Verfügbarkeit: Selbstwirksamkeit im Lehrberuf

Selbstwirksamkeit im Lehrberuf: Entstehung und Veränderung sowie Effekte auf Gesundheit und Unterricht

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Bach, Andreas 1979- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Münster ; New York Waxmann 2022
Schriftenreihe:	Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie 101
Schlagworte:	Selbstwirksamkeit Lehrer Selbstwirksamkeitsüberzeugungen Selbstwirksamkeitserwartungen Selbstwirksamkeitstheorie sozial-kognitive Theorie Lehrpersonen Lehrkräfte Studierende Schulpraktika Selbstwirksamkeitsquellen Selbstwirksamkeitsveränderungen Lehrergesundheit Unterrichtsqualität Unterrichtsforschung Burn-out Berufszufriedenheit Albert Bandura Pädagogische Psychologie Empirische Bildungsforschung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	441 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783830945161 3830945167

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALT EINLEITUNG .................................................................................................................................. 9 1. EINFUEHRUNG IN DIE THEORIE DER SELBSTWIRKSAMKEIT ............................................. 11 1.1 SELBSTWIRKSAMKEIT ALS ELEMENT DER SOZIAL-KOGNITIVEN THEORIE .............................. 11 1.2 DER BEGRIFF DER SELBSTWIRKSAMKEIT ......................................................................... 14 1.3 DIMENSIONEN VON SELBSTWIRKSAMKEIT .................................................................... 16 1.4 SPEZIFISCHE UND ALLGEMEINE SELBSTWIRKSAMKEIT ..................................................... 17 1.5 INDIVIDUELLE UND KOLLEKTIVE SELBSTWIRKSAMKEIT ...................................................... 18 1.6 DIE QUELLEN VON SELBSTWIRKSAMKEIT ....................................................................... 19 1.6.1 DER KOGNITIVE INFORMATIONSVERARBEITUNGSPROZESS ................................................ 20 1.6.2 EIGENE ERFOLGSERFAHRUNGEN .................................................................................... 21 1.6.3 STELLVERTRETENDE ERFAHRUNGEN ................................................................................. 26 1.6.4 VERBALE PERSUASION ................................................................................................... 31 1.6.5 PHYSIOLOGISCHE UND AFFEKTIVE ZUSTAENDE ................................................................. 33 1.6.6 DIE BEDEUTUNG VON WISSEN ...................................................................................... 36 1.7 SELBSTWIRKSAMKEIT UND VERHALTENSREGULATION ....................................................... 38 1.7.1 KOGNITIVE PROZESSE .................................................................................................. 41 1.7.2 MOTIVATIONALE PROZESSE ........................................................................................... 42 1.7.3 AFFEKTIVE PROZESSE .................................................................................................... 49 1.7.4 SELEKTIONSPROZESSE ................................................................................................... 50 1.7.5 SELBSTWIRKSAMKEIT ALS ANTEZEDENS UND KONSEQUENZ ............................................ 50 1.8 KONVERGENTE VALIDITAET ............................................................................................. 53 2. EINFUEHRUNG IN DIE FORSCHUNG ZUR SELBSTWIRKSAMKEIT IM LEHRBERUF ................ 55 2.1 SELBSTWIRKSAMKEIT ALS KOMPETENZMERKMAL VON LEHRPERSONEN ............................ 55 2.2 BEGRIFFSBESTIMMUNGEN ............................................................................................ 56 2.3 THEORETISCHE MODELLE ZUR SELBSTWIRKSAMKEIT IM LEHRBERUF. ............................... 58 2.3.1 ZYKLISCHES MODELL NACH TSCHANNEN-MORAN, WOOLFOLK HOY UND HOY ................. 58 2.3.2 ERWEITERTES MODELL NACH FIVES ............................................................................... 60 2.3.3 MODELL NACH MORRIS, USHER UND CHEN .................................................................. 61 2.3.4 PROZESSMODELL NACH WOOLFOLK HOY UND DAVIS ..................................................... 62 2.3.5 HEURISTISCHES MODELL NACH ZEE UND KOOMEN ...................................................... 62 2.4 ZENTRALE PUBLIKATIONEN ZUR SELBSTWIRKSAMKEIT IM LEHRBERUF ............................... 63 2.4.1 UEBERBLICKSDARSTELLUNGEN ......................................................................................... 63 2.4.2 SYSTEMATISCHE REVIEWS ............................................................................................ 65 2.4.3 METAANALYSEN ........................................................................................................... 66 3. ERFASSUNG VON SELBSTWIRKSAMKEIT IM LEHRBERUF ................................................ 68 3.1 ANFAENGE DER ERFASSUNG ........................................................................................... 