Raport o stanie edukacji 2014. Egzaminy zewnętrzne w polityce i praktyce edukacyjnej:
Gespeichert in:
| Weitere Verfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Elektronisch E-Book |
| Sprache: | Polish |
| Veröffentlicht: |
Warszawa [Poland]
Instytut Badań Edukacyjnych
2015
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | BSB01 |
| Beschreibung: | W dyskusjach o edukacji coraz częściej mówi się o jakości i coraz ważniejszą rolę odgrywają różne sposoby jej mierzenia. Jeszcze kilkadziesiąt lat temu porównania systemów oświatowych ograniczały się do zestawiania odsetków absolwentów kończących poszczególne etapy edukacji czy wskaźników upowszechnienia edukacji, np. w przedszkolach czy w szkolnictwie wyższym. W nadzorze nad szkołami dominował model tradycyjnej, hierarchicznej kontroli, polegającej na sprawdzaniu, czy przestrzegane są przepisy i inne zewnętrznie zdefiniowane normy. W ostatnich dekadach zwiększyły się oczekiwania stawiane przed edukacją. W większym stopniu zaczęto też postrzegać edukację przez pryzmat poziomu wiedzy i umiejętności absolwentów. W nadzorze nad szkołami zaczęto zwracać uwagę nie tylko na procesy, ale też i efekty, w tym zwłaszcza efekty uczenia się. Międzynarodowe badania osiągnięć edukacyjnych pokazały problem zróżnicowania poziomu umiejętności uczniów, w tym istnienia sporej grupy uczniów, którzy kończą szkoły z zasobem umiejętności nieodpowiadającym wyzwaniom współczesnego społeczeństwa i potrzebom rynku pracy |
| Beschreibung: | 1 Online-Ressource(1 p. 264) |
Internformat
MARC
| LEADER | 00000nmm a2200000zc 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | BV048259820 | ||
| 003 | DE-604 | ||
| 005 | 00000000000000.0 | ||
| 007 | cr|uuu---uuuuu | ||
| 008 | 220609s2015 |||| o||u| ||||||pol d | ||
| 035 | |a (ZDB-45-CGR)ceeol481460 | ||
| 035 | |a (OCoLC)1334018065 | ||
| 035 | |a (DE-599)BVBBV048259820 | ||
| 040 | |a DE-604 |b ger |e aacr | ||
| 041 | 0 | |a pol | |
| 049 | |a DE-12 | ||
| 084 | |a OST |q DE-12 |2 fid | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Raport o stanie edukacji 2014. Egzaminy zewnętrzne w polityce i praktyce edukacyjnej |
| 264 | 1 | |a Warszawa [Poland] |b Instytut Badań Edukacyjnych |c 2015 | |
| 264 | 2 | |a Frankfurt M. |b CEEOL |c 2015 | |
| 300 | |a 1 Online-Ressource(1 p. 264) | ||
| 336 | |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |b c |2 rdamedia | ||
| 338 | |b cr |2 rdacarrier | ||
| 500 | |a W dyskusjach o edukacji coraz częściej mówi się o jakości i coraz ważniejszą rolę odgrywają różne sposoby jej mierzenia. Jeszcze kilkadziesiąt lat temu porównania systemów oświatowych ograniczały się do zestawiania odsetków absolwentów kończących poszczególne etapy edukacji czy wskaźników upowszechnienia edukacji, np. w przedszkolach czy w szkolnictwie wyższym. W nadzorze nad szkołami dominował model tradycyjnej, hierarchicznej kontroli, polegającej na sprawdzaniu, czy przestrzegane są przepisy i inne zewnętrznie zdefiniowane normy. W ostatnich dekadach zwiększyły się oczekiwania stawiane przed edukacją. W większym stopniu zaczęto też postrzegać edukację przez pryzmat poziomu wiedzy i umiejętności absolwentów. W nadzorze nad szkołami zaczęto zwracać uwagę nie tylko na procesy, ale też i efekty, w tym zwłaszcza efekty uczenia się. Międzynarodowe badania osiągnięć edukacyjnych pokazały problem zróżnicowania poziomu umiejętności uczniów, w tym istnienia sporej grupy uczniów, którzy kończą szkoły z zasobem umiejętności nieodpowiadającym wyzwaniom współczesnego społeczeństwa i potrzebom rynku pracy | ||
| 650 | 4 | |a Social Sciences | |
| 650 | 4 | |a Education | |
| 650 | 4 | |a Preschool education | |
| 650 | 4 | |a School education | |
| 650 | 4 | |a Vocational Education | |
| 650 | 4 | |a Adult Education | |
| 650 | 4 | |a Higher Education | |
| 650 | 4 | |a History of Education | |
| 650 | 4 | |a Educational Psychology | |
| 650 | 4 | |a State/Government and Education | |
| 650 | 4 | |a Inclusive Education / Inclusion | |
| 650 | 4 | |a Sociology of Education | |
| 700 | 1 | |a Dolata, Roman |4 edt | |
| 700 | 1 | |a Sitek, Michał |4 edt | |
| 912 | |a ZDB-45-CGR | ||
| 940 | 1 | |n oe | |
| 940 | 1 | |q BSB_OE_CEEOL | |
| 999 | |a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-033640023 | ||
| 966 | e | |u https://www.ceeol.com/search/gray-literature-detail?id=481460 |l BSB01 |p ZDB-45-CGR |x Verlag |3 Volltext | |
Datensatz im Suchindex
| _version_ | 1804184062744592384 |
|---|---|
| adam_txt | |
| any_adam_object | |
| any_adam_object_boolean | |
