Emotionale Kompetenz bei Kindern und Jugendlichen: Entwicklung und Folgen
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Verlag W. Kohlhammer
2022
|
| Ausgabe: | 2., erweiterte und überarbeitete Auflage |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | http://www.kohlhammer.de/wms/instances/KOB/appDE/nav_product.php?product=978-3-17-040696-4 Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 196 Seiten Diagramme 23.2 cm x 15.5 cm, 335 g |
| ISBN: | 9783170406964 |
Internformat
MARC
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Datensatz im Suchindex
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|---|---|
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INHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITUNG
.
9
2
EMOTIONEN
UND
EMOTIONALE
KOMPETENZ
.
12
2.1
DER
BEGRIFF
EMOTION
.
12
2.1.1
INHALTLICHE
ABGRENZUNGEN
.
14
2.1.2
STRUKTUR
UND
ORDNUNGSSYSTEME
VON
EMOTIONEN
.
15
2.2
EMOTIONALE
KOMPETENZ:
MODELLE
UND
MODELLVERGLEICH
.
16
2.2.1
SALOVEY
UND
MAYERS
KONZEPT
DER
EMOTIONALEN
INTELLIGENZ
.
17
2.2.2
SAARNIS
KONZEPT
DER
EMOTIONALEN
KOMPETENZ
.
20
2.2.3
ROSE-KRASNORS
KONZEPT
DER
SOZIALEN
KOMPETENZ
.
22
2.2.4
HALBERSTADT,
DENHAM
UND
DUNSMORES
KONZEPT
DER
AFFEKTIVEN
SOZIALEN
KOMPETENZ
(ASK)
.
24
2.2.5
VERGLEICH
DER
VIER
MODELLE
.
27
3
ENTWICKLUNG
EMOTIONALER
KOMPETENZ
BEI
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
.
30
3.1
ENTWICKLUNG
IN
DER
KINDHEIT
.
31
3.1.1
EMOTIONALES
AUSDRUCKSVERHALTEN
UND
BEWUSSTHEIT
.
31
3.1.2
ERKENNEN
UND
BENENNEN
VON
EMOTIONEN
.
34
3.1.3
SITUATIONEN
ALS
EMOTIONSAUSLOESENDE
EREIGNISSE
.
37
3.1.4
WUENSCHE
ALS
AUSLOESER
FUER
EMOTIONEN
.
39
3.1.5
EMOTIONALE
PERSPEKTIVENUEBERNAHME
(THEORY
OF
MIND)
.
40
3.1.6
WAHRE
UND
VORGETAEUSCHTE
EMOTIONEN
.
42
3.1.7
GEMISCHTE
UND
AMBIVALENTE
EMOTIONEN
.
45
3.1.8
EMOTIONSREGULATION
.
46
3.2
ENTWICKLUNG
IM
JUGENDALTER
.
51
3.2.1
EMOTIONALES
ERLEBEN
.
51
3.2.2
EMOTIONALES
AUSDRUCKSVERHALTEN
.
51
3.2.3
ERKENNEN
UND
BENENNEN
VON
EMOTIONEN
.
52
3.2.4
EMOTIONSREGULATION
.
54
5
4
INDIVIDUELLE
EINFLUSSFAKTOREN
AUF
DIE
ENTWICKLUNG
EMOTIONALER
KOMPETENZ
.
57
4.1
KOGNITIVE
ENTWICKLUNG:
SPRACHE,
EXEKUTIVE
FUNKTIONEN
UND
INTELLIGENZ
.
57
4.1.1
SPRACHLICHE
FAEHIGKEITEN
.
58
4.1.2
AUFMERKSAMKEIT
.
60
4.1.3
EXEKUTIVE
FUNKTIONEN
.
62
4.1.4
NONVERBALE
KOGNITIVE
FAEHIGKEITEN
.
63
4.2
GESCHLECHT
.
64
4.3
TEMPERAMENT
.
66
5
ERZIEHUNGS
UND
UMWELTEINFLUESSE
AUF
DIE
ENTWICKLUNG
EMOTIONALER
KOMPETENZ
.
71
5.1
DER
EINFLUSS
DER
ERZIEHUNG
.
71
5.1.1
DAS
DREI-TEILE-MODELL
DER
EMOTIONSREGULATION
.
71
5.1.2
ERZIEHUNGSVERHALTEN:
UEBER
GEFUEHLE
SPRECHEN
.
75
5.1.3
ERZIEHUNGSVERHALTEN:
ELTERN-REAKTIONEN
AUF
DIE
EMOTIONEN
DER
KINDER
.
