Digitale Medien in der Schule: Mit E-Book inside
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Julius Beltz GmbH & Co. KG
2021
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 176 Seiten 6 Illustrationen 24 cm x 16.5 cm Enthält: Online-Ressource |
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5
INHALT
VORWORT
DES
HERAUSGEBERS
8
1.
EINFUEHRUNG
10
2.
ENTWICKLUNG
UND
ETABLIERUNG
DIGITALER
MEDIEN
14
2.1
EIN
KURZER
HISTORISCHER
UEBERBLICK
18
2.2
GEGENWARTSANALYSE-WIE
WIRKT
ES?
23
2.3
KOMMUNIKATIONSTHEORETISCHE
PERSPEKTIVEN
AUF
DIGITALE
MEDIEN
26
2.4
DAS
INTERNET
ALS
KULTURRAUM
29
2.5
BILDUNGSDIMENSION
WISSENSBEZUG
32
3.
WIRKUNGEN
DER
DIGITALISIERUNG
AUF
DIE
LEBENSWELT
34
3.1
GESELLSCHAFTLICHELMPLIKATIONEN
36
3.2
DIGITALE
MEDIEN
IN
IHRER
BEDEUTUNG
FUER
DAS
AUFWACHSEN
VON
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
42
3.2.1
SOZIALISATION
IN
DER
DIGITALISIERTEN
GESELLSCHAFT
43
3.2.2
ALLGEMEINE
MEDIENVERWENDUNG
45
3.2.3
FORSCHUNGSERKENNTNISSE
ZUR
MEDIENNUTZUNG
HERANWACHSENDER
46
4.
BILDUNGUND
DIGITALE
MEDIEN
58
4.1
BILDUNGSTHEORETISCHE
HINTERGRUENDE:
WIE
VERAENDERT
SICH
LERNEN?
WAS
IST
HEUTE
BILDUNG?
59
4.1.1
BILDUNGIN
EINER
DIGITALEN
WELT
64
4.1.2
KOMPETENZEN
FUER
DAS
21.
JAHRHUNDERT
67
4.2
BILDUNGSPOLITISCHE
HINTERGRUENDE
70
4.2.1
ZIELSETZUNGEN
72
4.2.2
EINSATZ
DIGITALER
MEDIEN
IM
UNTERRICHT
74
6
INHALT
5.
DAS
VERSTAENDNIS
VON
LEHREN
UND
LERNEN
77
5.1
LERNTHEORIEN
78
5.1.1
EINIGE
VORBEMERKUNGEN
ZU
LERNEN
UND
ERINNERN
79
5.1.2
BEHAVIORISTISCHE
ANSAETZE
79
5.1.3
KOGNITIVISTISCHE
ANSAETZE
81
5.1.4
KONSTRUKTIVISTISCHE
PERSPEKTIVEN
AUF
LERNEN
89
5.1.5
SOZIALKONSTRUKTIVISTISCHES
ANSAETZE
91
5.1.6
KONNEKTIVISMUS
-
EINE
LERNTHEORIE
FUER
DAS
DIGITALE
ZEITALTER?
92
5.2
FORSCHUNGSERKENNTNISSE
ZUM
LERNEN
MIT
DIGITALEN
MEDIEN
93
5.3
EIN
VERAENDERTES
LERNVERSTAENDNIS
101
6.
MEDIENPAEDAGOGISCHE
PERSPEKTIVE
107
6.1
MEDIENERZIEHUNG
114
6.2
MEDIENDIDAKTIK
117
7.
DIGITALE
MEDIEN
IN
SCHULE
UND
UNTERRICHT
123
7.1
AUFGABEN
DER
SCHULE
123
7.2
ALLGEMEINE
RAHMENBEDINGUNGEN,
KRITERIEN
UND
FUNKTIONEN
VON
MEDIEN
IN
SCHULE
UND
UNTERRICHT
129
7.3
DIDAKTISCHE
PERSPEKTIVEN
AUF
DEN
UNTERRICHTLICHEN
EINSATZ
DIGITALER
MEDIEN
132
7.3.1
DIDAKTISCHE
MODELLIERUNGEN
UND
KONZEPTIONEN
135
7.4
AUFGABEN
UND
KOMPETENZEN
VON
LEHRERINNEN
UND
LEHRERN
149
7.4.1
MEDIENKOMPETENZ
VON
LEHRERINNEN
UND
LEHRERN
151
7.4.2
MEDIENBEZOGENE
EINSTELLUNGEN
BZW.
UEBERZEUGUNGEN
VON
LEHRERINNEN
UND
LEHRERN
161
7.4.3
VERAENDERUNGEN
IN
DER
ROLLE
DER
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
161
7.5
SCHULENTWICKLUNG
UND
DIGITALE
MEDIEN
173
INHALT
7
8.
DIGITALE
MEDIEN
IM
UNTERRICHT
KONKRET
182
8.1
UNTERRICHTSPLANUNG,
HINWEISE
FUER
DIGITALE
LERNARRANGEMENTS
185
8.2
VORBEREITUNG
EINES
UNTERRICHTS
MIT
DIGITALEN
MEDIEN
197
8.2.1
ZUSAMMENSTELLUNG
DER
MEDIEN
UND
MATERIALIEN
198
8.2.2
ADAPTIVITAET
202
8.2.3
PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHE
GRUNDSAETZE
UND
DER
EINSATZ
DIGITALER
MEDIEN
204
8.3
EINIGE
HINWEISE
ZU
VERFAHREN
UND
WERKZEUGEN
(TOOLS)
212
8.4
DAS
VERHAELTNIS
ZWISCHEN
LEHRENDEN
UND
LERNENDEN
WANDELT
SICH
224
LITERATUR
230 |
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5
INHALT
VORWORT
DES
HERAUSGEBERS
8
1.
EINFUEHRUNG
10
2.
ENTWICKLUNG
UND
ETABLIERUNG
DIGITALER
MEDIEN
14
2.1
EIN
KURZER
HISTORISCHER
UEBERBLICK
18
2.2
GEGENWARTSANALYSE-WIE
WIRKT
ES?
23
2.3
KOMMUNIKATIONSTHEORETISCHE
PERSPEKTIVEN
AUF
DIGITALE
MEDIEN
26
2.4
DAS
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KULTURRAUM
29
2.5
BILDUNGSDIMENSION
WISSENSBEZUG
32
3.
WIRKUNGEN
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DIGITALISIERUNG
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LEBENSWELT
34
3.1
GESELLSCHAFTLICHELMPLIKATIONEN
36
3.2
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IHRER
BEDEUTUNG
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AUFWACHSEN
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KINDERN
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JUGENDLICHEN
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MEDIENNUTZUNG
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4.1
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4.2
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4.2.1
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4.2.2
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UNTERRICHT
74
6
INHALT
5.
DAS
VERSTAENDNIS
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LEHREN
UND
LERNEN
77
5.1
LERNTHEORIEN
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5.1.1
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DIGITALE
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VERAENDERTES
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101
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107
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117
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UNTERRICHT
123
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8.1
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