Holdings: Zeichensetzung :: THWS Bibkatalog

Zeichensetzung:

Saved in:

Bibliographic Details
Main Authors:	Lotze, Stefan 1979- (Author), Würth, Kathrin (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Tübingen Narr Francke Attempto [2022]
Series:	Linguistik und Schule 16
Subjects:	Zeichensetzung Grammatik Deutsch Deutschunterricht
Online Access:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	157 Seiten Diagramm
ISBN:	9783823384588

Staff View

MARC


LEADER	00000nam a2200000 cb4500
001	BV048239742
003	DE-604
005	20241114
007	t\|
008	220523s2022 gw \|\|\|\| \|\|\|\| 00\|\|\| ger d
016	7		\|a 1254159894 \|2 DE-101
020			\|a 9783823384588 \|9 978-3-8233-8458-8
035			\|a (OCoLC)1306329685
035			\|a (DE-599)DNB1254159894
040			\|a DE-604 \|b ger \|e rda
041	0		\|a ger
044			\|a gw \|c XA-DE-BW
049			\|a DE-19 \|a DE-384 \|a DE-824 \|a DE-11 \|a DE-29 \|a DE-473 \|a DE-20 \|a DE-739 \|a DE-355 \|a DE-703 \|a DE-N32
084			\|a GB 2956 \|0 (DE-625)38128: \|2 rvk
084			\|a GB 2966 \|0 (DE-625)38133: \|2 rvk
084			\|a 430 \|2 23sdnb
100	1		\|a Lotze, Stefan \|d 1979- \|e Verfasser \|0 (DE-588)1023887657 \|4 aut
245	1	0	\|a Zeichensetzung \|c Stefan Lotze, Kathrin Würth
264		1	\|a Tübingen \|b Narr Francke Attempto \|c [2022]
300			\|a 157 Seiten \|b Diagramm
336			\|b txt \|2 rdacontent
337			\|b n \|2 rdamedia
338			\|b nc \|2 rdacarrier
490	1		\|a Linguistik und Schule \|v 16
650	0	7	\|a Zeichensetzung \|0 (DE-588)4079477-5 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Grammatik \|0 (DE-588)4021806-5 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Deutsch \|0 (DE-588)4113292-0 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Deutschunterricht \|0 (DE-588)4011975-0 \|2 gnd \|9 rswk-swf
689	0	0	\|a Deutschunterricht \|0 (DE-588)4011975-0 \|D s
689	0	1	\|a Grammatik \|0 (DE-588)4021806-5 \|D s
689	0	2	\|a Zeichensetzung \|0 (DE-588)4079477-5 \|D s
689	0		\|5 DE-604
689	1	0	\|a Deutschunterricht \|0 (DE-588)4011975-0 \|D s
689	1	1	\|a Zeichensetzung \|0 (DE-588)4079477-5 \|D s
689	1	2	\|a Deutsch \|0 (DE-588)4113292-0 \|D s
689	1		\|5 DE-604
700	1		\|a Würth, Kathrin \|e Verfasser \|0 (DE-588)1258973898 \|4 aut
710	2		\|a Narr Francke Attempto Verlag \|0 (DE-588)1065142838 \|4 pbl
776	0	8	\|i Erscheint auch als \|n Online-Ausgabe, PDF \|z 978-3-8233-9458-7 \|w (DE-604)BV047944281
776	0	8	\|i Erscheint auch als \|n Online-Ausgabe, EPUB \|z 978-3-8233-0314-5
830		0	\|a Linguistik und Schule \|v 16 \|w (DE-604)BV044748796 \|9 16
856	4	2	\|m DNB Datenaustausch \|q application/pdf \|u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=033620266&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA \|3 Inhaltsverzeichnis
856	4	2	\|m Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment \|q application/pdf \|u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=033620266&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA \|3 Inhaltsverzeichnis
943	1		\|a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-033620266

