Empirische Perspektiven zum Religionsunterricht: eine Untersuchung unter Schülerinnen und Schülern sowie Lehrkräften in Sachsen-Anhalt
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Leipzig
Evangelische Verlagsanstalt
[2021]
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 289 Seiten Diagramme 23 cm |
| ISBN: | 9783374057900 337405790X |
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Datensatz im Suchindex
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|---|---|
| adam_text | INHALT
1
EVANGELISCHER
RELIGIONSUNTERRICHT
IN
SACHSEN-ANHALT
-
EINE
BESTANDSAUFNAHME
..................
15
1.1
RECHTLICHE
UND
GESCHICHTLICHE
VORAUSSETZUNGEN
DER
WERTEBILDENDEN
FAECHERGRUPPE
IN
SACHSEN-ANHALT
...........
15
1.2
ZUR
SITUATION
DES
EVANGELISCHEN
RELIGIONSUNTERRICHTS
IN
SACHSEN-ANHALT
.........................................................................
19
1.3
LEHRKRAEFTE
IM
EVANGELISCHEN
RELIGIONSUNTERRICHT
IN
SACHSEN-ANHALT
.....................................................................
23
1.4
RELIGIONSUNTERRICHT
IM
SYSTEM
SCHULE
..................................
26
2
DIE
STUDIEN
...........................................................................
29
2.1
MEHR
ALS
EINE
REPLIK?!
-
INTENTIONEN
UND
ZIELE
DER
BEFRAGUNGEN
VON
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
UND
LEHRKRAEFTEN
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
......................................
29
2.2
DIE
FRAGEBOGEN
.........................................................................
30
2.2.1
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
......................................................
30
2.2.2
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
...........................................................
34
2.3
KONTEXTE
......................................................................................
36
2.3.1
KONTEXT
SACHSEN-ANHALT
..........................................................
36
2.3.2
KONTEXT
UNTERSUCHUNGSREGIONEN
..........................................
39
2.4
PROCEDERE
....................................................................................
45
2.4.1
ABLAUF
DER
UNTERSUCHUNG
......................................................
45
2.4.2
STICHPROBENVERTEILUNG
.............................................................
46
2.4.3
STATISTISCHE
SIGNIFIKANZ
DER
ERGEBNISSE
................................
53
3
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
UND
DER
KONTEXT
RELIGION
55
3.1
KRITERIUM
TAUFE
.........................................................................
55
3.2
KRITERIUM
RELIGIOESE
SOZIALISATION
............................................
60
10
INHALT
3.3
KRITERIUM
RELIGIOESE
SELBSTEINSCHAETZUNGEN
.........................
70
3.4
KRITERIUM
RELIGIOESE
GRUNDAUSSAGEN
......................................
74
3.5
PASSAGERITEN
................................................................................
81
3.6
RELIGION
IM
ALLTAG
.....................................................................
84
3.6.1
KIRCHEN
UND
GOTTESDIENSTBESUCH
..........................................
84
3.6.2
GEBET
ALS
FORM
RELIGIOESER
PRAXIS
............................................
89
3.7
RELIGION
IM
SCHULLEBEN
.............................................................
95
4
PERSPEKTIVEN
DER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
AUF
DEN
RELIGIONSUNTERRICHT
..............................................................
103
4.1
TEILNAHME
AM
RELIGIONSUNTERRICHT
..........................................
103
4.1.1
TEILNAHMEMOTIVE
.........................................................................
103
4.1.2
TEILNAHMEMOTIVATION
.................................................................
107
4.1.3
TEILNAHMESTRUKTUREN
...................................................................
114
4.2
THEMEN
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
.............................................
117
4.2.1
THEMENRELEVANZ
.........................................................................
117
4.2.2
THEMENKOOPERATIONEN
MIT
DEM
ETHIKUNTERRICHT
...............
124
4.3
METHODEN
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
..........................................
125
4.4
SELBSTWAHRNEHMUNGEN
VON
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
130
4.5
BEZIEHUNGSEBENEN
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
AUS
SICHT
DER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.........................................................
134
4.5.1
INTERAKTIONEN
ZWISCHEN
LEHRKRAEFTEN
UND
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
...........................................................................
134
4.5.2
UMGANG
DER
LEHRKRAEFTE
MIT
PERSOENLICHEN
UEBERZEUGUNGEN
.........................................................................
137
4.6
DAS
MAN
HIER
DINGE
LERNT
DIE
MAN
SONST
NICH
WISSEN
WUERDE!?
