Schülerlabore als interessefördernde authentische Lernorte für den naturwissenschaftlichen Unterricht nutzen:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Logos Verlag
[2022]
|
| Schriftenreihe: | Studien zum Physik- und Chemielernen
Band 328 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Abstract in englischer Sprache |
| Beschreibung: | 248 Seiten Illustrationen, Diagramme (teileise farbig) |
| ISBN: | 9783832554545 3832554548 |
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|---|---|
| adam_text |
INHALT
DANKSAGUNG
.
3
ZUSAMMENFASSUNG
.
5
ABSTRACT
.
7
INHALT
.
9
0.
EINLEITUNG
.
15
1.
SCHUELERLABORE
.
20
1.1.
SCHUELERLABORE
-
BEGRIFFSKLAERUNG
.
20
1.2.
WIRKUNGEN
VON
SCHUELERLABOREN
.
22
1.2.1.
FOERDERUNG
VON
MOTIVATION
UND
FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT
BEIM
SCHUELERLABORBESUCH
.
24
1.2.2.
INTERESSEFOERDERUNG
IM
KLASSISCHEN
SCHUELERLABOR
.
25
1.2.3.
WIRKUNG
AUF
DIE
EINSTELLUNG
GEGENUEBER
BERUFEN
IM
.
28
1.2.4.
KOMPETENZ
UND
WISSENSERWERB
IM
KLASSISCHEN
SCHUELERLABOR
.
30
1.3.
WIRKMECHANISMEN
DER
INTERESSEFOERDERUNG
IN
SCHUELERLABOREN
.
31
1.3.1
UNTERSCHIEDLICHE
LABORTYPEN
-
UNTERSCHIEDLICHE
WIRKUNG?
.
31
1.3.2
BEDEUTUNG DER
EXPERIMENTE
IM
SCHUELERLABOR
.
33
1.3.3
BEDEUTUNG
DER
AUTHENTIZITAET
IM
SCHUELERLABOR
FUER
DAS
SITUATIONALE
INTERESSE.
36
2.
FACHLICHER
INHALT
DER
STUDIE:
OPTISCHE
UMWELTFERNERKUNDUNG
.
38
2.1.
FUER
DIE
STUDIE
RELEVANTE
STRAHLUNGSPHYSIKALISCHE
GRUNDLAGEN
DER
OPTISCHEN
UMWELTFERNERKUNDUNG
.
38
2.1.1.
STRAHLUNG
SCHWARZER
KOERPER
.
40
2.1.2.
STRAHLUNG
REALER
KOERPER
.
42
2.1.3.
EINFLUSS
DER
ERDATMOSPHAERE
AUF
DIE
ZUR
ERDOBERFLAECHE
TRANSMITTIERTE
SONNENSTRAHLUNG
.
43
2.2.
ASPEKTE
DER
FERNERKUNDUNG
VON
VEGETATION
.
46
2.2.1.
ABSORPTION
VON
LICHT
DURCH
PHOTOSYNTHESE
.
47
2.2.2.
DER
NORMALISIERTE-DIFFERENZIERTE
VEGETATIONSINDEX
NDVI
.
49
2.2.3.
HERAUSFORDERUNGEN
BEI
DER
VEGETATIONSFERNERKUNDUNG
MIT
DEM
NDVI
.
50
2.2.4.
FERNERKUNDUNG
VON
VEGETATION
MIT
EINFACHEN
MODIFIZIERTEN
DIGITALKAMERAS
54
3.
INTERESSE,
AUTHENTIZITAET,
INHALTLICHE
RELEVANZ
UND
BERUFLICHE
ORIENTIERUNG
.
56
3.1.
INTERESSE
.
56
3.1.1.
SORGENKIND:
INTERESSE
AN
NATURWISSENSCHAFTEN
.
56
3.1.2.
BETRACHTUNGEN
ZUR
STRUKTUR
DES
INTERESSES
.
58
3.1.3.
ENTWICKLUNG
VON
INTERESSE
.
59
3.1.4.
THEORETISCHE
UEBERLEGUNGEN
ZUR
FOERDERUNG
VON
INTERESSE
.
61
3.1.5.
KONKRETE
MASSNAHMEN
ZUR
FOERDERUNG
DES
INTERESSES
AN
NATURWISSENSCHAFTEN
64
3.2.
