"Ein guter Ort für alle" – das Poolmodell als Chance für Inklusion:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz Juventa
2022
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Inklusive Bildung
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| Schlagworte: | |
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| Beschreibung: | Literaturverzeichnis Seite 154-161 |
| Beschreibung: | 161 Seiten Diagramme 23 cm x 15 cm, 270 g |
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INHALT
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
8
TABELLENVERZEICHNIS
9
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
10
1
EINLEITUNG
11
2
SCHULISCHE
INKLUSION
ALS
HERAUSFORDERUNG
14
3
DAS
POOLMODELL
-
EINE
CHANCE
FUER
INKLUSION
20
4
DAS
PROJEKT
EIN
GUTER
ORT
FUER
ALLE
26
5
DIE
EVALUATION
-
METHODEN
UND
THEORETISCHE
HINTERGRUENDE
30
5.1
LEITENDE
FRAGESTELLUNG
30
5.2
EVALUATIONSDESIGN
31
5.3
METHODEN
35
5.3.1
DER
SCHUELER*INNENFRAGEBOGEN
35
5.3.2
KINDGERECHTE
INTERVIEWS
MIT
EGOZENTRIERTEN
NETZWERKKARTEN
36
5.3.3
TEILNEHMENDE
BEOBACHTUNG
40
5.3.4
LEITFADENGESTUETZTE
EXPERTENINTERVIEWS
DER
PAEDAGOGISCHEN
KRAEFTE
41
5.3.5
GRUPPENDISKUSSION
MIT
SCHULBEGLEITUNGEN
43
6
EINSTELLUNGEN
DER
GRUNDSCHUELERINNEN
ZUM
GEMEINSAMEN
LERNEN
IM
POOLMODELL
44
6.1
WOHLBEFINDEN
UND
SCHULFREUDE
44
6.2
METHODISCHES
VORGEHEN
UND
STICHPROBE
46
6.3
ERGEBNISSE
47
6.4
ERHEBUNGSPHASEN
I,
II
UND
III
47
6.5
ERHEBUNGSPHASE
III
49
6.6
FAZIT
54
5
7
SOZIALE
TEILHABE
MIT
SCHULBEGLEITUNG
56
7.1
BEGRIFFLICHE
ANNAEHERUNG
56
7.2
BEFUNDLAGE
ZU
SOZIALER
TEILHABE
57
7.3
HERLEITUNG
DER
FORSCHUNGSFRAGEN
61
7.4
METHODE
61
7.5
ERGEBNISSE
62
7.5.1
EINSTELLUNGEN
UND
SELBSTWAHRNEHMUNG
-
DIE
FRAGEBOGENERHEBUNG
63
7.5.2
INTERVIEWS
UND
EGOZENTRIERTE
NETZWERKKARTEN
71
7.5.3
FALLBEISPIEL:
GELINGENDE
TEILHABE
IM
POOL-MODELL
77
7.6
DISKUSSION
86
8
PRAXIS:
WIE
LEHRKRAEFTE
UND
SCHULBEGLEITUNGEN
IM
POOL-MODELL
KOOPERIEREN
88
8.1
FORSCHUNGSSTAND
88
8.2
THEORETISCHER
HINTERGRUND
91
8.3
FRAGESTELLUNG
UND
METHODE
93
8.4
ERGEBNISSE
94
8.5
DISKUSSION
100
9
KOORDINATION
UND
MANAGEMENT
DES
POOL-MODELLS
-
INTERVIEWS
MIT
DEN
LEITUNGEN
103
9.1
DIE
BEDEUTUNG
DER
SCHULLEITUNGEN
UND
DER
LEITUNG
DER
INKLUSIVEN
ARBEIT
103
9.2
FORSCHUNGSSTAND
ZUR
SCHULLEITUNG
104
9.3
FRAGESTELLUNG
UND
METHODE
106
9.4
ERGEBNISSE
107
9.4.1
DIE
SCHULLEITUNGEN
(SL)
108
9.4.2
INTERVIEWS
MIT
DEM
FUEHRUNGSPERSONAL
BEIM
TRAEGER
113
9.5
DISKUSSION
119
10
UEBERGANGSGESTALTUNG:
VON
DER
GRUNDSCHULE
ZUR
WEITERFUEHRENDEN
SCHULE
126
10.1
FORSCHUNGSSTAND
126
10.2
RAHMENMODELL
DER
UEBERGANGSQUALITAET
128
10.3
UEBERGANGSGESTALTUNG
IM
PROJEKT
EIN
GUTER
ORT
FUER
ALLE
129
10.4
FRAGESTELLUNG
UND
METHODE
131
10.5
ERGEBNISSE
131
10.6
DISKUSSION
UND
AUSBLICK
139
6
11
DIE
ZENTRALEN
BEFUNDE
DER
EVALUATION
IM
UEBERBLICK
142
12
GELINGENSBEDINGUNGEN
AUF
EINEN
BLICK
147
13
AUSBLICK
153
LITERATUR
154
7 |
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INHALT
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
8
TABELLENVERZEICHNIS
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ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
10
1
EINLEITUNG
11
2
SCHULISCHE
INKLUSION
ALS
HERAUSFORDERUNG
14
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POOLMODELL
