L'excès de tests est-il préjudiciable à la performance et au bien-être des élèves?:
Les tests standardisés aident à évaluer les progrès des élèves à l'école et permettent d'éclairer les politiques d'éducation sur les lacunes existantes. Toutefois, l'excès de tests pourrait faire peser une forte pression sur les élèves et les enseignants si l'apprentissage e...
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Elektronisch E-Book |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris
OECD Publishing
2018
|
| Schriftenreihe: | PISA à la loupe
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | UBA01 UBG01 UEI01 UER01 UPA01 UBR01 UBW01 FFW01 FNU01 EUV01 FRO01 FHR01 FHN01 TUM01 FHI01 UBM01 Volltext |
| Zusammenfassung: | Les tests standardisés aident à évaluer les progrès des élèves à l'école et permettent d'éclairer les politiques d'éducation sur les lacunes existantes. Toutefois, l'excès de tests pourrait faire peser une forte pression sur les élèves et les enseignants si l'apprentissage et l'enseignement sont orientés en fonction des épreuves, ce qui nuirait au final au plaisir d'apprendre. Nombre de parents et de professionnels de l'éducation ne connaissent que trop bien ce dilemme : tout en reconnaissant le potentiel d'amélioration inhérent aux bonnes évaluations, ils s'inquiètent souvent du fait que l'excès de tests puisse être anxiogène pour les élèves, sans pour autant les faire progresser dans leurs apprentissages. Les tests standardisés décisifs pour le parcours scolaire et personnel des élèves peuvent en particulier être sources d'anxiété et, s'ils sont administrés trop fréquemment, entraîner une diminution de la performance, une hausse de l'absentéisme et une baisse de la confiance en soi. Mais la prévalence des tests standardisés est-elle réellement si forte ? Et que nous apprennent les données sur la relation entre performance, anxiété et fréquence des tests ? |
| Beschreibung: | 1 Online-Ressource (6 Seiten) |
| DOI: | 10.1787/1a7201fa-fr |
Internformat
MARC
| LEADER | 00000nmm a2200000zc 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | BV047935748 | ||
| 003 | DE-604 | ||
| 005 | 00000000000000.0 | ||
| 007 | cr|uuu---uuuuu | ||
| 008 | 220413s2018 |||| o||u| ||||||fre d | ||
| 024 | 7 | |a 10.1787/1a7201fa-fr |2 doi | |
| 035 | |a (ZDB-13-SOC)06126279X | ||
| 035 | |a (OCoLC)1312710493 | ||
| 035 | |a (DE-599)BVBBV047935748 | ||
| 040 | |a DE-604 |b ger |e aacr | ||
| 041 | 0 | |a fre | |
| 049 | |a DE-384 |a DE-91 |a DE-473 |a DE-824 |a DE-29 |a DE-739 |a DE-355 |a DE-20 |a DE-1028 |a DE-1049 |a DE-188 |a DE-521 |a DE-861 |a DE-898 |a DE-92 |a DE-573 |a DE-19 | ||
| 100 | 1 | |a Mostafa, Tarek |e Verfasser |4 aut | |
| 245 | 1 | 0 | |a L'excès de tests est-il préjudiciable à la performance et au bien-être des élèves? |c Tarek Mostafa |
| 264 | 1 | |a Paris |b OECD Publishing |c 2018 | |
| 300 | |a 1 Online-Ressource (6 Seiten) | ||
| 336 | |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |b c |2 rdamedia | ||
| 338 | |b cr |2 rdacarrier | ||
| 490 | 0 | |a PISA à la loupe | |
| 520 | |a Les tests standardisés aident à évaluer les progrès des élèves à l'école et permettent d'éclairer les politiques d'éducation sur les lacunes existantes. Toutefois, l'excès de tests pourrait faire peser une forte pression sur les élèves et les enseignants si l'apprentissage et l'enseignement sont orientés en fonction des épreuves, ce qui nuirait au final au plaisir d'apprendre. Nombre de parents et de professionnels de l'éducation ne connaissent que trop bien ce dilemme : tout en reconnaissant le potentiel d'amélioration inhérent aux bonnes évaluations, ils s'inquiètent souvent du fait que l'excès de tests puisse être anxiogène pour les élèves, sans pour autant les faire progresser dans leurs apprentissages. Les tests standardisés décisifs pour le parcours scolaire et personnel des élèves peuvent en particulier être sources d'anxiété et, s'ils sont administrés trop fréquemment, entraîner une diminution de la performance, une hausse de l'absentéisme et une baisse de la confiance en soi. Mais la prévalence des tests standardisés est-elle réellement si forte ? Et que nous apprennent les données sur la relation entre performance, anxiété et fréquence des tests ? | ||
