Ergebnisqualität und Ergebnisgleichheit von Schulen: Operationalisierung und Konsistenz von Schuleffekten
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2022
|
| Schriftenreihe: | Empirische Erziehungswissenschaft
Band 79 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 241 Seiten 21 cm x 14.8 cm |
| ISBN: | 9783830944881 3830944888 |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
1
EINLEITUNG
...................................................................................................
11
2
THEORETISCHER
HINTERGRUND
-
SCHULE
........................................................
15
2.1
DIE
EINZELSCHULE
ALS
SOZIALE
ORGANISATION
...................................................
15
2.2
SCHULTHEORIE
..................................................................................................
19
2.2.1
EMPIRISCH-DESKRIPTIVE
THEORIEN
DER
SCHULE
(NACH
FEND)
-
FUNKTIONEN
UND
AUFGABEN
DER
SCHULE
........................................................
21
2.2.2
NORMATIVE
THEORIEN
DER
SCHULE
.................................................................
26
2.3
DIE
STEUERUNG
DES
BILDUNGSSYSTEMS
...........................................................
28
2.4
ZUSAMMENFASSUNG
......................................................................................
30
3
SCHULEFFEKTIVITAET
UND
SCHULEFFEKTIVITAETSFORSCHUNG
................................
31
3.1
ERGEBNISQUALITAET
............................................................................................
37
3.1.1
DEFINITION
.....................................................................................................
37
3.1.2
ERGEBNISQUALITAETSKRITERIEN
...........................................................................
40
3.1.3
KRITIK
AN
DER
AUSWAHL
VON
ERGEBNISQUALITAETSKRITERIEN
IN
STUDIEN
ZUR
SCHULEFFEKTIVITAET
....................................................................................
41
3.2
ERGEBNISGLEICHHEIT
.........................................................................................
42
3.2.1
DEFINITION
.....................................................................................................
42
3.2.2
ERGEBNISGLEICHHEITSKRITERIEN
.......................................................................
44
3.2.3
KRITIK
AN
DER
ANALYTISCHEN
AUSEINANDERSETZUNG
MIT
DEM
BEGRIFF
DER
BILDUNGSGERECHTIGKEIT
UND
ALTERNATIVEN
BILDUNGSGERECHTIGKEITSTHEORIEN
...
45
3.3
ERGEBNISQUALITAETS
UND
ERGEBNISGLEICHHEITSKRITERIEN
DIESER
FORSCHUNGSARBEIT
........................................................................................
55
3.3.1
DIE
RELEVANZ
DER
KRITERIEN
ALS
SCHULEFFEKTIVITAETSKRITERIEN
.........................
55
3.3.2
DEFINITION
DER
KONSTRUKTE
...........................................................................
58
3.3.3
MOEGLICHKEITEN,
WIE
DIE
SCHULKULTUR
EINEN
EINFLUSS
AUF
DIE
KOGNITIVEN
UND
NICHTKOGNITIVEN
SCHULEFFEKTIVITAETSKRITERIEN
HABEN
KANN
...................
63
3.3.4
DAS
PASSUNGSVERHAELTNIS
ZWISCHEN
SCHULKULTUR
UND
DEN
GRUPPEN
VON
SCHUELERINNEN
..............................................................................................
72
4
FORSCHUNGSFRAGEN
UND
-HYPOTHESEN
..........................................................
74
4.1
ERGEBNISQUALITAET
............................................................................................
74
4.1.1
FORSCHUNGSFRAGEN
ZUR
EIGNUNG
DER
MESSINSTRUMENTE
...............................
74
4.1.2
FORSCHUNGSFRAGE
ZUR
GENERALISIERBARKEIT
DER
SCHULEFFEKTE
.......................
77
4.2
ERGEBNISGLEICHHEIT
........................................................................................
80
4.2.1
FORSCHUNGSFRAGE
ZU
DEN
UNTERSCHIEDEN
IN
DER
KOMPENSATORISCHEN
WIRKUNG
VON
SCHULEN
..................................................................................
80
4.2.2
FORSCHUNGSFRAGE
ZUR
GENERALISIERBARKEIT
DER
SCHULEFFEKTE
.......................
