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Geragogik: Bildung und Lernen im Prozess des Alterns : das Lehrbuch

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Bubolz-Lutz, Elisabeth 1949- (VerfasserIn), Engler, Stefanie 1987- (VerfasserIn), Kricheldorff, Cornelia 1953- (VerfasserIn), Schramek, Renate 1973- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2022
Ausgabe:	2., erweiterte und überarbeitete Auflage
Schlagworte:	Alter Altenbildung Lebenslanges Lernen Altern Einführung Lehrbuch
Online-Zugang:	http://www.kohlhammer.de/wms/instances/KOB/appDE/nav_product.php?product=978-3-17-040692-6 Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	313 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783170406926

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adam_text	SERVICE UNAVAILABLE +++++++++++++++++++ THE SERVER IS TEMPORARILY UNABLE TO SERVICE YOUR REQUEST DUE TO MAINTENANCE DOWNTIME OR CAPACITY PROBLEMS. PLEASE TRY AGAIN LATER. APACHE SERVER AT D-NB.INFO PORT 443 Inhalt Vorwort. 11 1 Geragogik - begriffliche Klärungen. 1.1 Zum Begriff Geragogik. 1.1.1 Geragogik - Wege zum Verständnis des Begriffs. 1.1.2 Geragogik - wissenschaftliche Disziplin und Praxis. 1.1.3 Zugrundeliegende Wertorientierung. 1.1.4 Geragogik - Verknüpfung von Forschung, Lehreund Praxis. 1.1.5 Geragogische Denkprinzipien und Arbeitsweisen. 1.2 Zu den Begriffen Lernen und Bildung. 1.2.1 Geragogischer Diskurs zum Lernen - Lernen als Grundlage für Bildung. 1.2.2 Bildung im Alter ֊ ein Verständnismodell. 1.3 Zu den Begriffen Alter und Altern. 1.3.1 Alter(n) hat viele Gesichter ֊ das Dritte, Vierte und Fünfte Alter. 1.3.2 Theoretische Zugänge zum Altern. 1.3.3 Merkmale des Alterns und ihre Bedeutung für die Geragogik. 1.4 Gegenstandsbereich der Geragogik. 15 15 15 15 16 16 17 18 2 Historische Entwicklung der Geragogik. 2.1 Geschichte der Geragogik in Deutschland. 2.2 Geschichte international: Europa und USA. 43 44 56 3 Verortung der Geragogik. 3.1 Zum Selbstverständnis der Geragogik als Profession . 3.2 Zur Verortung der Geragogik innerhalb der Wissenschaften. 3.3 Zum Wissenschaftsverständnis der Geragogik. 3.4 Zur Bestimmung des Theorie-Praxis-Verhältnisses. 3.5 Merkmale der Geragogik als wissenschaftliche Disziplin. 63 63 65 68 69 71 4 Grundlagen der Geragogik. 4.1 Das Menschenbild ֊ geragogische Grundorientierungen. 4.1.1 Der Mensch als biologisches Wesen. 4.1.2 Der Mensch als einzigartiges psychisches undgeistiges Wesen. 4.1.3 Der Mensch als soziales und kulturellesWesen. 4.1.4 Der Mensch als ökologisches Wesen. 75 76 78 80 82 83 18 25 32 33 34 35 40 5 Inhalt 4.2 5 6 7 6 4.1.5 Menschliche Entwicklung im Kontinuum von Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. Begründungszusammenhänge und theoretische Grundlagen. 4.2.1 Der sozialgerontologische Ansatz. 4.2.2 Der kompetenzorientierte Ansatz. 4.2.3 Der biografische Ansatz. 