Kollegiale Fallberatung für Pädagogen und Pädagoginnen: neue Wege der Onlineberatung
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
transcript
2022
transcript Verlag [2022] |
| Schriftenreihe: | Pädagogik
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | http://www.transcript-verlag.de/978-3-8376-5771-5 Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 203 Seiten Illustrationen 22.5 cm x 14.8 cm |
| ISBN: | 9783837657715 383765771X |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
..............................................................................
9
PROF.
DR.
DR.
H.C.
KLAUS
HURRELMANN
1.
AUSGANGSLAGE
...............................................................
15
CLEMENS
SEYFRIED
2.
GRUNDLAGEN
FUER
KOLLEGIALE
FALLBERATUNG
..........................
17
CLEMENS
SEYFRIED
3.
BERATUNGSKONZEPTE
UND
KOLLEGIALE
FALLBERATUNG
...........
23
CLEMENS
SEYFRIED
3.1
FOERDERLICHE
KOMMUNIKATION
.................................................
23
3.2
DAS
THEMA
IST
NICHT
ALLES
....................................................
29
3.3
PERSONENZENTRIERTE
BERATUNG
...............................................
32
3.4
SYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHE
ANSAETZE
...............................
33
3.5
DAS
MODELL
DER
SELBSTMANAGEMENT-THERAPIE
..........................
38
4.
DAS
REFLEXIONSMODELL
SUBJEKTIVE
RELEVANZ
-
SURE
.....
43
CLEMENS
SEYFRIED
4.1
KOMPETENZEN
ENTWICKELN
-
EIN
PERSOENLICHER
PROZESS
...............
47
4.1.1
DYNAMISCHE
KOMPETENZENTWICKLUNG
.............................
48
4.1.2
REFLEXIONSKOMPETENZ
.................................................
51
4.2
SOZIALE
LERNTHEORIE
ALS
BEZUGSRAHMEN
FUER
SURE
......................
55
4.3
SELBSTBESTIMMUNGSTHEORIE:
BEDUERFNISSE
UND
MOTIVATION
ALS
AUSGANGSPUNKT
FUER
SURE
.............................
57
4.4
DAS
GESUNDHEITSMODELL
SALUTOGENESE
IM
KONTEXT
VON
SURE
......
59
4.5
VERTRAUEN
-
EINE
ZENTRALE
VARIABLE
FUER
ENTWICKLUNG
...................
61
5.
UMSETZUNG
VON
SURE
IN
DER
PRAXIS
................................
65
CLEMENS
SEYFRIED
5.1
ORIENTIERUNGSPHASE
.............................................................
67
5.2
REFLEXIONSPROZESS
SUBJEKTIV
RELEVANTE
SITUATIONEN
................
71
5.3
ERPROBUNG
DER
GEWAEHLTEN
HANDLUNGSMOEGLICHKEIT
......................
78
6.
SURE
ALS
APPLIKATION:
SURE
ONLINE
..................................
81
CLEMENS
SEYFRIED
7.
DAS
MODELL
DER
SUBJEKTIVEN
RELEVANZ
IN
DER
ERWACHSENENPAEDAGOGIK
......................................
89
BRITTA
MARSCHKE
7.1
BERATUNG
IN
DER
ERWACHSENENPAEDAGOGIK
.................................
89
7.1.1
GESCHICHTE
DER
BERATUNG
IN
DER
PAEDAGOGIK
....................
90
7.1.2
BERATUNG
ALS
GRUNDFORM
PAEDAGOGISCHEN
HANDELNS
..........
92
7.1.3
BERATUNG
FUER
BERATENDE
..............................................
95
7.1.4
SURE
IN
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.................................
98
7.2
BERATUNGEN
IM
INTERKULTURELLEN
KONTEXT
.................................
100
7.2.1
GESELLSCHAFT
IN
VIELFALT
..............................................100
7.2.2
INTERKULTURELLES
LERNEN
..............................................102
7.2.3
INTERKULTURELLE
KOMPETENZ
..........................................
105
7.2.3.1
INTERKULTURELLE
KOMPETENZ
BEI
LEHRKRAEFTEN
........
108
7.2.4
INTERKULTURALITAET
UND
BERATUNG
...................................
109
7.2.5
SURE
-
INTERKULTURELL
.....................................................
111
7.3
SURE
IN
DER
PRAXIS
INTERKULTURELLER
ERWACHSENENBILDUNG
...........
113
7.3.1
OIE
PROJEKTE
ABCAMI
(ALPHABETISIERUNG
UND
GRUNDBILDUNG
AN
MOSCHEEN)
UND
KASA
(KONTRASTIVE
ALPHABETISIERUNG
IM
SITUATIONSANSATZ)
......
