Verfügbarkeit: Das Lesen differenzieren? Reziprokes Lesen im Englischunterricht der Jahrgangsstufe 8

Das Lesen differenzieren? Reziprokes Lesen im Englischunterricht der Jahrgangsstufe 8:

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Obermeier, Elena (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin ; Bern ; Bruxelles ; New York ; Oxford ; Warszawa ; Wien Peter Lang [2022]
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Theorie und Vermittlung der Sprache Band 64
Schlagworte:	Englischunterricht Englisch Schuljahr 8 Leseverstehen Empirische Forschung Unterrichtsforschung Mixed Methods Methodenforschung Lesestrategien Lesestrategietraining L2-Leseforschung Fremdsprachliches Lesen Sekundarstufe I Kooperative Unterrichtsmethoden Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltstext https://www.peterlang.com/document/1183320 Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	389 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783631861660 3631861664

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adam_text	INHALT ABBILDUNGSVERZEICHNIS ....................................................................... 15 TABELLENVERZEICHNIS ............................................................................. 17 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS ...................................................................... 19 1. EINLEITUNG ....................................................................................... 21 1.1 HETEROGENITAET, INDIVIDUALITAET UND DIFFERENZIERUNG IM ENGLISCHUNTERRICHT ................................................................................... 22 1.2 LESEN UND LESEFOERDERUNG IM ENGLISCHUNTERRICHT ................................ 22 1.3 REZIPROKES LESEN ZUR LESEFOERDERUNG IM ENGLISCHUNTERRICHT? .......... 24 1.4 ZIELSETZUNG, FORSCHUNGSFRAGEN UND METHODISCHE HERANGEHENSWEISE ................................................................................... 25 1.5 AUFBAU DER ARBEIT ................................................................................... 26 TEIL I: REZIPROKES LESEN IM DIFFERENZIERENDEN ENGLISCHUNTERRICHT: THEORETISCHE UND KONZEPTIONELLE GRUNDLAGEN 2. DIFFERENZIERUNG IM ENGLISCHUNTERRICHT ..................................... 31 2.1 DEFINITIONEN, ARTEN UND FORMEN DIFFERENZIERENDEN ENGLISCHUNTERRICHTS ................................................................................ 31 2.2 DIFFERENZIERUNG IM ENGLISCHUNTERRICHT - EINE NOTWENDIGKEIT? ......... 35 2.3 BESONDERHEITEN VON DIFFERENZIERUNG IM ENGLISCHUNTERRICHT ............. 38 2.4 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR WIRKSAMKEIT VON DIFFERENZIERUNG ............. 41 2.5 ZUSAMMENFASSUNG UND IMPLIKATIONEN FUER DIE EMPIRISCHE STUDIE .... 46 10 INHALT 3. LESEN UND LESEFOERDERUNG IM ENGLISCHUNTERRICHT .................. 49 3.1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN DES LESENS ................................................. 49 3.2 BESONDERHEITEN DES LESENS IN DER FREMDSPRACHE ENGLISCH ............. 58 3.3 LESEKOMPETENZFOERDERUNG IM ENGLISCHUNTERRICHT ............................. 