Holdings: Empirische Perspektiven zum Religionsunterricht

Empirische Perspektiven zum Religionsunterricht: eine Untersuchung unter Schülerinnen und Schülern sowie Lehrkräften in Sachsen-Anhalt

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Main Authors:	Domsgen, Michael 1967- (Author), Hietel, Elena L. (Author), Tenbergen, Teresa 1981- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Leipzig Evangelische Verlagsanstalt [2021]
Subjects:	Evangelischer Religionsunterricht Schülerin Einstellung Religionslehrer Religionslehrerin Schüler Sekundarstufe Umfrage Sachsen-Anhalt Religionsunterricht Sozialisation Lehrer Teilnahmemotive Konfessionslosigkeit Religionspädagogik empirische Forschung evangelischer Religionsunterricht Befragung
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adam_text	INHALT 1 EVANGELISCHER RELIGIONSUNTERRICHT IN SACHSEN-ANHALT - EINE BESTANDSAUFNAHME .................. 15 1.1 RECHTLICHE UND GESCHICHTLICHE VORAUSSETZUNGEN DER WERTEBILDENDEN FAECHERGRUPPE IN SACHSEN-ANHALT ........... 15 1.2 ZUR SITUATION DES EVANGELISCHEN RELIGIONSUNTERRICHTS IN SACHSEN-ANHALT ......................................................................... 19 1.3 LEHRKRAEFTE IM EVANGELISCHEN RELIGIONSUNTERRICHT IN SACHSEN-ANHALT ..................................................................... 23 1.4 RELIGIONSUNTERRICHT IM SYSTEM SCHULE .................................. 26 2 DIE STUDIEN ........................................................................... 29 2.1 MEHR ALS EINE REPLIK?! - INTENTIONEN UND ZIELE DER BEFRAGUNGEN VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN UND LEHRKRAEFTEN IM RELIGIONSUNTERRICHT ...................................... 29 2.2 DIE FRAGEBOGEN ......................................................................... 30 2.2.1 SCHUELERINNEN UND SCHUELER ...................................................... 30 2.2.2 LEHRERINNEN UND LEHRER ........................................................... 34 2.3 KONTEXTE ...................................................................................... 36 2.3.1 KONTEXT SACHSEN-ANHALT .......................................................... 36 2.3.2 KONTEXT UNTERSUCHUNGSREGIONEN .......................................... 39 2.4 PROCEDERE .................................................................................... 45 2.4.1 ABLAUF DER UNTERSUCHUNG ...................................................... 45 2.4.2 STICHPROBENVERTEILUNG ............................................................. 46 2.4.3 STATISTISCHE SIGNIFIKANZ DER ERGEBNISSE ................................ 53 3 SCHUELERINNEN UND SCHUELER UND DER KONTEXT RELIGION 55 3.1 KRITERIUM TAUFE ......................................................................... 55 3.2 KRITERIUM RELIGIOESE SOZIALISATION ............................................ 60 10 INHALT 3.3 KRITERIUM RELIGIOESE SELBSTEINSCHAETZUNGEN ......................... 70 3.4 KRITERIUM RELIGIOESE GRUNDAUSSAGEN ...................................... 74 3.5 PASSAGERITEN ................................................................................ 