Kollaboratives Schreiben: eine rekonstruktive Studie zu Problemlösepraktiken im Französischunterricht
Gespeichert in:
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|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Narr Francke Attempto
[2022]
|
| Schriftenreihe: | Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 329 Seiten Illustrationen, Diagramme 22 cm x 15 cm |
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1
EINLEITUNG
..................................................................................................
11
2
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
..........................................................................
23
2.1
SCHREIBEN
IN
DER
FREMDSPRACHE
..........................................
23
2.1.1
SCHREIBEN
IM
SCHULISCHEN
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
......................................
24
2.1.2
FREMDSPRACHLICHES
SCHREIBEN
.................................
30
2.1.2.1
EINFUEHRUNG
...............................................
31
2.1.2.2
FORSCHUNGSUEBERBLICK
................................
36
2.1.2.3
BEDINGUNGEN
UND
SPEZIFIKA
DES
FREMDSPRACHLICHEN
SCHREIBENS
.................
39
2.1.3
KOLLABORATIVES
SCHREIBEN
IN
DER
FREMDSPRACHE
...
49
2.1.3.1
EINFUEHRUNG
...............................................
49
2.1.3.2
FORSCHUNGSUEBERBLICK
................................
52
2.1.3.3
ELEMENTE
DES
KOLLABORATIVEN
SCHREIBENS
..
55
2.1.4
ZUSAMMENFASSUNG
...................................................
67
2.2
SCHUELER-SCHUELER-INTERAKTION
IM
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
69
2.2.1
EINFUEHRUNG
..............................................................
69
2.2.2
FORSCHUNGSUEBERBLICK
...............................................
72
2.2.3
ASPEKTE
DER
SCHUELER-SCHUELER-INTERAKTION
..............
76
2.2.4
ZUSAMMENFASSUNG
..................................................
85
2.3
PROBLEMLOSEN
IN
DER
FREMDSPRACHE
.....................................
86
2.3.1
EINFUEHRUNG
..............................................................
86
2.3.2
FORSCHUNGSUEBERBLICK
...............................................
91
2.3.3
YYFREMDSPRACHLICHES
PROBLEMLOSEN
........................
95
2.3.4
ARBEITSDEFMITION:
FREMDSPRACHLICHES
PROBLEMLOSEN
.........................................................
103
2.3.5
ZUSAMMENFASSUNG
..................................................
106
2.4
ZUSAMMENFUEHRUNG
DER
THEORETISCHEN
GRUNDLAGEN
............
107
8
INHALT
3
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNG
.......................................................................
113
3.1
METHODISCH-METHODOLOGISCHE
GRUNDLAGEN
...........................
113
3.1.1
ANLAGE
DER
STUDIE
......................................................
113
3.1.2
DATENERHEBUNG
..........................................................
117
3.1.3
WAHL
DER
ANALYSEMETHODE
.....................................
124
3.1.4
ANALYSEVORGEHEN
....................................................
129
3.1.5
METHODENKRITISCHER
RUECKBLICK
...............................
141
3.2
ANALYSEERGEBNISSE
...............................................................
149
3.2.1
EMPIRISCHE
DATENGRUNDLAGE
...................................
150
3.2.2
DARSTELLUNG
DER
PROBLEMLOESETYPEN
...........................
159
3.2.2.1
YYSICH
DISTANZIEREN
..................................
163
3.2.2.2
YYALLEINGANG
.............................................
180
3.2.2.3
YYEXPERTE-NOVIZE
......................................
191
3.2.2.4
YYAUFGABENTEILEN
......................................
204
3.2.2.5
YYKOLLABORIEREN
............................................
213
3.2.3
TYPUEBERGREIFENDE
BETRACHTUNG
.................................
225
3.2.3.1
VORKOMMEN
DER
PROBLEMLOESETYPEN
..........
225
3.2.3.2
PROBLEMLOESETYPEN
IM
VERGLEICH
...............
227
3.2.3.3
EINSCHAETZUNG
DER
PROBLEMLOESETYPEN
........
236
3.2.4
REFLEXIONEN
ZU
ANALYSEVORGEHEN
UND
ERGEBNISSEN
243
3.2.5
ZUSAMMENFASSUNG
..................................................
253
4
SCHLUSSBETRACHTUNG
.................................................................................
257
4.1
ZUSAMMENFASSUNG
DER
STUDIE
................................................
257
4.2
SCHLUSSFOLGERUNGEN
FUER
THEORIE
UND
PRAXIS
........................
265
4.2.1
THEORETISCHE
IMPLIKATIONEN
..................................
265
4.2.2
DIDAKTISCHE
IMPLIKATIONEN
....................................
277
4.3
DISKUSSION
UND
AUSBLICK
.......................................................
284
LITERATUR
................................................................................................................
293
ANHANG
.....................................................................................................................
321
ANHANG
1:
SCHREIBAUFGABE
..............................................................
321
ANHANG
2:
FRAGEBOGEN
I
&
II
..........................................................
322
FRAGEBOGEN
1
..........................................................................
322
FRAGEBOGEN
II
......................................................................
324
INHALT
9
ANHANG
3:
KOLLABORATIV
VERFASSTE
TEXTE
..........................................
326
ANHANG
4:
PROBLEMLOESESEQUENZEN
(ONLINE
ZUGAENGLICH)
.....................
329
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.............................................................................................
331
TABELLENVERZEICHNIS
...............................................................................................