113
7.3.2
METHODISCH-DIDAKTISCHER
ANSATZ
IN
DEN
PROJEKTEN
..........
114
YY
7.3.2.1
DER
SITUATIONSANSATZ
.....................................
114
7.3.2.2
KONTRASTIVE
ALPHABETISIERUNG
..........................
117
7.3.3
DIE
LEHRKRAEFTE
IM
PROJEKT
...........................................
119
7.3.4
SURE
ONLINE
IN
DER
PROJEKTARBEIT
..................................
121
7.3.4.1
EINFUEHRUNG
IN
SURE
ONLINE
................................
121
7.3.4.2
SITUATIONEN
-
KATEGORIEN
-
THEMENFELDER
..........123
7.3.4.3
AKZEPTANZ
UND
AUSWERTUNGEN
..........................
127
8.
DAS
MODELL
DER
SUBJEKTIVEN
RELEVANZ
IN
DER
LEHRERINNEN
UND
LEHRERBILDUNG
.........................
131
CLEMENS
SEYFRIED
9.
ANREGUNGEN
-
UEBUNGEN
-
MATERIALIEN
............................
137
CLEMENS
SEYFRIED
9.1
FOERDERLICHE
KOMMUNIKATION
IM
TEAM
ERARBEITEN
.....................
139
9.1.1
ERARBEITUNG
EINES
KOMMUNIKATIONSRAHMENS
DURCH
DIE
GRUPPE
.....................................................140
9.1.2
ZIELBEZOGENE
FORMULIERUNGEN
ANWENDEN
......................
144
9.1.3
GESPRAECHSTIEFE
MITGESTALTEN
.....................................
146
9.2
REFLEXIONSKOMPETENZ
ENTWICKELN
.........................................
152
9.2.1
DIFFERENZIERUNG
UNTERSCHIEDLICHER
EMPFANGSVORGAENGE...
153
9.2.2
REFLEXIONSKOMPETENZ
DURCH
BEOBACHTUNGSBEWUSSTHEIT
.....................................
156
9.3
FOERDERLICHE
KOMMUNIKATION
UND
REFLEXIONSKOMPETENZ
IN
METHODISCHE
STRUKTUREN
INTEGRIEREN
...................................
161
9.4
VOM
KONKRETEN
THEMA
ZUM
KONKRETEN
HANDELN
......................
167
10.
PERSPEKTIVEN
..............................................................
175
CLEMENS
SEYFRIED
VERZEICHNIS:
ABBILDUNGEN
-
TABELLEN
-
BILDER
-
QR-CODES....
183
LITERATUR
.........................................................................
187
|
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.
9
PROF.
DR.
DR.
H.C.
KLAUS
HURRELMANN
1.
AUSGANGSLAGE
.
15
CLEMENS
SEYFRIED
2.
GRUNDLAGEN
FUER
KOLLEGIALE
FALLBERATUNG
.
17
CLEMENS
SEYFRIED
3.
BERATUNGSKONZEPTE
UND
KOLLEGIALE
FALLBERATUNG
.
23
CLEMENS
SEYFRIED
3.1
FOERDERLICHE
KOMMUNIKATION
.
23
3.2
DAS
THEMA
IST
NICHT
ALLES
.
29
3.3
PERSONENZENTRIERTE
BERATUNG
.
32
3.4
SYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHE
ANSAETZE
.
33
3.5
DAS
MODELL
DER
SELBSTMANAGEMENT-THERAPIE
.
38
4.
DAS
REFLEXIONSMODELL
SUBJEKTIVE
RELEVANZ
-
SURE
.
43
CLEMENS
SEYFRIED
4.1
KOMPETENZEN
ENTWICKELN
-
EIN
PERSOENLICHER
PROZESS
.
47
4.1.1
DYNAMISCHE
KOMPETENZENTWICKLUNG
.
48
4.1.2
REFLEXIONSKOMPETENZ
.
51
4.2
SOZIALE
LERNTHEORIE
ALS
BEZUGSRAHMEN
FUER
SURE
.
55
4.3
SELBSTBESTIMMUNGSTHEORIE:
BEDUERFNISSE
UND
MOTIVATION
ALS
AUSGANGSPUNKT
FUER
SURE
.
57
4.4
DAS
GESUNDHEITSMODELL
SALUTOGENESE
IM
KONTEXT
VON
SURE
.
59
4.5
VERTRAUEN
-
EINE
ZENTRALE
VARIABLE
FUER
ENTWICKLUNG
.
61
5.
UMSETZUNG
VON
SURE
IN
DER
PRAXIS
.
