERKEN
............................................
174
DER
,
MITBUERGER
1
ALS
POLITISCHE
PERSOENLICHKEIT
(BORINSKI)
......................................
174
DER
ERWACHSENE
ALS
MUENDIGE
UND
REIFE
PERSOENLICHKEIT
(POEGGELER)
....................
191
DER
DENKENDE
ALS
SELBSTTRANSZENDIERENDE
PERSOENLICHKEIT
(BALLAUFF)
..................
207
3.2
FUNKTIONSWEISE
DER
ARGUMENTATIONEN
....................................................................
218
DIE
AUFWERTUNG
DES
BUERGERS
ZUM
MITBUERGER
(BORINSKI)
....................................
222
DIE
MORALISCHE
AUFLADUNG
DER
HUMANONTOGENESE
(POEGGELER)
...........................
226
DIE
PHAENOMENOLOGISCHE
APOTHEOSE
DES
DENKENS
(BALLAUF)
..............................
230
3.3
BILDUNGSPHILOSOPHIE:
THEORETISCHE
ERMOEGLICHUNGSBEDINGUNGEN
........................
234
BORINSKI
-
SOZIOLOGISCH
GEWENDETER
HUMANISMUS
...............................................
234
POEGGELER
-
RELIGIONSPHILOSOPHISCH
FUNDIERTER
PERSONALISMUS
..............................
266
BALLAUFF
-
NOETISCH
VERSIERTE
EXISTENZPHILOSOPHIE
.................................................291
3.4
RELATIONIERUNGEN
DER
ANSAETZE
UND
IHRER
VORAUSSETZUNGEN
....................................
318
GEMEINSAMKEITEN
.....................................................................................................
320
GRUNDLEGENDE
DIFFERENZEN
......................................................................................
322
4
KONSEQUENZEN:
PERSOENLICHKEITSTHEORETISCHE
FOLGERUNGEN
FUER
DIE
ERWACHSENENBILDUNG
....................
335
4.1
DIE
REFLEXIVE
DIMENSION
DER
PERSOENLICHKEITSBILDUNG
...............................................
340
4.2
DIE
HORIZONTALE
DIMENSION
DER
PERSOENLICHKEITSBILDUNG
..........................................
343
4.3
DIE
VERTIKALE
DIMENSION
DER
PERSOENLICHKEITSBILDUNG
.............................................
352
5
FORSCHUNGSAUSBLICK:
ANDRAGOGISCHE
PERSOENLICHKEITSBILDUNG
ALS
...................................................................
369
ANHAENGE
.....................................................................................................................................
384
LITERATURVERZEICHNIS
...................................................................................................................
391
Inhaltsverzeichnis Vorwort .......................................................................................................................................... 9 Einleitung - Persönlichkeit zwischen Psychologie und Pädagogik............................................ 11 1 Methodologische und methodische Vorbemerkungen........................................................ 27 2 Forschungsstand.................................................................................................................... 41 2.1 Synchrone Betrachtung: die Theorielandschaft der Erwachsenenbildung............. 42 Die theoriegenetische Produktivität von Freiheit, Gleichheit und Solidarität....... 45 Erwachsenenbildung zwischen Freiheit und Bindung............................................ 52 Erwachsenenbildung zwischen Gleichheit und Differenz...................................... 67 Erwachsenenbildung zwischen Solidarität und Selbstverantwortung................... 86 2.2 Diachrone Betrachtung: Begriffskonjunkturen in der Erwachsenenbildung....... 108 Bildung .......................................................................................................................109 Qualifikation.............................................................................................................. 113 Schlüsselqualifikation ............................................................................................... 116 Wissen ........................................................................................................................120 Kompetenz und Performanz