81 3.6 RELIGION IM ALLTAG ..................................................................... 84 3.6.1 KIRCHEN UND GOTTESDIENSTBESUCH .......................................... 84 3.6.2 GEBET ALS FORM RELIGIOESER PRAXIS ............................................ 89 3.7 RELIGION IM SCHULLEBEN ............................................................. 95 4 PERSPEKTIVEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER AUF DEN RELIGIONSUNTERRICHT .............................................................. 103 4.1 TEILNAHME AM RELIGIONSUNTERRICHT .......................................... 103 4.1.1 TEILNAHMEMOTIVE ......................................................................... 103 4.1.2 TEILNAHMEMOTIVATION ................................................................. 107 4.1.3 TEILNAHMESTRUKTUREN ................................................................... 114 4.2 THEMEN IM RELIGIONSUNTERRICHT ............................................. 117 4.2.1 THEMENRELEVANZ ......................................................................... 117 4.2.2 THEMENKOOPERATIONEN MIT DEM ETHIKUNTERRICHT ............... 124 4.3 METHODEN IM RELIGIONSUNTERRICHT .......................................... 125 4.4 SELBSTWAHRNEHMUNGEN VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN 130 4.5 BEZIEHUNGSEBENEN IM RELIGIONSUNTERRICHT AUS SICHT DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER ......................................................... 134 4.5.1 INTERAKTIONEN ZWISCHEN LEHRKRAEFTEN UND SCHUELERINNEN UND SCHUELERN ........................................................................... 134 4.5.2 UMGANG DER LEHRKRAEFTE MIT PERSOENLICHEN UEBERZEUGUNGEN ......................................................................... 137 4.6 DAS MAN HIER DINGE LERNT DIE MAN SONST NICH WISSEN WUERDE!? - DER BLICK AUFS GANZE ............................................ 140 5 LEHRERINNEN UND LEHRER UND DER KONTEXT SCHULE .... 149 5.1 DIMENSIONEN UND PROFESSIONSTHEORETISCHE VERORTUNG DER UNTERSUCHUNG ............................................................................. 150 5.1.1 KONTEXT UND PRAXIS DES RELIGIONSUNTERRICHTS ......................... 151 INHALT 11 5.1.2 (FACH-)DIDAKTISCHE SPEZIFIKA .................................................... 157 5.1.3 EXKURS: BERUFSJAHRE AUS PROFESSIONSTHEORETISCHER SICHT ... 159 5.2 RELIGION IM SCHULLEBEN IM HORIZONT RELIGIOESER SEIBSTVERORTUNG ........................................................................... 161 5.2.1 RELIGION IM SCHULLEBEN: KIRCHE IN DER SCHULE?! ................... 161 5.2.2 RELIGION IM SCHULLEBEN: PERSONELLE UND STRUKTURELLE FAKTOREN .............................................................. 163 5.2.3 ZWISCHENFAZIT ...............................................................................170 5.3 EINBETTUNG UND PRAESENZ DES FACHES AN DER SCHULE ........... 171 5.3.1 PERSONELLE UND STRUKTURELLE FAKTOREN ...................................... 172 5.3.2 ZWISCHENFAZIT ............................................................................... 177 5.4 ZUR ROLLE DER RELIGIONSLEHRERINNEN UND-LEHRER ................. 