Relativität und Bildung: fachübergreifende Herausforderungen und fachspezifische Grenzen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2022
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| Schriftenreihe: | Fachdidaktische Forschungen
Band 15 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 272 Seiten Diagramme 24 cm x 17 cm |
| ISBN: | 9783830945413 |
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| adam_text | Inhalt Carolin Führer Relativität und Bildung. Fachübergreifende Herausforderungen und fachspezifische Grenzen................................ 9 A. Relativität in fächerübergreifender Perspektive UlfAbraham Relative Normen und ganz normale Relativität. Ungewissheiten aus der Perspektive der Deutschdidaktik sowie diese aus der Sicht einer „Allgemeinen Fachdidaktik“....................................................... 27 Ralf Koerrenz Konstruktive Dekonstruktion. Bildung als Erkenntnisprozess............................................................................................. 41 Daniel Goldmann Relativität von Unterrichtsqualität. Ein erziehungswissenschaftliches Beobachtungs- und Diskussionsangebot..................... 55 B. Relativität in den Fachdidaktiken B.l Religionen Dietrich Benner Über Möglichkeiten und Grenzen der Vervollkommnung des Religiösen und drei Regeln für intra- und interreligiöse Diskurse zwischen Judentum, Christentum und Islam......................................................................................................... 71 Friedrich Schweitzer Fahimah Ulfat Relativität und Absolutheitsansprüche in christlicher und muslimischer Bildung........... 83 Oliver Reis Hanna Roose „Warum können wir denn jetzt nicht sagen, dass die Sophia wirklich Recht hat?“ Norm und Relativierung in religionspädagogischen Bildungsprozessen.......................... 97 Tarek Badawia Absoluter Wahrheitsanspruch? Ein Beitrag der islamischen Religionspädagogik zur Dekonstruktion eines homogenisierenden
Mythos...................................................................................... 109 B.2 Sprachen und Literaturen Wolfgang Polleichtner Der Homo-mensura-SaiT. und das Todesurteil für Sokrates. Zwei Fragen nach dem Umgang mit den Relativitäten fachlicher Gewissheiten in der unterrichtlichen Praxis im Griechischunterricht.............................. 125
8 I Inhalt Bernd Tesch Zur Relativierung fachdidaktischer Normen durch die Logik der Praxis im Fremdsprachenunterricht................................................................................... 141 Marco Magirius Zum Umgang mit der Relativität literarischen Verstehens. Positionen von Deutschlehrkräften und -studierenden..................................................... 155 Laurenz Volkmann Die Herausforderungen des ,Kulturrelativismus“ in der Fremdsprachendidaktik. Antinomien und Lösungsansätze....................................................................................... 167 Roman Bartosch Agonalität als Aufgabe: Relativität und Bildung für Nachhaltigkeit in der inklusiven Englischdidaktik..................................................................................... 179 Juliane Köster Zwischen Vielfalt und Verbindlichkeit Zum Umgang mit Relativität am Beispiel der Aufgabenart. „Interpretation literarischer Texte“.................................................................................... 193 B.3 Philosophie Bettina Bussmann Von epistemischer Macht zu epistemischer Freiheit? Die westliche Wissenschaft als globales erkenntnistheoretisches Bildungsproblem..... 209 Klaus Feldmann Überlegungen zu einer relationalen Philosophiedidaktik. Pragmatismus und Relativität in philosophischen Bildungsprozessen............................ 225 Mario Ziegler Daniel Löffelmann Unterricht im Zeichen der Perspektivität. Lehrstückdidaktik als Antwort auf die Signatur der Moderne..........................................239 C. Nachwort Carla Cederbaum
Relativität in Einsteins Relativitätstheorie. Bedeutung und Grenzen des Relativen aus einer ganz anderen Perspektive................... 253 Autorinnen und Autoren.................................................................................................... 269
In einer digitalen Gegenwart, in der Fakten medial immer neu (auch halbwahr oder postfaktisch ) erzählt werden, stellt sich mit unter ein Relativitätsverständnis ein, demzufolge Aussagen (z. B. über moralische und politische Sachverhalte, Wissensbestände und Erkenntnisse) keine absolute Geltung besitzen. Wert- und Moralvorstellungen scheinen im globalen Horizont nur noch in einem ökologisch, ökonomisch und sozial komplexen Bezie hungsgefüge entwickelt werden zu können. Diese Dynamik der Relativität spitzt sich in bildungstheoretischer Perspektive noch zu. Relativität ist zugleich ein Bildungsziel, das aus der notwendi gen Einsicht in die Bedingtheit und Perspektivität von Erkenntnis sen, Überzeugungen und Wertesystemen in einer pluralen und demokratischen Gesellschaft erwächst. Dieses Ziel steht jedoch stets in Spannung zu den institutionellen Rahmungen, in denen Bildungsprozesse stattfinden. Dieser Band stellt einen ersten Versuch dar, sich diesen Herausfor derungen in einer interdisziplinären fachdidaktischen Perspekti ve zu nähern. Deutlich wird, dass sich Orientierung und Gewiss heiten nur in bewusster Aufnahme und Reflexion des Relativitäts problems in konkreten fachlichen Bildungskontexten gewinnen lassen.