| 650 | 4 | |a Education | |
| 856 | 4 | 0 | |u https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr |x Verlag |z URL des Erstveröffentlichers |3 Volltext |
| 912 | |a ZDB-13-SOC | ||
| 999 | |a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-033317241 | ||
| 966 | e | |u https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr |l UBA01 |p ZDB-13-SOC |x Verlag |3 Volltext | |
| 966 | e | |u https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr |l UBG01 |p ZDB-13-SOC |x Verlag |3 Volltext | |
| 966 | e | |u https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr |l UEI01 |p ZDB-13-SOC |x Verlag |3 Volltext | |
| 966 | e | |u https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr |l UER01 |p ZDB-13-SOC |x Verlag |3 Volltext | |
| 966 | e | |u https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr |l UPA01 |p ZDB-13-SOC |x Verlag |3 Volltext | |
| 966 | e | |u https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr |l UBR01 |p ZDB-13-SOC |x Verlag |3 Volltext | |
| 966 | e | |u https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr |l UBW01 |p ZDB-13-SOC |x Verlag |3 Volltext | |
| 966 | e | |u https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr |l FFW01 |p ZDB-13-SOC |x Verlag |3 Volltext | |
| 966 | e | |u https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr |l FNU01 |p ZDB-13-SOC |x Verlag |3 Volltext | |
| 966 | e | |u https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr |l EUV01 |p ZDB-13-SOC |x Verlag |3 Volltext | |
| 966 | e | |u https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr |l FRO01 |p ZDB-13-SOC |x Verlag |3 Volltext | |
| 966 | e | |u https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr |l FHR01 |p ZDB-13-SOC |x Verlag |3 Volltext | |
| 966 | e | |u https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr |l FHN01 |p ZDB-13-SOC |x Verlag |3 Volltext | |
| 966 | e | |u https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr |l TUM01 |p ZDB-13-SOC |x Verlag |3 Volltext | |
| 966 | e | |u https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr |l FHI01 |p ZDB-13-SOC |x Verlag |3 Volltext | |
| 966 | e | |u https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr |l UBM01 |p ZDB-13-SOC |x Verlag |3 Volltext | |
Datensatz im Suchindex
| _version_ | 1804183577669140480 |
|---|---|
| adam_txt | |
| any_adam_object | |
| any_adam_object_boolean | |
| author | Mostafa, Tarek |
| author_facet | Mostafa, Tarek |
| author_role | aut |
| author_sort | Mostafa, Tarek |
| author_variant | t m tm |
| building | Verbundindex |
| bvnumber | BV047935748 |
| collection | ZDB-13-SOC |
| ctrlnum | (ZDB-13-SOC)06126279X (OCoLC)1312710493 (DE-599)BVBBV047935748 |
| discipline | Wirtschaftswissenschaften |
| discipline_str_mv | Wirtschaftswissenschaften |
| doi_str_mv | 10.1787/1a7201fa-fr |
| format | Electronic eBook |
| fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>03780nmm a2200517zc 4500</leader><controlfield tag="001">BV047935748</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">00000000000000.0</controlfield><controlfield tag="007">cr|uuu---uuuuu</controlfield><controlfield tag="008">220413s2018 |||| o||u| ||||||fre d</controlfield><datafield tag="024" ind1="7" ind2=" "><subfield code="a">10.1787/1a7201fa-fr</subfield><subfield code="2">doi</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(ZDB-13-SOC)06126279X</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)1312710493</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV047935748</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">aacr</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">fre</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-384</subfield><subfield code="a">DE-91</subfield><subfield code="a">DE-473</subfield><subfield code="a">DE-824</subfield><subfield code="a">DE-29</subfield><subfield code="a">DE-739</subfield><subfield code="a">DE-355</subfield><subfield code="a">DE-20</subfield><subfield code="a">DE-1028</subfield><subfield code="a">DE-1049</subfield><subfield code="a">DE-188</subfield><subfield code="a">DE-521</subfield><subfield code="a">DE-861</subfield><subfield code="a">DE-898</subfield><subfield code="a">DE-92</subfield><subfield code="a">DE-573</subfield><subfield code="a">DE-19</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Mostafa, Tarek</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">L'excès de tests est-il préjudiciable à la performance et au bien-être des élèves?