.................................................................................. 127 Deutende Verdichtung zu den Begriffskonjunkturen........................................... 134 2.3 Der größere Rahmen: Persönlichkeit in der Tradition.............................................139 2.4 Persönlichkeitseuphorie in der „Volksbildung“ und Ausklang............................ 150 2.5 Zwischenbilanz und Erprobungen............................................................................ 156 3 Letzte Flaschenpost: Persönlichkeit in philosophisch versierten Ansätzen der Erwachsenenbildung............ 167 3.1 Detailanalyse zu den andragogischen Hauptwerken............................................ 174 Der ,Mitbürger als politische Persönlichkeit (Borinski)...................................... 174 Der Erwachsene als mündige und reife Persönlichkeit (Pöggeler) .................... 191 Der Denkende als selbsttranszendierende Persönlichkeit (Ballauff) .................. 207 3.2 Funktionsweise der Argumentationen.................................................................... 218 Die Aufwertung des Bürgers zum Mitbürger (Borinski) .................................... 222 Die moralische Aufladung der Humanontogenese (Pöggeler) ........................... 226 Die phänomenologische Apotheose des Denkens (Ballauff) .............................. 230 3.3 Bildungsphilosophie: Theoretische Ermöglichungsbedingungen..........................234 Borinski - soziologisch gewendeter Humanismus............................................... 234 Pöggeler — religionsphilosophisch
fundierter Personalismus.............................. 266 Ballauff - noetisch versierte Existenzphilosophie................................................. 291 3.4 Relationierungen der Ansätze und ihrer Voraussetzungen...................................... 318 Gemeinsamkeiten..................................................................................................... 320 Grundlegende Differenzen ...................................................................................... 322
8 Į Inhaltsverzeichnis 4 Konsequenzen: Persönlichkeitstheoretische Folgerungen für die Erwachsenenbildung.................... 335 4.1 Die reflexive Dimension der Persönlichkeitsbildung............................................... 340 4.2 Die horizontale Dimension der Persönlichkeitsbildung.......................................... 343 4.3 Die vertikale Dimension der Persönlichkeitsbildung............................................. 352 5 Forschungsausblick: Andragogische Persönlichkeitsbildung als ,Als-Mensch-Vorankommen“...............369 Anhänge ..................................................................................................................................... 384 Literaturverzeichnis................................................................................................................... 391
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VORWORT
.
9
EINLEITUNG
-
PERSOENLICHKEIT
ZWISCHEN
PSYCHOLOGIE
UND
PAEDAGOGIK
.
11
1
METHODOLOGISCHE
UND
METHODISCHE
VORBEMERKUNGEN
.
27
2
FORSCHUNGSSTAND
.
41
2.1
SYNCHRONE
BETRACHTUNG:
DIE
THEORIELANDSCHAFT
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.
42
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THEORIEGENETISCHE
PRODUKTIVITAET
VON
FREIHEIT,
GLEICHHEIT
UND
SOLIDARITAET
.
45
ERWACHSENENBILDUNG
ZWISCHEN
FREIHEIT
UND
BINDUNG
.
52
ERWACHSENENBILDUNG
ZWISCHEN
GLEICHHEIT
UND
DIFFERENZ
.
67
ERWACHSENENBILDUNG
ZWISCHEN
SOLIDARITAET
UND
SELBSTVERANTWORTUNG
.
86
2.2
DIACHRONE
BETRACHTUNG:
BEGRIFFSKONJUNKTUREN
IN
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.
108
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.
109
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.113
SCHLUESSELQUALIFIKATION
.
116
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.
120
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PERFORMANZ
.127
DEUTENDE
VERDICHTUNG
ZU
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BEGRIFFSKONJUNKTUREN
.
134
2.3
DER
GROESSERE
RAHMEN:
PERSOENLICHKEIT
IN
DER
TRADITION
.139
2.4
PERSOENLICHKEITSEUPHORIE
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"
UND
AUSKLANG
.150
2.5
ZWISCHENBILANZ
UND
ERPROBUNGEN
.156
3
LETZTE
FLASCHENPOST:
PERSOENLICHKEIT
IN
PHILOSOPHISCH
VERSIERTEN
ANSAETZEN
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.167
3.1
DETAILANALYSE
ZU
DEN
ANDRAGOGISCHEN
HAUPTWERKEN
.
174
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,
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1
ALS
POLITISCHE
PERSOENLICHKEIT
(BORINSKI)
.
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ERWACHSENE
ALS
MUENDIGE
UND
REIFE
PERSOENLICHKEIT
(POEGGELER)
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191
DER
DENKENDE
ALS
SELBSTTRANSZENDIERENDE
PERSOENLICHKEIT
(BALLAUFF)
.
207
3.2
FUNKTIONSWEISE
DER
ARGUMENTATIONEN
.
218
DIE
AUFWERTUNG
DES
BUERGERS
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MITBUERGER
(BORINSKI)
.