-
DER
BLICK
AUFS
GANZE
............................................
140
5
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
UND
DER
KONTEXT
SCHULE
....
149
5.1
DIMENSIONEN
UND
PROFESSIONSTHEORETISCHE
VERORTUNG
DER
UNTERSUCHUNG
.............................................................................
150
5.1.1
KONTEXT
UND
PRAXIS
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
.........................
151
INHALT
11
5.1.2
(FACH-)DIDAKTISCHE
SPEZIFIKA
....................................................
157
5.1.3
EXKURS:
BERUFSJAHRE
AUS
PROFESSIONSTHEORETISCHER
SICHT
...
159
5.2
RELIGION
IM
SCHULLEBEN
IM
HORIZONT
RELIGIOESER
SEIBSTVERORTUNG
...........................................................................
161
5.2.1
RELIGION
IM
SCHULLEBEN:
KIRCHE
IN
DER
SCHULE?!
...................
161
5.2.2
RELIGION
IM
SCHULLEBEN:
PERSONELLE
UND
STRUKTURELLE
FAKTOREN
..............................................................
163
5.2.3
ZWISCHENFAZIT
...............................................................................170
5.3
EINBETTUNG
UND
PRAESENZ
DES
FACHES
AN
DER
SCHULE
...........
171
5.3.1
PERSONELLE
UND
STRUKTURELLE
FAKTOREN
......................................
172
5.3.2
ZWISCHENFAZIT
...............................................................................
177
5.4
ZUR
ROLLE
DER
RELIGIONSLEHRERINNEN
UND-LEHRER
.................
178
5.4.1
ALLGEMEINE
KONTAKTSITUATION
UND
ANERKENNUNG
DER
RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN
EXPERTISE
..........................................
178
5.4.2
EXKURS:
SCHWIERIGKEITEN
.............................................................
182
5.4.3
ZWISCHENFAZIT
...............................................................................
185
5.5
ZUM
FAECHERKONTEXT
.....................................................................
186
5.5.1
ETHIK,
KATHOLISCHE
RELIGION,
WEITERER
RELIGIONSUNTERRICHT
186
5.5.2
ZWISCHENFAZIT
...............................................................................
188
6
PERSPEKTIVEN
DER
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
AUF
DEN
RELIGIONSUNTERRICHT
...........................................................
191
6.1
LEHRSITUATION
...............................................................................
191
6.1.1
SELBSTVERORTUNGEN
.......................................................................
191
6.1.2
(AUS-)BILDUNGSGAENGE
.................................................................
194
6.1.3
STRUKTURELLE
RAHMENBEDINGUNGEN
..........................................
198
6.2
ZUR
BEWERTUNG
DES
FACHS
........................................................
201
6.2.1 IM
BLICK
AUF
SUBJEKTIV-PERSOENLICHE
FAKTOREN
.........................
202
6.2.2
IM
BLICK
AUF
MOEGLICHE
ZUKUENFTIGE
ENTWICKLUNGEN
.............
202
6.3
ZU
UNTERRICHTSSCHWERPUNKTEN
UND
-ZIELEN
..........................
205
6.3.1
THEMEN
UND
INHALTE
...................................................................
205
6.3.2
ZWISCHENFAZIT
...............................................................................
212
6.3.3
ZIELE
................................................................................................
214
6.3.4
ZWISCHENFAZIT
...............................................................................
219
12
INHALT
6.3.5
METHODEN
......................................................................................
221
6.3.6
ZWISCHENFAZIT
................................................................................
233
7
ERGEBNISSE
IM
FOKUS
...........................................................
237
7.1
STRUKTURELLE
VORAUSSETZUNGEN
-
DIE
SITUATION
IN
SACHSEN-ANHALT
............................................................................
237
7.2
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
.............
238
7.2.1
RELIGIOESE
SOZIALISATION
...............................................................
238
7.2.2
VORAUSSETZUNG
RELIGIOESE
ORIENTIERUNG
....................................
239
7.2.3
BEGEGNUNG
MIT
RELIGION
...........................................................
241
7.3
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
.................
242
7.3.1
RELIGIOESE
SELBSTVERORTUNG:
TRANSPARENTE
POSITIONALITAET
IM
HORIZONT
DES
GLAUBENS
...............................................................
242
7.3.2
ANERKENNUNG:
RELI
ALS
RELEVANTER
MODUS
.........................
243
7.3.3
PROFESSIONELLE
DISTANZ
-
IM
PAEDAGOGISCHEN
BEZUG
.............