178 5.4.1 ALLGEMEINE KONTAKTSITUATION UND ANERKENNUNG DER RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN EXPERTISE .......................................... 178 5.4.2 EXKURS: SCHWIERIGKEITEN ............................................................. 182 5.4.3 ZWISCHENFAZIT ............................................................................... 185 5.5 ZUM FAECHERKONTEXT ..................................................................... 186 5.5.1 ETHIK, KATHOLISCHE RELIGION, WEITERER RELIGIONSUNTERRICHT 186 5.5.2 ZWISCHENFAZIT ............................................................................... 188 6 PERSPEKTIVEN DER LEHRERINNEN UND LEHRER AUF DEN RELIGIONSUNTERRICHT ........................................................... 191 6.1 LEHRSITUATION ............................................................................... 191 6.1.1 SELBSTVERORTUNGEN ....................................................................... 191 6.1.2 (AUS-)BILDUNGSGAENGE ................................................................. 194 6.1.3 STRUKTURELLE RAHMENBEDINGUNGEN .......................................... 198 6.2 ZUR BEWERTUNG DES FACHS ........................................................ 201 6.2.1 IM BLICK AUF SUBJEKTIV-PERSOENLICHE FAKTOREN ......................... 202 6.2.2 IM BLICK AUF MOEGLICHE ZUKUENFTIGE ENTWICKLUNGEN ............. 202 6.3 ZU UNTERRICHTSSCHWERPUNKTEN UND -ZIELEN .......................... 205 6.3.1 THEMEN UND INHALTE ................................................................... 205 6.3.2 ZWISCHENFAZIT ............................................................................... 212 6.3.3 ZIELE ................................................................................................ 214 6.3.4 ZWISCHENFAZIT ............................................................................... 219 12 INHALT 6.3.5 METHODEN ...................................................................................... 221 6.3.6 ZWISCHENFAZIT ................................................................................ 233 7 ERGEBNISSE IM FOKUS ........................................................... 237 7.1 STRUKTURELLE VORAUSSETZUNGEN - DIE SITUATION IN SACHSEN-ANHALT ............................................................................ 237 7.2 SCHUELERINNEN UND SCHUELER IM RELIGIONSUNTERRICHT ............. 238 7.2.1 RELIGIOESE SOZIALISATION ............................................................... 238 7.2.2 VORAUSSETZUNG RELIGIOESE ORIENTIERUNG .................................... 239 7.2.3 BEGEGNUNG MIT RELIGION ........................................................... 241 7.3 LEHRERINNEN UND LEHRER IM RELIGIONSUNTERRICHT ................. 242 7.3.1 RELIGIOESE SELBSTVERORTUNG: TRANSPARENTE POSITIONALITAET IM HORIZONT DES GLAUBENS ............................................................... 242 7.3.2 ANERKENNUNG: RELI ALS RELEVANTER MODUS ......................... 243 7.3.3 PROFESSIONELLE DISTANZ - IM PAEDAGOGISCHEN BEZUG ............. 245 7.4 ASPEKTE DES RELIGIONSUNTERRICHTS ........................................... 