</subfield><subfield code="c">Tarek Mostafa</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Paris</subfield><subfield code="b">OECD Publishing</subfield><subfield code="c">2018</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">1 Online-Ressource (6 Seiten)</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">c</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">cr</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="490" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">PISA à la loupe</subfield></datafield><datafield tag="520" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Les tests standardisés aident à évaluer les progrès des élèves à l'école et permettent d'éclairer les politiques d'éducation sur les lacunes existantes. Toutefois, l'excès de tests pourrait faire peser une forte pression sur les élèves et les enseignants si l'apprentissage et l'enseignement sont orientés en fonction des épreuves, ce qui nuirait au final au plaisir d'apprendre. Nombre de parents et de professionnels de l'éducation ne connaissent que trop bien ce dilemme : tout en reconnaissant le potentiel d'amélioration inhérent aux bonnes évaluations, ils s'inquiètent souvent du fait que l'excès de tests puisse être anxiogène pour les élèves, sans pour autant les faire progresser dans leurs apprentissages. Les tests standardisés décisifs pour le parcours scolaire et personnel des élèves peuvent en particulier être sources d'anxiété et, s'ils sont administrés trop fréquemment, entraîner une diminution de la performance, une hausse de l'absentéisme et une baisse de la confiance en soi. Mais la prévalence des tests standardisés est-elle réellement si forte ? Et que nous apprennent les données sur la relation entre performance, anxiété et fréquence des tests ?</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Education</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="0"><subfield code="u">https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="z">URL des Erstveröffentlichers</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="912" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">ZDB-13-SOC</subfield></datafield><datafield tag="999" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-033317241</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr</subfield><subfield code="l">UBA01</subfield><subfield code="p">ZDB-13-SOC</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr</subfield><subfield code="l">UBG01</subfield><subfield code="p">ZDB-13-SOC</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr</subfield><subfield code="l">UEI01</subfield><subfield code="p">ZDB-13-SOC</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr</subfield><subfield code="l">UER01</subfield><subfield code="p">ZDB-13-SOC</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr</subfield><subfield code="l">UPA01</subfield><subfield code="p">ZDB-13-SOC</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr</subfield><subfield code="l">UBR01</subfield><subfield code="p">ZDB-13-SOC</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr</subfield><subfield code="l">UBW01</subfield><subfield code="p">ZDB-13-SOC</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr</subfield><subfield code="l">FFW01</subfield><subfield code="p">ZDB-13-SOC</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr</subfield><subfield code="l">FNU01</subfield><subfield code="p">ZDB-13-SOC</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr</subfield><subfield code="l">EUV01</subfield><subfield code="p">ZDB-13-SOC</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr</subfield><subfield code="l">FRO01</subfield><subfield code="p">ZDB-13-SOC</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr</subfield><subfield code="l">FHR01</subfield><subfield code="p">ZDB-13-SOC</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr</subfield><subfield code="l">FHN01</subfield><subfield code="p">ZDB-13-SOC</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr</subfield><subfield code="l">TUM01</subfield><subfield code="p">ZDB-13-SOC</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr</subfield><subfield code="l">FHI01</subfield><subfield code="p">ZDB-13-SOC</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield><datafield tag="966" ind1="e" ind2=" "><subfield code="u">https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr</subfield><subfield code="l">UBM01</subfield><subfield code="p">ZDB-13-SOC</subfield><subfield code="x">Verlag</subfield><subfield code="3">Volltext</subfield></datafield></record></collection> |