AUTHENTIZITAET
.
67
3.2.1.
AUTHENTIZITAET
-
BEGRIFFSKLAERUNG
.
67
3.2.2.
WAHRNEHMUNG
UND
WIRKUNG
VON
AUTHENTIZITAET
.
69
3.3.
INHALTLICHE
RELEVANZ
ALS
VERMITTLERIN
ZWISCHEN
AUTHENTIZITAETSWAHRNEHMUNG
UND
SITUATIONALEM
INTERESSE
.
70
3.4.
NATURWISSENSCHAFTSBEZOGENE
BERUFSERWARTUNGEN
VON
SCHUELERN
IN
DEUTSCHLAND
71
3.5.
FORSCHUNGSFRAGEN
.
73
FFI
SITUATIONALES
INTERESSE,
INHALTLICHE
RELEVANZ
UND
AUTHENTIZITAET
.
73
FF2
PHYSIKBEZOGENE
BERUFSERWARTUNG
.
74
FF3
ERWERB
VON
FACHWISSEN
.
75
4.
METHODIK
DER
STUDIE
IM
SCHUELERLABOR
.
75
4.1.
STUDIENDESIGN
UND
VARIABLEN
.
75
4.2.
BESCHREIBUNG
DER
STICHPROBE
.
77
4.3.
ERHEBUNGSINSTRUMENTE
.
78
4.3.1.
UEBERBLICK
UEBER
DIE
VERWENDETEN
SKALEN
.
78
4.3.2.
FAKTORENANALYTISCHE
VALIDIERUNG
DER
ERHEBUNGSINSTRUMENTE
.
81
4.3.3.
WEITERE
FRAGEN
ZUR
PERSOENLICH
WAHRGENOMMENEN
BEDEUTUNG
DER
LERNUMGEBUNG
.
82
4.3.4.
BESCHREIBUNG
DES
FACHWISSENSTESTS
.
83
DAS
DLR_SCHOOL_LAB
OBERPFAFFENHOFEN
.
85
4.3.5.
EXPERIMENT
INFRAROTMESSTECHNIK
.
86
4.3.6.
EXPERIMENT
OPTISCHE
UMWELTFERNERKUNDUNG
.
87
4.4.
ABLAUF
DER
STUDIE
.
88
4.4.1.
BESCHREIBUNG
DES
WORKSHOPS
ZUR
INFRAROTFERNERKUNDUNG
.
89
4.4.2.
AUTHENTIZITAET
DES
LERNORTES
.
89
4.4.3.
AUTHENTIZITAET
DER
LABORGERAETE
.
90
4.5.
BESCHREIBUNG
DER
EINGESETZTEN
STATISTISCHEN
VERFAHREN
.
90
5.
ERGEBNISSE
.
91
5.1.
WIRKUNG
AUF
DAS
SITUATIONALE
INTERESSE
SOWIE
DIE
WAHRGENOMMENE
AUTHENTIZITAET
UND
INHALTLICHE
RELEVANZ
.
92
5.1.1.
VOREINSTELLUNGEN
DER
PROBANDEN:
ERGEBNISSE
DES
PRETESTS
.
92
5.1.2.
AUTHENTIZITAETSWAHRNEHMUNG
NACH
DER
INTERVENTION
.
96
5.1.3.
SITUATIONALES
INTERESSE,
INHALTLICHE
RELEVANZ
UND
A.UTHENTISQTAET
.
100
5.1.4.
GESCHLECHTERSPEZIFISCHE
BETRACHTUNGEN
ZUM
SITUATIONALEN
INTERESSE
.
105
5.1.5.
ANALYSE
DER
ZUSAMMENHAENGE
IN
EINEM
STRUKTURGLEICHUNGSMODELL
.
107
5.1.6.
VERAENDERUNGEN
NACH
6-8
WOCHEN
.
108
5.1.7.
ZUSAMMENFASSUNG
.
112
5.2.
WIRKUNG
AUF
DIE
PLYSIKHE^OGENE
HERUFSERWARTUNG
.
113
5.2.1.
EINSTELLUNG
ZU
VERSCHIEDENEN
BERUFLICHEN
BEREICHEN
(PRETEST)
.
113
5.2.2.