4.2.4 Der gesellschaftspolitische Ansatz. Altersbildung im Kontext Lebenslangen Lernens. Die Geragogik in der aktuellen Forschung: Forschungsfelder und Forschungsmethoden. 5.1 Forschungsfelder. 5.2 Forschungsmethoden. 5.2.1 Empirische Forschungsmethodik. 5.2.2 Geisteswissenschaftliche Forschungsmethodik. 5.3 Methodenkritische Anmerkungen. Forschungsergebnisse zu Bildungs- und Lernprozessen in der zweiten Lebenshälfte. 6.1 Voraussetzungen und Bedingungen des Lernens im Alter - Ergebnisse der psychogerontologischen Forschung. 6.1.1 Die Entwicklung der kognitiven Leistungsfähigkeit im Alter. 6.1.2 Veränderungskapazität im Alter - Ergebnisse der Interventionsforschung . 6.1.3 Lernmotivation und Lernwiderstände ֊ Ergebnisse der psychologischen Lernforschung. 6.2 Bildungsbeteiligung und Bildungsaktivität in unterschiedlichen Kontexten . 6.2.1 Berufliche Weiterbildung. 6.2.2 Allgemeine Weiterbildung. 6.2.3 Informelle Lernkontexte. 6.3 Einflussfaktoren auf die Bildungsbeteiligung. 6.3.1 Soziodemografische Faktoren und Faktoren des beruflichen und privaten Lernumfelds. 6.3.2 Motive für die Teilnahme und Teilnahmebarrieren. 6.3.3 Institutionelle Rahmenbedingungen. 6.4 Inklusion und Exklusion im Zusammenhang mit Bildung. 6.4.1 Verständniszugänge und Begrifflichkeiten . 6.4.2 Von Exklusion bedroht: Menschen mit Migrationserfahrung, Personen im hohen Alter, gesundheitlich Beeinträchtigte, Demenzerkrankte und pflegende Angehörige. 6.5 Bildungseffekte ֊ Ergebnisse, Forderungen und Empfehlungen. Aktuelle didaktische Prinzipien und Beispiele für ihre methodische Umsetzung. J48 7.1 DifFerenzialität — zentrales Merkmal einer Didaktik in Bezug auf die zweite Lebenshälfte. 250 $4 88 89 90 94 95 99 ^θθ ЮЗ 109 ИЗ 114 П9 121 125 128 130 132 134 134 136 139 140 141 142 146 Inhalt 7.2 7.3 7.4 8 Didaktische Prinzipien und methodische Zugänge. 7.2.1 Verknüpfung von Reflexion und Handeln. 7.2.2 Anregung zum Erfahrungsaustausch. 7.2.3 Thematisierung der Lernbiografie. 7.2.4 Förderung der Selbst- und Mitbestimmung. 7.2.5 Ermöglichung von Kontakt und Zugehörigkeit. 7.2.6 Auseinandersetzung mit Wertvorstellungen. 7.2.7 Einbindung in Lebenszusammenhänge, den Sozialraum und Netzwerke. 169 7.2.8 Schaffung von anregenden Lernumgebungen. 7.2.9 Weiterführung - Lernmotivationen als Ausgangspunkt für didaktisches Handeln. 173 Zum Konzept der Ermöglichungsdidaktik. 7.3.1 Zum Konzept. 7.3.2 Zu Effekten, Grenzen und Begründungen desAnsatzes. 7.3.3 Auf- und Ausbau von Ermöglichungsstrukturen - ein Zukunftsprojekt. 178 Geragogische Aufgaben, Haltungen und Kompetenzen inder Praxis. 7.4.1 Geragogisches Aufgabenspektrum. 7.4.2 Geragogisch-didaktische Kompetenzen. 7.4.3 Zur Qualifizierung von Geragog‘finnen. Bildungsthemen. 8.1 Biografie und Identität. 8.1.1 Begriffsklärungen im Zusammenhang mit Biografie und Identität. 8.1.2 Biografiearbeit und Identitätsentwicklung im Alter. 8.1.3 Formen und Konzepte der Biografiearbeit. 8.2 Sinn und Spiritualität. 