Grundfragen der Gruppenpädagogik: Anregungen für die Entwicklung individueller "Grundsätze der Arbeit mit Gruppen" aus der Sichtweise der Erwachsenenbildung
Gespeichert in:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Logos Verlag
[2022]
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|---|---|
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INHALTSVERZEICHNIS
1.
EINLEITUNG
.
9
2.
GRUPPE
UND
GRUPPENPAEDAGOGIK
-
EINE
ERSTE
BESTIMMUNG
.
17
2.1
WAS
IST
EINE
GRUPPE?
.
17
2.2
WELCHE
ARTEN
VON
GRUPPEN
GIBT
ES?
.
23
2.3
WELCHE
CHANCEN
UND
RISIKEN
BIRGT
DAS
KONSTRUKT
GRUPPE?
.
25
2.4
INWIEFERN
KANN
BEIM
KONSTRUKT
GRUPPE
VON
EINEM
KOMPLEXEN
SYSTEM
GESPROCHEN
WERDEN?
.
30
2.5
WAS
IST
GRUPPENDYNAMIK
UND
WELCHEN
EINFLUSS
KANN
SIE
AUF
GRUPPENMITGLIEDER
HABEN?
.
.
32
2.6
WAS
VERSTEHT
MAN
UNTER
GRUPPENPAEDAGOGIK?
.
34
2.7
WELCHES
VERSTAENDNIS
VON
LERNEN
KANN
DER
GRUPPENPAEDAGOGIK
ZUGRUNDE
GELEGT
WERDEN?
.
37
2.8
RESUEMEE
.
39
3.
GESCHICHTE
DER
GRUPPENPAEDAGOGIK
.
43
3.1
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
DER
GRUPPENPAEDAGOGIK
BIS
1945
.
44
3.2
DIE
NACHKRIEGSZEIT
.46
3.3
DIE
PROFESSIONALISIERUNGS
UND
ETABLIERUNGSPHASE
DER
GRUPPENPAEDAGOGIK
.49
3.4
DIE
PHASE
DER
KRITIK
.50
3.5
NEUERE
ANSAETZE
VON
GRUPPENARBEIT
.
51
3.6
WICHTIGE
PERSONEN
UND
IHR
BEITRAG
FUER
DIE
GRUPPENPAEDAGOGIK
.
51
3.7
RESUEMEE
.54
4.
GRUPPENPAEDAGOGIK
HEUTE:
ANWENDUNGS
UND
HANDLUNGSFELDER
IN
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.
57
4.1
GRUPPENPAEDAGOGIK
IN
SCHULUNGEN
UND
TRAININGS
.58
4.2
GRUPPEN
IN
BERATENDEN
SETTINGS
.64
4.3
.
DIE
GRUPPE
IM
FELD
DER
ERLEBNISPAEDAGOGIK
.70
4.4
GRUPPEN
IM
ORGANISATIONALEN
KONTEXT:
EINSATZ
IN
DER
PERSONAL
UND
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.76
4.5
RESUEMEE
.
81
5.
GRUNDLEGENDE
KONZEPTE
DER
ARBEIT
MIT
GRUPPEN
UND
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
ERWACHSENENBILDUNG
.
85
5.1
GRUNDLEGENDE
GEDANKEN
ZU
KONZEPTEN
UND
DER
ENTWICKLUNG
EINER
PHILOSOPHIE
DER
ARBEIT
MIT
GRUPPEN
.
86
5.2
KONZEPTE
DER
ENTWICKLUNG
VON
GRUPPEN
.88
5.2.1
DAS
MODELL
DER
GRUPPENENTWICKLUNG
VON
B.
TUCKMAN
.89
5.2.2
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
ERWACHSENENBILDUNG
.94
5.2.3
FAZIT
.97
5.3
EINFLUSSFAKTOREN
AUF
GRUPPEN
.
98
5.3.1
MODELLE
UND
ANSAETZE
.
98
5.3.2
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
ERWACHSENENBILDUNG
.
101
5.3.3
FAZIT
.
104
5.4
FUEHRUNG,
LEITUNG
UND
MODERATION
IN
GRUPPEN
.
105
5.4.1
MODELLE
UND
THEORIEN
.
105
5.4.2
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
ERWACHSENENBILDUNG
.
109
5.4.3
FAZIT
.
112
5.5
ROLLEN
IN
GRUPPEN
.
113
5.5.1
ROLLENMODELLE
.
114
5.5.2
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
ERWACHSENENBILDUNG
.
115
5.5.3
FAZIT
.
117
5.6
UEBER
DIE
BEDEUTUNG
VON
KOMMUNIKATION
IN
GRUPPEN
.
118
5.6.1
KOMMUNIKATIONSMODELLE
.
118
5.6.2
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
ERWACHSENENBILDUNG
.
125
5.6.3
FAZIT
.
131
5.7
GRUPPENPAEDAGOGISCHE
PRINZIPIEN
NACH
MAGDA
KEIBER
.
132
5.7.1
GRUNDGEDANKEN
DER
PAEDAGOGIK
VON
MAGDA
KEIBER
.
132
5.7.2
GRUPPENPAEDAGOGISCHE
PRINZIPIEN
UND
ABLEITUNGEN
FUER
DIE
ERWACHSENENBILDUNG
.132
5.7.3
FAZIT
.
139
5.8
ZWISCHENFAZIT
.
140
6.