246 7.4.1 DIE VARIABLEN GESCHLECHT, SCHULFORM, JAHRGAENGE, REGION 246 7.4.2 RELEVANZ DES RELIGIONSUNTERRICHTS .......................................... 248 7.4.3 KOOPERATIONEN ........................................................................... 249 8 AUSBLICK .................................................................................. 251 8.1 DESIDERATE: FORSCHUNG ............................................................... 251 8.2 DESIDERATE: LEHRERBILDUNG ......................................................... 252 8.3 DESIDERATE: PRAXIS DES RELIGIONSUNTERRICHTS ......................... 253 LITERATURVERZEICHNIS ................................................................ 259 ANHANG - FRAGEBOGEN ........................................................... 267 SCHUELERINNEN UND SCHUELER ................................................................... 267 I. 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PERSONALSITUATION ......................................................................... 287
adam_txt	INHALT 1 EVANGELISCHER RELIGIONSUNTERRICHT IN SACHSEN-ANHALT - EINE BESTANDSAUFNAHME . 15 1.1 RECHTLICHE UND GESCHICHTLICHE VORAUSSETZUNGEN DER WERTEBILDENDEN FAECHERGRUPPE IN SACHSEN-ANHALT . 15 1.2 ZUR SITUATION DES EVANGELISCHEN RELIGIONSUNTERRICHTS IN SACHSEN-ANHALT . 19 1.3 LEHRKRAEFTE IM EVANGELISCHEN RELIGIONSUNTERRICHT IN SACHSEN-ANHALT . 23 1.4 RELIGIONSUNTERRICHT IM SYSTEM SCHULE . 26 2 DIE STUDIEN . 29 2.1 MEHR ALS EINE REPLIK?! - INTENTIONEN UND ZIELE DER BEFRAGUNGEN VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN UND LEHRKRAEFTEN IM RELIGIONSUNTERRICHT . 29 2.2 DIE FRAGEBOGEN . 30 2.2.1 SCHUELERINNEN UND SCHUELER . 30 2.2.2 LEHRERINNEN UND LEHRER . 34 2.3 KONTEXTE . 36 2.3.1 KONTEXT SACHSEN-ANHALT . 36 2.3.2 KONTEXT UNTERSUCHUNGSREGIONEN . 39 2.4 PROCEDERE . 45 2.4.1 ABLAUF DER UNTERSUCHUNG . 45 2.4.2 STICHPROBENVERTEILUNG . 46 2.4.3 STATISTISCHE SIGNIFIKANZ DER ERGEBNISSE . 53 3 SCHUELERINNEN UND SCHUELER UND DER KONTEXT RELIGION 55 3.1 KRITERIUM TAUFE . 55 3.2 KRITERIUM RELIGIOESE SOZIALISATION . 60 10 INHALT 3.3 KRITERIUM RELIGIOESE SELBSTEINSCHAETZUNGEN . 70 3.4 KRITERIUM RELIGIOESE GRUNDAUSSAGEN . 74 3.5 PASSAGERITEN . 81 3.6 RELIGION IM ALLTAG . 84 3.6.1 KIRCHEN UND GOTTESDIENSTBESUCH . 84 3.6.2 GEBET ALS FORM RELIGIOESER PRAXIS . 89 3.7 RELIGION IM SCHULLEBEN . 95 4 PERSPEKTIVEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER AUF DEN RELIGIONSUNTERRICHT . 103 4.1 TEILNAHME AM RELIGIONSUNTERRICHT . 103 4.1.1 TEILNAHMEMOTIVE . 103 4.1.2 TEILNAHMEMOTIVATION . 107 4.1.3 TEILNAHMESTRUKTUREN . 114 4.2 THEMEN IM RELIGIONSUNTERRICHT . 117 4.2.1 THEMENRELEVANZ . 117 4.2.2 THEMENKOOPERATIONEN MIT DEM ETHIKUNTERRICHT . 124 4.3 METHODEN IM RELIGIONSUNTERRICHT . 125 4.4 SELBSTWAHRNEHMUNGEN VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN 130 4.5 BEZIEHUNGSEBENEN IM RELIGIONSUNTERRICHT AUS SICHT DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER . 134 4.5.1 INTERAKTIONEN ZWISCHEN LEHRKRAEFTEN UND SCHUELERINNEN UND SCHUELERN . ' 134 4.5.2 UMGANG DER LEHRKRAEFTE MIT PERSOENLICHEN UEBERZEUGUNGEN . 