77
5.1.4
EMOTIONALES
FAMILIENKLIMA:
BINDUNGSQUALITAET
UND
QUALITAET
VON
FAMILIENBEZIEHUNGEN
.
81
5.2
DER
EINFLUSS
DER
GLEICHALTRIGEN
.
85
5.2.1
PEER-AKZEPTANZ
UND
EMOTIONALE
KOMPETENZ
.
85
5.2.2
FREUNDSCHAFT
UND
EMOTIONALE
KOMPETENZ
.
87
5.3
DER
EINFLUSS
DES
SOZIOOEKONOMISCHEN
STATUS
.
89
5.4
DER
EINFLUSS
DER
KULTUR
.
93
6
DIAGNOSTIK
EMOTIONALER
KOMPETENZ
.
98
6.1
DIAGNOSTIK
DES
EMOTIONSAUSDRUCKS
.
99
6.1.1
DIAGNOSTIK
DES
EMOTIONSAUSDRUCKS
BEI
JUGENDLICHEN
UND
ERWACHSENEN
.
104
6.1.2
DIAGNOSTIK
DES
EMOTIONSAUSDRUCKS
BEI
KINDERN
.
105
6.2
DIAGNOSTIK
DES
EMOTIONSWISSENS
.
106
6.2.1
DIAGNOSTIK
DES
EMOTIONSWISSENS
BEI
JUGENDLICHEN
UND
ERWACHSENEN
.
106
6.2.2
DIAGNOSTIK
DES
EMOTIONSWISSENS
BEI
KINDERN
.
108
6.3
DIAGNOSTIK
DER
EMOTIONSREGULATION
.
111
6.3.1
DIAGNOSTIK
DER
EMOTIONSREGULATION
BEI
JUGENDLICHEN
UND
ERWACHSENEN
.
111
6.3.2
DIAGNOSTIK
DER
EMOTIONSREGULATION
BEI
KINDERN
.
112
6.4
SCHWIERIGKEITEN
UND
EMPFEHLUNGEN
ZUR
DIAGNOSTIK
EMOTIONALER
KOMPETENZ
.
114
7
FOLGEN
FUER
DEN
SCHULERFOLG
.
116
7.1
DAS
PYRAMIDENMODELL
DES
SOZIAL-EMOTIONALEN
LERNENS
(SEE)
117
7.1.1
DIE
THEORETISCHE
EBENE
.
117
7.1.2 DIE
INDEX-EBENE
.
118
6
7.1.3
DIE
SKILLS-EBENE
.
119
7.2
EMOTIONALE
KOMPETENZ
UND
SCHULERFOLG
.
120
7.2.1
EMOTIONSWISSEN,
EMOTIONSREGULATION
UND
SCHULERFOLG:
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNGEN
.
121
7.2.2
INTERVENTIONSSTUDIEN:
SEE
BEEINFLUSST
DEN
SCHULERFOLG
124
7.3
EMOTIONALE
KOMPETENZ
UND
SCHULISCHE
VORLAEUFERFAEHIGKEITEN
126
7.3.1
EMOTIONALE
KOMPETENZ
UND
SCHULISCHE
VORLAEUFERFAEHIGKEITEN:
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNGEN
.
126
7.3.2
INTERVENTIONSSTUDIEN:
INTEGRIERTE
FOERDERUNG
VON
EMOTIONALER
KOMPETENZ
UND
SCHULISCHEN
VORLAEUFERFAEHIGKEITEN
.
128
8
PRAEVENTION:
PROGRAMME
ZUR
FOERDERUNG
EMOTIONALER
KOMPETENZ
.
131
8.1
PRAEVENTION
VOR
SCHULANFANG
.
132
8.2
FOLGEN
FRUEHER
PRAEVENTION
.
133
8.3
DREI
PRAEVENTIONSPROGRAMME
IM
KINDERGARTEN
.
135
8.3.1
DAS
PRAEVENTIONSPROGRAMM
KINDERGARTEN
PLUS
.
135
8.3.2
DAS
PRAEVENTIONSPROGRAMM
PAPILIO
.
138
8.3.3
DAS
PRAEVENTIONSPROGRAMM
FAUSTLOS
.
141
8.4
VERGLEICH
DER
INHALTE
DER
DREI
PROGRAMME
.
145
8.5
EVALUATION
DER
DREI
PRAEVENTIONSPROGRAMME
.
147
8.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
156
9
AUSBLICK
.