81
5
FORSCHUNGSMETHODEN
.................................................................................
83
5.1
STICHPROBENBESCHREIBUNG
.............................................................................
83
5.2
MESSINSTRUMENTE
..........................................................................................
84
5.2.1
DIE
UNTERSUCHTEN
ERGEBNISQUALITAETSKRITERIEN
..............................................
84
5.2.2
KONTROLLVARIABLEN
UND
DIFFERENZKATEGORIEN
..............................................
90
5.3
METHODISCHES
VORGEHEN
...............................................................................
92
5.3.1
BIVARIATE
KORRELATIONEN
UND
DESKRIPTIVE
STATISTIK
.......................................
92
5.3.2
HYPOTHESENPRUEFENDEN
ANALYSEN
................................................................
92
6
FORSCHUNGSERGEBNISSE
.................................................................................
98
6.1
BIVARIATE
KORRELATIONEN
UND
DESKRIPTIVE
STATISTIK
.......................................
98
6.2
FORSCHUNGSERGEBNISSE
ZU
DEN
HYPOTHESENPRUEFENDEN
ANALYSEN
..............
106
6.2.1
ERGEBNISSE
-
ERGEBNISQUALITAET
...................................................................
106
6.2.2
ERGEBNISSE
-
ERGEBNISGLEICHHEIT
...............................................................
127
7
DISKUSSION
..................................................................................................
134
7.1
ERGEBNISQUALITAET
..........................................................................................
134
7.1.1
EIGNUNG
DER
MESSINSTRUMENTE
-
FORSCHUNGSFRAGE
1
.................................
134
7.1.2
KONSISTENZ
DER
SCHULEFFEKTE
-
FORSCHUNGSFRAGE
2
.....................................
154
7.2
ERGEBNISGLEICHHEIT
.......................................................................................
163
7.2.1
UNTERSCHIEDE
IN
DER
KOMPENSATORISCHEN
WIRKUNG
VON
SCHULEN
-
FORSCHUNGSFRAGE
3
.......................................................................................
163
7.2.2
KONSISTENZ
DER
KOMPENSATORISCHEN
WIRKUNG
VON
SCHULEN
-
FORSCHUNGSFRAGE
4
.....................................................................................
167
7.3
ZUSAMMENFASSUNG
.....................................................................................
168
8
LIMITATIONEN
UND
AUSBLICK
.....................................................................
172
LITERATUR
.................................................................................................................
176
ABBILDUNGEN
............................................................................................................
198
TABELLEN
...................................................................................................................
199
ANHANG
...................................................................................................................
201
|
| adam_txt |
INHALT
1
EINLEITUNG
.
11
2
THEORETISCHER
HINTERGRUND
-
SCHULE
.
15
2.1
DIE
EINZELSCHULE
ALS
SOZIALE
ORGANISATION
.
15
2.2
SCHULTHEORIE
.
19
2.2.1
EMPIRISCH-DESKRIPTIVE
THEORIEN
DER
SCHULE
(NACH
FEND)
-
FUNKTIONEN
UND
AUFGABEN
DER
SCHULE
.
21
2.2.2
NORMATIVE
THEORIEN
DER
SCHULE
.
26
2.3
DIE
STEUERUNG
DES
BILDUNGSSYSTEMS
.
28
2.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
30
3
SCHULEFFEKTIVITAET
UND
SCHULEFFEKTIVITAETSFORSCHUNG
.
31
3.1
ERGEBNISQUALITAET
.
37
3.1.1
DEFINITION
.
37
3.1.2
ERGEBNISQUALITAETSKRITERIEN
.
40
3.1.3
KRITIK
AN
DER
AUSWAHL
VON
ERGEBNISQUALITAETSKRITERIEN
IN
STUDIEN
ZUR
SCHULEFFEKTIVITAET
.
41
3.2
ERGEBNISGLEICHHEIT
.
42
3.2.1
DEFINITION
.
42
3.2.2
ERGEBNISGLEICHHEITSKRITERIEN
.