| author2 | Dolata, Roman Sitek, Michał |
| author2_role | edt edt |
| author2_variant | r d rd m s ms |
| author_facet | Dolata, Roman Sitek, Michał |
| building | Verbundindex |
| bvnumber | BV048259820 |
| collection | ZDB-45-CGR |
| ctrlnum | (ZDB-45-CGR)ceeol481460 (OCoLC)1334018065 (DE-599)BVBBV048259820 |
| format | Electronic eBook |
| fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>02700nmm a2200493zc 4500</leader><controlfield tag="001">BV048259820</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">00000000000000.0</controlfield><controlfield tag="007">cr|uuu---uuuuu</controlfield><controlfield tag="008">220609s2015 |||| o||u| ||||||pol d</controlfield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(ZDB-45-CGR)ceeol481460</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)1334018065</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV048259820</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">aacr</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">pol</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-12</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">OST</subfield><subfield code="q">DE-12</subfield><subfield code="2">fid</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Raport o stanie edukacji 2014. Egzaminy zewnętrzne w polityce i praktyce edukacyjnej</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Warszawa [Poland]</subfield><subfield code="b">Instytut Badań Edukacyjnych</subfield><subfield code="c">2015</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="2"><subfield code="a">Frankfurt M.</subfield><subfield code="b">CEEOL</subfield><subfield code="c">2015</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">1 Online-Ressource(1 p. 264)</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">c</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">cr</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="500" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">W dyskusjach o edukacji coraz częściej mówi się o jakości i coraz ważniejszą rolę odgrywają różne sposoby jej mierzenia. Jeszcze kilkadziesiąt lat temu porównania systemów oświatowych ograniczały się do zestawiania odsetków absolwentów kończących poszczególne etapy edukacji czy wskaźników upowszechnienia edukacji, np. w przedszkolach czy w szkolnictwie wyższym. W nadzorze nad szkołami dominował model tradycyjnej, hierarchicznej kontroli, polegającej na sprawdzaniu, czy przestrzegane są przepisy i inne zewnętrznie zdefiniowane normy. W ostatnich dekadach zwiększyły się oczekiwania stawiane przed edukacją. W większym stopniu zaczęto też postrzegać edukację przez pryzmat poziomu wiedzy i umiejętności absolwentów. W nadzorze nad szkołami zaczęto zwracać uwagę nie tylko na procesy, ale też i efekty, w tym zwłaszcza efekty uczenia się. Międzynarodowe badania osiągnięć edukacyjnych pokazały problem zróżnicowania poziomu umiejętności uczniów, w tym istnienia sporej grupy uczniów, którzy kończą szkoły z zasobem umiejętności nieodpowiadającym wyzwaniom współczesnego społeczeństwa i potrzebom rynku pracy</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Social Sciences</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Education</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Preschool education</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">School education</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Vocational Education</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Adult Education</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Higher Education</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">History of Education</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Educational Psychology</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">State/Government and Education</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Inclusive Education / Inclusion</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Sociology of Education</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Dolata, Roman</subfield><subfield code="4">edt</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Sitek, Michał</subfield><subfield code="4">edt</subfield></datafield><datafield tag="912" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">ZDB-45-CGR</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="n">oe</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="q">BSB_OE_CEEOL</subfield></datafield><datafield tag="999" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-033640023</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://www.ceeol.com/search/gray-literature-detail?id=481460</subfield><subfield code="l">BSB01</subfield><subfield code="p">ZDB-45-CGR</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield></record></collection> |