UNTERSCHIEDE
IN
DER
PHYSIKBE^TGENEN
HERUPSERWARTUNG
ZWISCHEN
DEN
VERSUCHSGRUPPEN
ZU
DEN
DREI
MESSZEITPUNKTEN
.
115
5.2.3.
ZUSAMMENHANG
DER
PHYSIKBE^OGENEN
BERUFSEMARTUNG
MIT
DEN
VARIABLEN
DER
AUTHENTIZITAET
IN
DEN
TREATMENTGRUPPEN
ZU
T2
.
119
5.2.4.
GESCHLECHTERUNTERSCHIEDE
IN
DER
PHYSIKBEGOGENEN
BERUFSERWARTUNG
.
120
5.2.5.
ZUSAMMENFASSUNG
.
121
5.3.
ERGEBNISSE
DES
FACHWISSENSTESTS
.
122
5.3.1.
UNTERSCHIEDE
ZWISCHEN
DEN
TREATMENTGRUPPEN
UND
DER
KONTROLLGRUPPE
ZU
DEN
DREI
MESSZEITPUNKTEN
.
124
5.3.2.
ERGEBNISSE
DER
TREATMENTGRUPPEN
BEI
DEN
AUFGABEN
DES
FACHWISSENSTESTS
AUFGESCHLUESSELT
NACH
ANFORDERUNGSBEREICHEN
.
127
5.3.3.
ZUSAMMENFASSUNG
.
133
5.4.
WEITERE
ERGEBNISSE
.
134
6.
DISKUSSION,
LIMITATIONEN
UND
AUSBLICK
.
137
6.1.
DISKUSSION
.
138
6.1.1.
AUTHENTIZITAETSWAHRNEHMUNG
.
138
6.1.2.
SITUATIONALES
INTERESSE
UND
ZUSAMMENHANG
MIT
DER
WAHRGENOMMENEN
INHALTLICHEN
RELEVANZ
UND
DER
AUTHENTIZITAET
DER
LABORGERAETE
.
139
6.1.3.
HINWEISE
ZUR
NACHHALTIGKEIT
DER
WIRKUNG
.
142
6.1.4.
PHYSIKBEZOGENE
BERUFSERWARTUNG
.
143
6.1.5.
ERWERB
VON
FACHWISSEN
.
144
6.2.
LIMITATIONEN
UND
AUSBLICK
.
145
7.
EINE
NDVI-KAMERA
FUER
DEN
SCHULISCHEN
UNTERRICHTSEINSATZ
.
151
7.1.
UMBAU
EINER
EINFACHEN
DIGITALKAMERA
ZUM
NDVI-SENSOR
.
151
7.2.
VALIDIERUNG
DES
MESSPRINZIPS
UND
SENSORKALIBRIERUNG
DURCH
VERGLEICHSMESSUNG
MIT
EINEM
FELDSPEKTROMETER
.
154
7.2.1.
ERGEBNISSE
.
156
7.2.2.
DISKUSSION
DER
MESSAUSREISSER
.
158
7.2.3.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
FOLGERUNG
.
161
7.3.
DATENVALIDIERUNG
DURCH
VERGLEICH
DER
MESSWERTE
DER
NDVI-KAMERA
MIT
SENTINEL-2-SATELLITENDATEN
.
164
7.3.1.
ERGEBNISSE
.
166
7.3.2.
DISKUSSION
DER
MESSAUSREISSER
UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
168
8.
FERNERKUNDUNG
VON
VEGETATION
IM
UNTERRICHT
.
170
8.1.
FERNERKUNDUNG
VON
VEGETATION
ALS
NATURWISSENSCHAFTLICHES
UNTERRICHTSPROJEKT
170
8.1.1.
EINFUEHRUNGSPHASE:
EIN
BESUCH
IM
DLR_SCHOOL_LAB
.
172
8.1.2.
ERARBEITUNGSPHASE:
DURCHFUEHRUNG
DER
EIGNEN
MESSKAMPAGNEN
.
173
8.1.3.
ABSCHLUSS:
ERGEBNISPRAESENTATION
IM
SCHUELERLABOR
.
175
8.2.
EIN
DEUTSCH-ISRAELISCHES
SCHUELERPROJEKT
ZUR
FERNERKUNDUNG
VON
VEGETATION.
175
8.2.1.