Record in the Search Index

_version_	1815702924750225408
adam_text	INHALT 1 EINE WELT DER MYTHEN . 9 1.1 YYBUECHER LIEST MAN VON VORN " . 9 1.2 YYMYTHEN GIBT ES NUR BEI DEN ALTEN GRIECHEN " . 10 1.3 YYZEICHENSETZUNG IST MEHR ALS KOMMASETZUNG " . 11 2 DIE ZEICHENSETZUNG IM SYSTEM VON SCHRIFT UND RECHTSCHREIBUNG . 15 2.1 YYMAN SCHREIBT, WAS MAN SPRICHT " . 15 2.2 YYRECHTSCHREIBUNG IST DAS SYSTEM DER AUSNAHMEN " . 18 2.3 YYDIE ZEICHEN HOERT MAN DOCH IRGENDWIE " . 21 2.4 YYDIE ZEICHEN HABEN SEHR VERSCHIEDENE AUFGABEN " . 23 2.4.1 SATZ UND WORTZEICHEN . 23 2.4.2 INTERPUNKTIONSZEICHEN ZEIGEN GRENZEN . 25 3 GRUNDFRAGEN EINER RECHTSCHREIBDIDAKTIK . 27 3.1 YYHANDLUNGSWISSEN SETZT DEKLARATIVES WISSEN VORAUS " . 28 3.2 YYRECHTSCHREIBUNG LERNT MAN IN DER SCHULE " . 30 3.3 YYRECHTSCHREIBUNG ERLERNT MAN DURCH REGELN " . 32 3.3.1 KOMPETENZERWERB OHNE ANLEITUNG . 33 3.3.2 REGELN HABEN FUNDAMENTE . 34 3.4 YYREGELN HABEN AUSGEDIENT " . 35 3.4.1 EIN ALTES BEDUERFNIS . 35 3.4.2 REGELN KOENNEN STEUERN . 37 3.4.3 REGELN BRAUCHEN FUNDAMENTE . 38 3.4.4 REGELN MUESSEN EINEN SINN HABEN . 39 3.4.5 EIN PERSPEKTIVENWECHSEL . 40 3.5 YYRECHTSCHREIBKOMPETENZ MISST MAN AN FEHLERN " . 41 3.6 YYRICHTIG SCHREIBEN LERNT MAN DURCH UEBEN " . 42 3.6.1 EXKURS: ISOLIERTES UEBEN . 42 3.6.2 EINE ZWISCHENBILANZ . 44 4 NICHT OHNE GRAMMATIK: FUNDAMENTE ENTDECKEN . 45 4.1 YYRECHTSCHREIBUNG UND GRAMMATIK UNTERRICHTET MAN ZUSAMMEN " . 45 4.1.1 DESASTER KOMMADIDAKTIK . 46 4-1.2 DIDAKTISCHE REDUKTION? . 47 4.1.3 LOESUNGSANSATZ . 47 4.2 YYGRAMMATIK LERNT MAN IN DER SCHULE " . 48 4.2.1 KINDER SIND GENIAL . 49 4.2.2 DIE ROLLE DER SCHULGRAMMATIK . 52 4.2.3 RISIKO SCHULGRAMMATIK . 53 4.3 YYZEICHEN SETZT MAN NACH GEFUEHL " . 55 4.3.1 DIE RELATIVITAET DES GEFUEHLS . 55 4.3.2 WENN DAS GEFUEHL NICHT ZU DEN NORMEN PASST . 56 4.4 YYNEBENSAETZE BEHANDELN NEBENSACHEN " . 60 4.4.1 DAS KONZEPT NEBENSATZ . 60 4.4.2 ZUR TERMINOLOGIE . 63 4.4.3 STILRATGEBER UND SPRACHKRITIK IM UNTERRICHT . 64 4.5 YYZUSAETZE UND NACHTRAEGE SIND UNUEBERSCHAUBAR " . 64 4.5.1 DAS KONZEPT ZUSATZ/NACHTRAG . 65 4.5.2 WEITERE ERSCHEINUNGEN . 68 4.6 YYREIHUNGEN SIND GRUNDSCHULWISSEN " . 69 4.6.1 DAS KONZEPT REIHUNG . 69 4.7 YYGRAMMATIKUNTERRICHT IST ALTMODISCH " . 72 4.7.1 DER VERBENFAECHER: SAETZE ALS KOENIGREICHE . 72 4.7.2 DAS FELDERMODELL . 75 5 DAS KOMMA UND DIE SYNTAKTISCHEN GRENZEN . 79 5.1 YYNACH GANZEN SAETZEN STEHT EIN PUNKT " . 79 5.2 YYDIE KOMMASETZUNG IST KOMPLIZIERT " . 81 5.2.1 DIE DREI REGELBEREICHE . 81 5.2.2 WENN DAS KOMMAGEFUEHL STIMMT . 82 5.2.3 EINFACHE UND PAARIGE GRENZSIGNALE . 83 5.2.4 . AUF ANDERE WEISE DEUTLICH . 85 5.2.5 FAZIT . 87 5.3 YYDIE KOMMAREGELN SIND KOMPLIZIERT " . 88 5.3.1 DIE GEWICHTETEN KOMMAREGELN . 88 5.3.2 DIE ROLLE DER GEWICHTUNG . 90 5.4 YYBEI INFINITIVGRUPPEN KOENNEN DIE KOMMAS WEGGELASSEN WERDEN " . 92 5.5 YYDIE KOMMAREGELN MUESSEN UEBER DIE JAHRE ERARBEITET WERDEN " . 95 5.5.1 EIN RESUEMEE . 96 5.5.2 TYPISCHE EINWAENDE . 97 5.6 YYVOR UND STEHT KEIN KOMMA " . 98 5.7 YYZWISCHEN MEHREREN ATTRIBUTIVEN ADJEKTIVEN SETZT MAN EIN KOMMA " . 100 5.8 YYVOR ALS ODER WIE STEHT EIN KOMMA " . 101 5.8.1 ZUR VIELFALT DER GEBRAUCHSWEISEN . 102 5.8.2 FEHLERURSACHEN . 104 5.9 YYVOR SUBJUNKTIONEN STEHT EIN KOMMA " . 105 5.10 YYDAS KOMMA RETTET LEBEN " . 107 6 NICHT OHNE ABSICHT: INTERPUNKTIONSZEICHEN ALS KOMMUNIKATIVE SIGNALE 111 6.1 YYDIE REGELN ZUR WAHL DER ZEICHEN SIND EINDEUTIG " . 111 6.1.1 DAS PRAGMATISCHE PRINZIP . 112 6.1.2 MARKIERTE UND UNMARKIERTE SATZZEICHEN . 112 6.2 YYDIE SCHULE SOLL NICHT ALLE ZEICHEN THEMATISIEREN " . 114 6.2.1 KONKURRENZ DER PAARIGEN SATZZEICHEN . 114 6.2.2 KONKURRENZ DER EINFACHEN SATZZEICHEN . 117 6.3 YYMAN SCHREIBT IN GANZEN SAETZEN " . 118 6.4 YYAUSSAGESAETZE ENDEN MIT EINEM PUNKT . " . 