137 4.6 DAS MAN HIER DINGE LERNT DIE MAN SONST NICH WISSEN WUERDE!? - DER BLICK AUFS GANZE . 140 5 LEHRERINNEN UND LEHRER UND DER KONTEXT SCHULE . 149 5.1 DIMENSIONEN UND PROFESSIONSTHEORETISCHE VERORTUNG DER UNTERSUCHUNG . 150 5.1.1 KONTEXT UND PRAXIS DES RELIGIONSUNTERRICHTS . 151 INHALT 11 5.1.2 (FACH-)DIDAKTISCHE SPEZIFIKA . 157 5.1.3 EXKURS: BERUFSJAHRE AUS PROFESSIONSTHEORETISCHER SICHT . 159 5.2 RELIGION IM SCHULLEBEN IM HORIZONT RELIGIOESER SEIBSTVERORTUNG . 161 5.2.1 RELIGION IM SCHULLEBEN: KIRCHE IN DER SCHULE?! . 161 5.2.2 RELIGION IM SCHULLEBEN: PERSONELLE UND STRUKTURELLE FAKTOREN . 163 5.2.3 ZWISCHENFAZIT .170 5.3 EINBETTUNG UND PRAESENZ DES FACHES AN DER SCHULE . 171 5.3.1 PERSONELLE UND STRUKTURELLE FAKTOREN . 172 5.3.2 ZWISCHENFAZIT . 177 5.4 ZUR ROLLE DER RELIGIONSLEHRERINNEN UND-LEHRER . 178 5.4.1 ALLGEMEINE KONTAKTSITUATION UND ANERKENNUNG DER RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN EXPERTISE . 178 5.4.2 EXKURS: SCHWIERIGKEITEN . 182 5.4.3 ZWISCHENFAZIT . 185 5.5 ZUM FAECHERKONTEXT . 186 5.5.1 ETHIK, KATHOLISCHE RELIGION, WEITERER RELIGIONSUNTERRICHT 186 5.5.2 ZWISCHENFAZIT . 188 6 PERSPEKTIVEN DER LEHRERINNEN UND LEHRER AUF DEN RELIGIONSUNTERRICHT . 191 6.1 LEHRSITUATION . 191 6.1.1 SELBSTVERORTUNGEN . 191 6.1.2 (AUS-)BILDUNGSGAENGE . 194 6.1.3 STRUKTURELLE RAHMENBEDINGUNGEN . 198 6.2 ZUR BEWERTUNG DES FACHS . 201 6.2.1 IM BLICK AUF SUBJEKTIV-PERSOENLICHE FAKTOREN . 202 6.2.2 IM BLICK AUF MOEGLICHE ZUKUENFTIGE ENTWICKLUNGEN . 202 6.3 ZU UNTERRICHTSSCHWERPUNKTEN UND -ZIELEN . 205 6.3.1 THEMEN UND INHALTE . 205 6.3.2 ZWISCHENFAZIT . 212 6.3.3 ZIELE . 214 6.3.4 ZWISCHENFAZIT . 219 12 INHALT 6.3.5 METHODEN . 221 6.3.6 ZWISCHENFAZIT . 233 7 ERGEBNISSE IM FOKUS . 237 7.1 STRUKTURELLE VORAUSSETZUNGEN - DIE SITUATION IN SACHSEN-ANHALT . 237 7.2 SCHUELERINNEN UND SCHUELER IM RELIGIONSUNTERRICHT . 238 7.2.1 RELIGIOESE SOZIALISATION . 238 7.2.2 VORAUSSETZUNG RELIGIOESE ORIENTIERUNG . 239 7.2.3 BEGEGNUNG MIT RELIGION . 241 7.3 LEHRERINNEN UND LEHRER IM RELIGIONSUNTERRICHT . 242 7.3.1 RELIGIOESE SELBSTVERORTUNG: TRANSPARENTE POSITIONALITAET IM HORIZONT DES GLAUBENS . 242 7.3.2 ANERKENNUNG: RELI ALS RELEVANTER MODUS . 243 7.3.3 PROFESSIONELLE DISTANZ - IM PAEDAGOGISCHEN BEZUG . 245 7.4 ASPEKTE DES RELIGIONSUNTERRICHTS . 246 7.4.1 DIE VARIABLEN GESCHLECHT, SCHULFORM, JAHRGAENGE, REGION 246 7.4.2 RELEVANZ DES RELIGIONSUNTERRICHTS . 248 7.4.3 KOOPERATIONEN . 249 8 AUSBLICK . 251 8.1 DESIDERATE: FORSCHUNG . 251 8.2 DESIDERATE: LEHRERBILDUNG . 252 8.3 DESIDERATE: PRAXIS DES RELIGIONSUNTERRICHTS . 253 LITERATURVERZEICHNIS . 259 ANHANG - FRAGEBOGEN . 267 SCHUELERINNEN UND SCHUELER . 267 I. EINSCHAETZUNG DES RELIGIONSUNTERRICHTS . 267 II. TEILNAHME AM RELIGIONSUNTERRICHT . 270 III. RELIGION IM SCHULLEBEN . 272 IV. RELIGION IM ALLTAG . 273 INHALT 13 V. PERSOENLICHE ANGABEN . 278 LEHRKRAEFTE . 279 I. STELLUNG DES FACHES UND DER RELIGIONSLEHRERINNEN UND RELIGIONSLEHRER AN DER SCHULE . 279 II. BEWERTUNG DES FACHES . 283 III. UNTERRICHTSSCHWERPUNKTE, -ZIELSETZUNGEN UND METHODEN 284 IV. PERSOENLICHE ANGABEN . 286 V. PERSONALSITUATION . 287
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