65 3.3.1 LESESTRATEGIETRAINING IM ENGLISCHUNTERRICHT .......................... 71 3.3.2 FOERDERUNG VON LESEMOTIVATION IM ENGLISCHUNTERRICHT ........... 75 3.3.3 FOERDERUNG VON METAKOGNITION IM ENGLISCHUNTERRICHT ............ 78 3.4 LESEKOMPETENZMESSUNG IN DER FREMDSPRACHE ENGLISCH ................. 81 3.5 ZUSAMMENFASSUNG UND IMPLIKATIONEN FUER DIE EMPIRISCHE STUDIE 86 4. LESEFOERDERUNG DURCH REZIPROKES LESEN .................................. 89 4.1 ALLGEMEINE VORSTELLUNG DER UNTERRICHTSMETHODE REZIPROKES LESEN 89 4.2 DIE LESESTRATEGIEN DES REZIPROKEN LESENS ....................................... 92 4.3 WIRKSAMKEIT UND FORSCHUNGSLAGE .................................................... 96 4.3.1 STUDIENUEBERBLICK ......................................................................... 96 4.3.2 WIRKSAMKEITSFAKTOREN DES REZIPROKEN LESENS ALS LEHR-/ LERNMETHODE .................................................................... 108 4.3.3 EMPFEHLUNGEN DES EINSATZES VON REZIPROKEM LESEN IM ENGLISCHUNTERRICHT ............................................................ 112 4.4 VORUEBERLEGUNGEN ZUM EINSATZ VON REZIPROKEM LESEN IM DIFFERENZIERENDEN ENGLISCHUNTERRICHT DER JAHRGANGSSTUFE 8 .... 116 4.4.1 MOEGLICHE UNTERSCHIEDE DES REZIPROKEN LESENS IN LI UND IN L2 SOWIE BESONDERHEITEN DES EINSATZES DER METHODE IM ENGLISCHUNTERRICHT DER JAHRGANGSSTUFE 8 ................................... 116 4.4.2 EIGNUNG DES REZIPROKEN LESENS ZUR DIFFERENZIERUNG VON ENGLISCHUNTERRICHT ............................................................ 120 4.5 ZUSAMMENFASSUNG UND IMPLIKATIONEN FUER DIE EMPIRISCHE STUDIE 122 INHALT 11 TEIL II: REZIPROKES LESEN IM ENGLISCHUNTERRICHT DER JAHRGANGSSTUFE 8: EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG ZUR DIFFERENZIERENDEN WIRKUNG ZWEIER LESEKOMPETENZFOERDERVARIANTEN 5. ERKENNTNISINTERESSE UND ANLAGE DER EMPIRISCHEN STUDIE .... 127 5.1 FORSCHUNGSFRAGEN UND FOKUSSIERTE WIRKSAMKEITSDIMENSIONEN ... 128 5.2 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN ................................................. 130 5.3 DATENBASIS ........................................................................................... 134 5.4 FORSCHUNGSINSTRUMENTE ..................................................................... 136 5.4.1 LESEKOMPETENZTEST ..................................................................... 139 5.4.2 FRAGEBOGEN ................................................................................. 143 5.4.3 INTERVIEW .................................................................................... 145 5.4.4 BEOBACHTUNGSINSTRUMENTE ......................................................... 148 5.5 ZUSAMMENFASSUNG DES FORSCHUNGSINTERESSES UND DES STUDIENDESIGNS ..................................................................................... 151 6. MATERIALENTWICKLUNG UND DURCHFUEHRUNG DER LESEFOERDERUNG ....................................................................... 155 6.1 AUSWAHL UND AUFBEREITUNG DER TEXTE ............................................... 