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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Narr Francke Attempto
[2022]
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| Schriftenreihe: | Linguistik und Schule
14 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | https://www.narr.de/Der-Text-18275-1 Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 130 Seiten Illustrationen |
| ISBN: | 9783823382751 |
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Inhalt Einleitung. ‘ 1 Textlinguistik für die Schule. 9 i.i Wort, Satz, Text - Der Text als Gegenstand der Linguistik . 1.2 Textlinguistik und Deutschdidaktik: Nicht immer eine Liebesbeziehung . 12 1.3 Meist nur implizit: Textlinguistik in den Bildungsstandards . 1.4 Weiterführende Literatur . 9 15 16 շ 3 4 Textsorten. 17 2.1 Textsorte: Merkkasten oder Alltagswissen? . 2.2 Schreiben, wie man spricht? Konzeptionelle Mündlichkeit und Schriftlichkeit . 2.3 Textsorten nur für die Schule . 2.4 Weiterführende Literatur . 17 25 32 36 Kohäsion, Kohärenz, Textsinn . 37 3.1 Kohärenz als Produktions- und Verstehens-Leistung . 3.1.1 Der Rote Faden: Kohärenz, Referenz und Informations struktur . 3.1.2 Wodurch entsteht Kohärenz? . 3.1.3 Modelle des Textverstehens
. 3.2 Kohäsion und wörtliche Bedeutung . 3.3 Textsinn . 3.4 Weiterführende Literatur . 37 37 42 51 57 62 65 Literarische Texte verstehen. 67 4.1 Ausgangssituation: Kompetenzorientierte Bildungsstandards ohne literarische Kompetenz . 68 4.2 Ein literaturdidaktischer Kompromiss: Literarisches Verstehen statt literarische Kompetenz . 69 4.3 Das Verhältnis von Verstehen und Interpretieren . 4.4 Merkmale des Textes und Anforderungen an Leserinnen . 4.5 Wie beschreibt man textseitige Anforderungen? . 70 77 82
Inhalt 4.5.1 Der Literaturbegriff . 83 4.5.2 Spezifika literarischen Verstehens . 85 4.6 Leserseitige Anforderungen literarischer Texte . 95 4.7 Ausblick: Wie entwickelt und fördert man eine literarische Lesehaltung? . 104 4.8 Weiterführende Literatur . 106 107 5 Textverstehen überprüfen . 5.1 Herausforderungen bei der Konzeption von Textverstehens aufgaben . 107 5.1.1 Schwierigkeitsbestimmende Merkmale von Textver stehensaufgaben . 5.1.2 Die Verschränkung von Rezeptions- und Produktions leistung . 110 5.2 Kann man Rezeptionsleistung ohne Produktionsleistung messen? . 112 5.2.1 Hierarchieniedrige Prozesse im Blick: Lexik, Kohäsion und lokale Kohärenzetablierung erfassen . 112 5.2.2 Hierarchiehohe Prozesse im Blick: Globale Kohärenz etablierung und Textsinn erfassen . 115 5.2.3 Lernen aus Leistungsaufgaben . 5.3 Weiterführende Literatur . 117 117
Fazit. 119 Lösungshinweise zu den Aufgaben. 121 Literatur 127 6 108 |
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Inhalt Einleitung. ‘ 1 Textlinguistik für die Schule. 9 i.i Wort, Satz, Text - Der Text als Gegenstand der Linguistik . 1.2 Textlinguistik und Deutschdidaktik: Nicht immer eine Liebesbeziehung . 12 1.3 Meist nur implizit: Textlinguistik in den Bildungsstandards . 1.4 Weiterführende Literatur . 9 15 16 շ 3 4 Textsorten. 17 2.1 Textsorte: Merkkasten oder Alltagswissen? . 2.2 Schreiben, wie man spricht? Konzeptionelle Mündlichkeit und Schriftlichkeit . 2.3 Textsorten nur für die Schule . 2.4 Weiterführende Literatur . 17 25 32 36 Kohäsion, Kohärenz, Textsinn . 37 3.1 Kohärenz als Produktions- und Verstehens-Leistung . 3.1.1 Der Rote Faden: Kohärenz, Referenz und Informations struktur . 3.1.2 Wodurch entsteht Kohärenz? . 3.1.3 Modelle des Textverstehens
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Inhalt 4.5.1 Der Literaturbegriff . 83 4.5.2 Spezifika literarischen Verstehens . 85 4.6 Leserseitige Anforderungen literarischer Texte . 95 4.7 Ausblick: Wie entwickelt und fördert man eine literarische Lesehaltung? . 104 4.8 Weiterführende Literatur . 106 107 5 Textverstehen überprüfen . 5.1 Herausforderungen bei der Konzeption von Textverstehens aufgaben . 107 5.1.1 Schwierigkeitsbestimmende Merkmale von Textver stehensaufgaben . 5.1.2 Die Verschränkung von Rezeptions- und Produktions leistung . 110 5.2 Kann man Rezeptionsleistung ohne Produktionsleistung messen? . 112 5.2.1 Hierarchieniedrige Prozesse im Blick: Lexik, Kohäsion und lokale Kohärenzetablierung erfassen . 112 5.2.2 Hierarchiehohe Prozesse im Blick: Globale Kohärenz etablierung und Textsinn erfassen . 115 5.2.3 Lernen aus Leistungsaufgaben . 5.3 Weiterführende Literatur . 117 117
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| spelling | Consten, Manfred 1966- Verfasser (DE-588)1146395191 aut Der Text Manfred Consten, Christiane Kirmse Tübingen Narr Francke Attempto [2022] © 2022 130 Seiten Illustrationen txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Linguistik und Schule 14 Textverstehen (DE-588)4241679-6 gnd rswk-swf Textlinguistik (DE-588)4124307-9 gnd rswk-swf Kohäsion Linguistik (DE-588)4291166-7 gnd rswk-swf Textsorte (DE-588)4059664-3 gnd rswk-swf Literarischer Text (DE-588)4167851-5 gnd rswk-swf Deutschunterricht (DE-588)4011975-0 gnd rswk-swf Deutschunterricht (DE-588)4011975-0 s Textlinguistik (DE-588)4124307-9 s Textsorte (DE-588)4059664-3 s Textverstehen (DE-588)4241679-6 s DE-604 Literarischer Text (DE-588)4167851-5 s Kohäsion Linguistik (DE-588)4291166-7 s Kirmse, Christiane Verfasser aut Narr Francke Attempto Verlag (DE-588)1065142838 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe, EPUB 978-3-8233-0313-8 Erscheint auch als Online-Ausgabe, PDF 978-3-8233-9275-0 (DE-604)BV047944280 Linguistik und Schule 14 (DE-604)BV044748796 14 X:MVB https://www.narr.de/Der-Text-18275-1 Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=033634966&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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