Verfügbarkeit: Lebenslanges Lernen

Lebenslanges Lernen: eine Einführung

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Hof, Christiane 1962- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2022
Ausgabe:	2., überarbeitete Auflage
Schriftenreihe:	Grundrisse der Erziehungswissenschaft Urban-Taschenbücher
Schlagworte:	Lebenslanges Lernen Erwachsenenbildung Fortbildung Weiterbildung Lehrbuch
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturverzeichnis S. 167-198
Beschreibung:	198 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783170421370

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adam_text	INHALT VORWORT DER HERAUSGEBENDEN .......................................................... 5 VORWORT ZUR ZWEITEN AUFLAGE .......................................................... 7 EINLEITUNG ............................................................................................ 13 1 SYSTEMATISCHE UND HISTORISCHE ANNAEHERUNGEN AN DAS LEBENSLANGE LERNEN .................................................. 17 1.1 DISKURS UND PHAENOMEN LEBENSLANGES LERNEN ......... 17 1.2 HISTORISCHE VERAENDERUNGEN DES LEBENSLANGEN LERNENS .......................................................................... 20 1.2.1 VOM INDIVIDUELLEN LERNEN IM LEBENS ZUSAMMENHANG ZUR FOKUSSIERUNG DES LERNENS IN BILDUNGSEINRICHTUNGEN ......... 20 1.2.2 VOM AUSBAU INSTITUTIONALISIERTER WEITER BILDUNG ZUM LERNEN IM LEBENSLAUF .............. 22 1.3 GESELLSCHAFTLICHE HINTERGRUENDE FUER DIE AUSWEITUNG LEBENSLANGER LERNPROZESSE ......................................... 26 1.3.1 ANFORDERUNGEN EINER MODERNEN WISSENS GESELLSCHAFT ........................................................ 26 1.3.2 VERAENDERUNG DER ARBEIT IN DER SPAETMODERNEN GESELLSCHAFT ...................................................... 28 1.3.3 INDIVIDUALISIERUNG UND REFLEXIVE MODERNI SIERUNG ALS MOTOR FUER LEBENSLANGES LERNEN .. 30 1.3.4 BESCHLEUNIGUNG DES LEBENSTEMPOS ................ 31 1.4 ZUSAMMENFASSUNG UND OFFENE FRAGEN ...................... 32 9 2 LEBENSLANGES LERNENS ALS BILDUNGSPOLITISCHES PROGRAMM ............................................................................... 35 2.1 DIE HINWENDUNG ZUM LEBENSLANGEN LERNEN ......... 35 2.2 VERSTUMMEN UND WANDLUNGEN DES DISKURSES ......... 39 2.3 VERSCHIEDENE BILDUNGSPOLITISCHE PROGRAMME ......... 41 2.3.1 VOM INSTITUTIONALISIERTEN LEHREN ZUM INDIVIDUELLEN LERNEN - DIE VORSCHLAEGE VON OECD UND UNESCO ............................. 41 2.3.2 LEBENSLANGES LERNEN ALS GRUNDLAGE FUER DIE ENTWICKLUNG EUROPAS UND DER WELT: DIE KONZEPTE DER EUROPAEISCHEN UNION UND DER WELTBANK ........................................... 45 2.3.3 PERSPEKTIVEN DER UMSETZUNG LEBENSLANGEN LERNENS IN DEUTSCHLAND .................................. 60 2.4. ZUSAMMENFASSUNG ....................................................... 