155 6.1.1 TEXTERSTELLUNG ............................................................................ 156 6.1.2 FORMALE UND INHALTLICHE AUSGESTALTUNG DER TEXTE ................. 160 6.2 KONZEPTION DER TRAININGSMATERIALIEN .............................................. 162 6.3 KONZEPTION DER DIFFERENZIERUNGSMATERIALIEN FUER DIE VERSION RLDIFF ................................................................................................. 169 6.4 DURCHFUEHRUNG DER INTERVENTIONSSTUDIE ........................................... 172 6.4.1 DURCHFUEHRUNG, NUTZEN UND ERTRAG DER VORSTUDIEN ................ 174 6.4.2 DIE STRATEGIEEINFUEHRUNG IN BEIDEN TRAININGSVERSIONEN DER HAUPTSTUDIE ............................................................................... 177 6.4.3 DIE EINUEBUNGSPHASE IN KLEINGRUPPEN ..................................... 181 6.4.4 GENERELLE LEHREN AUS DER DURCHFUEHRUNG DER HAUPTSTUDIE .... 185 12 INHALT 7. DATENERHEBUNG UND DATENAUSWERTUNG ..................................... 191 7.1 KONTAKT ZUM FORSCHUNGSFELD UND DATENERHEBUNG ............................ 191 7.2 DATENSICHERUNG UND DATENAUFBEREITUNG ............................................. 194 7.3 DATENAUSWERTUNG ................................................................................... 197 7.3.1 AUSWERTUNG MITTELS QUALITATIVER INHALTSANALYSE ............................ 198 7.3.1.1 AUSWERTUNGSRASTER FUER DIE OFFENEN FRAGEBOGENITEMS .. 202 7.3.1.2 AUSWERTUNGSRASTER FUER DIE INTERVIEWS MIT DEN LEHRKRAEFTEN ........................................................................ 205 7.3.1.3 AUSWERTUNGSRASTER FUER DIE BEOBACHTUNGSDATEN .............. 208 7.3.2 AUSWERTUNG MITTELS STATISTISCHER VERFAHREN .................................. 211 7.3.2.1 AUSWERTUNG DER LESEKOMPETENZTESTS ............................ 212 7.3.2.2 AUSWERTUNG DER GESCHLOSSENEN FRAGEBOGENITEMS ....... 218 TEIL III: REZIPROKES LESEN IM DIFFERENZIERENDEN ENGLISCHUNTERRICHT DER JAHRGANGSSTUFE 8: ERGEBNISSE UND FAZIT 8. DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE DER DATENANALYSEN ..................... 223 8.1 QUALITATIVE ERGEBNISSE DER INHALTSANALYSE ........................................... 223 8.1.1 STAERKEN UND ZUGESCHRIEBENE VORTEILE DER BEIDEN LESETRAININGSVARIANTEN ................................................................. 224 8.1.2 SCHWAECHEN UND OPTIMIERUNGSPOTENZIAL DER BEIDEN LESETRAININGSVARIANTEN ................................................................. 229 8.1.3 STRATEGIEANWENDUNG DER SCHUELERINNEN ...................................... 235 8.1.4 VERWENDUNG DER ZIELSPRACHE DURCH DIE SCHUELERINNEN ............. 245 8.1.5 UNTERSTUETZUNGSMASSNAHMEN DER BEIDEN LESETRAININGSVARIANTEN ................................................................. 247 8.1.6 EIGNUNG DES REZIPROKEN LESENS FUER HETEROGENE GRUPPEN UND ZU DIFFERENZIERUNGSZWECKEN IM REGULAEREN ENGLISCHUNTERRICHT DER JAHRGANGSSTUFE 8 ..................................... 253 8.1.7 WAHRGENOMMENE EFFEKTE DER BEIDEN LESETRAININGSVARIANTEN 256 8.1.8 GESAMTBETRACHTUNG DER QUALITATIVEN DATEN ............................... 