Verfügbarkeit: Praxisanleitung Pflege

Praxisanleitung Pflege: Lehrbuch für die Weiterbildung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Braunschweiger, Christian 1980- (VerfasserIn), Köder, Carmen (VerfasserIn)
Weitere Verfasser:	Albrecht, Larissa 1979- (MitwirkendeR)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	München Elsevier 2022
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagworte:	Arbeitsunterweisung Berufsausbildung Krankenpflege Ausbilder Berufspraxis Ausbildung
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturangaben
Beschreibung:	XIV, 237 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 17 cm, 496 g
ISBN:	9783437253713 3437253719

Internformat

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 PRAXISANLEITUNG IN DER PFLEGE .. 1 2.4 AUFGABEN AUF GRUNDLAGE DER 1.1 GRUNDLAGEN DER PRAXISANLEITUNG ... 3 BUNDESWEITEN RAHMENLEHR UND 1.1.1 ZIELE DER PRAXISANLEITUNG ................. 3 RAHMENAUSBILDUNGSPLAENE ............. 45 1.1.2 LERNORTE UND AUSBILDUNGSBEREICHE, IN DENEN PRAXISANLEITUNG STATTFINDET ... 3 3 DIE AUSZUBILDENDEN: 1.1.3 GEMEINSAMES AUSBILDUNGSKONZEPT VORAUSSETZUNGEN, ANFORDERUNGEN DES LERNORTS PRAXIS UND DES LERNORTS UND PFLICHTEN ............................ 49 SCHULE ........................................ 5 3.1 PERSOENLICHE VORAUSSETZUNGEN ....... 50 1.2 GESETZLICHE VORGABEN UND SICHERUNG DER 3.1.1 NEUROPHYSIOLOGISCHE AUSBILDUNGSQUALITAET .................... 6 VORAUSSETZUNGEN .......................... 51 1.2.1 PFLEGEBERUFEGESETZ (PFIBG) ............. 7 3.1.2 PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG ............. 52 1.2.2 PFLEGE-AUSBILDUNGS UND 3.1.3 LERNBIOGRAFIE ............................... 52 PRUEFUNGSVERORDNUNG (PFLAPRV) ......... 8 3.1.4 PERSOENLICHER HINTERGRUND ............... 53 1.2.3 RAHMENPLAENE ............................... 10 3.1.5 ERWARTUNGEN ............................... 55 1.2.4 CURRICULA UND AUSBILDUNGSPLAENE .... 12 3.2 PFLICHTEN DER AUSZUBILDENDEN ....... 57 3.2.1 TEILNAHME AN PRAXISANLEITUNGEN .... 58 2 DIE PRAXISANLEITENDEN: PERSOENLICHE 3.2.2 SORGFAELTIGE AUSFUEHRUNG DER VORAUSSETZUNGEN, ROLLE, UEBERTRAGENEN TAETIGKEITEN ............... 59 KOMPETENZEN UND AUFGABEN .. 17 3.2.3 FUEHREN EINES AUSBILDUNGSNACHWEISES 60 2.1 PERSOENLICHE VORAUSSETZUNGEN ....... 19 2.1.1 PERSOENLICHKEIT UND CHARAKTER ......... 19 4 LERNEN ..................................... 63 2.1.2 PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG ............. 21 4.1 LERNPROZESS ................................. 64 2.1.3 MENSCHENBILD, PERSOENLICHE EINSTELLUNGEN, 4.1.1 NEUROBIOLOGISCHE GRUNDLAGEN ......... 65 WESENSMERKMALE UND 4.1.2 NEUROPSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN ... 