245
7.4
ASPEKTE
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
...........................................
246
7.4.1
DIE
VARIABLEN
GESCHLECHT,
SCHULFORM,
JAHRGAENGE,
REGION
246
7.4.2
RELEVANZ
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
..........................................
248
7.4.3
KOOPERATIONEN
...........................................................................
249
8
AUSBLICK
..................................................................................
251
8.1
DESIDERATE:
FORSCHUNG
...............................................................
251
8.2
DESIDERATE:
LEHRERBILDUNG
.........................................................
252
8.3
DESIDERATE:
PRAXIS
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
.........................
253
LITERATURVERZEICHNIS
................................................................
259
ANHANG
-
FRAGEBOGEN
...........................................................
267
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
...................................................................
267
I.
EINSCHAETZUNG
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
....................................
267
II.
TEILNAHME
AM
RELIGIONSUNTERRICHT
..........................................
270
III.
RELIGION
IM
SCHULLEBEN
...............................................................
272
IV.
RELIGION
IM
ALLTAG
.......................................................................
273
INHALT
13
V.
PERSOENLICHE
ANGABEN
..................................................................
278
LEHRKRAEFTE
................................................................................................
279
I.
STELLUNG
DES
FACHES
UND
DER
RELIGIONSLEHRERINNEN
UND
RELIGIONSLEHRER
AN
DER
SCHULE
..................................................
279
II.
BEWERTUNG
DES
FACHES
...............................................................
283
III.
UNTERRICHTSSCHWERPUNKTE,
-ZIELSETZUNGEN
UND
METHODEN
284
IV.
PERSOENLICHE
ANGABEN
.................................................................
286
V.
PERSONALSITUATION
.........................................................................
287
|
| adam_txt |
INHALT
1
EVANGELISCHER
RELIGIONSUNTERRICHT
IN
SACHSEN-ANHALT
-
EINE
BESTANDSAUFNAHME
.
15
1.1
RECHTLICHE
UND
GESCHICHTLICHE
VORAUSSETZUNGEN
DER
WERTEBILDENDEN
FAECHERGRUPPE
IN
SACHSEN-ANHALT
.
15
1.2
ZUR
SITUATION
DES
EVANGELISCHEN
RELIGIONSUNTERRICHTS
IN
SACHSEN-ANHALT
.
19
1.3
LEHRKRAEFTE
IM
EVANGELISCHEN
RELIGIONSUNTERRICHT
IN
SACHSEN-ANHALT
.
23
1.4
RELIGIONSUNTERRICHT
IM
SYSTEM
SCHULE
.
26
2
DIE
STUDIEN
.
29
2.1
MEHR
ALS
EINE
REPLIK?!
-
INTENTIONEN
UND
ZIELE
DER
BEFRAGUNGEN
VON
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
UND
LEHRKRAEFTEN
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
.
29
2.2
DIE
FRAGEBOGEN
.
30
2.2.1
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.
30
2.2.2
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
.
34
2.3
KONTEXTE
.
36
2.3.1
KONTEXT
SACHSEN-ANHALT
.
36
2.3.2
KONTEXT
UNTERSUCHUNGSREGIONEN
.
39
2.4
PROCEDERE
.
45
2.4.1
ABLAUF
DER
UNTERSUCHUNG
.
45
2.4.2
STICHPROBENVERTEILUNG
.
46
2.4.3
STATISTISCHE
SIGNIFIKANZ
DER
ERGEBNISSE
.
53
3
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
UND
DER
KONTEXT
RELIGION
55
3.1
KRITERIUM
TAUFE
.
55
3.2
KRITERIUM
RELIGIOESE
SOZIALISATION
.
60
10
INHALT
3.3
KRITERIUM
RELIGIOESE
SELBSTEINSCHAETZUNGEN
.
70
3.4
KRITERIUM
RELIGIOESE
GRUNDAUSSAGEN
.
74
3.5
PASSAGERITEN
.
81
3.6
RELIGION
IM
ALLTAG
.
84
3.6.1
KIRCHEN
UND
GOTTESDIENSTBESUCH
.
84
3.6.2
GEBET
ALS
FORM
RELIGIOESER
PRAXIS
.
89
3.7
RELIGION
IM
SCHULLEBEN
.
95
4
PERSPEKTIVEN
DER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
AUF
DEN
RELIGIONSUNTERRICHT
.
103
4.1
TEILNAHME
AM
RELIGIONSUNTERRICHT
.