266 INHALT 13 8.2 QUANTITATIVE ERGEBNISSE ..................................................................... 271 8.2.1 ERGEBNISSE DER GESCHLOSSENEN ITEMS DER FRAGEBOEGEN FUER DIE SCHUELERINNEN ..................................................................... 271 8.2.2 ERGEBNISSE DER LESEKOMPETENZTESTS ....................................... 284 8.2.3 GESAMTBETRACHTUNG DER QUANTITATIVEN DATEN ........................ 297 9. ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE ............. 301 9.1 WIRKSAMKEIT VON REZIPROKEM LESEN IM REGULAEREN ENGLISCHUNTERRICHT .............................................................................. 301 9.1.1 WAHRNEHMUNG DER WIRKSAMKEIT VON REZIPROKEM LESEN IM REGULAEREN ENGLISCHUNTERRICHT DER JAHRGANGSSTUFE 8 DURCH DIE BETEILIGTEN ..................................................... 302 9.1.2 VERAENDERUNGEN DER L2-LESEKOMPETENZ DURCH REZIPROKES LESEN .................................................................... 306 9.1.3 WIRKSAMKEITSVERGLEICH DES REZIPROKEN LESENS IN DER L1 UND IN DER L2 ................................................................. 321 9.1.4 ZUSAMMENFASSUNG DER WIRKSAMKEIT VON REZIPROKEM LESEN IM REGULAEREN ENGLISCHUNTERRICHT DER JAHRGANGSSTUFE 8 (FORSCHUNGSFRAGE 1) ..................................... 328 9.2 UNTERSCHIEDE DER BEIDEN TRAININGSVARIANTEN RL UND RLDIFF .... 330 9.2.1 UNTERSCHIEDE DER BEIDEN TRAININGSVARIANTEN IN DEN QUANTITATIVEN DATEN ........................................................ 330 9.2.2 UNTERSCHIEDE DER BEIDEN TRAININGSVARIANTEN IN DEN QUALITATIVEN DATEN .......................................................... 333 9.2.3 ZUSAMMENFASSUNG DER UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DER TRAININGSVARIANTE RL UND DER DIFFERENZIERENDEN VARIANTE RLDIFF (FORSCHUNGSFRAGE 2) ................................... 340 10. SCHLUSS ......................................................................................... 343 10.1 FAZIT .................................................................................................... 343 10.2 RELEVANZ UND REICHWEITE DER ERGEBNISSE ....................................... 344 10.3 FORSCHUNGSDESIDERATE ....................................................................... 347 14 INHALT 10.4 HINWEISE FUER DIE IMPLEMENTATION VON REZIPROKEM LESEN IM REGULAEREN ENGLISCHUNTERRICHT DER JAHRGANGSSTUFE 8 ....................... 352 10.5 SCHLUSSBETRACHTUNG ............................................................................ 355 LITERATURVERZEICHNIS .......................................................................... 359