-
EINE
CHANCE
FUER
INKLUSION
20
4
DAS
PROJEKT
EIN
GUTER
ORT
FUER
ALLE
26
5
DIE
EVALUATION
-
METHODEN
UND
THEORETISCHE
HINTERGRUENDE
30
5.1
LEITENDE
FRAGESTELLUNG
30
5.2
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31
5.3
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35
5.3.1
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SCHUELER*INNENFRAGEBOGEN
35
5.3.2
KINDGERECHTE
INTERVIEWS
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EGOZENTRIERTEN
NETZWERKKARTEN
36
5.3.3
TEILNEHMENDE
BEOBACHTUNG
40
5.3.4
LEITFADENGESTUETZTE
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PAEDAGOGISCHEN
KRAEFTE
41
5.3.5
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SCHULBEGLEITUNGEN
43
6
EINSTELLUNGEN
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GRUNDSCHUELERINNEN
ZUM
GEMEINSAMEN
LERNEN
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POOLMODELL
44
6.1
WOHLBEFINDEN
UND
SCHULFREUDE
44
6.2
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ERGEBNISSE
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6.4
ERHEBUNGSPHASEN
I,
II
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III
47
6.5
ERHEBUNGSPHASE
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6.6
FAZIT
54
5
7
SOZIALE
TEILHABE
MIT
SCHULBEGLEITUNG
56
7.1
BEGRIFFLICHE
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EGOZENTRIERTE
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GELINGENDE
TEILHABE
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POOL-MODELL
77
7.6
DISKUSSION
86
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LEHRKRAEFTE
UND
SCHULBEGLEITUNGEN
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POOL-MODELL
KOOPERIEREN
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8.1
FORSCHUNGSSTAND
88
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THEORETISCHER
HINTERGRUND
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8.3
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8.4
ERGEBNISSE
94
8.5
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POOL-MODELLS
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INTERVIEWS
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9.1
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BEDEUTUNG
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SCHULLEITUNGEN
UND
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LEITUNG
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INKLUSIVEN
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9.2
FORSCHUNGSSTAND
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SCHULLEITUNG
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9.3
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9.4
ERGEBNISSE
107
9.4.1
DIE
SCHULLEITUNGEN
(SL)
108
9.4.2
INTERVIEWS
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FUEHRUNGSPERSONAL
BEIM
TRAEGER
113
9.5
DISKUSSION
119
10
UEBERGANGSGESTALTUNG:
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GRUNDSCHULE
ZUR
WEITERFUEHRENDEN
SCHULE
126
10.1
FORSCHUNGSSTAND
126
10.2
RAHMENMODELL
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10.5
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139
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