65
CLEMENS
SEYFRIED
5.1
ORIENTIERUNGSPHASE
.
67
5.2
REFLEXIONSPROZESS
SUBJEKTIV
RELEVANTE
SITUATIONEN
.
71
5.3
ERPROBUNG
DER
GEWAEHLTEN
HANDLUNGSMOEGLICHKEIT
.
78
6.
SURE
ALS
APPLIKATION:
SURE
ONLINE
.
81
CLEMENS
SEYFRIED
7.
DAS
MODELL
DER
SUBJEKTIVEN
RELEVANZ
IN
DER
ERWACHSENENPAEDAGOGIK
.
89
BRITTA
MARSCHKE
7.1
BERATUNG
IN
DER
ERWACHSENENPAEDAGOGIK
.
89
7.1.1
GESCHICHTE
DER
BERATUNG
IN
DER
PAEDAGOGIK
.
90
7.1.2
BERATUNG
ALS
GRUNDFORM
PAEDAGOGISCHEN
HANDELNS
.
92
7.1.3
BERATUNG
FUER
BERATENDE
.
95
7.1.4
SURE
IN
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.
98
7.2
BERATUNGEN
IM
INTERKULTURELLEN
KONTEXT
.
100
7.2.1
GESELLSCHAFT
IN
VIELFALT
.100
7.2.2
INTERKULTURELLES
LERNEN
.102
7.2.3
INTERKULTURELLE
KOMPETENZ
.
105
7.2.3.1
INTERKULTURELLE
KOMPETENZ
BEI
LEHRKRAEFTEN
.
108
7.2.4
INTERKULTURALITAET
UND
BERATUNG
.
109
7.2.5
SURE
-
INTERKULTURELL
.
111
7.3
SURE
IN
DER
PRAXIS
INTERKULTURELLER
ERWACHSENENBILDUNG
.
113
7.3.1
OIE
PROJEKTE
ABCAMI
(ALPHABETISIERUNG
UND
GRUNDBILDUNG
AN
MOSCHEEN)
UND
KASA
(KONTRASTIVE
ALPHABETISIERUNG
IM
SITUATIONSANSATZ)
.
113
7.3.2
METHODISCH-DIDAKTISCHER
ANSATZ
IN
DEN
PROJEKTEN
.
114
YY
7.3.2.1
DER
SITUATIONSANSATZ
.
114
7.3.2.2
KONTRASTIVE
ALPHABETISIERUNG
.
117
7.3.3
DIE
LEHRKRAEFTE
IM
PROJEKT
.
119
7.3.4
SURE
ONLINE
IN
DER
PROJEKTARBEIT
.
121
7.3.4.1
EINFUEHRUNG
IN
SURE
ONLINE
.
121
7.3.4.2
SITUATIONEN
-
KATEGORIEN
-
THEMENFELDER
.123
7.3.4.3
AKZEPTANZ
UND
AUSWERTUNGEN
.
127
8.
DAS
MODELL
DER
SUBJEKTIVEN
RELEVANZ
IN
DER
LEHRERINNEN
UND
LEHRERBILDUNG
.
131
CLEMENS
SEYFRIED
9.
ANREGUNGEN
-
UEBUNGEN
-
MATERIALIEN
.
137
CLEMENS
SEYFRIED
9.1
FOERDERLICHE
KOMMUNIKATION
IM
TEAM
ERARBEITEN
.
139
9.1.1
ERARBEITUNG
EINES
KOMMUNIKATIONSRAHMENS
DURCH
DIE
GRUPPE
.140
9.1.2
ZIELBEZOGENE
FORMULIERUNGEN
ANWENDEN
.
144
9.1.3
GESPRAECHSTIEFE
MITGESTALTEN
.
146
9.2
REFLEXIONSKOMPETENZ
ENTWICKELN
.
152
9.2.1
DIFFERENZIERUNG
UNTERSCHIEDLICHER
EMPFANGSVORGAENGE.
153
9.2.2
REFLEXIONSKOMPETENZ
DURCH
BEOBACHTUNGSBEWUSSTHEIT
.
156
9.3
FOERDERLICHE
KOMMUNIKATION
UND
REFLEXIONSKOMPETENZ
IN
METHODISCHE
STRUKTUREN
INTEGRIEREN
.
161
9.4
VOM
KONKRETEN
THEMA
ZUM
KONKRETEN
HANDELN
.
167
10.
PERSPEKTIVEN
.
175
CLEMENS
SEYFRIED
VERZEICHNIS:
ABBILDUNGEN
-
TABELLEN
-
BILDER
-
QR-CODES.
183
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