63 3 LEBENSLANGES LERNEN ALS DREIFACHE AUSDEHNUNG DES LERNENS: HERAUSFORDERUNGEN FUER DIE PAEDAGOGISCHE GESTALTUNG ............................................................................... 68 3.1 ZEITLICHE AUSDEHNUNG DES LERNENS UND DIE HINWENDUNG ZU EINER SUBJEKTORIENTIERTEN BILDUNGSARBEIT ............................................................. 69 3.1.1 KONZEPTE SUBJEKT UND BIOGRAFIEORIENTIERTER BILDUNGSARBEIT .................................................. 71 3.1.2 KONZEPTE ZUR FOERDERUNG SELBSTGESTEUERTEN LERNENS ............................................................. 73 3.2 RAEUMLICHE AUSDEHNUNG DES LERNENS UND DIE HINWENDUNG ZU VIELFAELTIGEN LERNORTEN .............. 76 3.2.1 INSTITUTIONELLE ENTGRENZUNG ........................... 76 3.2.2 AUSWEITUNG DER LERNFORMEN: FORMALES, NON-FORMALES UND INFORMELLES LERNEN .......... 78 3.2.3 GESTALTUNG UNTERSCHIEDLICHER LERNKONTEXTE INNERHALB UND AUSSERHALB PAEDAGOGISCHER EINRICHTUNGEN .................................................. 81 3.3 INHALTLICHE AUSDEHNUNG DES LERNENS ....................... 89 10 3.3.1 VON DER POPULARISIERUNG ZUM DOING KNOWLEDGE ........................................................ 90 3.3.2 VON DER WISSENSVERMITTLUNG ZUR KOMPETENZENTWICKLUNG ........................... 92 4 VERBREITUNG UND BEDEUTUNG LEBENSLANGEN LERNENS - EMPIRISCHE BEFUNDE ............................................................... 96 4.1 LERNEN IN FORMALEN KONTEXTEN .................................. 97 4.2 LERNEN JENSEITS FORMALER BILDUNGSEINRICHTUNGEN .... 103 4.3 LERNEN IM LEBENSVERLAUF .............................................. 107 4.4 AUF DER SUCHE NACH DEN BEDINGUNGEN LEBENSLANGEN LERNENS ................................................. 112 4.4.1 INDIVIDUELLE VORAUSSETZUNGEN ....................... 112 4.4.2 SOZIOKULTURELLE BEDINGUNGEN ......................... 116 5 LEBENSLANGES LERNEN ALS HERAUSFORDERUNG FUER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT UND BILDUNGSFORSCHUNG ........... 119 5.1 LEBENSLANGES LERNEN ALS THEMA DER ERZIEHUNGS WISSENSCHAFT - ZWISCHEN KRITISCHER DISTANZIERUNG UND KONSTRUKTIVER WEITERENTWICKLUNG ...................... 120 5.2 LERNEN IM LEBENSLAUF ALS BEZUGSPUNKT ERZIEHUNGS WISSENSCHAFTLICHER THEORIE .............................. 126 5.2.1 TRADITIONEN UND PERSPEKTIVEN LEBENSLAUF BEZOGENER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT ................ 128 5.2.2 PERSPEKTIVEN EINER THEORIE LEBENSLANGEN LERNENS ............................................................. 133 5.2.3 OFFENE FRAGEN UND WEITERFUEHRENDE PERSPEKTIVEN ...................................................... 138 5.3 LERNEN IM LEBENSLAUF ALS HERAUSFORDERUNG FIIR DIE BILDUNGSFORSCHUNG ......................................... 140 5.3.1 ANALYSE VON LERNEN UND BILDUNG IM ZEITLICHEN VERLAUF ........................................ 