68 3.2 QUANTITATIVE ERFASSUNGSSTRATEGIEN .......................................................................... 69 3.2.1 FACHUNSPEZIFISCHE UND FACH(DOMAENEN-)SPEZIFISCHE ERFASSUNG ........................... 72 3.2.2 EINDIMENSIONALE UND MEHRDIMENSIONALE ERFASSUNG ............................................ 72 3.2.3 ART UND UMFANG ERFASSTER AUFGABEN UND ANFORDERUNGSBEREICHE ..................... 73 3.2.4 SPEZIFITAET VON ITEMFORMULIERUNGEN ........................................................................ 74 3.3 QUALITATIVE ERFASSUNGSSTRATEGIEN ............................................................................. 75 6 \| INHALT 3.4 SKALEN ZUR ERFASSUNG VON SELBSTWIRKSAMKEIT IM LEHRBERUF ................................. 76 3.4.1 FACHUNSPEZIFISCHE SKALEN ........................................................................................ 76 3.4.2 FACH(DOMAENEN-)SPEZIFISCHE SKALEN ....................................................................... 86 3.4.3 SKALEN FUER BERUFLICHE AUFGABEN UND ANFORDERUNGSBEREICHE .............................. 87 4. ENTSTEHUNG VON SELBSTWIRKSAMKEIT IM LEHRBERUF .............................................. 95 4.1 QUANTITATIVE ERFASSUNGSSTRATEGIEN DER QUELLEN VON SELBSTWIRKSAMKEIT ............. 95 4.1.1 ERFASSUNG MIT PSYCHOMETRISCHEN SKALEN ............................................................... 95 4.1.2 ERFASSUNG MIT PROXY-VARIABLEN .............................................................................. 99 4.2 QUALITATIVE ERFASSUNGSSTRATEGIEN DER QUELLEN VON SELBSTWIRKSAMKEIT .............. 101 4.3 BEFUNDE ZUR ENTSTEHUNG VON SELBSTWIRKSAMKEIT IM LEHRBERUF ......................... 102 4.3.1 EIGENE ERFOLGSERFAHRUNGEN ................................................................................... 103 4.3.2 STELLVERTRETENDE ERFAHRUNGEN ................................................................................ 104 4.3.3 VERBALE PERSUASION ................................................................................................. 106 4.3.4 PHYSIOLOGISCHE UND AFFEKTIVE ZUSTAENDE ............................................................... 109 4.3.5 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN DEN QUELLEN ............................................................. 110 5. VERAENDERUNG VON SELBSTWIRKSAMKEIT IM LEHRBERUF ......................................... 112 5.1 UEBERBLICK ZUM EMPIRISCHEN FORSCHUNGSSTAND .................................................... 112 5.2 BEFUNDE ZUR VERAENDERUNG IM LEHRAMTSSTUDIUM ................................................ 113 5.3 BEFUNDE ZUR VERAENDERUNG IN SCHULPRAKTIKA ........................................................ 124 5.3.1 BLOCK UND LANGZEITPRAKTIKA ................................................................................ 124 5.3.2 TAGESPRAKTIKA ......................................................................................................... 127 5.3.3 ERKLAERUNGSFAKTOREN FUER VERAENDERUNGSPROZESSE IN SCHULPRAKTIKA ...................... 128 5.4 BEFUNDE ZUR VERAENDERUNG IM BERUF ..................................................................... 131 5.4.1 VERAENDERUNGEN IM BERUFSEINSTIEG ........................................................................ 131 5.4.2 VERAENDERUNGEN IM BERUFSVERLAUF ......................................................................... 135 5.4.3 QUERSCHNITTSTUDIEN ZUR BEDEUTUNG VON BERUFSERFAHRUNGEN .............................. 139 5.4.4 BEDEUTUNG SCHULISCHER KONTEXTFAKTOREN .............................................................. 141 6. SELBSTWIRKSAMKEIT UND GESUNDHEIT IM LEHRBERUF ........................................... 144 6.1 UEBERBLICK ZUM EMPIRISCHEN FORSCHUNGSSTAND ..................................................... 144 6.2 BEANSPRUCHUNGSERLEBEN UND BURN-OUT ................................................................ 146 6.2.1 EINFUEHRUNG IN DIE FORSCHUNG ZU BURN-OUT .......................................................... 146 6.2.2 BURN-OUT IM LEHRBERUF. ......................................................................................... 148 6.2.3 SELBSTWIRKSAMKEIT ALS PERSONALE RESSOURCE ......................................................... 150 6.2.4 EMPIRISCHE BEFUNDE BEI LEHRAMTSSTUDENTINNEN UND -STUDENTEN ....................... 153 6.2.5 EMPIRISCHE BEFUNDE BEI LEHRPERSONEN ............................................................... 156 6.3 STRESSERLEBEN UND COPING ..................................................................................... 161 6.4 BERUFSZUFRIEDENHEIT ............................................................................................... 162 6.5 ARBEITSENGAGEMENT ................................................................................................ 164 6.6 COMMITMENT ......................................................................................................... 165 6.7 AUSSCHEIDEN AUS DEM BERUF .................................................................................. 