68 PFLEGEVERSTAENDNIS .......................... 23 4.1.3 LERNPROZESSBEGLEITUNG BEI DER 2.1.4 AMBIGUITAETSTOLERANZ ...................... 26 KOMPETENZENTWICKLUNG ................. 73 2.1.5 RESILIENZ ....................................... 26 4.2 LERNPSYCHOLOGIE .......................... 75 2.2 PROFESSIONELLE IDENTITAET, HALTUNG UND 4.2.1 LERNFORMEN UND WISSENSCHAFTSTHEO ROLLENVERSTAENDNIS ........................ 27 RETISCHE KONZEPTE .......................... 76 2.2.1 PROFESSIONELLE IDENTITAET .................. 27 4.2.2 LERNTYPEN ..................................... 82 2.2.2 HALTUNG UND WERTSCHAETZUNG, NAEHE UND 4.2.3 LERNMODELLE UND LERNHILFEN ............. 82 DISTANZ ........................................ 27 4.3 LERNSTRATEGIEN ............................. 83 2.2.3 ROLLENVERSTAENDNIS .......................... 29 4.3.1 MODELLLERNEN ............................... 84 2.2.4 ROLLENWECHSEL VON DER PFLEGEFACHPERSON 4.3.2 SITUATIONSORIENTIERTES LERNEN ........... 87 ZUM/ZUR PRAXISANLEITENDEN ............. 31 4.3.3 SELBSTORGANISIERENDE LERNPROZESSE .. 88 2.3 KOMPETENZEN ............................. 32 4.3.4 SPIELENDES LERNEN .......................... 88 2.3.1 HANDLUNGSKOMPETENZ .................... 33 4.4 LERNKULTUR UND LERNATMOSPHAERE ... 91 2.3.2 PERSOENLICHKEITSKOMPETENZ ............... 36 4.5 VOM LERNEN ZUM WISSEN ZUM 2.3.3 VIER KOMPETENZEN FUER KOENNEN: THEORIE-PRAXIS-TRANSFER ... 93 BERUFSEINSTEIGER ........................... 37 2.3.4 ZENTRALE KOMPETENZEN NACH KREMS .. 39 5 KOMMUNIKATION ...................... 97 2.3.5 GESPRAECHSKOMPETENZ .................... 42 5.1 GRUNDLAGEN ................................. 98 2.3.6 DIDAKTISCHE KOMPETENZ ................ 43 5.1.1 QUADRATUR DER NACHRICHT ................ 98 2.3.7 PAEDAGOGISCH KOMPETENT ANLEITEN ... 43 XII INHALTSVERZEICHNIS 5.1.2 KOMMUNIKATIONSMODELLE UND -TECHNIKEN ................................... 99 5.2 KOMMUNIZIEREN IN DER PRAXISANLEITUNG ............................ 101 5.2.1 AKTIVES ZUHOEREN ............................ 102 5.2.2 FEEDBACK UND KRITIK ...................... 102 5.3 GESPRAECHE IM RAHMEN DER PRAXISANLEITUNG ............................ 103 5.3.1 ERSTGESPRAECH ................................. 103 5.3.2 ZWISCHENGESPRAECH ........................ 103 5.3.3 ABSCHLUSSGESPRAECH ........................ 104 5.3.4 ENTWICKLUNGS-UND FOERDERGESPRAECH .. 104 5.4 BESONDERE KOMMUNIKATIONSBEDUERFNISSE ......... 104 5.4.1 KULTURSENSIBLE KOMMUNIKATION ....... 105 5.4.2 KOMMUNIKATION BEI EINGESCHRAENKTEM HOERVERMOEGEN ODER EINER AUFMERKSAMKEITSSTOERUNG ............... 106 5.5 BERATENDE GESPRAECHE ................... 107 5.5.1 KOLLEGIALE BERATUNG ...................... 107 5.5.2 LERNBERATUNG ................................ 