141 5.3.2 ANALYSE LEBENSLANGEN LERNENS IM KONTEXT INSTITUTIONELLER GELEGENHEITEN UND ABLAUF STRUKTUREN ......................................................... 146 11 5.3.3 ANALYSE LEBENSLANGEN LERNENS IM GESELLSCHAFTLICH-HISTORISCHEN RAHMEN . 147 6 LEBENSLANGES LERNEN ALS PAEDAGOGISCHES HANDLUNGS UND ARBEITSFELD ...................................................................... 149 6.1 PROFESSIONELLES PAEDAGOGISCHES HANDELN IM KONTEXT LEBENSLANGEN LERNENS ........................... 150 6.1.1 EXKURS: WOFUER SIND PAEDAGOGINNEN UND PAEDAGOGEN ZUSTAENDIG? ODER: EIN VORSCHLAG ZUR PROFESSIONELLEN SELBSTBEGRENZUNG ........... 150 6.1.2 IMPLIKATIONEN FUER DAS PAEDAGOGISCHE ARBEITSFELD ........................................................ 152 6.2 UNTERSTUETZUNG DURCH PROFESSIONELLE GESTALTUNG VON LEHR-LERN-PROZESSEN ............................................. 153 6.3 UNTERSTUETZUNG DURCH KONZEPTION UND GESTALTUNG INSTITUTIONELLER RAHMENBEDINGUNGEN ........................ 154 6.4 UNTERSTUETZUNG DURCH BERATUNG .................................. 157 6.4.1 FORMEN DER BERATUNG ...................................... 157 6.4.2 BERATUNGSKOMPETENZEN .................................. 161 AN STELLE EINES SCHLUSSWORTS ........................................................... 165 LITERATUR .............................................................................................. 167 12
adam_txt	INHALT VORWORT DER HERAUSGEBENDEN . 5 VORWORT ZUR ZWEITEN AUFLAGE . 7 EINLEITUNG . 13 1 SYSTEMATISCHE UND HISTORISCHE ANNAEHERUNGEN AN DAS LEBENSLANGE LERNEN . 17 1.1 DISKURS UND PHAENOMEN LEBENSLANGES LERNEN . 17 1.2 HISTORISCHE VERAENDERUNGEN DES LEBENSLANGEN LERNENS . 20 1.2.1 VOM INDIVIDUELLEN LERNEN IM LEBENS ZUSAMMENHANG ZUR FOKUSSIERUNG DES LERNENS IN BILDUNGSEINRICHTUNGEN . 20 1.2.2 VOM AUSBAU INSTITUTIONALISIERTER WEITER BILDUNG ZUM LERNEN IM LEBENSLAUF . 22 1.3 GESELLSCHAFTLICHE HINTERGRUENDE FUER DIE AUSWEITUNG LEBENSLANGER LERNPROZESSE . 26 1.3.1 ANFORDERUNGEN EINER MODERNEN WISSENS GESELLSCHAFT . 26 1.3.2 VERAENDERUNG DER ARBEIT IN DER SPAETMODERNEN GESELLSCHAFT . 28 1.3.3 INDIVIDUALISIERUNG UND REFLEXIVE MODERNI SIERUNG ALS MOTOR FUER LEBENSLANGES LERNEN . 30 1.3.4 BESCHLEUNIGUNG DES LEBENSTEMPOS . 31 1.4 ZUSAMMENFASSUNG UND OFFENE FRAGEN . 32 9 2 LEBENSLANGES LERNENS ALS BILDUNGSPOLITISCHES PROGRAMM . 35 2.1 DIE HINWENDUNG ZUM LEBENSLANGEN LERNEN . 35 2.2 VERSTUMMEN UND WANDLUNGEN DES DISKURSES . 39 2.3 VERSCHIEDENE BILDUNGSPOLITISCHE PROGRAMME . 41 2.3.1 VOM INSTITUTIONALISIERTEN LEHREN ZUM INDIVIDUELLEN LERNEN - DIE VORSCHLAEGE VON OECD UND UNESCO . 41 2.3.2 LEBENSLANGES LERNEN ALS GRUNDLAGE FUER DIE ENTWICKLUNG EUROPAS UND DER WELT: DIE KONZEPTE DER EUROPAEISCHEN UNION UND DER WELTBANK . 45 2.3.3 PERSPEKTIVEN DER UMSETZUNG LEBENSLANGEN LERNENS IN DEUTSCHLAND . 60 2.4. ZUSAMMENFASSUNG . 