DURCHFUEHRUNG
DES
DEUTSCH-ISRAELISCHEN
SCHUELERPROJEKTS
.
176
8.2.2.
ERGEBNISSE
DES
DEUTSCH-ISRAELISCHEN
SCHUELERPROJEKTES
.
177
8.3.
WEITERE
MOEGLICHKEITEN
FUER
FERNERKUNDUNG
ALS
THEMA
IM
PHYSIKUNTERRICHT
.
179
8.3.1.
UNTERRICHTSMATERIAL
ZUR
FERNERKUNDUNG
AUS
DEM
PROJEKT
SATTEC
.
179
8.3.2.
BEST-PRACTICE:
NUTZUNG
EINES
SCHUELERLABORBESUCHS
FUER
EIN
PROJEKT
IM
PHYSIKUNTERRICHT
.
181
9.
SCHLUSSGEDANKEN:
QUO
VADIS,
SCHUELERLABOR?
.
183
LITERATUR
.
185
ABBILDUNGEN
.
203
TABELLEN
.
209
ANHANG
.
213
A.
ERGEBNISSE
DES
STRUKTURGLEICHUNGSMODELLS
ZU
DEN
ZUSAMMENHAENGEN
VON
WAHRGENOMMENER
AUTHENTIZITAET,
INHALTLICHER
RELEVANZ
UND
SITUATIONALEM
EPISTEMISCHEM
INTERESSE
.
213
B.
SKALENDOKUMENTATION
.
216
BL.
SKALEN
DES
PRETESTS
(T1)
.
216
B2.
SKALEN
DES
POSTTESTS
.
217
B3.
SKALEN
DES
FOLLOW-UP-TESTS
.
220
C.
ERGEBNISSE
DER
KONFIRMATORISCHEN
FAKTORENANALYSE
.
223
CL.
TESTMODELL
DES
PRETESTS
(T1)
.
223
C2.
TESTMODELL
DES
POSTTESTS
.
226
C3.
TESTMODELL
DES
FOLLOW-UP-TESTS
(T3)
.
230
D.
FRAGEBOEGEN
.
233
DL.
PRETEST
FRAGEBOGEN
(T1)
.
234
D2.
POSTTEST
FRAGEBOGEN
(T2)
.
239
D3.
FOLLOW-UP-TEST
FRAGEBOGEN
(T3)
.
244 |
| adam_txt |
INHALT
DANKSAGUNG
.
3
ZUSAMMENFASSUNG
.
5
ABSTRACT
.
7
INHALT
.
9
0.
EINLEITUNG
.
15
1.
SCHUELERLABORE
.
20
1.1.
SCHUELERLABORE
-
BEGRIFFSKLAERUNG
.
20
1.2.
WIRKUNGEN
VON
SCHUELERLABOREN
.
22
1.2.1.
FOERDERUNG
VON
MOTIVATION
UND
FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT
BEIM
SCHUELERLABORBESUCH
.
24
1.2.2.
INTERESSEFOERDERUNG
IM
KLASSISCHEN
SCHUELERLABOR
.
25
1.2.3.
WIRKUNG
AUF
DIE
EINSTELLUNG
GEGENUEBER
BERUFEN
IM
.
28
1.2.4.
KOMPETENZ
UND
WISSENSERWERB
IM
KLASSISCHEN
SCHUELERLABOR
.
30
1.3.
WIRKMECHANISMEN
DER
INTERESSEFOERDERUNG
IN
SCHUELERLABOREN
.
31
1.3.1
UNTERSCHIEDLICHE
LABORTYPEN
-
UNTERSCHIEDLICHE
WIRKUNG?
.
31
1.3.2
BEDEUTUNG DER
EXPERIMENTE
IM
SCHUELERLABOR
.
33
1.3.3
BEDEUTUNG
DER
AUTHENTIZITAET
IM
SCHUELERLABOR
FUER
DAS
SITUATIONALE
INTERESSE.
36
2.
FACHLICHER
INHALT
DER
STUDIE:
OPTISCHE
UMWELTFERNERKUNDUNG
.
38
2.1.
FUER
DIE
STUDIE
RELEVANTE
STRAHLUNGSPHYSIKALISCHE
GRUNDLAGEN
DER
OPTISCHEN
UMWELTFERNERKUNDUNG
.