108 6 EVIDENZBASIERTANLEITEN ............ 115 6.1 EVIDENZBASIERTE PFLEGE (EVIDENCE BASED NURSING, EBN) .................... 116 6.1.1 FORSCHUNGSANSAETZE ........................ 117 6.1.2 DATENERHEBUNG ............................ 118 6.1.3 DATENAUSWERTUNG .......................... 124 6.1.4 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE ......... 124 6.1.5 FEHLERQUELLEN ................................ 124 6.2 FORSCHUNGSERGEBNISSE IN DER PFLEGEPRAXIS UND IM RAHMEN DER PRAXISANLEITUNGNUTZEN ................. 124 6.3 AUSWAHL RELEVANTER FORSCHUNGEN .. 125 6.3.1 LITERATURRECHERCHE .......................... 125 6.3.2 BEWERTUNG UND AUSWERTUNG VON STUDIEN ....................................... 127 6.4 STATISTISCHE DATEN ........................ 127 6.5 ASSESSMENTS ................................ 128 7 DER PRAXISANLEITUNGSPROZESS. .. 131 7.1 VORBEREITUNG UND PLANUNG ........... 132 7.1.1 VORGESPRAECH ................................. 133 7.1.2 ZIELGRUPPENANALYSE ........................ 135 7.1.3 AUSWAHL VON SOZIALFORM UND METHODE ..................................... 137 7.2 DURCHFUEHRUNG .............................. 138 7.2.1 ABLAUF DER PRAXISANLEITUNG ............. 138 7.2.2 (PFLEGE-)DIDAKTIK ............................ 141 7.2.3 SITUATIONSORIENTIERTES ANLEITEN ....... 144 7.3 SOZIALFORMEN ............................... 146 7.4 METHODIK ..................................... 147 7.4.1 GEZIELTE ANLEITUNG ........................ 147 7.4.2 SIMULATION ................................... 147 7.4.3 DEMONSTRATION .............................. 147 7.4.4 PRAESENTATION ................................. 147 7.4.5 FALLBESPRECHUNG ............................ 147 7.4.6 FACHGESPRAECH ............................... 148 7.4.7 LERNEN AUS FEHLERN ........................ 148 7.4.8 UEBERGABEAUFTRAG MIT ROLLENTAUSCH .. 149 7.4.9 SKILLSTRAINING ................................. 149 7.4.10 LEITTEXTMETHODE ............................ 149 7.4.11 ELABORIEREN ................................... 149 7.4.12 STRUKTURLEGETECHNIK ...................... 149 7.4.13 PFLEGEVISITE ................................... 150 7.4.14 VIER-STUFEN-METHODE .................... 150 7.4.15 MODELL DER VOLLSTAENDIGEN HANDLUNG. . 150 7.4.16 COGNITIVE APPRENTICESHIP (CAS) .... 151 7.4.17 RITA-MODELL ................................. 152 7.4.18 4 K-MODELL ................................... 154 7.4.19 GELERNTES FESTIGEN ........................ 155 7.5 NACHBEREITUNG .............................. 155 7.5.1 REFLEXION (NACHGESPRAECH) ............... 156 7.5.2 DOKUMENTATION ............................ 160 7.6 PATIENTENEDUKATION ...................... 161 7.6.1 PATIENTEN UND ANGEHOERIGENEDUKATION NACH QUERNHEIM ............................ 