166 7. SELBSTWIRKSAMKEIT UND UNTERRICHTSQUALITAET ....................................................... 168 7.1 UNTERRICHT UND UNTERRICHTSQUALITAET ...................................................................... 168 7.1.1 CLASSROOM MANAGEMENT ........................................................................................ 169 7.1.2 KOGNITIVE AKTIVIERUNG ........................................................................................... 171 INHALT \| 7 7.1.3 KONSTRUKTIVE UNTERSTUETZUNG .................................................................................. 172 7.2 BEFUNDE ZUR SELBST WIRKSAMKEIT UND UNTERRICHTS QUALITAET..................................... 172 7.2.1 UEBERBLICK ZUM EMPIRISCHEN FORSCHUNGSSTAND .................................................... 172 7.2.2 EINDIMENSIONALE MODELLIERUNG VON UNTERRICHTSQUALITAET ................................... 178 7.2.3 MEHRDIMENSIONALE MODELLIERUNG VON UNTERRICHTSQUALITAET ............................... 180 7.2.4 UNTERRICHTSMERKMALE IM BEREICH CLASSROOM MANAGEMENT .............................. 185 7.2.5 UNTERRICHTSMERKMALE IM BEREICH KOGNITIVE AKTIVIERUNG .................................. 192 7.2.6 UNTERRICHTSMERKMALE IM BEREICH KONSTRUKTIVE UNTERSTUETZUNG ......................... 192 8. SCHLUSSFOLGERUNGEN UND FORSCHUNGSANLIEGEN ................................................... 197 9. STUDIE 1: ENTWICKLUNG UND VALIDIERUNG EINER SKALA ZUR ERFASSUNG DER QUELLEN VON SELBSTWIRKSAMKEIT ................................................................... 204 9.1 ZUSAMMENFASSUNG DES FORSCHUNGSSTANDS .......................................................... 204 9.2 FORSCHUNGSFRAGE UND HYPOTHESEN ....................................................................... 207 9.3 METHODE ................................................................................................................. 209 9.3.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN ........................................................................................... 209 9.3.2 STICHPROBE .............................................................................................................. 210 9.3.3 D ATENERHEBUNG ...................................................................................................... 210 9.3.4 INSTRUMENTE ........................................................................................................... 210 9.3.5 STATISTISCHE ANALYSEN ............................................................................................. 216 9.4 ERGEBNISSE .............................................................................................................. 219 9.4.1 DESKRIPTIVE BEFUNDE ............................................................................................. 219 9.4.2 FAKTORSTRUKTUR DER SKALA Q-SWL ......................................................................... 220 9.4.3 KONVERGENTE UND DISKRIMINANTE VALIDITAET ........................................................... 227 9.5 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION ..................................................................... 228 10. STUDIE 2: ENTSTEHUNG VON SELBSTWIRKSAMKEIT .................................................... 235 10.1 ZUSAMMENFASSUNG DES FORSCHUNGSSTANDS .......................................................... 235 10.2 FORSCHUNGSFRAGEN UND HYPOTHESEN ..................................................................... 237 10.3 METHODE ............................. 240 10.3.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN ........................................................................................... 240 10.3.2 STICHPROBE .............................................................................................................. 240 10.3.3 DATENERHEBUNG ...................................................................................................... 240 10.3.4 INSTRUMENTE ........................................................................................................... 241 10.3.5 STATISTISCHE ANALYSEN ............................................................................................. 242 10.4 ERGEBNISSE .............................................................................................................. 246 10.4.1 MODELLIERUNG DER VERAENDERUNGSVARIABLE UND MESSINVARIANZANALYSE ................ 246 10.4.2 KORRELATIONEN DER UNTERSUCHUNGSVARIABLEN ....................................................... 248 10.4.3 EFFEKTE DER QUELLEN AUF DIE VERAENDERUNG VON SELBSTWIRKSAMKEIT .................... 249 10.5 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION ..................................................................... 253 11. STUDIE 3: VERAENDERUNG UND ZUSAMMENSPIEL VON SELBSTWIRKSAMKEIT UND BEANSPRUCHUNGSERLEBEN .............................................................................. 