| id | DE-604.BV048259820 |
| illustrated | Not Illustrated |
| index_date | 2024-07-03T19:59:32Z |
| indexdate | 2024-07-10T09:33:22Z |
| institution | BVB |
| language | Polish |
| oai_aleph_id | oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-033640023 |
| oclc_num | 1334018065 |
| open_access_boolean | |
| owner | DE-12 |
| owner_facet | DE-12 |
| physical | 1 Online-Ressource(1 p. 264) |
| psigel | ZDB-45-CGR BSB_OE_CEEOL |
| publishDate | 2015 |
| publishDateSearch | 2015 |
| publishDateSort | 2015 |
| publisher | Instytut Badań Edukacyjnych |
| record_format | marc |
| spelling | Raport o stanie edukacji 2014. Egzaminy zewnętrzne w polityce i praktyce edukacyjnej Warszawa [Poland] Instytut Badań Edukacyjnych 2015 Frankfurt M. CEEOL 2015 1 Online-Ressource(1 p. 264) txt rdacontent c rdamedia cr rdacarrier W dyskusjach o edukacji coraz częściej mówi się o jakości i coraz ważniejszą rolę odgrywają różne sposoby jej mierzenia. Jeszcze kilkadziesiąt lat temu porównania systemów oświatowych ograniczały się do zestawiania odsetków absolwentów kończących poszczególne etapy edukacji czy wskaźników upowszechnienia edukacji, np. w przedszkolach czy w szkolnictwie wyższym. W nadzorze nad szkołami dominował model tradycyjnej, hierarchicznej kontroli, polegającej na sprawdzaniu, czy przestrzegane są przepisy i inne zewnętrznie zdefiniowane normy. W ostatnich dekadach zwiększyły się oczekiwania stawiane przed edukacją. W większym stopniu zaczęto też postrzegać edukację przez pryzmat poziomu wiedzy i umiejętności absolwentów. W nadzorze nad szkołami zaczęto zwracać uwagę nie tylko na procesy, ale też i efekty, w tym zwłaszcza efekty uczenia się. Międzynarodowe badania osiągnięć edukacyjnych pokazały problem zróżnicowania poziomu umiejętności uczniów, w tym istnienia sporej grupy uczniów, którzy kończą szkoły z zasobem umiejętności nieodpowiadającym wyzwaniom współczesnego społeczeństwa i potrzebom rynku pracy Social Sciences Education Preschool education School education Vocational Education Adult Education Higher Education History of Education Educational Psychology State/Government and Education Inclusive Education / Inclusion Sociology of Education Dolata, Roman edt Sitek, Michał edt |
| spellingShingle | Raport o stanie edukacji 2014. Egzaminy zewnętrzne w polityce i praktyce edukacyjnej Social Sciences Education Preschool education School education Vocational Education Adult Education Higher Education History of Education Educational Psychology State/Government and Education Inclusive Education / Inclusion Sociology of Education |
| title | Raport o stanie edukacji 2014. Egzaminy zewnętrzne w polityce i praktyce edukacyjnej |
| title_auth | Raport o stanie edukacji 2014. Egzaminy zewnętrzne w polityce i praktyce edukacyjnej |
| title_exact_search | Raport o stanie edukacji 2014. Egzaminy zewnętrzne w polityce i praktyce edukacyjnej |
| title_exact_search_txtP | Raport o stanie edukacji 2014. Egzaminy zewnętrzne w polityce i praktyce edukacyjnej |
| title_full | Raport o stanie edukacji 2014. Egzaminy zewnętrzne w polityce i praktyce edukacyjnej |
| title_fullStr | Raport o stanie edukacji 2014. Egzaminy zewnętrzne w polityce i praktyce edukacyjnej |
| title_full_unstemmed | Raport o stanie edukacji 2014. Egzaminy zewnętrzne w polityce i praktyce edukacyjnej |
| title_short | Raport o stanie edukacji 2014. Egzaminy zewnętrzne w polityce i praktyce edukacyjnej |
| title_sort | raport o stanie edukacji 2014 egzaminy zewnetrzne w polityce i praktyce edukacyjnej |
| topic | Social Sciences Education Preschool education School education Vocational Education Adult Education Higher Education History of Education Educational Psychology State/Government and Education Inclusive Education / Inclusion Sociology of Education |
| topic_facet | Social Sciences Education Preschool education School education Vocational Education Adult Education Higher Education History of Education Educational Psychology State/Government and Education Inclusive Education / Inclusion Sociology of Education |
| work_keys_str_mv | AT dolataroman raportostanieedukacji2014egzaminyzewnetrznewpolityceipraktyceedukacyjnej AT sitekmichał raportostanieedukacji2014egzaminyzewnetrznewpolityceipraktyceedukacyjnej |