161 7.6.2 SCHULUNG ..................................... 162 7.6.3 MIKROSCHULUNG .............................. 163 7.6.4 BERATUNG ..................................... 164 8 UMGANG MIT HERAUSFORDERNDEN SITUATIONEN UND KONFLIKTEN. ... 167 8.1 TAETIGKEITSBEDINGTE HERAUSFORDERUNGEN ...................... 168 8.1.1 SCHWIERIGE PFLEGESITUATIONEN ......... 168 8.1.2 UNKOOPERATIVE ZU PFLEGENDE ........... 168 8.1.3 WISSENSLUECKEN .............................. 168 8.2 HERAUSFORDERUNGEN VONSEITEN DER AUSZUBILDENDEN ............................ 169 8.2.1 BEQUEMLICHKEIT .............................. 169 8.2.2 HAEUFIGE KRANKMELDUNGEN ............... 169 8.2.3 BELASTETES VERTRAUENSVERHAELTNIS .... 170 8.2.4 MANGELNDE MOTIVATION ................... 170 8.2.5 GRUPPENDYNAMIK .......................... 170 INHALTSVERZEICHNIS XIII 8.3 HERAUSFORDERUNGEN VONSEITEN DER MITARBEITENDEN .............................. 172 8.3.1 KONFLIKTE ZWISCHEN PRAXISANLEITENDEN, AUSZUBILDENDEN UND MITGLIEDERN DES PFLEGETEAMS ................... 172 8.3.2 MOBBING ....................................... 175 8.3.3 SEXUELLE BELAESTIGUNG ........................ 176 8.4 HERAUSFORDERUNGEN VONSEITEN DER EINRICHTUNG ................................... 177 8.5 UMGANG MIT AERGER ........................ 177 8.6 THEORIE-PRAXIS-KONFLIKT ................... 179 9 EVALUIEREN UND PRUEFEN ............. 181 9.1 EVALUIERENDE HANDLUNG ................... 182 9.1.1 BEURTEILEN UND BEWERTEN ............... 182 9.1.2 AUSWERTEN ..................................... 183 9.1.3 BEOBACHTUNG UND BEOBACHTUNGSFEHLER ........................ 184 9.2 PRAXISANLEITENDE BEI DER PRUEFUNGSABNAHME .......................... 186 9.2.1 ORGANISATION UND DURCHFUEHRUNG DER PRAKTISCHEN PRUEFUNG ........................ 186 9.2.2 BENOTUNG ....................................... 187 9.2.3 DOKUMENTATION DER PRUEFUNG ........... 187 10 QUALITAETSSICHERUNG UND -ENTWICKLUNG ............................... 189 10.1 QUALITAETSMANAGEMENT ..................... 190 10.1.1 GESETZLICHE GRUNDLAGEN ................... 190 10.1.2 QUALITAETSMANAGEMENTSYSTEME ....... 190 10.2 SICHERUNG UND ENTWICKLUNG DER PRAXISANLEITUNGSQUALITAET ............... 191 10.2.1 ZIELE .............................................. 191 10.2.2 VORAUSSETZUNGEN ............................ 192 10.2.3 UEBERPRUEFUNG ................................... 192 10.3 LERNERFOLGSKONTROLLE ...................... 194 10.4 KLIENTENSICHERHEIT .......................... 195 10.4.1 HAFTUNGSRECHT ................................. 195 10.4.2 RISK-/FEHLERMANAGEMENT ............... 196 10.5 REGELMAESSIGE FORTBILDUNG DER PRAXISANLEITENDEN .......................... 197 10.6 ZERTIFIZIERUNG ................................. 