38
2.1.1.
STRAHLUNG
SCHWARZER
KOERPER
.
40
2.1.2.
STRAHLUNG
REALER
KOERPER
.
42
2.1.3.
EINFLUSS
DER
ERDATMOSPHAERE
AUF
DIE
ZUR
ERDOBERFLAECHE
TRANSMITTIERTE
SONNENSTRAHLUNG
.
43
2.2.
ASPEKTE
DER
FERNERKUNDUNG
VON
VEGETATION
.
46
2.2.1.
ABSORPTION
VON
LICHT
DURCH
PHOTOSYNTHESE
.
47
2.2.2.
DER
NORMALISIERTE-DIFFERENZIERTE
VEGETATIONSINDEX
NDVI
.
49
2.2.3.
HERAUSFORDERUNGEN
BEI
DER
VEGETATIONSFERNERKUNDUNG
MIT
DEM
NDVI
.
50
2.2.4.
FERNERKUNDUNG
VON
VEGETATION
MIT
EINFACHEN
MODIFIZIERTEN
DIGITALKAMERAS
54
3.
INTERESSE,
AUTHENTIZITAET,
INHALTLICHE
RELEVANZ
UND
BERUFLICHE
ORIENTIERUNG
.
56
3.1.
INTERESSE
.
56
3.1.1.
SORGENKIND:
INTERESSE
AN
NATURWISSENSCHAFTEN
.
56
3.1.2.
BETRACHTUNGEN
ZUR
STRUKTUR
DES
INTERESSES
.
58
3.1.3.
ENTWICKLUNG
VON
INTERESSE
.
59
3.1.4.
THEORETISCHE
UEBERLEGUNGEN
ZUR
FOERDERUNG
VON
INTERESSE
.
61
3.1.5.
KONKRETE
MASSNAHMEN
ZUR
FOERDERUNG
DES
INTERESSES
AN
NATURWISSENSCHAFTEN
64
3.2.
AUTHENTIZITAET
.
67
3.2.1.
AUTHENTIZITAET
-
BEGRIFFSKLAERUNG
.
67
3.2.2.
WAHRNEHMUNG
UND
WIRKUNG
VON
AUTHENTIZITAET
.
69
3.3.
INHALTLICHE
RELEVANZ
ALS
VERMITTLERIN
ZWISCHEN
AUTHENTIZITAETSWAHRNEHMUNG
UND
SITUATIONALEM
INTERESSE
.
70
3.4.
NATURWISSENSCHAFTSBEZOGENE
BERUFSERWARTUNGEN
VON
SCHUELERN
IN
DEUTSCHLAND
71
3.5.
FORSCHUNGSFRAGEN
.
73
FFI
SITUATIONALES
INTERESSE,
INHALTLICHE
RELEVANZ
UND
AUTHENTIZITAET
.
73
FF2
PHYSIKBEZOGENE
BERUFSERWARTUNG
.
74
FF3
ERWERB
VON
FACHWISSEN
.
75
4.
METHODIK
DER
STUDIE
IM
SCHUELERLABOR
.
75
4.1.
STUDIENDESIGN
UND
VARIABLEN
.
75
4.2.
BESCHREIBUNG
DER
STICHPROBE
.
77
4.3.
ERHEBUNGSINSTRUMENTE
.
78
4.3.1.
UEBERBLICK
UEBER
DIE
VERWENDETEN
SKALEN
.
78
4.3.2.
FAKTORENANALYTISCHE
VALIDIERUNG
DER
ERHEBUNGSINSTRUMENTE
.
81
4.3.3.
WEITERE
FRAGEN
ZUR
PERSOENLICH
WAHRGENOMMENEN
BEDEUTUNG
DER
LERNUMGEBUNG
.
82
4.3.4.
BESCHREIBUNG
DES
FACHWISSENSTESTS
.
83
DAS
DLR_SCHOOL_LAB
OBERPFAFFENHOFEN
.
85
4.3.5.
EXPERIMENT
INFRAROTMESSTECHNIK
.
86
4.3.6.
EXPERIMENT
OPTISCHE
UMWELTFERNERKUNDUNG
.
87
4.4.
ABLAUF
DER
STUDIE
.
88
4.4.1.