157
9.1
EMOTIONALE
KOMPETENZ
UND
PSYCHISCHE
PROBLEME
.
158
9.2
FOLGEN
EMOTIONALER
KOMPETENZ
IM
ERWACHSENENALTER
.
161
LITERATUR
.
164
STICHWORTVERZEICHNIS
.
195
7 |
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITUNG
.
9
2
EMOTIONEN
UND
EMOTIONALE
KOMPETENZ
.
12
2.1
DER
BEGRIFF
EMOTION
.
12
2.1.1
INHALTLICHE
ABGRENZUNGEN
.
14
2.1.2
STRUKTUR
UND
ORDNUNGSSYSTEME
VON
EMOTIONEN
.
15
2.2
EMOTIONALE
KOMPETENZ:
MODELLE
UND
MODELLVERGLEICH
.
16
2.2.1
SALOVEY
UND
MAYERS
KONZEPT
DER
EMOTIONALEN
INTELLIGENZ
.
17
2.2.2
SAARNIS
KONZEPT
DER
EMOTIONALEN
KOMPETENZ
.
20
2.2.3
ROSE-KRASNORS
KONZEPT
DER
SOZIALEN
KOMPETENZ
.
22
2.2.4
HALBERSTADT,
DENHAM
UND
DUNSMORES
KONZEPT
DER
AFFEKTIVEN
SOZIALEN
KOMPETENZ
(ASK)
.
24
2.2.5
VERGLEICH
DER
VIER
MODELLE
.
27
3
ENTWICKLUNG
EMOTIONALER
KOMPETENZ
BEI
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
.
30
3.1
ENTWICKLUNG
IN
DER
KINDHEIT
.
31
3.1.1
EMOTIONALES
AUSDRUCKSVERHALTEN
UND
BEWUSSTHEIT
.
31
3.1.2
ERKENNEN
UND
BENENNEN
VON
EMOTIONEN
.
34
3.1.3
SITUATIONEN
ALS
EMOTIONSAUSLOESENDE
EREIGNISSE
.
37
3.1.4
WUENSCHE
ALS
AUSLOESER
FUER
EMOTIONEN
.
39
3.1.5
EMOTIONALE
PERSPEKTIVENUEBERNAHME
(THEORY
OF
MIND)
.
40
3.1.6
WAHRE
UND
VORGETAEUSCHTE
EMOTIONEN
.
42
3.1.7
GEMISCHTE
UND
AMBIVALENTE
EMOTIONEN
.
45
3.1.8
EMOTIONSREGULATION
.
46
3.2
ENTWICKLUNG
IM
JUGENDALTER
.
51
3.2.1
EMOTIONALES
ERLEBEN
.
51
3.2.2
EMOTIONALES
AUSDRUCKSVERHALTEN
.
51
3.2.3
ERKENNEN
UND
BENENNEN
VON
EMOTIONEN
.
52
3.2.4
EMOTIONSREGULATION
.
54
5
4
INDIVIDUELLE
EINFLUSSFAKTOREN
AUF
DIE
ENTWICKLUNG
EMOTIONALER
KOMPETENZ
.
57
4.1
KOGNITIVE
ENTWICKLUNG:
SPRACHE,
EXEKUTIVE
FUNKTIONEN
UND
INTELLIGENZ
.
57
4.1.1
SPRACHLICHE
FAEHIGKEITEN
.
58
4.1.2
AUFMERKSAMKEIT
.
60
4.1.3
EXEKUTIVE
FUNKTIONEN
.
62
4.1.4
NONVERBALE
KOGNITIVE
FAEHIGKEITEN
.
63
4.2
GESCHLECHT
.
64
4.3
TEMPERAMENT
.
66
5
ERZIEHUNGS
UND
UMWELTEINFLUESSE
AUF
DIE
ENTWICKLUNG
EMOTIONALER
KOMPETENZ
.
71
5.1
DER
EINFLUSS
DER
ERZIEHUNG
.
71
5.1.1
DAS
DREI-TEILE-MODELL
DER
EMOTIONSREGULATION
.
71
5.1.2
ERZIEHUNGSVERHALTEN:
UEBER
GEFUEHLE
SPRECHEN
.
75
5.1.3
ERZIEHUNGSVERHALTEN:
ELTERN-REAKTIONEN
AUF
DIE
EMOTIONEN
DER
KINDER
.
77
5.1.4
EMOTIONALES
FAMILIENKLIMA:
BINDUNGSQUALITAET
UND
QUALITAET
VON
FAMILIENBEZIEHUNGEN
.