121 6.4.1 SATZART UND KOMMUNIKATIVE ABSICHT . 121 6.4.2 FREIHEITEN ENTDECKEN LASSEN . 125 6.5 YYIN ANFUEHRUNGSZEICHEN STEHT WOERTLICHES " . 127 6.5.1 FUNKTIONEN DER ANFUEHRUNGSZEICHEN . 128 6.5.2 ZEICHENSETZUNG BEI DIREKTER REDE . 130 6.5.3 IDEEN FUER DIE SCHULPRAXIS . 133 7 DENKANSTOESSIGES . 135 7.1 YYDIE APOSTROPHITIS IST EINE EPIDEMIE " . 135 7.2 YYDER ZWECK DER ANFUEHRUNGSZEICHEN IST EINDEUTIG " . 138 7.3 YYDEN GEDANKENSTRICH FINDET MAN AUF DER TASTATUR " . 139 7.4 YYEMOJIS STELLEN EINEN RUECKSCHRITT INS ZEITALTER DER HIEROGLY PHEN DAR " . 140 7.5 YYDIE SILBENTRENNUNG MACHT DER COMPUTER " . 142 LOESUNGSHINWEISE ZU DEN AUFGABEN . 145 LITERATUR . 153 Inhalt 1 2 . 9 i.i „Bücher liest man von vorn“ . 1.2 „Mythen gibt es nur bei den alten Griechen“ . 1.3 „Zeichensetzung ist mehr als Kommasetzung“ . 9 10 11 Die Zeichensetzung im System von Schrift und Rechtschreibung . 15 „Man schreibt, was man spricht“ . „Rechtschreibung ist das System der Ausnahmen“ . „Die Zeichen hört man doch irgendwie“ . „Die Zeichen haben sehr verschiedene Aufgaben“ . 2.4.1 Satz- und Wortzeichen . 2.4.2 Interpunktionszeichen zeigen Grenzen . 15 18 21 23 23 25 Eine Welt der Mythen 2.1 2.2 2.3 2.4 3 4 Grundfragen einer Rechtschreibdidaktik . 27 3.1 „Handlungswissen setzt deklaratives Wissen voraus“ . 3.2 „Rechtschreibung lernt man in der Schule“ . 3.3 „Rechtschreibung erlernt man durch Regeln“ . 3.3.1 Kompetenzerwerb ohne Anleitung . 3.3.2 Regeln haben Fundamente . 3.4 „Regeln haben ausgedient“ . 3.4.1 Ein altes Bedürfnis . 3.4.2 Regeln können steuern . 3.4.3 Regeln brauchen Fundamente . 3.4.4 Regeln müssen einen Sinn haben . 3.4.5 Ein Perspektivenwechsel . 3.5 „Rechtschreibkompetenz misst man an Fehlern“ . 3.6 „Richtig schreiben lernt man durch Üben“ . 3.6.1 Exkurs: Isoliertes Üben . 3.6.2 Eine Zwischenbilanz . 28 30 32 33 34 35 35 37 38 39 40 41 42 42 44 Nicht ohne Grammatik: Fundamente entdecken 45 . 4.1 „Rechtschreibung und Grammatik unterrichtet man zusammen“ . 45 4.1.1 Desaster Kommadidaktik . 46 Inhalt 4.1.2 Didaktische Reduktion? . 4.1.3 Lösungsansatz . „Grammatik lernt man in der Schule“ . 4.2.1 Kinder sind genial . 4.2.2 Die Rolle der Schulgrammatik . 4.2.3 Risiko Schulgrammatik . „Zeichen setzt man nach Gefühl“ . 4.3.1 Die Relativität des Gefühls . 4.3.2 Wenn das Gefühl nicht zu den Normen passt. „Nebensätze behandeln Nebensachen“ . 4.4.1 Das Konzept Nebensatz . 4.4.2 Zur Terminologie . 4.4.3 Stilratgeber und Sprachkritik im Unterricht . „Zusätze und Nachträge sind unüberschaubar“ . 4.5.1 Das Konzept Zusatz/Nachtrag . 4.5.2 Weitere Erscheinungen . „Reihungen sind Grundschulwissen“ . 4.6.1 Das Konzept Reihung . „Grammatikunterricht ist altmodisch“ . 4.7.1 Der Verbenfächer: Sätze als Königreiche . 4.7.2 Das Feldermodell . 47 47 48 49 52 53 55 55 56 60 60 63 64 64 65 68 69 69 72 72 75 Das Komma und die syntaktischen Grenzen . 5-і „Nach ganzen Sätzen steht ein Punkt“ . 5.2 „Die Kommasetzung ist kompliziert“ . 5.2.1 Die drei Regelbereiche . 5.2.2 Wenn das Kommagefühl stimmt . 5.2.3 Einfache und paarige Grenzsignale . 5.2.4 . auf andere Weise deutlich. 5.2.5 Fazit . 5.3 „Die Kommaregeln sind kompliziert“ . 5.3.1 Die gewichteten Kommaregeln . 5.3.2 Die Rolle der Gewichtung . 5-4 „Bei Infinitivgruppen können die Kommas weggelassen werden“ . 92 5.5 „Die Kommaregeln müssen über die Jahre erarbeitet werden“ . 5.5.1 Ein Resümee . 5.5.2 Typische Einwände . 79 79 81 81 82 83 85 87 88 88 90 4.2 4.3 4.4 4-5 4-6 4-7 5 95 96 97 Inhalt 5.6 „Vor und steht kein Komma“ . 5.7 „Zwischen mehreren attributiven Adjektiven setzt man ein Komma“ . 100 5.8 „Vor als oder wie steht ein Komma“ . 5.8.1 Zur Vielfalt der Gebrauchsweisen . 5.8.2 Fehlerursachen . 5.9 „Vor Subjunktionen steht ein Komma“ . 5.10 „Das Komma rettet Leben“ . 