103
4.1.1
TEILNAHMEMOTIVE
.
103
4.1.2
TEILNAHMEMOTIVATION
.
107
4.1.3
TEILNAHMESTRUKTUREN
.
114
4.2
THEMEN
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
.
117
4.2.1
THEMENRELEVANZ
.
117
4.2.2
THEMENKOOPERATIONEN
MIT
DEM
ETHIKUNTERRICHT
.
124
4.3
METHODEN
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
.
125
4.4
SELBSTWAHRNEHMUNGEN
VON
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
130
4.5
BEZIEHUNGSEBENEN
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
AUS
SICHT
DER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.
134
4.5.1
INTERAKTIONEN
ZWISCHEN
LEHRKRAEFTEN
UND
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
.
'
134
4.5.2
UMGANG
DER
LEHRKRAEFTE
MIT
PERSOENLICHEN
UEBERZEUGUNGEN
.
137
4.6
DAS
MAN
HIER
DINGE
LERNT
DIE
MAN
SONST
NICH
WISSEN
WUERDE!?
-
DER
BLICK
AUFS
GANZE
.
140
5
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
UND
DER
KONTEXT
SCHULE
.
149
5.1
DIMENSIONEN
UND
PROFESSIONSTHEORETISCHE
VERORTUNG
DER
UNTERSUCHUNG
.
150
5.1.1
KONTEXT
UND
PRAXIS
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
.
151
INHALT
11
5.1.2
(FACH-)DIDAKTISCHE
SPEZIFIKA
.
157
5.1.3
EXKURS:
BERUFSJAHRE
AUS
PROFESSIONSTHEORETISCHER
SICHT
.
159
5.2
RELIGION
IM
SCHULLEBEN
IM
HORIZONT
RELIGIOESER
SEIBSTVERORTUNG
.
161
5.2.1
RELIGION
IM
SCHULLEBEN:
KIRCHE
IN
DER
SCHULE?!
.
161
5.2.2
RELIGION
IM
SCHULLEBEN:
PERSONELLE
UND
STRUKTURELLE
FAKTOREN
.
163
5.2.3
ZWISCHENFAZIT
.170
5.3
EINBETTUNG
UND
PRAESENZ
DES
FACHES
AN
DER
SCHULE
.
171
5.3.1
PERSONELLE
UND
STRUKTURELLE
FAKTOREN
.
172
5.3.2
ZWISCHENFAZIT
.
177
5.4
ZUR
ROLLE
DER
RELIGIONSLEHRERINNEN
UND-LEHRER
.
178
5.4.1
ALLGEMEINE
KONTAKTSITUATION
UND
ANERKENNUNG
DER
RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN
EXPERTISE
.
178
5.4.2
EXKURS:
SCHWIERIGKEITEN
.
182
5.4.3
ZWISCHENFAZIT
.
185
5.5
ZUM
FAECHERKONTEXT
.
186
5.5.1
ETHIK,
KATHOLISCHE
RELIGION,
WEITERER
RELIGIONSUNTERRICHT
186
5.5.2
ZWISCHENFAZIT
.
188
6
PERSPEKTIVEN
DER
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
AUF
DEN
RELIGIONSUNTERRICHT
.
191
6.1
LEHRSITUATION
.
191
6.1.1
SELBSTVERORTUNGEN
.
191
6.1.2
(AUS-)BILDUNGSGAENGE
.
194
6.1.3
STRUKTURELLE
RAHMENBEDINGUNGEN
.
198
6.2
ZUR
BEWERTUNG
DES
FACHS
.
201
6.2.1 IM
BLICK
AUF
SUBJEKTIV-PERSOENLICHE
FAKTOREN
.
202
6.2.2
IM
BLICK
AUF
MOEGLICHE
ZUKUENFTIGE
ENTWICKLUNGEN
.
202
6.3
ZU
UNTERRICHTSSCHWERPUNKTEN
UND
-ZIELEN
.
205
6.3.1
THEMEN
UND
INHALTE
.
205
6.3.2
ZWISCHENFAZIT
.
212
6.3.3
ZIELE
.
214
6.3.4
ZWISCHENFAZIT
.
219
12
INHALT
6.3.5
METHODEN
.
221
6.3.6
ZWISCHENFAZIT
.
233
7
ERGEBNISSE
IM
FOKUS
.
237
7.1
STRUKTURELLE
VORAUSSETZUNGEN
-
DIE
SITUATION
IN
SACHSEN-ANHALT
.