260 11.1 ZUSAMMENFASSUNG DES FORSCHUNGSSTANDS .......................................................... 260 11.2 FORSCHUNGSFRAGEN UND HYPOTHESEN ..................................................................... 263 11.3 METHODE ................................................................................................................. 268 11.3.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN ............................................................................................ 268 8 \| INHALT 11.3.2 STICHPROBE ............................................................................................................... 269 11.3.3 DATENERHEBUNG ...................................................................................................... 269 11.3.4 INSTRUMENTE ............................................................................................................ 270 11.3.5 STATISTISCHE ANALYSEN ............................................................................................... 271 11.4 ERGEBNISSE ................................................................................................................ 276 11.4.1 UEBERPRUEFUNG DER MESSINVARIANZ .......................................................................... 276 11.4.2 VERAENDERUNG DER SELBSTWIRKSAMKEIT ..................................................................... 277 11.4.3 VERAENDERUNG DES BERUFLICHEN BEANSPRUCHUNGSERLEBENS ..................................... 279 11.4.4 BIVARIATES TIC-MODELL ............................................................................................ 280 11.4.5 DIE BEDEUTUNG DER QUALITAET DER BEZIEHUNG ZUR BETREUUNGSLEHRPERSON ............ 283 11.5 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION ..................................................................... 283 12. STUDIE 4: EFFEKTE VON SELBSTWIRKSAMKEIT AUF UNTERRICHTSQUALITAET ................... 292 12.1 ZUSAMMENFASSUNG DES FORSCHUNGSSTANDS .......................................................... 292 12.2 FORSCHUNGSFRAGEN UND HYPOTHESEN ..................................................................... 294 12.3 METHODE .................................................................................................................. 297 12.3.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN UND STICHPROBE ................................................................. 297 12.3.2 DATENERHEBUNG ...................................................................................................... 298 12.3.3 INSTRUMENTE ............................................................................................................ 298 12.3.4 STATISTISCHE ANALYSEN ............................................................................................. 303 12.4 ERGEBNISSE ............................................................................................................... 306 12.4.1 DESKRIPTIVE BEFUNDE ............................................................................................. 306 12.4.2 FAKTORENANALYTISCHE UEBERPRUEFUNG DER MESSMODELLE ......................................... 310 12.4.3 EFFEKTE VON SELBSTWIRKSAMKEIT AUF UNTERRICHTSQUALITAET ........................................ 317 12.5 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION ..................................................................... 321 13. GESAMTDISKUSSION ................................................................................................. 327 13.1 STUDIENERGEBNISSE: ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT ............................................... 327 13.2 IMPLIKATIONEN FUER DIE LEHRERINNEN UND LEHRERBILDUNG ................................... 331 13.2.1 PROGRAMME UND MASSNAHMEN ZUR FOERDERUNG VON SELBSTWIRKSAMKEIT ............. 332 13.2.2 ZUR OPTIMALEN STAERKE VON SELBSTWIRKSAMKEIT UND DEREN KONSEQUENZEN FUER FOERDERMASSNAHMEN ............................................................... 338 LITERATUR ............................................................................................................................... 342 ANHANG ............................................................................................................................... 433 ABBILDUNGSVERZEICHNIS ........................................................................................................ 437 TABELLENVERZEICHNIS .............................................................................................................. 439 Inhalt Einleitung................................................................................................................................... 9 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.6.1 1.6.2 1.6.3 1.6.4 1.6.5 1.6.6 1.7 1.7.1 1.7.2 1.7.3 1.7.4 1.7.5 1.8 Einführung in die Theorie der Selbstwirksamkeit............................................... 11 Selbstwirksamkeit als Element der sozial-kognitiven Theorie............................... 