98 101 102 104 105 107 6 Nicht ohne Absicht: Interpunktionszeichen als kommunikative Signale 6.1 „Die Regeln zur Wahl der Zeichen sind eindeutig“ . 6.1.1 Das pragmatische Prinzip . 6.1.2 Markierte und unmarkierte Satzzeichen . 6.2 „Die Schule soll nicht alle Zeichen thematisieren“ . 6.2.1 Konkurrenz der paarigen Satzzeichen . 6.2.2 Konkurrenz der einfachen Satzzeichen . 6.3 „Man schreibt in ganzen Sätzen“ . 6.4 „Aussagesätze enden mit einem Punkt.“ . 6.4.1 Satzart und kommunikative Absicht . 6.4.2 Freiheiten entdecken lassen . 6.5 „In Anführungszeichen steht Wörtliches“ . 6.5.1 Funktionen der Anführungszeichen . 6.5.2 Zeichensetzung bei direkter Rede . 6.5.3 Ideen für die Schulpraxis . 111 111 112 112 114 114 117 118 121 121 125 127 128 130 133 7 Denkanstößiges . 7.1 „Die Apostrophitis ist eine Epidemie“ . 7.2 „Der Zweck der Anführungszeichen ist eindeutig“ . 7.3 „Den Gedankenstrich findet man auf der Tastatur“ . 7.4 „Emojis stellen einen Rückschritt ins Zeitalter der Hierogly phen dar“ . 140 7.5 „Die Silbentrennung macht der Computer“ . 135 135 138 139 142 Lösungshinweise zu den Aufgaben. 145 Literatur. 153
adam_txt	INHALT 1 EINE WELT DER MYTHEN . 9 1.1 YYBUECHER LIEST MAN VON VORN " . 9 1.2 YYMYTHEN GIBT ES NUR BEI DEN ALTEN GRIECHEN " . 10 1.3 YYZEICHENSETZUNG IST MEHR ALS KOMMASETZUNG " . 11 2 DIE ZEICHENSETZUNG IM SYSTEM VON SCHRIFT UND RECHTSCHREIBUNG . 15 2.1 YYMAN SCHREIBT, WAS MAN SPRICHT " . 15 2.2 YYRECHTSCHREIBUNG IST DAS SYSTEM DER AUSNAHMEN " . 18 2.3 YYDIE ZEICHEN HOERT MAN DOCH IRGENDWIE " . 21 2.4 YYDIE ZEICHEN HABEN SEHR VERSCHIEDENE AUFGABEN " . 23 2.4.1 SATZ UND WORTZEICHEN . 23 2.4.2 INTERPUNKTIONSZEICHEN ZEIGEN GRENZEN . 25 3 GRUNDFRAGEN EINER RECHTSCHREIBDIDAKTIK . 27 3.1 YYHANDLUNGSWISSEN SETZT DEKLARATIVES WISSEN VORAUS " . 28 3.2 YYRECHTSCHREIBUNG LERNT MAN IN DER SCHULE " . 30 3.3 YYRECHTSCHREIBUNG ERLERNT MAN DURCH REGELN " . 32 3.3.1 KOMPETENZERWERB OHNE ANLEITUNG . 33 3.3.2 REGELN HABEN FUNDAMENTE . 34 3.4 YYREGELN HABEN AUSGEDIENT " . 35 3.4.1 EIN ALTES BEDUERFNIS . 35 3.4.2 REGELN KOENNEN STEUERN . 37 3.4.3 REGELN BRAUCHEN FUNDAMENTE . 38 3.4.4 REGELN MUESSEN EINEN SINN HABEN . 39 3.4.5 EIN PERSPEKTIVENWECHSEL . 40 3.5 YYRECHTSCHREIBKOMPETENZ MISST MAN AN FEHLERN " . 41 3.6 YYRICHTIG SCHREIBEN LERNT MAN DURCH UEBEN " . 42 3.6.1 EXKURS: ISOLIERTES UEBEN . 42 3.6.2 EINE ZWISCHENBILANZ . 44 4 NICHT OHNE GRAMMATIK: FUNDAMENTE ENTDECKEN . 45 4.1 YYRECHTSCHREIBUNG UND GRAMMATIK UNTERRICHTET MAN ZUSAMMEN " . 45 4.1.1 DESASTER KOMMADIDAKTIK . 46 4-1.2 DIDAKTISCHE REDUKTION? . 47 4.1.3 LOESUNGSANSATZ . 47 4.2 YYGRAMMATIK LERNT MAN IN DER SCHULE " . 48 4.2.1 KINDER SIND GENIAL . 49 4.2.2 DIE ROLLE DER SCHULGRAMMATIK . 52 4.2.3 RISIKO SCHULGRAMMATIK . 53 4.3 YYZEICHEN SETZT MAN NACH GEFUEHL " . 55 4.3.1 DIE RELATIVITAET DES GEFUEHLS . 55 4.3.2 WENN DAS GEFUEHL NICHT ZU DEN NORMEN PASST . 56 4.4 YYNEBENSAETZE BEHANDELN NEBENSACHEN " . 60 4.4.1 DAS KONZEPT NEBENSATZ . 60 4.4.2 ZUR TERMINOLOGIE . 63 4.4.3 STILRATGEBER UND SPRACHKRITIK IM UNTERRICHT . 64 4.5 YYZUSAETZE UND NACHTRAEGE SIND UNUEBERSCHAUBAR " . 64 4.5.1 DAS KONZEPT ZUSATZ/NACHTRAG . 65 4.5.2 WEITERE ERSCHEINUNGEN . 68 4.6 YYREIHUNGEN SIND GRUNDSCHULWISSEN " . 69 4.6.1 DAS KONZEPT REIHUNG . 69 4.7 YYGRAMMATIKUNTERRICHT IST ALTMODISCH " . 72 4.7.1 DER VERBENFAECHER: SAETZE ALS KOENIGREICHE . 72 4.7.2 DAS FELDERMODELL . 75 5 DAS KOMMA UND DIE SYNTAKTISCHEN GRENZEN . 79 5.1 YYNACH GANZEN SAETZEN STEHT EIN PUNKT " . 79 5.2 YYDIE KOMMASETZUNG IST KOMPLIZIERT " . 81 5.2.1 DIE DREI REGELBEREICHE . 81 5.2.2 WENN DAS KOMMAGEFUEHL STIMMT . 82 5.2.3 EINFACHE UND PAARIGE GRENZSIGNALE . 83 5.2.4 . AUF ANDERE WEISE DEUTLICH . 85 5.2.5 FAZIT . 87 5.3 YYDIE KOMMAREGELN SIND KOMPLIZIERT " . 