adam_txt	INHALT ABBILDUNGSVERZEICHNIS . 15 TABELLENVERZEICHNIS . 17 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS . 19 1. EINLEITUNG . 21 1.1 HETEROGENITAET, INDIVIDUALITAET UND DIFFERENZIERUNG IM ENGLISCHUNTERRICHT . 22 1.2 LESEN UND LESEFOERDERUNG IM ENGLISCHUNTERRICHT . 22 1.3 REZIPROKES LESEN ZUR LESEFOERDERUNG IM ENGLISCHUNTERRICHT? . 24 1.4 ZIELSETZUNG, FORSCHUNGSFRAGEN UND METHODISCHE HERANGEHENSWEISE . 25 1.5 AUFBAU DER ARBEIT . 26 TEIL I: REZIPROKES LESEN IM DIFFERENZIERENDEN ENGLISCHUNTERRICHT: THEORETISCHE UND KONZEPTIONELLE GRUNDLAGEN 2. DIFFERENZIERUNG IM ENGLISCHUNTERRICHT . 31 2.1 DEFINITIONEN, ARTEN UND FORMEN DIFFERENZIERENDEN ENGLISCHUNTERRICHTS . 31 2.2 DIFFERENZIERUNG IM ENGLISCHUNTERRICHT - EINE NOTWENDIGKEIT? . 35 2.3 BESONDERHEITEN VON DIFFERENZIERUNG IM ENGLISCHUNTERRICHT . 38 2.4 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR WIRKSAMKEIT VON DIFFERENZIERUNG . 41 2.5 ZUSAMMENFASSUNG UND IMPLIKATIONEN FUER DIE EMPIRISCHE STUDIE . 46 10 INHALT 3. LESEN UND LESEFOERDERUNG IM ENGLISCHUNTERRICHT . 49 3.1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN DES LESENS . 49 3.2 BESONDERHEITEN DES LESENS IN DER FREMDSPRACHE ENGLISCH . 58 3.3 LESEKOMPETENZFOERDERUNG IM ENGLISCHUNTERRICHT . 65 3.3.1 LESESTRATEGIETRAINING IM ENGLISCHUNTERRICHT . 71 3.3.2 FOERDERUNG VON LESEMOTIVATION IM ENGLISCHUNTERRICHT . 75 3.3.3 FOERDERUNG VON METAKOGNITION IM ENGLISCHUNTERRICHT . 78 3.4 LESEKOMPETENZMESSUNG IN DER FREMDSPRACHE ENGLISCH . 81 3.5 ZUSAMMENFASSUNG UND IMPLIKATIONEN FUER DIE EMPIRISCHE STUDIE 86 4. LESEFOERDERUNG DURCH REZIPROKES LESEN . 89 4.1 ALLGEMEINE VORSTELLUNG DER UNTERRICHTSMETHODE REZIPROKES LESEN 89 4.2 DIE LESESTRATEGIEN DES REZIPROKEN LESENS . 92 4.3 WIRKSAMKEIT UND FORSCHUNGSLAGE . 96 4.3.1 STUDIENUEBERBLICK . 96 4.3.2 WIRKSAMKEITSFAKTOREN DES REZIPROKEN LESENS ALS LEHR-/ LERNMETHODE . 108 4.3.3 EMPFEHLUNGEN DES EINSATZES VON REZIPROKEM LESEN IM ENGLISCHUNTERRICHT . 112 4.4 VORUEBERLEGUNGEN ZUM EINSATZ VON REZIPROKEM LESEN IM DIFFERENZIERENDEN ENGLISCHUNTERRICHT DER JAHRGANGSSTUFE 8 . 116 4.4.1 MOEGLICHE UNTERSCHIEDE DES REZIPROKEN LESENS IN LI UND IN L2 SOWIE BESONDERHEITEN DES EINSATZES DER METHODE IM ENGLISCHUNTERRICHT DER JAHRGANGSSTUFE 8 . 116 4.4.2 EIGNUNG DES REZIPROKEN LESENS ZUR DIFFERENZIERUNG VON ENGLISCHUNTERRICHT . 120 4.5 ZUSAMMENFASSUNG UND IMPLIKATIONEN FUER DIE EMPIRISCHE STUDIE 122 INHALT 11 TEIL II: REZIPROKES LESEN IM ENGLISCHUNTERRICHT DER JAHRGANGSSTUFE 8: EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG ZUR DIFFERENZIERENDEN WIRKUNG ZWEIER LESEKOMPETENZFOERDERVARIANTEN 5. ERKENNTNISINTERESSE UND ANLAGE DER EMPIRISCHEN STUDIE . 127 5.1 FORSCHUNGSFRAGEN UND FOKUSSIERTE WIRKSAMKEITSDIMENSIONEN . 128 5.2 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN . 130 5.3 DATENBASIS . 134 5.4 FORSCHUNGSINSTRUMENTE . 136 5.4.1 LESEKOMPETENZTEST . 139 5.4.2 FRAGEBOGEN . 143 5.4.3 INTERVIEW . 145 5.4.4 BEOBACHTUNGSINSTRUMENTE . 148 5.5 ZUSAMMENFASSUNG DES FORSCHUNGSINTERESSES UND DES STUDIENDESIGNS . 151 6. MATERIALENTWICKLUNG UND DURCHFUEHRUNG DER LESEFOERDERUNG . 155 6.1 AUSWAHL UND AUFBEREITUNG DER TEXTE . 155 6.1.1 TEXTERSTELLUNG . 156 6.1.2 FORMALE UND INHALTLICHE AUSGESTALTUNG DER TEXTE . 160 6.2 KONZEPTION DER TRAININGSMATERIALIEN . 162 6.3 KONZEPTION DER DIFFERENZIERUNGSMATERIALIEN FUER DIE VERSION RLDIFF . 169 6.4 DURCHFUEHRUNG DER INTERVENTIONSSTUDIE . 172 6.4.1 DURCHFUEHRUNG, NUTZEN UND ERTRAG DER VORSTUDIEN . 174 6.4.2 DIE STRATEGIEEINFUEHRUNG IN BEIDEN TRAININGSVERSIONEN DER HAUPTSTUDIE . 177 6.4.3 DIE EINUEBUNGSPHASE IN KLEINGRUPPEN . 