Umweltbildung und Naturerfahrungen in der Schule: Konzepte, Forschungsbefunde und Entwicklungsperspektiven
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hildesheim
Georg Olms Verlag
[2022]
|
| Schriftenreihe: | Wissenschaftliche Schriften der WWU Münster. Reihe 6
Band 23 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 326 Seiten Diagramme 21 cm x 15 cm, 433 g |
| ISBN: | 9783487161068 3487161060 |
Internformat
MARC
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|---|---|
| adam_text |
INHALT
EINFUEHRUNG
1
EINLEITUNGUNDUEBERBLICK
.
1
1.1
UMWELTBILDUNG
UND
NATURERFAHRUNGEN
IN
DER
SCHULE
.
1
1.2
FRAGESTELLUNGEN
.
3
1.3
AUFBAU
DER
ARBEIT
.
4
THEORETISCHERTEIL
2
UMWELTBILDUNG
-
ZIELE,
KONZEPTE
UND
POSITIONEN
.
7
2.1
UMWELTBEWUSSTSEIN
.
8
2.2
UMWELTBILDUNG
-
TRADITIONSLINIEN,
VORLAEUFER,
STROEMUNGEN
.
9
2.3
BILDUNG
FUER
NACHHALTIGE
ENTWICKLUNG
.
14
2.4
ENTWICKLUNG
UND
GESTALTUNGSPRINZIPIEN
VON
UMWELTBILDUNG
ALS
TEIL
DES
SCHULISCHEN
ERZIEHUNGS
UND
BILDUNGSAUFTRAGS
.
19
2.5
ZWISCHENFAZIT
.
25
3
AUSGEWAEHLTE
FORSCHUNGSBEFUNDE
.
33
3.1
FORSCHUNGSBEFUNDE
ZUM
UMWELTBEWUSSTSEIN
.
33
3.1.1
EINFLUSS
VON
GESCHLECHT
UND
ALTER
.
34
3.1.2
EINFLUSS
VON
NATURERFAHRUNGEN
UND
-ZUGAENGEN
.
36
3.1.3
UMWELTWISSEN
VON
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
.
48
3.2
FORSCHUNGSBEFUNDE
ZUR
(SCHULISCHEN)
UMWELTBILDUNG
.
49
3.2.1
STELLENWERT
UND
DIDAKTISCHE
GESTALTUNG
.
51
3.2.2
WIRKSAMKEIT
.
57
3.2.3
UMWELTBILDUNGSANGEBOTE
AUS
SICHT
VON
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
.
59
3.3
ZWISCHENFAZIT
.
60
4
ERWEITERTE
UND
NEUE
GESTALTUNGS(FREI)RAEUME
-
ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN
.
65
4.1
RAHMENMODELLE
ZUR
SCHULQUALITAET
UND
WIRKUNGSWEISE
VON
UNTERRICHT
.
65
4.1.1
RAHMENMODELL
ZUR
SCHULQUALITAET
(DITTON
2000)
.
66
4.1.2
ANGEBOTS-NUTZUNGS-MODELL
DER
WIRKUNGSWEISE
VON
UNTERRICHT
(HELMKE
2015)
.
74
4.2
ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN
SCHULISCHER
UMWELTBILDUNGSANGEBOTE
.90
EMPIRISCHER
TEIL
5
FRAGESTELLUNGEN
UND
ZIELSETZUNGEN
.
101
6
DATENGRUNDLAGE
UND
METHODISCHES
VORGEHEN
.
107
6.1
DOKUMENTENANALYSE
.
109
6.1.1
ANALYSEMATERIAL
.
HO
6.1.2
KATEGORIENSYSTEM
UND
KODIERUNG
.
112
6.2
FRAGEBOGENERHEBUNGEN
.
114
6.2.1
UNTERSUCHUNGSPOPULATION,
STICHPROBENAKQUISE
UND
DURCHFUEHRUNG
DER
BEFRAGUNGEN
.
115
6.2.2
BESCHREIBUNG
DER
REALISIERTEN
STICHPROBEN
.
116
6.2.2.1
STICHPROBE
DER
LEHRKRAEFTEBEFRAGUNG
.
117
6.2.2.2
STICHPROBE
DER
SCHUELER/-INNENBEFRAGUNG
.
122
6.2.3
UMGANG
MIT
FEHLENDEN
WERTEN
.
126
6.2.4
INSTRUMENTENBESCHREIBUNG
.