197 11 MIT DIVERSITAET UND MULTIKULTURELLEN EINFLUESSEN UMGEHEN .................... 199 11.1 ZU PFLEGENDE MIT MIGRATIONSHINTERGRUND ................... 201 11.2 AUSZUBILDENDE MIT MIGRATIONSHINTERGRUND .... 202 12 PROFESSIONALISIERUNG DER PFLEGE UND DEREN AUSWIRKUNGEN AUF DIE PRAXISANLEITUNG ........................ 205 LARISSA ALBRECHT ............................ 205 12.1 PROFESSIONALISIERUNG DER PFLEGEBERUFE IN DEUTSCHLAND ............................ 206 12.1.1 URSPRUNG UND ENTWICKLUNG ............. 206 12.1.2 HINTERGRUENDE UND NOTWENDIGKEIT ... 207 12.1.3 ENTWICKLUNG EINER PROFESSIONELLEN IDENTITAET ....................................... 208 12.1.4 VOM BERUF ZUR PROFESSION ............... 209 12.2 DIE PFLEGEWISSENSCHAFT ALS EIGENE HANDLUNGSWISSENSCHAFT ................. 210 12.2.1 PROFESSIONALISIERUNG DURCH ANWENDUNG VON PFLEGEWISSENSCHAFT UND -FORSCHUNG IN DER PRAXIS ................................. 210 12.2.2 DIE PFLEGEWISSENSCHAFT IN DER PRAXISANLEITUNG .............................. 211 12.3 ENTWICKLUNG DER PFLEGEAUSBILDUNGEN ...................... 215 12.3.1 ETABLIERUNG UND WEITERENTWICKLUNG DER PFLEGEAUSBILDUNG .................... 215 12.3.2 WEITERE MASSNAHMEN ZUR AUFWERTUNG UND WEITERENTWICKLUNG VON PFLEGEBERUFEN ............................... 216 12.4 ZUKUNFTSAUSBLICK .......................... 218 12.4.1 PRAXISANLEITUNG ALS CHANCE FUER DIE PROFESSIONALISIERUNG DER PFLEGE ....... 218 12.4.2 HERAUSFORDERUNGEN, DIE DIE AKADEMISIERUNG DER PFLEGEBERUFE AN DIE PRAXISANLEITUNG STELLT ................. 219 13 QUALIFIZIERUNG ZUM/ZUR PRAXISANLEITENDEN .................... 221 13.1 WEITERBILDUNG .............................. 222 13.2 STUDIUM ....................................... 224 13.3 OESTERREICH: PFLEGEAUSBILDUNG UND DIE QUALIFIZIERUNG ZUM/ZUR PRAXISANLEITER/IN .......................... 225 13.3.1 AUSBILDUNG IN DEN PFLEGEBERUFEN ... 225 13.3.2 QUALIFIZIERUNG ZUM/ZUR PRAXISANLEITER/IN ............................ 227 XIV INHALTSVERZEICHNIS 13.4 SCHWEIZ: PFLEGEAUSBILDUNG UND DIE QUALIFIZIERUNG ZUM/ZUR AUSBILD(N)ER/IN .............................. 228 13.4.1 BILDUNGSSYSTEM UND PFLEGEAUSBILDUNG .......................... 228 13.4.2 VON DER FACHPERSON GESUNDHEIT EFZ (SEKUNDARSTUFE)ZPFLEGEFACHPERSON HF (TERTIAERSTUFE) ZUM/ZUR AUSBILD(N)ER/IN .............................. 232 REGISTER ................................... 235