181 6.4.4 GENERELLE LEHREN AUS DER DURCHFUEHRUNG DER HAUPTSTUDIE . 185 12 INHALT 7. DATENERHEBUNG UND DATENAUSWERTUNG . 191 7.1 KONTAKT ZUM FORSCHUNGSFELD UND DATENERHEBUNG . 191 7.2 DATENSICHERUNG UND DATENAUFBEREITUNG . 194 7.3 DATENAUSWERTUNG . 197 7.3.1 AUSWERTUNG MITTELS QUALITATIVER INHALTSANALYSE . 198 7.3.1.1 AUSWERTUNGSRASTER FUER DIE OFFENEN FRAGEBOGENITEMS . 202 7.3.1.2 AUSWERTUNGSRASTER FUER DIE INTERVIEWS MIT DEN LEHRKRAEFTEN . 205 7.3.1.3 AUSWERTUNGSRASTER FUER DIE BEOBACHTUNGSDATEN . 208 7.3.2 AUSWERTUNG MITTELS STATISTISCHER VERFAHREN . 211 7.3.2.1 AUSWERTUNG DER LESEKOMPETENZTESTS . 212 7.3.2.2 AUSWERTUNG DER GESCHLOSSENEN FRAGEBOGENITEMS . 218 TEIL III: REZIPROKES LESEN IM DIFFERENZIERENDEN ENGLISCHUNTERRICHT DER JAHRGANGSSTUFE 8: ERGEBNISSE UND FAZIT 8. DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE DER DATENANALYSEN . 223 8.1 QUALITATIVE ERGEBNISSE DER INHALTSANALYSE . 223 8.1.1 STAERKEN UND ZUGESCHRIEBENE VORTEILE DER BEIDEN LESETRAININGSVARIANTEN . 224 8.1.2 SCHWAECHEN UND OPTIMIERUNGSPOTENZIAL DER BEIDEN LESETRAININGSVARIANTEN . 229 8.1.3 STRATEGIEANWENDUNG DER SCHUELERINNEN . 235 8.1.4 VERWENDUNG DER ZIELSPRACHE DURCH DIE SCHUELERINNEN . 245 8.1.5 UNTERSTUETZUNGSMASSNAHMEN DER BEIDEN LESETRAININGSVARIANTEN . 247 8.1.6 EIGNUNG DES REZIPROKEN LESENS FUER HETEROGENE GRUPPEN UND ZU DIFFERENZIERUNGSZWECKEN IM REGULAEREN ENGLISCHUNTERRICHT DER JAHRGANGSSTUFE 8 . 253 8.1.7 WAHRGENOMMENE EFFEKTE DER BEIDEN LESETRAININGSVARIANTEN 256 8.1.8 GESAMTBETRACHTUNG DER QUALITATIVEN DATEN . 266 INHALT 13 8.2 QUANTITATIVE ERGEBNISSE . 271 8.2.1 ERGEBNISSE DER GESCHLOSSENEN ITEMS DER FRAGEBOEGEN FUER DIE SCHUELERINNEN . 271 8.2.2 ERGEBNISSE DER LESEKOMPETENZTESTS . 284 8.2.3 GESAMTBETRACHTUNG DER QUANTITATIVEN DATEN . 297 9. ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE . 301 9.1 WIRKSAMKEIT VON REZIPROKEM LESEN IM REGULAEREN ENGLISCHUNTERRICHT . 301 9.1.1 WAHRNEHMUNG DER WIRKSAMKEIT VON REZIPROKEM LESEN IM REGULAEREN ENGLISCHUNTERRICHT DER JAHRGANGSSTUFE 8 DURCH DIE BETEILIGTEN . 302 9.1.2 VERAENDERUNGEN DER L2-LESEKOMPETENZ DURCH REZIPROKES LESEN . 306 9.1.3 WIRKSAMKEITSVERGLEICH DES REZIPROKEN LESENS IN DER L1 UND IN DER L2 . 321 9.1.4 ZUSAMMENFASSUNG DER WIRKSAMKEIT VON REZIPROKEM LESEN IM REGULAEREN ENGLISCHUNTERRICHT DER JAHRGANGSSTUFE 8 (FORSCHUNGSFRAGE 1) . 328 9.2 UNTERSCHIEDE DER BEIDEN TRAININGSVARIANTEN RL UND RLDIFF . 330 9.2.1 UNTERSCHIEDE DER BEIDEN TRAININGSVARIANTEN IN DEN QUANTITATIVEN DATEN . 330 9.2.2 UNTERSCHIEDE DER BEIDEN TRAININGSVARIANTEN IN DEN QUALITATIVEN DATEN . 333 9.2.3 ZUSAMMENFASSUNG DER UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DER TRAININGSVARIANTE RL UND DER DIFFERENZIERENDEN VARIANTE RLDIFF (FORSCHUNGSFRAGE 2) . 340 10. SCHLUSS . 343 10.1 FAZIT . 343 10.2 RELEVANZ UND REICHWEITE DER ERGEBNISSE . 344 10.3 FORSCHUNGSDESIDERATE . 347 14 INHALT 10.4 HINWEISE FUER DIE IMPLEMENTATION VON REZIPROKEM LESEN IM REGULAEREN ENGLISCHUNTERRICHT DER JAHRGANGSSTUFE 8 . 352 10.5 SCHLUSSBETRACHTUNG . 355 LITERATURVERZEICHNIS . 359
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