8.2.1 Begriffsklärungen: Lebenssinn, Religiosität undSpiritualität. 8.2.2 Geragogische Ansätze zur Begleitung bei Sinnsuche und Sinnfindung. 8.3 Kreative Lebensgestaltung. 8.3.1 Begriffsbestimmung: Kreativität. 8.3.2 Bildungsanliegen Kreativität. 8.3.3 Kulturelle Bildung. 8.3.4 Kreative Lebensgestaltung und mitverantwortliche Lebensführung im Alter. 8.4 Ökologie und Nachhaltigkeit. 8.4.1 Zum Begriff »nachhaltige Entwicklung«. 8.4.2 Das Konzept der Nachhaltigkeit in der Altersbildung. 8.4.3 Entwicklung von Nachhaltigkeitskompetenzen als geragogisches Ziel. 8.4.4 Praxisbeispiel »Klimawandel« - Projekte undFormate. 8.4.5 Nachhaltige Bildung - Beispiel für die Zukunftsorientierung der Geragogik. 206 154 154 157 159 160 165 166 172 174 174 176 180 181 183 185 188 188 188 191 192 193 194 196 198 198 199 201 202 203 204 204 205 206 7 Inhalt 8.5 Gesundheit, Krankheit, Behinderung. 8.5.1 Gesundheit, Krankheit und Behinderung: Begriffe und Konzepte. 8.5.2 Gesundheitsförderung und Gesundheitsbildung. Generationendialog . 8.6.1 Unterschiedliche Generationenbegriffe. 8.6.2 Generationenbeziehungen im privaten und außerfamilialen Bereich. 8.6.3 Aktuelle Entwicklungen in Bezug auf Generationenverhältnisse. 8.6.4 Intergenerationelle Bildung. Digitale Medien, Technik, Informations- und Kommunikationstechnologien . 8.7.1 Zur Bedeutung von digitalen Medien, Technik und neuen Technologien für ältere Menschen. 8.7.2 Medienbildung und Technikkompetenz im Alter. 8.7.3 Formate der Technikbildung im Alter. 8.7.4 Strukturen für Technikkompetenz. 8.7.5 Ethische Überlegungen . Freiwilliges und bürgerschaftliches Engagement Älterer. 8.8.1 Begriffliche Klärungen und Einordnungen. 8.8.2 Engagementfelder und -formen im Alter. 8.8.3 Effekte des Engagements. 8.8.4 Lernarrangements im Kontext von Bürgerengagement. 8.8.5 Strukturentwicklung für Bürgerengagement. 207 Geragogische Handlungsfelder. 9.1 Bildungsbereiche: Traditionelle, informelle und intermediäre 239 Lernorte. 9.1.1 Traditionelle Orte der Bildung im Alter. 9.1.2 Informelle Lernorte. 9.1.3 Intermediäre Lernorte. Altenhilfe und Pflege: Zielgruppen und Aufgabenstellungen. 9.2.1 Alleinlebende Menschen mit Pflegebedarf inPrivathaushalten. 9.2.2 Pflegende Angehörige und Familien. 9.2.3 Bewohner innen der stationären Langzeitpflege und Menschen mit Demenz. 9.2.4 Förderung ehrenamtlicher, pflegeunterstützender Dienste und der Selbsthilfe. 9.2.5 Professionelle Kräfte in Altenhilfe und Pflege - komplexe Aufgaben. Arbeitswelt und Betrieb. Gesundheitswesen. Neue Handlungsfelderin Kommune und Quartier. 239 239 245 246 248 248 250 8.6 8.7 8.8 9 9.2 9.3 9.4 9.5 8 208 211 214 215 2^ 218 219 222 223 225 226 227 228 230 231 232 232 233 234 251 252 253 254 257 259 Inhalt 10 Qualitätsentwicklung. 10.1 Hintergrund, Begriff, Stand der Forschung und Bedeutung von Qualitätsentwicklung. 264 10.2 Qualitätsziele in der Altersbildung - ein Beispiel. 263 Ausblick: Geragogik als Bildung für eine Gesellschaft des langen Lebens. 11.1 Zur Förderung von Altersbildung in der Praxis. 11.2 Zur Förderung von Reflexion und Handeln. 11.3 Strategieentwicklung zu Kooperation und Koproduktion. 11.4 Zum Auf- und AusbaugeragogischerStrukturen. 11.5 Geragogik alsWegbereiterin für dieZukunft. 271 271 273 274 275 276 Literatur. 278 Stichwortverzeichnis. 311 11 266 9