11 Der Begriff der Selbstwirksamkeit............................................................................14 Dimensionen von Selbstwirksamkeit....................................................................... 16 Spezifische und allgemeine Selbstwirksamkeit....................................................... 17 Individuelle und kollektive Selbstwirksamkeit........................................................ 18 Die Quellen von Selbstwirksamkeit......................................................................... 19 Der kognitive Informationsverarbeitungsprozess.................................................. 20 Eigene Erfolgserfahrungen....................................................................................... 21 Stellvertretende Erfahrungen.................................................................................... 26 Verbale Persuasion.................................................................................................... 31 Physiologische und affektive Zustände................................................................... 33 Die Bedeutung von Wissen....................................................................................... 36 Selbstwirksamkeit und Verhaltensregulation..........................................................38 Kognitive Prozesse.................................................................................................... 41 Motivationale Prozesse............................................................................................. 42 Affektive Prozesse...................................................................................................... 49 Selektionsprozesse..................................................................................................... 50 Selbstwirksamkeit als Antezedens und Konsequenz.............................................. 50 Konvergente Validität................................................................................................53 2. 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 Einführung in die Forschung zur Selbstwirksamkeit im Lehrberuf................. 55 Selbstwirksamkeit als Kompetenzmerkmal von Lehrpersonen............................ 55 Begriffsbestimmungen.............................................................................................. 56 Theoretische Modelle zur Selbstwirksamkeit im Lehrberuf.................................. 58 Zyklisches Modell nach Tschannen-Moran, Woolfolk Hoy und Hoy................. 58 Erweitertes Modell nach Fives.................................................................................. 60 Modell nach Morris, Usher und Chen.................................................................... 61 Prozessmodell nach Woolfolk Hoy und Davis....................................................... 62 Heuristisches Modell nach Zee und Koomen........................................................ 62 Zentrale Publikationen zur Selbstwirksamkeit im Lehrberuf............................... 63 Überblicksdarstellungen........................................................................................... 63 Systematische Reviews.............................................................................................. 65 Metaanalysen............................................................................................................. 66 3. 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.3 Erfassung von Selbstwirksamkeit im Lehrberuf.................................................. 68 Anfänge der Erfassung............................................................................................. 68 Quantitative Erfassungsstrategien............................................................................ 69 Fachunspezifische und fach(domänen-)spezifische Erfassung............................. 72 Eindimensionale und mehrdimensionale Erfassung..............................................72 Art und Umfang erfasster Aufgaben- und Anforderungsbereiche...................... 73 Spezifität von Itemformulierungen.......................................................................... 74 Qualitative Erfassungsstrategien.............................................................................. 75 6 I Inhalt З4 Skalen zur Erfassung von Selbstwirksamkeit im Lehrberuf.................................. 76 3. 4.1 Fachunspezifische Skalen................................................................................ 76 3. 4.2 Fach(domänen-)spezifische Skalen................................................................ 86 3 4.3 Skalen für berufliche Aufgaben- und Anforderungsbereiche...............................87 4. 4.1 4.1.1 4.1.2 4.2 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.3.5 Entstehung von Selbstwirksamkeit im Lehrberuf............................................... 95 Quantitative Erfassungsstrategien der Quellen vonSelbstwirksamkeit............... 