BESCHREIBUNG
DES
WORKSHOPS
ZUR
INFRAROTFERNERKUNDUNG
.
89
4.4.2.
AUTHENTIZITAET
DES
LERNORTES
.
89
4.4.3.
AUTHENTIZITAET
DER
LABORGERAETE
.
90
4.5.
BESCHREIBUNG
DER
EINGESETZTEN
STATISTISCHEN
VERFAHREN
.
90
5.
ERGEBNISSE
.
91
5.1.
WIRKUNG
AUF
DAS
SITUATIONALE
INTERESSE
SOWIE
DIE
WAHRGENOMMENE
AUTHENTIZITAET
UND
INHALTLICHE
RELEVANZ
.
92
5.1.1.
VOREINSTELLUNGEN
DER
PROBANDEN:
ERGEBNISSE
DES
PRETESTS
.
92
5.1.2.
AUTHENTIZITAETSWAHRNEHMUNG
NACH
DER
INTERVENTION
.
96
5.1.3.
SITUATIONALES
INTERESSE,
INHALTLICHE
RELEVANZ
UND
A.UTHENTISQTAET
.
100
5.1.4.
GESCHLECHTERSPEZIFISCHE
BETRACHTUNGEN
ZUM
SITUATIONALEN
INTERESSE
.
105
5.1.5.
ANALYSE
DER
ZUSAMMENHAENGE
IN
EINEM
STRUKTURGLEICHUNGSMODELL
.
107
5.1.6.
VERAENDERUNGEN
NACH
6-8
WOCHEN
.
108
5.1.7.
ZUSAMMENFASSUNG
.
112
5.2.
WIRKUNG
AUF
DIE
PLYSIKHE^OGENE
HERUFSERWARTUNG
.
113
5.2.1.
EINSTELLUNG
ZU
VERSCHIEDENEN
BERUFLICHEN
BEREICHEN
(PRETEST)
.
113
5.2.2.
UNTERSCHIEDE
IN
DER
PHYSIKBE^TGENEN
HERUPSERWARTUNG
ZWISCHEN
DEN
VERSUCHSGRUPPEN
ZU
DEN
DREI
MESSZEITPUNKTEN
.
115
5.2.3.
ZUSAMMENHANG
DER
PHYSIKBE^OGENEN
BERUFSEMARTUNG
MIT
DEN
VARIABLEN
DER
AUTHENTIZITAET
IN
DEN
TREATMENTGRUPPEN
ZU
T2
.
119
5.2.4.
GESCHLECHTERUNTERSCHIEDE
IN
DER
PHYSIKBEGOGENEN
BERUFSERWARTUNG
.
120
5.2.5.
ZUSAMMENFASSUNG
.
121
5.3.
ERGEBNISSE
DES
FACHWISSENSTESTS
.
122
5.3.1.
UNTERSCHIEDE
ZWISCHEN
DEN
TREATMENTGRUPPEN
UND
DER
KONTROLLGRUPPE
ZU
DEN
DREI
MESSZEITPUNKTEN
.
124
5.3.2.
ERGEBNISSE
DER
TREATMENTGRUPPEN
BEI
DEN
AUFGABEN
DES
FACHWISSENSTESTS
AUFGESCHLUESSELT
NACH
ANFORDERUNGSBEREICHEN
.
127
5.3.3.
ZUSAMMENFASSUNG
.
133
5.4.
WEITERE
ERGEBNISSE
.
134
6.
DISKUSSION,
LIMITATIONEN
UND
AUSBLICK
.
137
6.1.
DISKUSSION
.
138
6.1.1.
AUTHENTIZITAETSWAHRNEHMUNG
.
138
6.1.2.
SITUATIONALES
INTERESSE
UND
ZUSAMMENHANG
MIT
DER
WAHRGENOMMENEN
INHALTLICHEN
RELEVANZ
UND
DER
AUTHENTIZITAET
DER
LABORGERAETE
.
139
6.1.3.
HINWEISE
ZUR
NACHHALTIGKEIT
DER
WIRKUNG
.
142
6.1.4.
PHYSIKBEZOGENE
BERUFSERWARTUNG
.
143
6.1.5.
ERWERB
VON
FACHWISSEN
.
144
6.2.
LIMITATIONEN
UND
AUSBLICK
.
145
7.