adam_txt	SERVICE UNAVAILABLE +++++++++++++++++++ THE SERVER IS TEMPORARILY UNABLE TO SERVICE YOUR REQUEST DUE TO MAINTENANCE DOWNTIME OR CAPACITY PROBLEMS. PLEASE TRY AGAIN LATER. APACHE SERVER AT D-NB.INFO PORT 443 Inhalt Vorwort. 11 1 Geragogik - begriffliche Klärungen. 1.1 Zum Begriff Geragogik. 1.1.1 Geragogik - Wege zum Verständnis des Begriffs. 1.1.2 Geragogik - wissenschaftliche Disziplin und Praxis. 1.1.3 Zugrundeliegende Wertorientierung. 1.1.4 Geragogik - Verknüpfung von Forschung, Lehreund Praxis. 1.1.5 Geragogische Denkprinzipien und Arbeitsweisen. 1.2 Zu den Begriffen Lernen und Bildung. 1.2.1 Geragogischer Diskurs zum Lernen - Lernen als Grundlage für Bildung. 1.2.2 Bildung im Alter ֊ ein Verständnismodell. 1.3 Zu den Begriffen Alter und Altern. 1.3.1 Alter(n) hat viele Gesichter ֊ das Dritte, Vierte und Fünfte Alter. 1.3.2 Theoretische Zugänge zum Altern. 1.3.3 Merkmale des Alterns und ihre Bedeutung für die Geragogik. 1.4 Gegenstandsbereich der Geragogik. 15 15 15 15 16 16 17 18 2 Historische Entwicklung der Geragogik. 2.1 Geschichte der Geragogik in Deutschland. 2.2 Geschichte international: Europa und USA. 43 44 56 3 Verortung der Geragogik. 3.1 Zum Selbstverständnis der Geragogik als Profession . 3.2 Zur Verortung der Geragogik innerhalb der Wissenschaften. 3.3 Zum Wissenschaftsverständnis der Geragogik. 3.4 Zur Bestimmung des Theorie-Praxis-Verhältnisses. 3.5 Merkmale der Geragogik als wissenschaftliche Disziplin. 63 63 65 68 69 71 4 Grundlagen der Geragogik. 4.1 Das Menschenbild ֊ geragogische Grundorientierungen. 4.1.1 Der Mensch als biologisches Wesen. 4.1.2 Der Mensch als einzigartiges psychisches undgeistiges Wesen. 4.1.3 Der Mensch als soziales und kulturellesWesen. 4.1.4 Der Mensch als ökologisches Wesen. 75 76 78 80 82 83 18 25 32 33 34 35 40 5 Inhalt 4.2 5 6 7 6 4.1.5 Menschliche Entwicklung im Kontinuum von Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. Begründungszusammenhänge und theoretische Grundlagen. 4.2.1 Der sozialgerontologische Ansatz. 4.2.2 Der kompetenzorientierte Ansatz. 4.2.3 Der biografische Ansatz. 4.2.4 Der gesellschaftspolitische Ansatz. Altersbildung im Kontext Lebenslangen Lernens. Die Geragogik in der aktuellen Forschung: Forschungsfelder und Forschungsmethoden. 5.1 Forschungsfelder. 5.2 Forschungsmethoden. 5.2.1 Empirische Forschungsmethodik. 5.2.2 Geisteswissenschaftliche Forschungsmethodik. 5.3 Methodenkritische Anmerkungen. Forschungsergebnisse zu Bildungs- und Lernprozessen in der zweiten Lebenshälfte. 