222
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MORALISCHE
AUFLADUNG
DER
HUMANONTOGENESE
(POEGGELER)
.
226
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PHAENOMENOLOGISCHE
APOTHEOSE
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DENKENS
(BALLAUF)
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3.3
BILDUNGSPHILOSOPHIE:
THEORETISCHE
ERMOEGLICHUNGSBEDINGUNGEN
.
234
BORINSKI
-
SOZIOLOGISCH
GEWENDETER
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.
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FUNDIERTER
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BALLAUFF
-
NOETISCH
VERSIERTE
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.291
3.4
RELATIONIERUNGEN
DER
ANSAETZE
UND
IHRER
VORAUSSETZUNGEN
.
318
GEMEINSAMKEITEN
.
320
GRUNDLEGENDE
DIFFERENZEN
.
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KONSEQUENZEN:
PERSOENLICHKEITSTHEORETISCHE
FOLGERUNGEN
FUER
DIE
ERWACHSENENBILDUNG
.
335
4.1
DIE
REFLEXIVE
DIMENSION
DER
PERSOENLICHKEITSBILDUNG
.
340
4.2
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HORIZONTALE
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.
343
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VERTIKALE
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PERSOENLICHKEITSBILDUNG
.
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ANDRAGOGISCHE
PERSOENLICHKEITSBILDUNG
ALS
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391
Inhaltsverzeichnis Vorwort . 9 Einleitung - Persönlichkeit zwischen Psychologie und Pädagogik. 11 1 Methodologische und methodische Vorbemerkungen. 27 2 Forschungsstand. 41 2.1 Synchrone Betrachtung: die Theorielandschaft der Erwachsenenbildung. 42 Die theoriegenetische Produktivität von Freiheit, Gleichheit und Solidarität. 45 Erwachsenenbildung zwischen Freiheit und Bindung. 52 Erwachsenenbildung zwischen Gleichheit und Differenz. 67 Erwachsenenbildung zwischen Solidarität und Selbstverantwortung. 86 2.2 Diachrone Betrachtung: Begriffskonjunkturen in der Erwachsenenbildung. 108 Bildung .109 Qualifikation. 113 Schlüsselqualifikation . 116 Wissen .120 Kompetenz und Performanz
. 127 Deutende Verdichtung zu den Begriffskonjunkturen. 134 2.3 Der größere Rahmen: Persönlichkeit in der Tradition.139 2.4 Persönlichkeitseuphorie in der „Volksbildung“ und Ausklang. 150 2.5 Zwischenbilanz und Erprobungen. 156 3 Letzte Flaschenpost: Persönlichkeit in philosophisch versierten Ansätzen der Erwachsenenbildung. 167 3.1 Detailanalyse zu den andragogischen Hauptwerken. 174 Der ,Mitbürger' als politische Persönlichkeit (Borinski). 174 Der Erwachsene als mündige und reife Persönlichkeit (Pöggeler) . 191 Der Denkende als selbsttranszendierende Persönlichkeit (Ballauff) . 207 3.2 Funktionsweise der Argumentationen. 218 Die Aufwertung des Bürgers zum Mitbürger (Borinski) . 222 Die moralische Aufladung der Humanontogenese (Pöggeler) . 226 Die phänomenologische Apotheose des Denkens (Ballauff) . 230 3.3 Bildungsphilosophie: Theoretische Ermöglichungsbedingungen.234 Borinski - soziologisch gewendeter Humanismus. 234 Pöggeler — religionsphilosophisch
fundierter Personalismus. 266 Ballauff - noetisch versierte Existenzphilosophie. 291 3.4 Relationierungen der Ansätze und ihrer Voraussetzungen. 318 Gemeinsamkeiten. 320 Grundlegende Differenzen . 322
8 Į Inhaltsverzeichnis 4 Konsequenzen: Persönlichkeitstheoretische Folgerungen für die Erwachsenenbildung. 335 4.1 Die reflexive Dimension der Persönlichkeitsbildung. 340 4.2 Die horizontale Dimension der Persönlichkeitsbildung. 343 4.3 Die vertikale Dimension der Persönlichkeitsbildung. 352 5 Forschungsausblick: Andragogische Persönlichkeitsbildung als ,Als-Mensch-Vorankommen“.369 Anhänge . 384 Literaturverzeichnis. 391 |
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Inhaltsverzeichnis