44
3.2.3
KRITIK
AN
DER
ANALYTISCHEN
AUSEINANDERSETZUNG
MIT
DEM
BEGRIFF
DER
BILDUNGSGERECHTIGKEIT
UND
ALTERNATIVEN
BILDUNGSGERECHTIGKEITSTHEORIEN
.
45
3.3
ERGEBNISQUALITAETS
UND
ERGEBNISGLEICHHEITSKRITERIEN
DIESER
FORSCHUNGSARBEIT
.
55
3.3.1
DIE
RELEVANZ
DER
KRITERIEN
ALS
SCHULEFFEKTIVITAETSKRITERIEN
.
55
3.3.2
DEFINITION
DER
KONSTRUKTE
.
58
3.3.3
MOEGLICHKEITEN,
WIE
DIE
SCHULKULTUR
EINEN
EINFLUSS
AUF
DIE
KOGNITIVEN
UND
NICHTKOGNITIVEN
SCHULEFFEKTIVITAETSKRITERIEN
HABEN
KANN
.
63
3.3.4
DAS
PASSUNGSVERHAELTNIS
ZWISCHEN
SCHULKULTUR
UND
DEN
GRUPPEN
VON
SCHUELERINNEN
.
72
4
FORSCHUNGSFRAGEN
UND
-HYPOTHESEN
.
74
4.1
ERGEBNISQUALITAET
.
74
4.1.1
FORSCHUNGSFRAGEN
ZUR
EIGNUNG
DER
MESSINSTRUMENTE
.
74
4.1.2
FORSCHUNGSFRAGE
ZUR
GENERALISIERBARKEIT
DER
SCHULEFFEKTE
.
77
4.2
ERGEBNISGLEICHHEIT
.
80
4.2.1
FORSCHUNGSFRAGE
ZU
DEN
UNTERSCHIEDEN
IN
DER
KOMPENSATORISCHEN
WIRKUNG
VON
SCHULEN
.
80
4.2.2
FORSCHUNGSFRAGE
ZUR
GENERALISIERBARKEIT
DER
SCHULEFFEKTE
.
81
5
FORSCHUNGSMETHODEN
.
83
5.1
STICHPROBENBESCHREIBUNG
.
83
5.2
MESSINSTRUMENTE
.
84
5.2.1
DIE
UNTERSUCHTEN
ERGEBNISQUALITAETSKRITERIEN
.
84
5.2.2
KONTROLLVARIABLEN
UND
DIFFERENZKATEGORIEN
.
90
5.3
METHODISCHES
VORGEHEN
.
92
5.3.1
BIVARIATE
KORRELATIONEN
UND
DESKRIPTIVE
STATISTIK
.
92
5.3.2
HYPOTHESENPRUEFENDEN
ANALYSEN
.
92
6
FORSCHUNGSERGEBNISSE
.
98
6.1
BIVARIATE
KORRELATIONEN
UND
DESKRIPTIVE
STATISTIK
.
98
6.2
FORSCHUNGSERGEBNISSE
ZU
DEN
HYPOTHESENPRUEFENDEN
ANALYSEN
.
106
6.2.1
ERGEBNISSE
-
ERGEBNISQUALITAET
.
106
6.2.2
ERGEBNISSE
-
ERGEBNISGLEICHHEIT
.
127
7
DISKUSSION
.
134
7.1
ERGEBNISQUALITAET
.
134
7.1.1
EIGNUNG
DER
MESSINSTRUMENTE
-
FORSCHUNGSFRAGE
1
.
134
7.1.2
KONSISTENZ
DER
SCHULEFFEKTE
-
FORSCHUNGSFRAGE
2
.
154
7.2
ERGEBNISGLEICHHEIT
.
163
7.2.1
UNTERSCHIEDE
IN
DER
KOMPENSATORISCHEN
WIRKUNG
VON
SCHULEN
-
FORSCHUNGSFRAGE
3
.
163
7.2.2
KONSISTENZ
DER
KOMPENSATORISCHEN
WIRKUNG
VON
SCHULEN
-
FORSCHUNGSFRAGE
4
.
167
7.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
168
8
LIMITATIONEN
UND
AUSBLICK
.
172
LITERATUR
.
176
ABBILDUNGEN
.
198
TABELLEN
.
199
ANHANG
.
201 |
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