95 Erfassung mit psychometrischen Skalen.................................................................95 Erfassung mit Proxy-Variablen............................................................................... 99 Qualitative Erfassungsstrategien der Quellen von Selbstwirksamkeit..............101 Befunde zur Entstehung von Selbstwirksamkeit imLehrberuf........................... 102 Eigene Erfolgserfahrungen.................................................................................... 103 Stellvertretende Erfahrungen................................................................................. 104 Verbale Persuasion.................................................................................................. 106 Physiologische und affektive Zustände................................................................. 109 Zusammenhänge zwischen den Quellen.............................................................. 110 5. 5.1 5.2 5.3 5.3.1 5.3.2 5.3.3 5.4 5.4.1 5.4.2 5.4.3 5.4.4 Veränderung von Selbstwirksamkeit im Lehrberuf.......................................... 112 Überblick zum empirischen Forschungsstand..................................................... 112 Befunde zur Veränderung im Lehramtsstudium................................................. 113 Befunde zur Veränderung in Schulpraktika......................................................... 124 Block-und Langzeitpraktika................................................................................. 124 Tagespraktika.......................................................................................................... 127 Erklärungsfaktoren für Veränderungsprozesse in Schulpraktika....................... 128 Befunde zur Veränderung im Beruf..................................................................... 131 Veränderungen im Berufseinstieg........................................................................ 131 Veränderungen im Berufsverlauf.......................................................................... 135 Querschnittstudien zur Bedeutung von Berufserfahrungen...............................139 Bedeutung schulischer Kontextfaktoren...............................................................141 6. 6.1 6.2 6.2.1 6.2.2 6.2.3 6.2.4 6.2.5 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 Selbstwirksamkeit und Gesundheit im Lehrberuf............................................ 144 Überblick zum empirischen Forschungsstand..................................................... 144 Beanspruchungserleben und Burn-out.................................................................146 Einführung in die Forschung zu Burn-out........................................................... 146 Burn-out im Lehrberuf........................................................................................... 148 Selbstwirksamkeit als personale Ressource.......................................................... 150 Empirische Befunde bei Lehramtsstudentinnen und -studenten.......................153 Empirische Befunde bei Lehrpersonen................................................................ 156 Stresserleben und Coping...................................................................................... 161 Berufszufriedenheit................................................................................................ 162 Arbeitsengagement................................................................................................. 164 Commitment...........................................................................................................165 Ausscheiden aus dem Beruf................................................................................... 166 7. 7.1 7.1.1 7.1.2 Selbstwirksamkeit und Unterrichtsqualität........................................................ 168 Unterricht und Unterrichtsqualität........................................................................168 Classroom Management......................................................................................... 169 Kognitive Aktivierung............................................................................................ 171 į 1 ; ։ Μ i Inhalt 7.1.3 7.2 7.2.1 7.2.2 7.2.3 7.2.4 7.2.5 7.2.6 Konstruktive Unterstützung.................................................................. 172 Befunde zur Selbstwirksamkeit und Unterrichtsqualität..................................... 172 Überblick zum empirischen Forschungsstand..................................................... 172 Eindimensionale Modellierung von Unterrichtsqualität..................................... 178 Mehrdimensionale Modellierung von Unterrichtsqualität................................. 180 Unterrichtsmerkmale im Bereich Classroom Management................................ 185 Unterrichtsmerkmale im Bereich kognitive Aktivierung.................................... 192 Unterrichtsmerkmale im Bereich konstruktive Unterstützung.......................... 192 8. Schlussfolgerungen und Forschungsanliegen.....................................................197 9. 