237
7.2
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
.
238
7.2.1
RELIGIOESE
SOZIALISATION
.
238
7.2.2
VORAUSSETZUNG
RELIGIOESE
ORIENTIERUNG
.
239
7.2.3
BEGEGNUNG
MIT
RELIGION
.
241
7.3
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
.
242
7.3.1
RELIGIOESE
SELBSTVERORTUNG:
TRANSPARENTE
POSITIONALITAET
IM
HORIZONT
DES
GLAUBENS
.
242
7.3.2
ANERKENNUNG:
RELI
ALS
RELEVANTER
MODUS
.
243
7.3.3
PROFESSIONELLE
DISTANZ
-
IM
PAEDAGOGISCHEN
BEZUG
.
245
7.4
ASPEKTE
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
.
246
7.4.1
DIE
VARIABLEN
GESCHLECHT,
SCHULFORM,
JAHRGAENGE,
REGION
246
7.4.2
RELEVANZ
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
.
248
7.4.3
KOOPERATIONEN
.
249
8
AUSBLICK
.
251
8.1
DESIDERATE:
FORSCHUNG
.
251
8.2
DESIDERATE:
LEHRERBILDUNG
.
252
8.3
DESIDERATE:
PRAXIS
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
.
253
LITERATURVERZEICHNIS
.
259
ANHANG
-
FRAGEBOGEN
.
267
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
.
267
I.
EINSCHAETZUNG
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
.
267
II.
TEILNAHME
AM
RELIGIONSUNTERRICHT
.
270
III.
RELIGION
IM
SCHULLEBEN
.
272
IV.
RELIGION
IM
ALLTAG
.
273
INHALT
13
V.
PERSOENLICHE
ANGABEN
.
278
LEHRKRAEFTE
.
279
I.
STELLUNG
DES
FACHES
UND
DER
RELIGIONSLEHRERINNEN
UND
RELIGIONSLEHRER
AN
DER
SCHULE
.
279
II.
BEWERTUNG
DES
FACHES
.
283
III.
UNTERRICHTSSCHWERPUNKTE,
-ZIELSETZUNGEN
UND
METHODEN
284
IV.
PERSOENLICHE
ANGABEN
.
286
V.
PERSONALSITUATION
.
287 |
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| spelling | Domsgen, Michael 1967- Verfasser (DE-588)115725911 aut Empirische Perspektiven zum Religionsunterricht eine Untersuchung unter Schülerinnen und Schülern sowie Lehrkräften in Sachsen-Anhalt Michael Domsgen, Elena L. Hietel, Teresa Tenbergen Leipzig Evangelische Verlagsanstalt [2021] 289 Seiten Diagramme 23 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Evangelischer Religionsunterricht (DE-588)4071045-2 gnd rswk-swf Schülerin (DE-588)4180040-0 gnd rswk-swf Einstellung (DE-588)4013943-8 gnd rswk-swf Religionslehrer (DE-588)4138623-1 gnd rswk-swf Religionslehrerin (DE-588)7550119-3 gnd rswk-swf Schüler (DE-588)4053369-4 gnd rswk-swf Sekundarstufe (DE-588)4077347-4 gnd rswk-swf Umfrage (DE-588)4005227-8 gnd rswk-swf Sachsen-Anhalt (DE-588)4051181-9 gnd rswk-swf Schüler Religionsunterricht Sozialisation Lehrer Teilnahmemotive Konfessionslosigkeit Religionspädagogik Sachsen-Anhalt empirische Forschung evangelischer Religionsunterricht Befragung Sachsen-Anhalt (DE-588)4051181-9 g Schüler (DE-588)4053369-4 s Schülerin (DE-588)4180040-0 s Einstellung (DE-588)4013943-8 s Evangelischer Religionsunterricht (DE-588)4071045-2 s Sekundarstufe (DE-588)4077347-4 s Umfrage (DE-588)4005227-8 s DE-604 Religionslehrer (DE-588)4138623-1 s Religionslehrerin (DE-588)7550119-3 s Hietel, Elena L. Verfasser (DE-588)1246213206 aut Tenbergen, Teresa 1981- Verfasser (DE-588)1123750998 aut Evangelische Verlagsanstalt (DE-588)2009855-8 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe 978-3-374-05791-7 B:DE-101 application/pdf https://d-nb.info/1233127551/04 Inhaltsverzeichnis DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=033698524&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis 1\p dnb 20220303 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#dnb 2\p dnb 20220303 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#dnb |
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