130
6.2.4.1
FRAGEBOGEN
FUER
LEHRKRAEFTE
.
132
6.2.4.2
FRAGEBOGEN
FUER
SCHUELER/-INNEN
.
132
6.2.5
INSTRUMENTENUEBERPRUEFUNG
.
138
6.2.5.1
FAKTORENANALYSE
.
138
6.2.5.2
UEBERPRUEFUNG
ALTERNATIVER
FAKTORENMODELLE
ZU
NATURERFAHRUNGEN
.
145
6.2.5.3
UEBERPRUEFUNG
DER
SKALEN
ZUM
SELBSTBESTIMMUNGSERLEBEN
.
149
6.2.5.4
UEBERPRUEFUNG
DER
SKALEN
ZUM
SUBJEKTIVEN
WERT
VON
FACHUNTERRICHT
UND
AUSFLUEGEN
.
152
6.3
VERFAHREN
DER
DATENAUSWERTUNG
.
153
6.3.1
GRUNDLEGENDE
STATISTISCHE
KENNWERTE
UND
AUSWERTUNGSVERFAHREN
.
153
6.3.2
TYPENBILDUNG
MIT
DEM
MIXED-RASCH-MODELL
.
158
7
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
.
165
7.1
ERGEBNISSE
DER
DOKUMENTENANALYSE
.
165
7.1.1
BEFUNDE
ZU
FORSCHUNGSFRAGE
1:
WELCHER
STELLENWERT
WIRD
UMWELTBILDUNGSANGEBOTEN
BEIGEMESSEN?
.
166
7.1.2
BEFUNDE
ZU
FORSCHUNGSFRAGE
2:
WIE
WIRD
UMWELTBILDUNG
DIDAKTISCH
GESTALTET?
.
175
7.1.3
ZUSAMMENFASSUNG
UND
EINORDNUNG
ZENTRALER
BEFUNDE
.
177
7.2
ERGEBNISSE
DER
LEHRKRAEFTEBEFRAGUNG
.180
7.2.1
EINSTELLUNGEN
ZU
UMWELT
UND
UMWELTSCHUTZ
.
181
7.2.2
BEFUNDE
ZU
FORSCHUNGSFRAGE
1:
WELCHER
STELLENWERT
WIRD
UMWELTBILDUNGSANGEBOTEN
BEIGEMESSEN?
.184
7.2.3
BEFUNDE
ZU
FORSCHUNGSFRAGE
2:
WIE
WIRD
UMWELTBILDUNG
DIDAKTISCH
GESTALTET?
.
189
7.2.4
BEFUNDE
ZU
FORSCHUNGSFRAGE
3:
VON
WELCHEN
VORAUSSETZUNGEN
FUER
UMWELTBILDUNGSANGEBOTE
GEHEN
LEHRKRAEFTE
BEI
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
AUS?
.
223
7.2.5
ZUSAMMENFASSUNG
UND
EINORDNUNG
ZENTRALER
BEFUNDE
.
225
7.3
ERGEBNISSE
DER
SCHUELER/-INNENBEFRAGUNG
.230
7.3.1
BEFUNDE
ZU
FORSCHUNGSFRAGE
1:
WELCHE
BEDEUTUNG
HABEN
UMWELTBILDUNGSANGEBOTE
FUER
SCHUELER/-INNEN?
.231
7.3.2
BEFUNDE
ZU
FORSCHUNGSFRAGE
3:
VON
WELCHEN
VORAUSSETZUNGEN
FUER
SCHULISCHE
UMWELTBILDUNGSANGEBOTE
IST
BEI
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
AUSZUGEHEN?
.
235
7.3.3
BEFUNDE
ZU
FORSCHUNGSFRAGE
4:
WIE
WERDEN
UMWELTBILDUNGSANGEBOTE
VON
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
WAHRGENOMMEN?
.
255
7.3.4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
EINORDNUNG
ZENTRALER
BEFUNDE
.272
ABSCHLUSS
8
ZUSAMMENFASSUNG,
DISKUSSION
UND
AUSBLICK
.
279
8.1
FORSCHUNGSHINTERGRUND,
FORSCHUNGSINTERESSE
UND
UNTERSUCHUNGSANLAGE
.
279
8.2
ZUSAMMENFUEHRUNG
UND
DISKUSSION
ZENTRALER
ERGEBNISSE
DER
DREI
TEILSTUDIEN
.287
8.3
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
PAEDAGOGISCHE
PRAXIS
.