88 5.3.1 DIE GEWICHTETEN KOMMAREGELN . 88 5.3.2 DIE ROLLE DER GEWICHTUNG . 90 5.4 YYBEI INFINITIVGRUPPEN KOENNEN DIE KOMMAS WEGGELASSEN WERDEN " . 92 5.5 YYDIE KOMMAREGELN MUESSEN UEBER DIE JAHRE ERARBEITET WERDEN " . 95 5.5.1 EIN RESUEMEE . 96 5.5.2 TYPISCHE EINWAENDE . 97 5.6 YYVOR UND STEHT KEIN KOMMA " . 98 5.7 YYZWISCHEN MEHREREN ATTRIBUTIVEN ADJEKTIVEN SETZT MAN EIN KOMMA " . 100 5.8 YYVOR ALS ODER WIE STEHT EIN KOMMA " . 101 5.8.1 ZUR VIELFALT DER GEBRAUCHSWEISEN . 102 5.8.2 FEHLERURSACHEN . 104 5.9 YYVOR SUBJUNKTIONEN STEHT EIN KOMMA " . 105 5.10 YYDAS KOMMA RETTET LEBEN " . 107 6 NICHT OHNE ABSICHT: INTERPUNKTIONSZEICHEN ALS KOMMUNIKATIVE SIGNALE 111 6.1 YYDIE REGELN ZUR WAHL DER ZEICHEN SIND EINDEUTIG " . 111 6.1.1 DAS PRAGMATISCHE PRINZIP . 112 6.1.2 MARKIERTE UND UNMARKIERTE SATZZEICHEN . 112 6.2 YYDIE SCHULE SOLL NICHT ALLE ZEICHEN THEMATISIEREN " . 114 6.2.1 KONKURRENZ DER PAARIGEN SATZZEICHEN . 114 6.2.2 KONKURRENZ DER EINFACHEN SATZZEICHEN . 117 6.3 YYMAN SCHREIBT IN GANZEN SAETZEN " . 118 6.4 YYAUSSAGESAETZE ENDEN MIT EINEM PUNKT . " . 121 6.4.1 SATZART UND KOMMUNIKATIVE ABSICHT . 121 6.4.2 FREIHEITEN ENTDECKEN LASSEN . 125 6.5 YYIN ANFUEHRUNGSZEICHEN STEHT WOERTLICHES " . 127 6.5.1 FUNKTIONEN DER ANFUEHRUNGSZEICHEN . 128 6.5.2 ZEICHENSETZUNG BEI DIREKTER REDE . 130 6.5.3 IDEEN FUER DIE SCHULPRAXIS . 133 7 DENKANSTOESSIGES . 135 7.1 YYDIE APOSTROPHITIS IST EINE EPIDEMIE " . 135 7.2 YYDER ZWECK DER ANFUEHRUNGSZEICHEN IST EINDEUTIG " . 138 7.3 YYDEN GEDANKENSTRICH FINDET MAN AUF DER TASTATUR " . 139 7.4 YYEMOJIS STELLEN EINEN RUECKSCHRITT INS ZEITALTER DER HIEROGLY PHEN DAR " . 140 7.5 YYDIE SILBENTRENNUNG MACHT DER COMPUTER " . 142 LOESUNGSHINWEISE ZU DEN AUFGABEN . 145 LITERATUR . 153 Inhalt 1 2 . 9 i.i „Bücher liest man von vorn“ . 1.2 „Mythen gibt es nur bei den alten Griechen“ . 1.3 „Zeichensetzung ist mehr als Kommasetzung“ . 9 10 11 Die Zeichensetzung im System von Schrift und Rechtschreibung . 15 „Man schreibt, was man spricht“ . „Rechtschreibung ist das System der Ausnahmen“ . „Die Zeichen hört man doch irgendwie“ . „Die Zeichen haben sehr verschiedene Aufgaben“ . 2.4.1 Satz- und Wortzeichen . 2.4.2 Interpunktionszeichen zeigen Grenzen . 15 18 21 23 23 25 Eine Welt der Mythen 2.1 2.2 2.3 2.4 3 4 Grundfragen einer Rechtschreibdidaktik . 27 3.1 „Handlungswissen setzt deklaratives Wissen voraus“ . 3.2 „Rechtschreibung lernt man in der Schule“ . 3.3 „Rechtschreibung erlernt man durch Regeln“ . 3.3.1 Kompetenzerwerb ohne Anleitung . 3.3.2 Regeln haben Fundamente . 3.4 „Regeln haben ausgedient“ . 3.4.1 Ein altes Bedürfnis . 3.4.2 Regeln können steuern . 3.4.3 Regeln brauchen Fundamente . 3.4.4 Regeln müssen einen Sinn haben . 3.4.5 Ein Perspektivenwechsel . 3.5 „Rechtschreibkompetenz misst man an Fehlern“ . 3.6 „Richtig schreiben lernt man durch Üben“ . 3.6.1 Exkurs: Isoliertes Üben . 3.6.2 Eine Zwischenbilanz . 28 30 32 33 34 35 35 37 38 39 40 41 42 42 44 Nicht ohne Grammatik: Fundamente entdecken 45 . 4.1 „Rechtschreibung und Grammatik unterrichtet man zusammen“ . 45 4.1.1 Desaster Kommadidaktik . 46 Inhalt 4.1.2 Didaktische Reduktion? . 4.1.3 Lösungsansatz . „Grammatik lernt man in der Schule“ . 4.2.1 Kinder sind genial . 4.2.2 Die Rolle der Schulgrammatik . 4.2.3 Risiko Schulgrammatik . „Zeichen setzt man nach Gefühl“ . 4.3.1 Die Relativität des Gefühls . 4.3.2 Wenn das Gefühl nicht zu den Normen passt. „Nebensätze behandeln Nebensachen“ . 4.4.1 Das Konzept Nebensatz . 4.4.2 Zur Terminologie . 4.4.3 Stilratgeber und Sprachkritik im Unterricht . „Zusätze und Nachträge sind unüberschaubar“ . 4.5.1 Das Konzept Zusatz/Nachtrag . 4.5.2 Weitere Erscheinungen . „Reihungen sind Grundschulwissen“ . 4.6.1 Das Konzept Reihung . „Grammatikunterricht ist altmodisch“ . 