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS 1 PRAXISANLEITUNG IN DER PFLEGE . 1 2.4 AUFGABEN AUF GRUNDLAGE DER 1.1 GRUNDLAGEN DER PRAXISANLEITUNG . 3 BUNDESWEITEN RAHMENLEHR UND 1.1.1 ZIELE DER PRAXISANLEITUNG . 3 RAHMENAUSBILDUNGSPLAENE . 45 1.1.2 LERNORTE UND AUSBILDUNGSBEREICHE, IN DENEN PRAXISANLEITUNG STATTFINDET . 3 3 DIE AUSZUBILDENDEN: 1.1.3 GEMEINSAMES AUSBILDUNGSKONZEPT VORAUSSETZUNGEN, ANFORDERUNGEN DES LERNORTS PRAXIS UND DES LERNORTS UND PFLICHTEN . 49 SCHULE . 5 3.1 PERSOENLICHE VORAUSSETZUNGEN . 50 1.2 GESETZLICHE VORGABEN UND SICHERUNG DER 3.1.1 NEUROPHYSIOLOGISCHE AUSBILDUNGSQUALITAET . 6 VORAUSSETZUNGEN . 51 1.2.1 PFLEGEBERUFEGESETZ (PFIBG) . 7 3.1.2 PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG . 52 1.2.2 PFLEGE-AUSBILDUNGS UND 3.1.3 LERNBIOGRAFIE . 52 PRUEFUNGSVERORDNUNG (PFLAPRV) . 8 3.1.4 PERSOENLICHER HINTERGRUND . 53 1.2.3 RAHMENPLAENE . 10 3.1.5 ERWARTUNGEN . 55 1.2.4 CURRICULA UND AUSBILDUNGSPLAENE . 12 3.2 PFLICHTEN DER AUSZUBILDENDEN . 57 3.2.1 TEILNAHME AN PRAXISANLEITUNGEN . 58 2 DIE PRAXISANLEITENDEN: PERSOENLICHE 3.2.2 SORGFAELTIGE AUSFUEHRUNG DER VORAUSSETZUNGEN, ROLLE, UEBERTRAGENEN TAETIGKEITEN . 59 KOMPETENZEN UND AUFGABEN . 17 3.2.3 FUEHREN EINES AUSBILDUNGSNACHWEISES 60 2.1 PERSOENLICHE VORAUSSETZUNGEN . 19 2.1.1 PERSOENLICHKEIT UND CHARAKTER . 19 4 LERNEN . 63 2.1.2 PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG . 21 4.1 LERNPROZESS . 64 2.1.3 MENSCHENBILD, PERSOENLICHE EINSTELLUNGEN, 4.1.1 NEUROBIOLOGISCHE GRUNDLAGEN . 65 WESENSMERKMALE UND 4.1.2 NEUROPSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN . 68 PFLEGEVERSTAENDNIS . 23 4.1.3 LERNPROZESSBEGLEITUNG BEI DER 2.1.4 AMBIGUITAETSTOLERANZ . 26 KOMPETENZENTWICKLUNG . 73 2.1.5 RESILIENZ . 26 4.2 LERNPSYCHOLOGIE . 75 2.2 PROFESSIONELLE IDENTITAET, HALTUNG UND 4.2.1 LERNFORMEN UND WISSENSCHAFTSTHEO ROLLENVERSTAENDNIS . 27 RETISCHE KONZEPTE . 76 2.2.1 PROFESSIONELLE IDENTITAET . 27 4.2.2 LERNTYPEN . 82 2.2.2 HALTUNG UND WERTSCHAETZUNG, NAEHE UND 4.2.3 LERNMODELLE UND LERNHILFEN . 82 DISTANZ . 27 4.3 LERNSTRATEGIEN . 83 2.2.3 ROLLENVERSTAENDNIS . 29 4.3.1 MODELLLERNEN . 84 2.2.4 ROLLENWECHSEL VON DER PFLEGEFACHPERSON 4.3.2 SITUATIONSORIENTIERTES LERNEN . 87 ZUM/ZUR PRAXISANLEITENDEN . 31 4.3.3 SELBSTORGANISIERENDE LERNPROZESSE . 88 2.3 KOMPETENZEN . 32 4.3.4 SPIELENDES LERNEN . 88 2.3.1 HANDLUNGSKOMPETENZ . 33 4.4 LERNKULTUR UND LERNATMOSPHAERE . 91 2.3.2 PERSOENLICHKEITSKOMPETENZ . 36 4.5 VOM LERNEN ZUM WISSEN ZUM 2.3.3 VIER KOMPETENZEN FUER KOENNEN: THEORIE-PRAXIS-TRANSFER . 93 BERUFSEINSTEIGER . 37 2.3.4 ZENTRALE KOMPETENZEN NACH KREMS . 39 5 KOMMUNIKATION . 97 2.3.5 GESPRAECHSKOMPETENZ . 42 5.1 GRUNDLAGEN . 98 2.3.6 DIDAKTISCHE KOMPETENZ . 43 5.1.1 QUADRATUR DER NACHRICHT . 98 2.3.7 PAEDAGOGISCH KOMPETENT ANLEITEN . 43 XII INHALTSVERZEICHNIS 5.1.2 KOMMUNIKATIONSMODELLE UND -TECHNIKEN . 99 5.2 KOMMUNIZIEREN IN DER PRAXISANLEITUNG . 101 5.2.1 AKTIVES ZUHOEREN . 102 5.2.2 FEEDBACK UND KRITIK . 102 5.3 GESPRAECHE IM RAHMEN DER PRAXISANLEITUNG . 103 5.3.1 ERSTGESPRAECH . 103 5.3.2 ZWISCHENGESPRAECH . 103 5.3.3 ABSCHLUSSGESPRAECH . 