| id | DE-604.BV047935748 |
| illustrated | Not Illustrated |
| index_date | 2024-07-03T19:35:04Z |
| indexdate | 2024-07-10T09:25:40Z |
| institution | BVB |
| language | French |
| oai_aleph_id | oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-033317241 |
| oclc_num | 1312710493 |
| open_access_boolean | |
| owner | DE-384 DE-91 DE-BY-TUM DE-473 DE-BY-UBG DE-824 DE-29 DE-739 DE-355 DE-BY-UBR DE-20 DE-1028 DE-1049 DE-188 DE-521 DE-861 DE-898 DE-BY-UBR DE-92 DE-573 DE-19 DE-BY-UBM |
| owner_facet | DE-384 DE-91 DE-BY-TUM DE-473 DE-BY-UBG DE-824 DE-29 DE-739 DE-355 DE-BY-UBR DE-20 DE-1028 DE-1049 DE-188 DE-521 DE-861 DE-898 DE-BY-UBR DE-92 DE-573 DE-19 DE-BY-UBM |
| physical | 1 Online-Ressource (6 Seiten) |
| psigel | ZDB-13-SOC |
| publishDate | 2018 |
| publishDateSearch | 2018 |
| publishDateSort | 2018 |
| publisher | OECD Publishing |
| record_format | marc |
| series2 | PISA à la loupe |
| spelling | Mostafa, Tarek Verfasser aut L'excès de tests est-il préjudiciable à la performance et au bien-être des élèves? Tarek Mostafa Paris OECD Publishing 2018 1 Online-Ressource (6 Seiten) txt rdacontent c rdamedia cr rdacarrier PISA à la loupe Les tests standardisés aident à évaluer les progrès des élèves à l'école et permettent d'éclairer les politiques d'éducation sur les lacunes existantes. Toutefois, l'excès de tests pourrait faire peser une forte pression sur les élèves et les enseignants si l'apprentissage et l'enseignement sont orientés en fonction des épreuves, ce qui nuirait au final au plaisir d'apprendre. Nombre de parents et de professionnels de l'éducation ne connaissent que trop bien ce dilemme : tout en reconnaissant le potentiel d'amélioration inhérent aux bonnes évaluations, ils s'inquiètent souvent du fait que l'excès de tests puisse être anxiogène pour les élèves, sans pour autant les faire progresser dans leurs apprentissages. Les tests standardisés décisifs pour le parcours scolaire et personnel des élèves peuvent en particulier être sources d'anxiété et, s'ils sont administrés trop fréquemment, entraîner une diminution de la performance, une hausse de l'absentéisme et une baisse de la confiance en soi. Mais la prévalence des tests standardisés est-elle réellement si forte ? Et que nous apprennent les données sur la relation entre performance, anxiété et fréquence des tests ? Education https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr Verlag URL des Erstveröffentlichers Volltext |
| spellingShingle | Mostafa, Tarek L'excès de tests est-il préjudiciable à la performance et au bien-être des élèves? Education |
| title | L'excès de tests est-il préjudiciable à la performance et au bien-être des élèves? |
| title_auth | L'excès de tests est-il préjudiciable à la performance et au bien-être des élèves? |
| title_exact_search | L'excès de tests est-il préjudiciable à la performance et au bien-être des élèves? |
| title_exact_search_txtP | L'excès de tests est-il préjudiciable à la performance et au bien-être des élèves? |
| title_full | L'excès de tests est-il préjudiciable à la performance et au bien-être des élèves? Tarek Mostafa |
| title_fullStr | L'excès de tests est-il préjudiciable à la performance et au bien-être des élèves? Tarek Mostafa |
| title_full_unstemmed | L'excès de tests est-il préjudiciable à la performance et au bien-être des élèves? Tarek Mostafa |
| title_short | L'excès de tests est-il préjudiciable à la performance et au bien-être des élèves? |
| title_sort | l exces de tests est il prejudiciable a la performance et au bien etre des eleves |
| topic | Education |
| topic_facet | Education |
| url | https://doi.org/10.1787/1a7201fa-fr |
| work_keys_str_mv | AT mostafatarek lexcesdetestsestilprejudiciablealaperformanceetaubienetredeseleves |