4.7.1 Der Verbenfächer: Sätze als Königreiche . 4.7.2 Das Feldermodell . 47 47 48 49 52 53 55 55 56 60 60 63 64 64 65 68 69 69 72 72 75 Das Komma und die syntaktischen Grenzen . 5-і „Nach ganzen Sätzen steht ein Punkt“ . 5.2 „Die Kommasetzung ist kompliziert“ . 5.2.1 Die drei Regelbereiche . 5.2.2 Wenn das Kommagefühl stimmt . 5.2.3 Einfache und paarige Grenzsignale . 5.2.4 . auf andere Weise deutlich. 5.2.5 Fazit . 5.3 „Die Kommaregeln sind kompliziert“ . 5.3.1 Die gewichteten Kommaregeln . 5.3.2 Die Rolle der Gewichtung . 5-4 „Bei Infinitivgruppen können die Kommas weggelassen werden“ . 92 5.5 „Die Kommaregeln müssen über die Jahre erarbeitet werden“ . 5.5.1 Ein Resümee . 5.5.2 Typische Einwände . 79 79 81 81 82 83 85 87 88 88 90 4.2 4.3 4.4 4-5 4-6 4-7 5 95 96 97 Inhalt 5.6 „Vor und steht kein Komma“ . 5.7 „Zwischen mehreren attributiven Adjektiven setzt man ein Komma“ . 100 5.8 „Vor als oder wie steht ein Komma“ . 5.8.1 Zur Vielfalt der Gebrauchsweisen . 5.8.2 Fehlerursachen . 5.9 „Vor Subjunktionen steht ein Komma“ . 5.10 „Das Komma rettet Leben“ . 98 101 102 104 105 107 6 Nicht ohne Absicht: Interpunktionszeichen als kommunikative Signale 6.1 „Die Regeln zur Wahl der Zeichen sind eindeutig“ . 6.1.1 Das pragmatische Prinzip . 6.1.2 Markierte und unmarkierte Satzzeichen . 6.2 „Die Schule soll nicht alle Zeichen thematisieren“ . 6.2.1 Konkurrenz der paarigen Satzzeichen . 6.2.2 Konkurrenz der einfachen Satzzeichen . 6.3 „Man schreibt in ganzen Sätzen“ . 6.4 „Aussagesätze enden mit einem Punkt.“ . 6.4.1 Satzart und kommunikative Absicht . 6.4.2 Freiheiten entdecken lassen . 6.5 „In Anführungszeichen steht Wörtliches“ . 6.5.1 Funktionen der Anführungszeichen . 6.5.2 Zeichensetzung bei direkter Rede . 6.5.3 Ideen für die Schulpraxis . 111 111 112 112 114 114 117 118 121 121 125 127 128 130 133 7 Denkanstößiges . 7.1 „Die Apostrophitis ist eine Epidemie“ . 7.2 „Der Zweck der Anführungszeichen ist eindeutig“ . 7.3 „Den Gedankenstrich findet man auf der Tastatur“ . 7.4 „Emojis stellen einen Rückschritt ins Zeitalter der Hierogly phen dar“ . 140 7.5 „Die Silbentrennung macht der Computer“ . 135 135 138 139 142 Lösungshinweise zu den Aufgaben. 145 Literatur. 153
any_adam_object	1
any_adam_object_boolean	1
author	Lotze, Stefan 1979- Würth, Kathrin
author_GND	(DE-588)1023887657 (DE-588)1258973898
author_facet	Lotze, Stefan 1979- Würth, Kathrin
author_role	aut aut
author_sort	Lotze, Stefan 1979-
author_variant	s l sl k w kw
building	Verbundindex
bvnumber	BV048239742
classification_rvk	GB 2956 GB 2966
ctrlnum	(OCoLC)1306329685 (DE-599)DNB1254159894
discipline	Germanistik / Niederlandistik / Skandinavistik
discipline_str_mv	Germanistik / Niederlandistik / Skandinavistik
format	Book
fullrecord	<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>00000nam a2200000 cb4500</leader><controlfield tag="001">BV048239742</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20241114</controlfield><controlfield tag="007">t\|</controlfield><controlfield tag="008">220523s2022 gw \|\|\|\| \|\|\|\| 00\|\|\| ger d</controlfield><datafield tag="016" ind1="7" ind2=" "><subfield code="a">1254159894</subfield><subfield code="2">DE-101</subfield></datafield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9783823384588</subfield><subfield code="9">978-3-8233-8458-8</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)1306329685</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)DNB1254159894</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rda</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">ger</subfield></datafield><datafield tag="044" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">gw</subfield><subfield