104 5.3.4 ENTWICKLUNGS-UND FOERDERGESPRAECH . 104 5.4 BESONDERE KOMMUNIKATIONSBEDUERFNISSE . 104 5.4.1 KULTURSENSIBLE KOMMUNIKATION . 105 5.4.2 KOMMUNIKATION BEI EINGESCHRAENKTEM HOERVERMOEGEN ODER EINER AUFMERKSAMKEITSSTOERUNG . 106 5.5 BERATENDE GESPRAECHE . 107 5.5.1 KOLLEGIALE BERATUNG . 107 5.5.2 LERNBERATUNG . 108 6 EVIDENZBASIERTANLEITEN . 115 6.1 EVIDENZBASIERTE PFLEGE (EVIDENCE BASED NURSING, EBN) . 116 6.1.1 FORSCHUNGSANSAETZE . 117 6.1.2 DATENERHEBUNG . 118 6.1.3 DATENAUSWERTUNG . 124 6.1.4 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE . 124 6.1.5 FEHLERQUELLEN . 124 6.2 FORSCHUNGSERGEBNISSE IN DER PFLEGEPRAXIS UND IM RAHMEN DER PRAXISANLEITUNGNUTZEN . 124 6.3 AUSWAHL RELEVANTER FORSCHUNGEN . 125 6.3.1 LITERATURRECHERCHE . 125 6.3.2 BEWERTUNG UND AUSWERTUNG VON STUDIEN . 127 6.4 STATISTISCHE DATEN . 127 6.5 ASSESSMENTS . 128 7 DER PRAXISANLEITUNGSPROZESS. . 131 7.1 VORBEREITUNG UND PLANUNG . 132 7.1.1 VORGESPRAECH . 133 7.1.2 ZIELGRUPPENANALYSE . 135 7.1.3 AUSWAHL VON SOZIALFORM UND METHODE . 137 7.2 DURCHFUEHRUNG . 138 7.2.1 ABLAUF DER PRAXISANLEITUNG . 138 7.2.2 (PFLEGE-)DIDAKTIK . 141 7.2.3 SITUATIONSORIENTIERTES ANLEITEN . 144 7.3 SOZIALFORMEN . 146 7.4 METHODIK . 147 7.4.1 GEZIELTE ANLEITUNG . 147 7.4.2 SIMULATION . 147 7.4.3 DEMONSTRATION . 147 7.4.4 PRAESENTATION . 147 7.4.5 FALLBESPRECHUNG . 147 7.4.6 FACHGESPRAECH . 148 7.4.7 LERNEN AUS FEHLERN . 148 7.4.8 UEBERGABEAUFTRAG MIT ROLLENTAUSCH . 149 7.4.9 SKILLSTRAINING . 149 7.4.10 LEITTEXTMETHODE . 149 7.4.11 ELABORIEREN . 149 7.4.12 STRUKTURLEGETECHNIK . 149 7.4.13 PFLEGEVISITE . 150 7.4.14 VIER-STUFEN-METHODE . 150 7.4.15 MODELL DER VOLLSTAENDIGEN HANDLUNG. . 150 7.4.16 COGNITIVE APPRENTICESHIP (CAS) . 151 7.4.17 RITA-MODELL . 152 7.4.18 4 K-MODELL . 154 7.4.19 GELERNTES FESTIGEN . 155 7.5 NACHBEREITUNG . 155 7.5.1 REFLEXION (NACHGESPRAECH) . 156 7.5.2 DOKUMENTATION . 160 7.6 PATIENTENEDUKATION . 161 7.6.1 PATIENTEN UND ANGEHOERIGENEDUKATION NACH QUERNHEIM . 161 7.6.2 SCHULUNG . 162 7.6.3 MIKROSCHULUNG . 163 7.6.4 BERATUNG . 164 8 UMGANG MIT HERAUSFORDERNDEN SITUATIONEN UND KONFLIKTEN. . 167 8.1 TAETIGKEITSBEDINGTE HERAUSFORDERUNGEN . 168 8.1.1 SCHWIERIGE PFLEGESITUATIONEN . 168 8.1.2 UNKOOPERATIVE ZU PFLEGENDE . 168 8.1.3 WISSENSLUECKEN . 168 8.2 HERAUSFORDERUNGEN VONSEITEN DER AUSZUBILDENDEN . 169 8.2.1 BEQUEMLICHKEIT . 169 8.2.2 HAEUFIGE KRANKMELDUNGEN . 169 8.2.3 BELASTETES VERTRAUENSVERHAELTNIS . 170 8.2.4 MANGELNDE MOTIVATION . 170 8.2.5 GRUPPENDYNAMIK . 170 INHALTSVERZEICHNIS XIII 8.3 HERAUSFORDERUNGEN VONSEITEN DER MITARBEITENDEN . 172 8.3.1 KONFLIKTE ZWISCHEN PRAXISANLEITENDEN, AUSZUBILDENDEN UND MITGLIEDERN DES PFLEGETEAMS . 172 8.3.2 MOBBING . 175 8.3.3 SEXUELLE BELAESTIGUNG . 176 8.4 HERAUSFORDERUNGEN VONSEITEN DER EINRICHTUNG . 