6.1 Voraussetzungen und Bedingungen des Lernens im Alter - Ergebnisse der psychogerontologischen Forschung. 6.1.1 Die Entwicklung der kognitiven Leistungsfähigkeit im Alter. 6.1.2 Veränderungskapazität im Alter - Ergebnisse der Interventionsforschung . 6.1.3 Lernmotivation und Lernwiderstände ֊ Ergebnisse der psychologischen Lernforschung. 6.2 Bildungsbeteiligung und Bildungsaktivität in unterschiedlichen Kontexten . 6.2.1 Berufliche Weiterbildung. 6.2.2 Allgemeine Weiterbildung. 6.2.3 Informelle Lernkontexte. 6.3 Einflussfaktoren auf die Bildungsbeteiligung. 6.3.1 Soziodemografische Faktoren und Faktoren des beruflichen und privaten Lernumfelds. 6.3.2 Motive für die Teilnahme und Teilnahmebarrieren. 6.3.3 Institutionelle Rahmenbedingungen. 6.4 Inklusion und Exklusion im Zusammenhang mit Bildung. 6.4.1 Verständniszugänge und Begrifflichkeiten . 6.4.2 Von Exklusion bedroht: Menschen mit Migrationserfahrung, Personen im hohen Alter, gesundheitlich Beeinträchtigte, Demenzerkrankte und pflegende Angehörige. 6.5 Bildungseffekte ֊ Ergebnisse, Forderungen und Empfehlungen. Aktuelle didaktische Prinzipien und Beispiele für ihre methodische Umsetzung. J48 7.1 DifFerenzialität — zentrales Merkmal einer Didaktik in Bezug auf die zweite Lebenshälfte. 250 $4 88 89 90 94 95 99 ^θθ ЮЗ 109 ИЗ 114 П9 121 125 128 130 132 134 134 136 139 140 141 142 146 Inhalt 7.2 7.3 7.4 8 Didaktische Prinzipien und methodische Zugänge. 7.2.1 Verknüpfung von Reflexion und Handeln. 7.2.2 Anregung zum Erfahrungsaustausch. 7.2.3 Thematisierung der Lernbiografie. 7.2.4 Förderung der Selbst- und Mitbestimmung. 7.2.5 Ermöglichung von Kontakt und Zugehörigkeit. 7.2.6 Auseinandersetzung mit Wertvorstellungen. 7.2.7 Einbindung in Lebenszusammenhänge, den Sozialraum und Netzwerke. 169 7.2.8 Schaffung von anregenden Lernumgebungen. 7.2.9 Weiterführung - Lernmotivationen als Ausgangspunkt für didaktisches Handeln. 173 Zum Konzept der Ermöglichungsdidaktik. 7.3.1 Zum Konzept. 7.3.2 Zu Effekten, Grenzen und Begründungen desAnsatzes. 7.3.3 Auf- und Ausbau von Ermöglichungsstrukturen - ein Zukunftsprojekt. 178 Geragogische Aufgaben, Haltungen und Kompetenzen inder Praxis. 7.4.1 Geragogisches Aufgabenspektrum. 7.4.2 Geragogisch-didaktische Kompetenzen. 7.4.3 Zur Qualifizierung von Geragog‘finnen. Bildungsthemen. 8.1 Biografie und Identität. 8.1.1 Begriffsklärungen im Zusammenhang mit Biografie und Identität. 8.1.2 Biografiearbeit und Identitätsentwicklung im Alter. 8.1.3 Formen und Konzepte der Biografiearbeit. 8.2 Sinn und Spiritualität. 8.2.1 Begriffsklärungen: Lebenssinn, Religiosität undSpiritualität. 8.2.2 Geragogische Ansätze zur Begleitung bei Sinnsuche und Sinnfindung. 8.3 Kreative Lebensgestaltung. 8.3.1 Begriffsbestimmung: Kreativität. 8.3.2 Bildungsanliegen Kreativität. 8.3.3 Kulturelle Bildung. 8.3.4 Kreative Lebensgestaltung und mitverantwortliche Lebensführung im Alter. 8.4 Ökologie und Nachhaltigkeit. 8.4.1 Zum Begriff »nachhaltige Entwicklung«. 