333
Wie kollaborativ ist kollaboratives Schreiben? Die Arbeit untersucht, wie Schülerinnen zu zweit in der Fremdsprache Französisch schreiben. Dabei fo kussiert sie Momente, in denen sich die Paare uneinig oder unsicher sind, und analysiert, wie sie diese Situa tionen lösen. Mittels eines gesprächsanalytischen Vorgehens wer den fünf Problemlösetypen rekonstruiert. Damit liefert die Studie detaillierte Einblicke in kollaboratìve Schreibprozesse. Sie legt differenzierte Schlüsse so wohl für die Schreibtheorie als auch die tägliche Un terrichtspraxis nahe und zeigt die Komplexität dieser Schreibform auf.
|
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INHALT
1
EINLEITUNG
.
11
2
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
.
23
2.1
SCHREIBEN
IN
DER
FREMDSPRACHE
.
23
2.1.1
SCHREIBEN
IM
SCHULISCHEN
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
.
24
2.1.2
FREMDSPRACHLICHES
SCHREIBEN
.
30
2.1.2.1
EINFUEHRUNG
.
31
2.1.2.2
FORSCHUNGSUEBERBLICK
.
36
2.1.2.3
BEDINGUNGEN
UND
SPEZIFIKA
DES
FREMDSPRACHLICHEN
SCHREIBENS
.
39
2.1.3
KOLLABORATIVES
SCHREIBEN
IN
DER
FREMDSPRACHE
.
49
2.1.3.1
EINFUEHRUNG
.
49
2.1.3.2
FORSCHUNGSUEBERBLICK
.
52
2.1.3.3
ELEMENTE
DES
KOLLABORATIVEN
SCHREIBENS
.
55
2.1.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
67
2.2
SCHUELER-SCHUELER-INTERAKTION
IM
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
69
2.2.1
EINFUEHRUNG
.
69
2.2.2
FORSCHUNGSUEBERBLICK
.
72
2.2.3
ASPEKTE
DER
SCHUELER-SCHUELER-INTERAKTION
.
76
2.2.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
85
2.3
PROBLEMLOSEN
IN
DER
FREMDSPRACHE
.
86
2.3.1
EINFUEHRUNG
.
86
2.3.2
FORSCHUNGSUEBERBLICK
.
91
2.3.3
YYFREMDSPRACHLICHES
PROBLEMLOSEN"
.
95
2.3.4
ARBEITSDEFMITION:
FREMDSPRACHLICHES
PROBLEMLOSEN
.
103
2.3.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
106
2.4
ZUSAMMENFUEHRUNG
DER
THEORETISCHEN
GRUNDLAGEN
.
107
8
INHALT
3
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNG
.
113
3.1
METHODISCH-METHODOLOGISCHE
GRUNDLAGEN
.
113
3.1.1
ANLAGE
DER
STUDIE
.
113
3.1.2
DATENERHEBUNG
.
117
3.1.3
WAHL
DER
ANALYSEMETHODE
.
124
3.1.4
ANALYSEVORGEHEN
.
129
3.1.5
METHODENKRITISCHER
RUECKBLICK
.
141
3.2
ANALYSEERGEBNISSE
.
149
3.2.1
EMPIRISCHE
DATENGRUNDLAGE
.
150
3.2.2
DARSTELLUNG
DER
PROBLEMLOESETYPEN
.
159
3.2.2.1
YYSICH
DISTANZIEREN
"
.
163
3.2.2.2
YYALLEINGANG
"
.
180
3.2.2.3
YYEXPERTE-NOVIZE
"
.
191
3.2.2.4
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"
.
204
3.2.2.5
YYKOLLABORIEREN
"
.
213
3.2.3
TYPUEBERGREIFENDE
BETRACHTUNG
.
225
3.2.3.1
VORKOMMEN
DER
PROBLEMLOESETYPEN
.
225
3.2.3.2
PROBLEMLOESETYPEN
IM
VERGLEICH
.
227
3.2.3.3
EINSCHAETZUNG
DER
PROBLEMLOESETYPEN
.
236
3.2.4
REFLEXIONEN
ZU
ANALYSEVORGEHEN
UND
ERGEBNISSEN
243
3.2.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
253
4
SCHLUSSBETRACHTUNG
.
257
4.1
ZUSAMMENFASSUNG
DER
STUDIE
.
257
4.2
SCHLUSSFOLGERUNGEN
FUER
THEORIE
UND
PRAXIS
.
265
4.2.1
THEORETISCHE
IMPLIKATIONEN
.
265
4.2.2
DIDAKTISCHE
IMPLIKATIONEN
.
277
4.3
DISKUSSION
UND
AUSBLICK
.
284
LITERATUR
.
293
ANHANG
.
321
ANHANG
1:
SCHREIBAUFGABE
.
321
ANHANG
2:
FRAGEBOGEN
I
&
II
.
322
FRAGEBOGEN
1
.
322
FRAGEBOGEN
II
.
324
INHALT
9
ANHANG
3:
KOLLABORATIV
VERFASSTE
TEXTE
.
326
ANHANG
4:
PROBLEMLOESESEQUENZEN
(ONLINE
ZUGAENGLICH)
.
329
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
331
TABELLENVERZEICHNIS
.
333
Wie kollaborativ ist kollaboratives Schreiben? Die Arbeit untersucht, wie Schülerinnen zu zweit in der Fremdsprache Französisch schreiben. Dabei fo kussiert sie Momente, in denen sich die Paare uneinig oder unsicher sind, und analysiert, wie sie diese Situa tionen lösen. Mittels eines gesprächsanalytischen Vorgehens wer den fünf Problemlösetypen rekonstruiert. Damit liefert die Studie detaillierte Einblicke in kollaboratìve Schreibprozesse. Sie legt differenzierte Schlüsse so wohl für die Schreibtheorie als auch die tägliche Un terrichtspraxis nahe und zeigt die Komplexität dieser Schreibform auf. |
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