177 8.5 UMGANG MIT AERGER . 177 8.6 THEORIE-PRAXIS-KONFLIKT . 179 9 EVALUIEREN UND PRUEFEN . 181 9.1 EVALUIERENDE HANDLUNG . 182 9.1.1 BEURTEILEN UND BEWERTEN . 182 9.1.2 AUSWERTEN . 183 9.1.3 BEOBACHTUNG UND BEOBACHTUNGSFEHLER . 184 9.2 PRAXISANLEITENDE BEI DER PRUEFUNGSABNAHME . 186 9.2.1 ORGANISATION UND DURCHFUEHRUNG DER PRAKTISCHEN PRUEFUNG . 186 9.2.2 BENOTUNG . 187 9.2.3 DOKUMENTATION DER PRUEFUNG . 187 10 QUALITAETSSICHERUNG UND -ENTWICKLUNG . 189 10.1 QUALITAETSMANAGEMENT . 190 10.1.1 GESETZLICHE GRUNDLAGEN . 190 10.1.2 QUALITAETSMANAGEMENTSYSTEME . 190 10.2 SICHERUNG UND ENTWICKLUNG DER PRAXISANLEITUNGSQUALITAET . 191 10.2.1 ZIELE . 191 10.2.2 VORAUSSETZUNGEN . 192 10.2.3 UEBERPRUEFUNG . 192 10.3 LERNERFOLGSKONTROLLE . 194 10.4 KLIENTENSICHERHEIT . 195 10.4.1 HAFTUNGSRECHT . 195 10.4.2 RISK-/FEHLERMANAGEMENT . 196 10.5 REGELMAESSIGE FORTBILDUNG DER PRAXISANLEITENDEN . 197 10.6 ZERTIFIZIERUNG . 197 11 MIT DIVERSITAET UND MULTIKULTURELLEN EINFLUESSEN UMGEHEN . 199 11.1 ZU PFLEGENDE MIT MIGRATIONSHINTERGRUND . 201 11.2 AUSZUBILDENDE MIT MIGRATIONSHINTERGRUND . 202 12 PROFESSIONALISIERUNG DER PFLEGE UND DEREN AUSWIRKUNGEN AUF DIE PRAXISANLEITUNG . 205 LARISSA ALBRECHT . 205 12.1 PROFESSIONALISIERUNG DER PFLEGEBERUFE IN DEUTSCHLAND . 206 12.1.1 URSPRUNG UND ENTWICKLUNG . 206 12.1.2 HINTERGRUENDE UND NOTWENDIGKEIT . 207 12.1.3 ENTWICKLUNG EINER PROFESSIONELLEN IDENTITAET . 208 12.1.4 VOM BERUF ZUR PROFESSION . 209 12.2 DIE PFLEGEWISSENSCHAFT ALS EIGENE HANDLUNGSWISSENSCHAFT . 210 12.2.1 PROFESSIONALISIERUNG DURCH ANWENDUNG VON PFLEGEWISSENSCHAFT UND -FORSCHUNG IN DER PRAXIS . 210 12.2.2 DIE PFLEGEWISSENSCHAFT IN DER PRAXISANLEITUNG . 211 12.3 ENTWICKLUNG DER PFLEGEAUSBILDUNGEN . 215 12.3.1 ETABLIERUNG UND WEITERENTWICKLUNG DER PFLEGEAUSBILDUNG . 215 12.3.2 WEITERE MASSNAHMEN ZUR AUFWERTUNG UND WEITERENTWICKLUNG VON PFLEGEBERUFEN . 216 12.4 ZUKUNFTSAUSBLICK . 218 12.4.1 PRAXISANLEITUNG ALS CHANCE FUER DIE PROFESSIONALISIERUNG DER PFLEGE . 218 12.4.2 HERAUSFORDERUNGEN, DIE DIE AKADEMISIERUNG DER PFLEGEBERUFE AN DIE PRAXISANLEITUNG STELLT . 219 13 QUALIFIZIERUNG ZUM/ZUR PRAXISANLEITENDEN . 221 13.1 WEITERBILDUNG . 222 13.2 STUDIUM . 224 13.3 OESTERREICH: PFLEGEAUSBILDUNG UND DIE QUALIFIZIERUNG ZUM/ZUR PRAXISANLEITER/IN . 225 13.3.1 AUSBILDUNG IN DEN PFLEGEBERUFEN . 225 13.3.2 QUALIFIZIERUNG ZUM/ZUR PRAXISANLEITER/IN . 227 XIV INHALTSVERZEICHNIS 13.4 SCHWEIZ: PFLEGEAUSBILDUNG UND DIE QUALIFIZIERUNG ZUM/ZUR AUSBILD(N)ER/IN . 228 13.4.1 BILDUNGSSYSTEM UND PFLEGEAUSBILDUNG . 228 13.4.2 VON DER FACHPERSON GESUNDHEIT EFZ (SEKUNDARSTUFE)ZPFLEGEFACHPERSON HF (TERTIAERSTUFE) ZUM/ZUR AUSBILD(N)ER/IN . 232 REGISTER . 235
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