code="c">XA-DE-BW</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-19</subfield><subfield code="a">DE-384</subfield><subfield code="a">DE-824</subfield><subfield code="a">DE-11</subfield><subfield code="a">DE-29</subfield><subfield code="a">DE-473</subfield><subfield code="a">DE-20</subfield><subfield code="a">DE-739</subfield><subfield code="a">DE-355</subfield><subfield code="a">DE-703</subfield><subfield code="a">DE-N32</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">GB 2956</subfield><subfield code="0">(DE-625)38128:</subfield><subfield code="2">rvk</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">GB 2966</subfield><subfield code="0">(DE-625)38133:</subfield><subfield code="2">rvk</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">430</subfield><subfield code="2">23sdnb</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Lotze, Stefan</subfield><subfield code="d">1979-</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="0">(DE-588)1023887657</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Zeichensetzung</subfield><subfield code="c">Stefan Lotze, Kathrin Würth</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Tübingen</subfield><subfield code="b">Narr Francke Attempto</subfield><subfield code="c">[2022]</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">157 Seiten</subfield><subfield code="b">Diagramm</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="490" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Linguistik und Schule</subfield><subfield code="v">16</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Zeichensetzung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4079477-5</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Grammatik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4021806-5</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Deutsch</subfield><subfield code="0">(DE-588)4113292-0</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Deutschunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4011975-0</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Deutschunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4011975-0</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Grammatik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4021806-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="2"><subfield code="a">Zeichensetzung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4079477-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Deutschunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4011975-0</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="1"><subfield code="a">Zeichensetzung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4079477-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="2"><subfield code="a">Deutsch</subfield><subfield code="0">(DE-588)4113292-0</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Würth, Kathrin</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="0">(DE-588)1258973898</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="710" ind1="2" ind2=" "><subfield code="a">Narr Francke Attempto Verlag</subfield><subfield code="0">(DE-588)1065142838</subfield><subfield code="4">pbl</subfield></datafield><datafield tag="776" ind1="0" ind2="8"><subfield code="i">Erscheint auch als</subfield><subfield code="n">Online-Ausgabe, PDF</subfield><subfield code="z">978-3-8233-9458-7</subfield><subfield code="w">(DE-604)BV047944281</subfield></datafield><datafield tag="776" ind1="0" ind2="8"><subfield code="i">Erscheint auch als</subfield><subfield code="n">Online-Ausgabe, EPUB</subfield><subfield code="z">978-3-8233-0314-5</subfield></datafield><datafield tag="830" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Linguistik und Schule</subfield><subfield code="v">16</subfield><subfield code="w">(DE-604)BV044748796</subfield><subfield code="9">16</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">DNB Datenaustausch</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=033620266&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=033620266&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="943" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-033620266</subfield></datafield></record></collection>