ENTWICKLUNG
EINER
YYPHILOSOPHIE
DER
ARBEIT
MIT
GRUPPEN"
ANHAND
EINES
BEISPIELS
.
143
7.
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
153
LITERATURVERZEICHNIS
.
163 |
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
1.
EINLEITUNG
.
9
2.
GRUPPE
UND
GRUPPENPAEDAGOGIK
-
EINE
ERSTE
BESTIMMUNG
.
17
2.1
WAS
IST
EINE
GRUPPE?
.
17
2.2
WELCHE
ARTEN
VON
GRUPPEN
GIBT
ES?
.
23
2.3
WELCHE
CHANCEN
UND
RISIKEN
BIRGT
DAS
KONSTRUKT
GRUPPE?
.
25
2.4
INWIEFERN
KANN
BEIM
KONSTRUKT
GRUPPE
VON
EINEM
KOMPLEXEN
SYSTEM
GESPROCHEN
WERDEN?
.
30
2.5
WAS
IST
GRUPPENDYNAMIK
UND
WELCHEN
EINFLUSS
KANN
SIE
AUF
GRUPPENMITGLIEDER
HABEN?
.
.
32
2.6
WAS
VERSTEHT
MAN
UNTER
GRUPPENPAEDAGOGIK?
.
34
2.7
WELCHES
VERSTAENDNIS
VON
LERNEN
KANN
DER
GRUPPENPAEDAGOGIK
ZUGRUNDE
GELEGT
WERDEN?
.
37
2.8
RESUEMEE
.
39
3.
GESCHICHTE
DER
GRUPPENPAEDAGOGIK
.
43
3.1
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
DER
GRUPPENPAEDAGOGIK
BIS
1945
.
44
3.2
DIE
NACHKRIEGSZEIT
.46
3.3
DIE
PROFESSIONALISIERUNGS
UND
ETABLIERUNGSPHASE
DER
GRUPPENPAEDAGOGIK
.49
3.4
DIE
PHASE
DER
KRITIK
.50
3.5
NEUERE
ANSAETZE
VON
GRUPPENARBEIT
.
51
3.6
WICHTIGE
PERSONEN
UND
IHR
BEITRAG
FUER
DIE
GRUPPENPAEDAGOGIK
.
51
3.7
RESUEMEE
.54
4.
GRUPPENPAEDAGOGIK
HEUTE:
ANWENDUNGS
UND
HANDLUNGSFELDER
IN
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.
57
4.1
GRUPPENPAEDAGOGIK
IN
SCHULUNGEN
UND
TRAININGS
.58
4.2
GRUPPEN
IN
BERATENDEN
SETTINGS
.64
4.3
.
DIE
GRUPPE
IM
FELD
DER
ERLEBNISPAEDAGOGIK
.70
4.4
GRUPPEN
IM
ORGANISATIONALEN
KONTEXT:
EINSATZ
IN
DER
PERSONAL
UND
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.76
4.5
RESUEMEE
.
81
5.
GRUNDLEGENDE
KONZEPTE
DER
ARBEIT
MIT
GRUPPEN
UND
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
ERWACHSENENBILDUNG
.
85
5.1
GRUNDLEGENDE
GEDANKEN
ZU
KONZEPTEN
UND
DER
ENTWICKLUNG
EINER
PHILOSOPHIE
DER
ARBEIT
MIT
GRUPPEN
.
86
5.2
KONZEPTE
DER
ENTWICKLUNG
VON
GRUPPEN
.88
5.2.1
DAS
MODELL
DER
GRUPPENENTWICKLUNG
VON
B.
TUCKMAN
.89
5.2.2
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
ERWACHSENENBILDUNG
.94
5.2.3
FAZIT
.97
5.3
EINFLUSSFAKTOREN
AUF
GRUPPEN
.
98
5.3.1
MODELLE
UND
ANSAETZE
.
98
5.3.2
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
ERWACHSENENBILDUNG
.
101
5.3.3
FAZIT
.
104
5.4
FUEHRUNG,
LEITUNG
UND
MODERATION
IN
GRUPPEN
.
105
5.4.1
MODELLE
UND
THEORIEN
.
105
5.4.2
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
ERWACHSENENBILDUNG
.
109
5.4.3
FAZIT
.
112
5.5
ROLLEN
IN
GRUPPEN
.
113
5.5.1
ROLLENMODELLE
.
114
5.5.2
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
ERWACHSENENBILDUNG
.
115
5.5.3
FAZIT
.
117
5.6
UEBER
DIE
BEDEUTUNG
VON
KOMMUNIKATION
IN
GRUPPEN
.
118
5.6.1
KOMMUNIKATIONSMODELLE
.
118
5.6.2
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
ERWACHSENENBILDUNG
.
125
5.6.3
FAZIT
.
131
5.7
GRUPPENPAEDAGOGISCHE
PRINZIPIEN
NACH
MAGDA
KEIBER
.
132
5.7.1
GRUNDGEDANKEN
DER
PAEDAGOGIK
VON
MAGDA
KEIBER
.
132
5.7.2
GRUPPENPAEDAGOGISCHE
PRINZIPIEN
UND
ABLEITUNGEN
FUER
DIE
ERWACHSENENBILDUNG
.132
5.7.3
FAZIT
.
139
5.8
ZWISCHENFAZIT
.
140
6.
ENTWICKLUNG
EINER
YYPHILOSOPHIE
DER
ARBEIT
MIT
GRUPPEN"
ANHAND
EINES
BEISPIELS
.
143
7.
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
153
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.
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