293
8.4
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
296
VERZEICHNISSE
ABBILDUNGEN
.
299
DIAGRAMME
.
300
TABELLEN
.302
LITERATUR
.
304 |
| adam_txt |
INHALT
EINFUEHRUNG
1
EINLEITUNGUNDUEBERBLICK
.
1
1.1
UMWELTBILDUNG
UND
NATURERFAHRUNGEN
IN
DER
SCHULE
.
1
1.2
FRAGESTELLUNGEN
.
3
1.3
AUFBAU
DER
ARBEIT
.
4
THEORETISCHERTEIL
2
UMWELTBILDUNG
-
ZIELE,
KONZEPTE
UND
POSITIONEN
.
7
2.1
UMWELTBEWUSSTSEIN
.
8
2.2
UMWELTBILDUNG
-
TRADITIONSLINIEN,
VORLAEUFER,
STROEMUNGEN
.
9
2.3
BILDUNG
FUER
NACHHALTIGE
ENTWICKLUNG
.
14
2.4
ENTWICKLUNG
UND
GESTALTUNGSPRINZIPIEN
VON
UMWELTBILDUNG
ALS
TEIL
DES
SCHULISCHEN
ERZIEHUNGS
UND
BILDUNGSAUFTRAGS
.
19
2.5
ZWISCHENFAZIT
.
25
3
AUSGEWAEHLTE
FORSCHUNGSBEFUNDE
.
33
3.1
FORSCHUNGSBEFUNDE
ZUM
UMWELTBEWUSSTSEIN
.
33
3.1.1
EINFLUSS
VON
GESCHLECHT
UND
ALTER
.
34
3.1.2
EINFLUSS
VON
NATURERFAHRUNGEN
UND
-ZUGAENGEN
.
36
3.1.3
UMWELTWISSEN
VON
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
.
48
3.2
FORSCHUNGSBEFUNDE
ZUR
(SCHULISCHEN)
UMWELTBILDUNG
.
49
3.2.1
STELLENWERT
UND
DIDAKTISCHE
GESTALTUNG
.
51
3.2.2
WIRKSAMKEIT
.
57
3.2.3
UMWELTBILDUNGSANGEBOTE
AUS
SICHT
VON
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
.
59
3.3
ZWISCHENFAZIT
.
60
4
ERWEITERTE
UND
NEUE
GESTALTUNGS(FREI)RAEUME
-
ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN
.
65
4.1
RAHMENMODELLE
ZUR
SCHULQUALITAET
UND
WIRKUNGSWEISE
VON
UNTERRICHT
.
65
4.1.1
RAHMENMODELL
ZUR
SCHULQUALITAET
(DITTON
2000)
.
66
4.1.2
ANGEBOTS-NUTZUNGS-MODELL
DER
WIRKUNGSWEISE
VON
UNTERRICHT
(HELMKE
2015)
.
74
4.2
ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN
SCHULISCHER
UMWELTBILDUNGSANGEBOTE
.90
EMPIRISCHER
TEIL
5
FRAGESTELLUNGEN
UND
ZIELSETZUNGEN
.
101
6
DATENGRUNDLAGE
UND
METHODISCHES
VORGEHEN
.
107
6.1
DOKUMENTENANALYSE
.
109
6.1.1
ANALYSEMATERIAL
.
HO
6.1.2
KATEGORIENSYSTEM
UND
KODIERUNG
.
112
6.2
FRAGEBOGENERHEBUNGEN
.
114
6.2.1
UNTERSUCHUNGSPOPULATION,
STICHPROBENAKQUISE
UND
DURCHFUEHRUNG
DER
BEFRAGUNGEN
.
115
6.2.2
BESCHREIBUNG
DER
REALISIERTEN
STICHPROBEN
.
116
6.2.2.1
STICHPROBE
DER
LEHRKRAEFTEBEFRAGUNG
.
117
6.2.2.2
STICHPROBE
DER
SCHUELER/-INNENBEFRAGUNG
.
122
6.2.3
UMGANG
MIT
FEHLENDEN
WERTEN
.
126
6.2.4
INSTRUMENTENBESCHREIBUNG
.
130
6.2.4.1
FRAGEBOGEN
FUER
LEHRKRAEFTE
.
132
6.2.4.2
FRAGEBOGEN
FUER
SCHUELER/-INNEN
.