63 3 LEBENSLANGES LERNEN ALS DREIFACHE AUSDEHNUNG DES LERNENS: HERAUSFORDERUNGEN FUER DIE PAEDAGOGISCHE GESTALTUNG . 68 3.1 ZEITLICHE AUSDEHNUNG DES LERNENS UND DIE HINWENDUNG ZU EINER SUBJEKTORIENTIERTEN BILDUNGSARBEIT . 69 3.1.1 KONZEPTE SUBJEKT UND BIOGRAFIEORIENTIERTER BILDUNGSARBEIT . 71 3.1.2 KONZEPTE ZUR FOERDERUNG SELBSTGESTEUERTEN LERNENS . 73 3.2 RAEUMLICHE AUSDEHNUNG DES LERNENS UND DIE HINWENDUNG ZU VIELFAELTIGEN LERNORTEN . 76 3.2.1 INSTITUTIONELLE ENTGRENZUNG . 76 3.2.2 AUSWEITUNG DER LERNFORMEN: FORMALES, NON-FORMALES UND INFORMELLES LERNEN . 78 3.2.3 GESTALTUNG UNTERSCHIEDLICHER LERNKONTEXTE INNERHALB UND AUSSERHALB PAEDAGOGISCHER EINRICHTUNGEN . 81 3.3 INHALTLICHE AUSDEHNUNG DES LERNENS . 89 10 3.3.1 VON DER POPULARISIERUNG ZUM DOING KNOWLEDGE . 90 3.3.2 VON DER WISSENSVERMITTLUNG ZUR KOMPETENZENTWICKLUNG . 92 4 VERBREITUNG UND BEDEUTUNG LEBENSLANGEN LERNENS - EMPIRISCHE BEFUNDE . 96 4.1 LERNEN IN FORMALEN KONTEXTEN . 97 4.2 LERNEN JENSEITS FORMALER BILDUNGSEINRICHTUNGEN . 103 4.3 LERNEN IM LEBENSVERLAUF . 107 4.4 AUF DER SUCHE NACH DEN BEDINGUNGEN LEBENSLANGEN LERNENS . 112 4.4.1 INDIVIDUELLE VORAUSSETZUNGEN . 112 4.4.2 SOZIOKULTURELLE BEDINGUNGEN . 116 5 LEBENSLANGES LERNEN ALS HERAUSFORDERUNG FUER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT UND BILDUNGSFORSCHUNG . 119 5.1 LEBENSLANGES LERNEN ALS THEMA DER ERZIEHUNGS WISSENSCHAFT - ZWISCHEN KRITISCHER DISTANZIERUNG UND KONSTRUKTIVER WEITERENTWICKLUNG . 120 5.2 LERNEN IM LEBENSLAUF ALS BEZUGSPUNKT ERZIEHUNGS WISSENSCHAFTLICHER THEORIE . 126 5.2.1 TRADITIONEN UND PERSPEKTIVEN LEBENSLAUF BEZOGENER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT . 128 5.2.2 PERSPEKTIVEN EINER THEORIE LEBENSLANGEN LERNENS . 133 5.2.3 OFFENE FRAGEN UND WEITERFUEHRENDE PERSPEKTIVEN . 138 5.3 LERNEN IM LEBENSLAUF ALS HERAUSFORDERUNG FIIR DIE BILDUNGSFORSCHUNG . 140 5.3.1 ANALYSE VON LERNEN UND BILDUNG IM ZEITLICHEN VERLAUF . 141 5.3.2 ANALYSE LEBENSLANGEN LERNENS IM KONTEXT INSTITUTIONELLER GELEGENHEITEN UND ABLAUF STRUKTUREN . 146 11 5.3.3 ANALYSE LEBENSLANGEN LERNENS IM GESELLSCHAFTLICH-HISTORISCHEN RAHMEN . 147 6 LEBENSLANGES LERNEN ALS PAEDAGOGISCHES HANDLUNGS UND ARBEITSFELD . 149 6.1 PROFESSIONELLES PAEDAGOGISCHES HANDELN IM KONTEXT LEBENSLANGEN LERNENS . 150 6.1.1 EXKURS: WOFUER SIND PAEDAGOGINNEN UND PAEDAGOGEN ZUSTAENDIG? ODER: EIN VORSCHLAG ZUR PROFESSIONELLEN SELBSTBEGRENZUNG . 150 6.1.2 IMPLIKATIONEN FUER DAS PAEDAGOGISCHE ARBEITSFELD . 152 6.2 UNTERSTUETZUNG DURCH PROFESSIONELLE GESTALTUNG VON LEHR-LERN-PROZESSEN . 153 6.3 UNTERSTUETZUNG DURCH KONZEPTION UND GESTALTUNG INSTITUTIONELLER RAHMENBEDINGUNGEN . 154 6.4 UNTERSTUETZUNG DURCH BERATUNG . 157 6.4.1 FORMEN DER BERATUNG . 157 6.4.2 BERATUNGSKOMPETENZEN . 161 AN STELLE EINES SCHLUSSWORTS . 165 LITERATUR . 167 12
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