9.1 9.2 9.3 9.3.1 9.3.2 9.3.3 9.3.4 9.3.5 9.4 9.4.1 9.4.2 9.4.3 9.5 Studie 1: Entwicklung und Validierung einer Skala zur Erfassung der Quellen von Selbstwirksamkeit................................................................... 204 Zusammenfassung des Forschungsstands............................................................ 204 Forschungsfrage und Hypothesen.........................................................................207 Methode................................................................................................................... 209 Untersuchungsdesign............................................................................................. 209 Stichprobe................................................................................................................. 210 Datenerhebung........................................................................................................ 210 Instrumente.............................................................................................................. 210 Statistische Analysen............................................................................................... 216 Ergebnisse.................................................................................................................219 Deskriptive Befunde............................................................................................... 219 Faktorstruktur der Skala Q-SWL...........................................................................220 Konvergente und diskriminante Validität............................................................. 227 Zusammenfassung und Diskussion....................................................................... 228 10. 10.1 10.2 10.3 10.3.1 10.3.2 10.3.3 10.3.4 10.3.5 10.4 10.4.1 10.4.2 10.4.3 10.5 Studie 2: Entstehung von Selbstwirksamkeit...................................................... 235 Zusammenfassung des Forschungsstands............................................................ 235 Forschungsfragen und Hypothesen....................................................................... 237 Methode....................................................................................................................240 Untersuchungsdesign............................................................................................. 240 Stichprobe................................................................................................................. 240 Datenerhebung........................................................................................................ 240 Instrumente..............................................................................................................241 Statistische Analysen............................................................................................... 242 Ergebnisse................................................................................................................. 246 Modellierung der Veränderungsvariable und Messinvarianzanalyse................ 246 Korrelationen der Untersuchungsvariablen......................................................... 248 Effekte der Quellen auf die Veränderung von Selbstwirksamkeit...................... 249 Zusammenfassung und Diskussion....................................................................... 253 11. Studie 3: Veränderung und Zusammenspiel von Selbstwirksamkeit und Beanspruchungserleben............................................................................... 260 Zusammenfassung des Forschungsstands............................................................ 260 Forschungsfragen und Hypothesen....................................................................... 263 Methode....................................................................................................................268 Untersuchungsdesign............................................................................................. 268 11.1 11.2 11.3 11.3.1 8 I Inhalt 11.3.2 11.3.3 11.3.4 11.3.5 11.4 11.4.1 11.4.2 11.4.3 11.4.4 11.4.5 11.5 Stichprobe.................................................................................................................269 Datenerhebung........................................................................................................ 269 Instrumente..............................................................................................................270 Statistische Analysen............................................................................................... 271 Ergebnisse.................................................................................................................276 Überprüfung der Messinvarianz............................................................................276 Veränderung der Selbstwirksamkeit..................................................................... 277 Veränderung des beruflichen Beanspruchungserlebens..................................... 