genre	(DE-588)4123623-3 Lehrbuch gnd-content
genre_facet	Lehrbuch
id	DE-604.BV048239742
illustrated	Not Illustrated
index_date	2024-07-03T19:53:43Z
indexdate	2024-11-14T13:00:45Z
institution	BVB
institution_GND	(DE-588)1065142838
isbn	9783823384588
language	German
oai_aleph_id	oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-033620266
oclc_num	1306329685
open_access_boolean
owner	DE-19 DE-BY-UBM DE-384 DE-824 DE-11 DE-29 DE-473 DE-BY-UBG DE-20 DE-739 DE-355 DE-BY-UBR DE-703 DE-N32
owner_facet	DE-19 DE-BY-UBM DE-384 DE-824 DE-11 DE-29 DE-473 DE-BY-UBG DE-20 DE-739 DE-355 DE-BY-UBR DE-703 DE-N32
physical	157 Seiten Diagramm
publishDate	2022
publishDateSearch	2022
publishDateSort	2022
publisher	Narr Francke Attempto
record_format	marc
series	Linguistik und Schule
series2	Linguistik und Schule
spelling	Lotze, Stefan 1979- Verfasser (DE-588)1023887657 aut Zeichensetzung Stefan Lotze, Kathrin Würth Tübingen Narr Francke Attempto [2022] 157 Seiten Diagramm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Linguistik und Schule 16 Zeichensetzung (DE-588)4079477-5 gnd rswk-swf Grammatik (DE-588)4021806-5 gnd rswk-swf Deutsch (DE-588)4113292-0 gnd rswk-swf Deutschunterricht (DE-588)4011975-0 gnd rswk-swf Deutschunterricht (DE-588)4011975-0 s Grammatik (DE-588)4021806-5 s Zeichensetzung (DE-588)4079477-5 s DE-604 Deutsch (DE-588)4113292-0 s Würth, Kathrin Verfasser (DE-588)1258973898 aut Narr Francke Attempto Verlag (DE-588)1065142838 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe, PDF 978-3-8233-9458-7 (DE-604)BV047944281 Erscheint auch als Online-Ausgabe, EPUB 978-3-8233-0314-5 Linguistik und Schule 16 (DE-604)BV044748796 16 DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=033620266&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=033620266&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
spellingShingle	Lotze, Stefan 1979- Würth, Kathrin Zeichensetzung Linguistik und Schule Zeichensetzung (DE-588)4079477-5 gnd Grammatik (DE-588)4021806-5 gnd Deutsch (DE-588)4113292-0 gnd Deutschunterricht (DE-588)4011975-0 gnd
subject_GND	(DE-588)4079477-5 (DE-588)4021806-5 (DE-588)4113292-0 (DE-588)4011975-0
title	Zeichensetzung
title_auth	Zeichensetzung
title_exact_search	Zeichensetzung
title_exact_search_txtP	Zeichensetzung
title_full	Zeichensetzung Stefan Lotze, Kathrin Würth
title_fullStr	Zeichensetzung Stefan Lotze, Kathrin Würth
title_full_unstemmed	Zeichensetzung Stefan Lotze, Kathrin Würth
title_short	Zeichensetzung
title_sort	zeichensetzung
topic	Zeichensetzung (DE-588)4079477-5 gnd Grammatik (DE-588)4021806-5 gnd Deutsch (DE-588)4113292-0 gnd Deutschunterricht (DE-588)4011975-0 gnd
topic_facet	Zeichensetzung Grammatik Deutsch Deutschunterricht
url	http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=033620266&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=033620266&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA
volume_link	(DE-604)BV044748796
work_keys_str_mv	AT lotzestefan zeichensetzung AT wurthkathrin zeichensetzung AT narrfranckeattemptoverlag zeichensetzung

Holdings

There is no print copy available.

Interlibrary loan Place Request Caution: Not in THWS collection! Indexes
Indexes

MARC

Record in the Search Index

There is no print copy available.

Similar Items