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Inhalt Carolin Führer Relativität und Bildung. Fachübergreifende Herausforderungen und fachspezifische Grenzen. 9 A. Relativität in fächerübergreifender Perspektive UlfAbraham Relative Normen und ganz normale Relativität. Ungewissheiten aus der Perspektive der Deutschdidaktik sowie diese aus der Sicht einer „Allgemeinen Fachdidaktik“. 27 Ralf Koerrenz Konstruktive Dekonstruktion. Bildung als Erkenntnisprozess. 41 Daniel Goldmann Relativität von Unterrichtsqualität. Ein erziehungswissenschaftliches Beobachtungs- und Diskussionsangebot. 55 B. Relativität in den Fachdidaktiken B.l Religionen Dietrich Benner Über Möglichkeiten und Grenzen der Vervollkommnung des Religiösen und drei Regeln für intra- und interreligiöse Diskurse zwischen Judentum, Christentum und Islam. 71 Friedrich Schweitzer Fahimah Ulfat Relativität und Absolutheitsansprüche in christlicher und muslimischer Bildung. 83 Oliver Reis Hanna Roose „Warum können wir denn jetzt nicht sagen, dass die Sophia wirklich Recht hat?“ Norm und Relativierung in religionspädagogischen Bildungsprozessen. 97 Tarek Badawia Absoluter Wahrheitsanspruch? Ein Beitrag der islamischen Religionspädagogik zur Dekonstruktion eines homogenisierenden
Mythos. 109 B.2 Sprachen und Literaturen Wolfgang Polleichtner Der Homo-mensura-SaiT. und das Todesurteil für Sokrates. Zwei Fragen nach dem Umgang mit den Relativitäten fachlicher Gewissheiten in der unterrichtlichen Praxis im Griechischunterricht. 125
8 I Inhalt Bernd Tesch Zur Relativierung fachdidaktischer Normen durch die Logik der Praxis im Fremdsprachenunterricht. 141 Marco Magirius Zum Umgang mit der Relativität literarischen Verstehens. Positionen von Deutschlehrkräften und -studierenden. 155 Laurenz Volkmann Die Herausforderungen des ,Kulturrelativismus“ in der Fremdsprachendidaktik. Antinomien und Lösungsansätze. 167 Roman Bartosch Agonalität als Aufgabe: Relativität und Bildung für Nachhaltigkeit in der inklusiven Englischdidaktik. 179 Juliane Köster Zwischen Vielfalt und Verbindlichkeit Zum Umgang mit Relativität am Beispiel der Aufgabenart. „Interpretation literarischer Texte“. 193 B.3 Philosophie Bettina Bussmann Von epistemischer Macht zu epistemischer Freiheit? Die westliche Wissenschaft als globales erkenntnistheoretisches Bildungsproblem. 209 Klaus Feldmann Überlegungen zu einer relationalen Philosophiedidaktik. Pragmatismus und Relativität in philosophischen Bildungsprozessen. 225 Mario Ziegler Daniel Löffelmann Unterricht im Zeichen der Perspektivität. Lehrstückdidaktik als Antwort auf die Signatur der Moderne.239 C. Nachwort Carla Cederbaum
Relativität in Einsteins Relativitätstheorie. Bedeutung und Grenzen des Relativen aus einer ganz anderen Perspektive. 253 Autorinnen und Autoren. 269
In einer digitalen Gegenwart, in der Fakten medial immer neu (auch halbwahr oder postfaktisch ) erzählt werden, stellt sich mit unter ein Relativitätsverständnis ein, demzufolge Aussagen (z. B. über moralische und politische Sachverhalte, Wissensbestände und Erkenntnisse) keine absolute Geltung besitzen. Wert- und Moralvorstellungen scheinen im globalen Horizont nur noch in einem ökologisch, ökonomisch und sozial komplexen Bezie hungsgefüge entwickelt werden zu können. Diese Dynamik der Relativität spitzt sich in bildungstheoretischer Perspektive noch zu. Relativität ist zugleich ein Bildungsziel, das aus der notwendi gen Einsicht in die Bedingtheit und Perspektivität von Erkenntnis sen, Überzeugungen und Wertesystemen in einer pluralen und demokratischen Gesellschaft erwächst. Dieses Ziel steht jedoch stets in Spannung zu den institutionellen Rahmungen, in denen Bildungsprozesse stattfinden. Dieser Band stellt einen ersten Versuch dar, sich diesen Herausfor derungen in einer interdisziplinären fachdidaktischen Perspekti ve zu nähern. Deutlich wird, dass sich Orientierung und Gewiss heiten nur in bewusster Aufnahme und Reflexion des Relativitäts problems in konkreten fachlichen Bildungskontexten gewinnen lassen. |
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