81
5.2
DER
EINFLUSS
DER
GLEICHALTRIGEN
.
85
5.2.1
PEER-AKZEPTANZ
UND
EMOTIONALE
KOMPETENZ
.
85
5.2.2
FREUNDSCHAFT
UND
EMOTIONALE
KOMPETENZ
.
87
5.3
DER
EINFLUSS
DES
SOZIOOEKONOMISCHEN
STATUS
.
89
5.4
DER
EINFLUSS
DER
KULTUR
.
93
6
DIAGNOSTIK
EMOTIONALER
KOMPETENZ
.
98
6.1
DIAGNOSTIK
DES
EMOTIONSAUSDRUCKS
.
99
6.1.1
DIAGNOSTIK
DES
EMOTIONSAUSDRUCKS
BEI
JUGENDLICHEN
UND
ERWACHSENEN
.
104
6.1.2
DIAGNOSTIK
DES
EMOTIONSAUSDRUCKS
BEI
KINDERN
.
105
6.2
DIAGNOSTIK
DES
EMOTIONSWISSENS
.
106
6.2.1
DIAGNOSTIK
DES
EMOTIONSWISSENS
BEI
JUGENDLICHEN
UND
ERWACHSENEN
.
106
6.2.2
DIAGNOSTIK
DES
EMOTIONSWISSENS
BEI
KINDERN
.
108
6.3
DIAGNOSTIK
DER
EMOTIONSREGULATION
.
111
6.3.1
DIAGNOSTIK
DER
EMOTIONSREGULATION
BEI
JUGENDLICHEN
UND
ERWACHSENEN
.
111
6.3.2
DIAGNOSTIK
DER
EMOTIONSREGULATION
BEI
KINDERN
.
112
6.4
SCHWIERIGKEITEN
UND
EMPFEHLUNGEN
ZUR
DIAGNOSTIK
EMOTIONALER
KOMPETENZ
.
114
7
FOLGEN
FUER
DEN
SCHULERFOLG
.
116
7.1
DAS
PYRAMIDENMODELL
DES
SOZIAL-EMOTIONALEN
LERNENS
(SEE)
117
7.1.1
DIE
THEORETISCHE
EBENE
.
117
7.1.2 DIE
INDEX-EBENE
.
118
6
7.1.3
DIE
SKILLS-EBENE
.
119
7.2
EMOTIONALE
KOMPETENZ
UND
SCHULERFOLG
.
120
7.2.1
EMOTIONSWISSEN,
EMOTIONSREGULATION
UND
SCHULERFOLG:
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNGEN
.
121
7.2.2
INTERVENTIONSSTUDIEN:
SEE
BEEINFLUSST
DEN
SCHULERFOLG
124
7.3
EMOTIONALE
KOMPETENZ
UND
SCHULISCHE
VORLAEUFERFAEHIGKEITEN
126
7.3.1
EMOTIONALE
KOMPETENZ
UND
SCHULISCHE
VORLAEUFERFAEHIGKEITEN:
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNGEN
.
126
7.3.2
INTERVENTIONSSTUDIEN:
INTEGRIERTE
FOERDERUNG
VON
EMOTIONALER
KOMPETENZ
UND
SCHULISCHEN
VORLAEUFERFAEHIGKEITEN
.
128
8
PRAEVENTION:
PROGRAMME
ZUR
FOERDERUNG
EMOTIONALER
KOMPETENZ
.
131
8.1
PRAEVENTION
VOR
SCHULANFANG
.
132
8.2
FOLGEN
FRUEHER
PRAEVENTION
.
133
8.3
DREI
PRAEVENTIONSPROGRAMME
IM
KINDERGARTEN
.
135
8.3.1
DAS
PRAEVENTIONSPROGRAMM
KINDERGARTEN
PLUS
.
135
8.3.2
DAS
PRAEVENTIONSPROGRAMM
PAPILIO
.
138
8.3.3
DAS
PRAEVENTIONSPROGRAMM
FAUSTLOS
.
141
8.4
VERGLEICH
DER
INHALTE
DER
DREI
PROGRAMME
.
145
8.5
EVALUATION
DER
DREI
PRAEVENTIONSPROGRAMME
.
147
8.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
156
9
AUSBLICK
.
157
9.1
EMOTIONALE
KOMPETENZ
UND
PSYCHISCHE
PROBLEME
.
158
9.2
FOLGEN
EMOTIONALER
KOMPETENZ
IM
ERWACHSENENALTER
.
161
LITERATUR
.
164
STICHWORTVERZEICHNIS
.
195
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