8.4.2 Das Konzept der Nachhaltigkeit in der Altersbildung. 8.4.3 Entwicklung von Nachhaltigkeitskompetenzen als geragogisches Ziel. 8.4.4 Praxisbeispiel »Klimawandel« - Projekte undFormate. 8.4.5 Nachhaltige Bildung - Beispiel für die Zukunftsorientierung der Geragogik. 206 154 154 157 159 160 165 166 172 174 174 176 180 181 183 185 188 188 188 191 192 193 194 196 198 198 199 201 202 203 204 204 205 206 7 Inhalt 8.5 Gesundheit, Krankheit, Behinderung. 8.5.1 Gesundheit, Krankheit und Behinderung: Begriffe und Konzepte. 8.5.2 Gesundheitsförderung und Gesundheitsbildung. Generationendialog . 8.6.1 Unterschiedliche Generationenbegriffe. 8.6.2 Generationenbeziehungen im privaten und außerfamilialen Bereich. 8.6.3 Aktuelle Entwicklungen in Bezug auf Generationenverhältnisse. 8.6.4 Intergenerationelle Bildung. Digitale Medien, Technik, Informations- und Kommunikationstechnologien . 8.7.1 Zur Bedeutung von digitalen Medien, Technik und neuen Technologien für ältere Menschen. 8.7.2 Medienbildung und Technikkompetenz im Alter. 8.7.3 Formate der Technikbildung im Alter. 8.7.4 Strukturen für Technikkompetenz. 8.7.5 Ethische Überlegungen . Freiwilliges und bürgerschaftliches Engagement Älterer. 8.8.1 Begriffliche Klärungen und Einordnungen. 8.8.2 Engagementfelder und -formen im Alter. 8.8.3 Effekte des Engagements. 8.8.4 Lernarrangements im Kontext von Bürgerengagement. 8.8.5 Strukturentwicklung für Bürgerengagement. 207 Geragogische Handlungsfelder. 9.1 Bildungsbereiche: Traditionelle, informelle und intermediäre 239 Lernorte. 9.1.1 Traditionelle Orte der Bildung im Alter. 9.1.2 Informelle Lernorte. 9.1.3 Intermediäre Lernorte. Altenhilfe und Pflege: Zielgruppen und Aufgabenstellungen. 9.2.1 Alleinlebende Menschen mit Pflegebedarf inPrivathaushalten. 9.2.2 Pflegende Angehörige und Familien. 9.2.3 Bewohner innen der stationären Langzeitpflege und Menschen mit Demenz. 9.2.4 Förderung ehrenamtlicher, pflegeunterstützender Dienste und der Selbsthilfe. 9.2.5 Professionelle Kräfte in Altenhilfe und Pflege - komplexe Aufgaben. Arbeitswelt und Betrieb. Gesundheitswesen. Neue Handlungsfelderin Kommune und Quartier. 239 239 245 246 248 248 250 8.6 8.7 8.8 9 9.2 9.3 9.4 9.5 8 208 211 214 215 2^ 218 219 222 223 225 226 227 228 230 231 232 232 233 234 251 252 253 254 257 259 Inhalt 10 Qualitätsentwicklung. 10.1 Hintergrund, Begriff, Stand der Forschung und Bedeutung von Qualitätsentwicklung. 264 10.2 Qualitätsziele in der Altersbildung - ein Beispiel. 263 Ausblick: Geragogik als Bildung für eine Gesellschaft des langen Lebens. 11.1 Zur Förderung von Altersbildung in der Praxis. 11.2 Zur Förderung von Reflexion und Handeln. 11.3 Strategieentwicklung zu Kooperation und Koproduktion. 11.4 Zum Auf- und AusbaugeragogischerStrukturen. 11.5 Geragogik alsWegbereiterin für dieZukunft. 271 271 273 274 275 276 Literatur. 278 Stichwortverzeichnis. 311 11 266 9
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