EINE
NDVI-KAMERA
FUER
DEN
SCHULISCHEN
UNTERRICHTSEINSATZ
.
151
7.1.
UMBAU
EINER
EINFACHEN
DIGITALKAMERA
ZUM
NDVI-SENSOR
.
151
7.2.
VALIDIERUNG
DES
MESSPRINZIPS
UND
SENSORKALIBRIERUNG
DURCH
VERGLEICHSMESSUNG
MIT
EINEM
FELDSPEKTROMETER
.
154
7.2.1.
ERGEBNISSE
.
156
7.2.2.
DISKUSSION
DER
MESSAUSREISSER
.
158
7.2.3.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
FOLGERUNG
.
161
7.3.
DATENVALIDIERUNG
DURCH
VERGLEICH
DER
MESSWERTE
DER
NDVI-KAMERA
MIT
SENTINEL-2-SATELLITENDATEN
.
164
7.3.1.
ERGEBNISSE
.
166
7.3.2.
DISKUSSION
DER
MESSAUSREISSER
UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
168
8.
FERNERKUNDUNG
VON
VEGETATION
IM
UNTERRICHT
.
170
8.1.
FERNERKUNDUNG
VON
VEGETATION
ALS
NATURWISSENSCHAFTLICHES
UNTERRICHTSPROJEKT
170
8.1.1.
EINFUEHRUNGSPHASE:
EIN
BESUCH
IM
DLR_SCHOOL_LAB
.
172
8.1.2.
ERARBEITUNGSPHASE:
DURCHFUEHRUNG
DER
EIGNEN
MESSKAMPAGNEN
.
173
8.1.3.
ABSCHLUSS:
ERGEBNISPRAESENTATION
IM
SCHUELERLABOR
.
175
8.2.
EIN
DEUTSCH-ISRAELISCHES
SCHUELERPROJEKT
ZUR
FERNERKUNDUNG
VON
VEGETATION.
175
8.2.1.
DURCHFUEHRUNG
DES
DEUTSCH-ISRAELISCHEN
SCHUELERPROJEKTS
.
176
8.2.2.
ERGEBNISSE
DES
DEUTSCH-ISRAELISCHEN
SCHUELERPROJEKTES
.
177
8.3.
WEITERE
MOEGLICHKEITEN
FUER
FERNERKUNDUNG
ALS
THEMA
IM
PHYSIKUNTERRICHT
.
179
8.3.1.
UNTERRICHTSMATERIAL
ZUR
FERNERKUNDUNG
AUS
DEM
PROJEKT
SATTEC
.
179
8.3.2.
BEST-PRACTICE:
NUTZUNG
EINES
SCHUELERLABORBESUCHS
FUER
EIN
PROJEKT
IM
PHYSIKUNTERRICHT
.
181
9.
SCHLUSSGEDANKEN:
QUO
VADIS,
SCHUELERLABOR?
.
183
LITERATUR
.
185
ABBILDUNGEN
.
203
TABELLEN
.
209
ANHANG
.
213
A.
ERGEBNISSE
DES
STRUKTURGLEICHUNGSMODELLS
ZU
DEN
ZUSAMMENHAENGEN
VON
WAHRGENOMMENER
AUTHENTIZITAET,
INHALTLICHER
RELEVANZ
UND
SITUATIONALEM
EPISTEMISCHEM
INTERESSE
.
213
B.
SKALENDOKUMENTATION
.
216
BL.
SKALEN
DES
PRETESTS
(T1)
.
216
B2.
SKALEN
DES
POSTTESTS
.
217
B3.
SKALEN
DES
FOLLOW-UP-TESTS
.
220
C.
ERGEBNISSE
DER
KONFIRMATORISCHEN
FAKTORENANALYSE
.
223
CL.
TESTMODELL
DES
PRETESTS
(T1)
.
223
C2.
TESTMODELL
DES
POSTTESTS
.
226
C3.
TESTMODELL
DES
FOLLOW-UP-TESTS
(T3)
.
230
D.
FRAGEBOEGEN
.
233
DL.
PRETEST
FRAGEBOGEN
(T1)
.
234
D2.
POSTTEST
FRAGEBOGEN
(T2)
.
239
D3.
FOLLOW-UP-TEST
FRAGEBOGEN
(T3)
.
244 |
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