132
6.2.5
INSTRUMENTENUEBERPRUEFUNG
.
138
6.2.5.1
FAKTORENANALYSE
.
138
6.2.5.2
UEBERPRUEFUNG
ALTERNATIVER
FAKTORENMODELLE
ZU
NATURERFAHRUNGEN
.
145
6.2.5.3
UEBERPRUEFUNG
DER
SKALEN
ZUM
SELBSTBESTIMMUNGSERLEBEN
.
149
6.2.5.4
UEBERPRUEFUNG
DER
SKALEN
ZUM
SUBJEKTIVEN
WERT
VON
FACHUNTERRICHT
UND
AUSFLUEGEN
.
152
6.3
VERFAHREN
DER
DATENAUSWERTUNG
.
153
6.3.1
GRUNDLEGENDE
STATISTISCHE
KENNWERTE
UND
AUSWERTUNGSVERFAHREN
.
153
6.3.2
TYPENBILDUNG
MIT
DEM
MIXED-RASCH-MODELL
.
158
7
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
.
165
7.1
ERGEBNISSE
DER
DOKUMENTENANALYSE
.
165
7.1.1
BEFUNDE
ZU
FORSCHUNGSFRAGE
1:
WELCHER
STELLENWERT
WIRD
UMWELTBILDUNGSANGEBOTEN
BEIGEMESSEN?
.
166
7.1.2
BEFUNDE
ZU
FORSCHUNGSFRAGE
2:
WIE
WIRD
UMWELTBILDUNG
DIDAKTISCH
GESTALTET?
.
175
7.1.3
ZUSAMMENFASSUNG
UND
EINORDNUNG
ZENTRALER
BEFUNDE
.
177
7.2
ERGEBNISSE
DER
LEHRKRAEFTEBEFRAGUNG
.180
7.2.1
EINSTELLUNGEN
ZU
UMWELT
UND
UMWELTSCHUTZ
.
181
7.2.2
BEFUNDE
ZU
FORSCHUNGSFRAGE
1:
WELCHER
STELLENWERT
WIRD
UMWELTBILDUNGSANGEBOTEN
BEIGEMESSEN?
.184
7.2.3
BEFUNDE
ZU
FORSCHUNGSFRAGE
2:
WIE
WIRD
UMWELTBILDUNG
DIDAKTISCH
GESTALTET?
.
189
7.2.4
BEFUNDE
ZU
FORSCHUNGSFRAGE
3:
VON
WELCHEN
VORAUSSETZUNGEN
FUER
UMWELTBILDUNGSANGEBOTE
GEHEN
LEHRKRAEFTE
BEI
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
AUS?
.
223
7.2.5
ZUSAMMENFASSUNG
UND
EINORDNUNG
ZENTRALER
BEFUNDE
.
225
7.3
ERGEBNISSE
DER
SCHUELER/-INNENBEFRAGUNG
.230
7.3.1
BEFUNDE
ZU
FORSCHUNGSFRAGE
1:
WELCHE
BEDEUTUNG
HABEN
UMWELTBILDUNGSANGEBOTE
FUER
SCHUELER/-INNEN?
.231
7.3.2
BEFUNDE
ZU
FORSCHUNGSFRAGE
3:
VON
WELCHEN
VORAUSSETZUNGEN
FUER
SCHULISCHE
UMWELTBILDUNGSANGEBOTE
IST
BEI
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
AUSZUGEHEN?
.
235
7.3.3
BEFUNDE
ZU
FORSCHUNGSFRAGE
4:
WIE
WERDEN
UMWELTBILDUNGSANGEBOTE
VON
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
WAHRGENOMMEN?
.
255
7.3.4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
EINORDNUNG
ZENTRALER
BEFUNDE
.272
ABSCHLUSS
8
ZUSAMMENFASSUNG,
DISKUSSION
UND
AUSBLICK
.
279
8.1
FORSCHUNGSHINTERGRUND,
FORSCHUNGSINTERESSE
UND
UNTERSUCHUNGSANLAGE
.
279
8.2
ZUSAMMENFUEHRUNG
UND
DISKUSSION
ZENTRALER
ERGEBNISSE
DER
DREI
TEILSTUDIEN
.287
8.3
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
PAEDAGOGISCHE
PRAXIS
.
293
8.4
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
296
VERZEICHNISSE
ABBILDUNGEN
.
299
DIAGRAMME
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TABELLEN
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LITERATUR
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