279 Bivariates TIC-Modell............................................................................................ 280 Die Bedeutung der Qualität der Beziehung zur Betreuungslehrperson............ 283 Zusammenfassung und Diskussion...................................................................... 283 12. 12.1 12.2 12.3 12.3.1 12.3.2 12.3.3 12.3.4 12.4 12.4.1 12.4.2 12.4.3 12.5 Studie 4: Effekte von Selbstwirksamkeit auf Unterrichtsqualität.................... 292 Zusammenfassung des Forschungsstands............................................................ 292 Forschungsfragen und Hypothesen.......................................................................294 Methode................................................................................................................... 297 Untersuchungsdesign und Stichprobe...................................................................297 Datenerhebung........................................................................................................298 Instrumente..............................................................................................................298 Statistische Analysen............................................................................................... 303 Ergebnisse.................................................................................................................306 Deskriptive Befunde............................................................................................... 306 Faktorenanalytische Überprüfung der Messmodelle.......................................... 310 Effekte von Selbstwirksamkeit auf Unterrichtsqualität....................................... 317 Zusammenfassung und Diskussion...................................................................... 321 13. 13.1 13.2 13.2.1 13.2.2 Gesamtdiskussion................................................................................................... 327 Studienergebnisse: Zusammenfassung und Fazit................................................ 327 Implikationen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung.................................... 331 Programme und Maßnahmen zur Förderung von Selbstwirksamkeit.............. 332 Zur optimalen Stärke von Selbstwirksamkeit und deren Konsequenzen für Fördermaßnahmen................................................................ 338 Literatur ................................................................................................................................ 342 Anhang ................................................................................................................................ 433 Abbildungsverzeichnis.........................................................................................................437 Tabellenverzeichnis.............................................................................................................. 439
adam_txt	INHALT EINLEITUNG . 9 1. EINFUEHRUNG IN DIE THEORIE DER SELBSTWIRKSAMKEIT . 11 1.1 SELBSTWIRKSAMKEIT ALS ELEMENT DER SOZIAL-KOGNITIVEN THEORIE . 11 1.2 DER BEGRIFF DER SELBSTWIRKSAMKEIT . 14 1.3 DIMENSIONEN VON SELBSTWIRKSAMKEIT . 16 1.4 SPEZIFISCHE UND ALLGEMEINE SELBSTWIRKSAMKEIT . 17 1.5 INDIVIDUELLE UND KOLLEKTIVE SELBSTWIRKSAMKEIT . 18 1.6 DIE QUELLEN VON SELBSTWIRKSAMKEIT . 19 1.6.1 DER KOGNITIVE INFORMATIONSVERARBEITUNGSPROZESS . 20 1.6.2 EIGENE ERFOLGSERFAHRUNGEN . 21 1.6.3 STELLVERTRETENDE ERFAHRUNGEN . 26 1.6.4 VERBALE PERSUASION . 31 1.6.5 PHYSIOLOGISCHE UND AFFEKTIVE ZUSTAENDE . 33 1.6.6 DIE BEDEUTUNG VON WISSEN . 36 1.7 SELBSTWIRKSAMKEIT UND VERHALTENSREGULATION . 38 1.7.1 KOGNITIVE PROZESSE . 41 1.7.2 MOTIVATIONALE PROZESSE . 42 1.7.3 AFFEKTIVE PROZESSE . 49 1.7.4 SELEKTIONSPROZESSE . 50 1.7.5 SELBSTWIRKSAMKEIT ALS ANTEZEDENS UND KONSEQUENZ . 50 1.8 KONVERGENTE VALIDITAET . 53 2. EINFUEHRUNG IN DIE FORSCHUNG ZUR SELBSTWIRKSAMKEIT IM LEHRBERUF . 55 2.1 SELBSTWIRKSAMKEIT ALS KOMPETENZMERKMAL VON LEHRPERSONEN . 55 2.2 BEGRIFFSBESTIMMUNGEN . 56 2.3 THEORETISCHE MODELLE ZUR SELBSTWIRKSAMKEIT IM LEHRBERUF. . 58 2.3.1 ZYKLISCHES MODELL NACH TSCHANNEN-MORAN, WOOLFOLK HOY UND HOY . 58 2.3.2 ERWEITERTES MODELL NACH FIVES . 60 2.3.3 MODELL NACH MORRIS, USHER UND CHEN . 61 2.3.4 PROZESSMODELL NACH WOOLFOLK HOY UND DAVIS . 62 2.3.5 HEURISTISCHES MODELL NACH ZEE UND KOOMEN . 62 2.4 ZENTRALE PUBLIKATIONEN ZUR SELBSTWIRKSAMKEIT IM LEHRBERUF . 63 2.4.1 UEBERBLICKSDARSTELLUNGEN . 63 2.4.2 SYSTEMATISCHE REVIEWS . 65 2.4.3 METAANALYSEN . 66 3. ERFASSUNG VON SELBSTWIRKSAMKEIT IM LEHRBERUF . 68 3.1 ANFAENGE DER ERFASSUNG . 68 3.2 QUANTITATIVE ERFASSUNGSSTRATEGIEN . 69 3.2.1 FACHUNSPEZIFISCHE UND FACH(DOMAENEN-)SPEZIFISCHE ERFASSUNG . 72 3.2.2 EINDIMENSIONALE UND MEHRDIMENSIONALE ERFASSUNG . 72 3.2.3 ART UND UMFANG ERFASSTER AUFGABEN UND ANFORDERUNGSBEREICHE . 73 3.2.4 SPEZIFITAET VON ITEMFORMULIERUNGEN . 74 3.3 QUALITATIVE ERFASSUNGSSTRATEGIEN . 75 6 \| INHALT 3.4 SKALEN ZUR ERFASSUNG VON SELBSTWIRKSAMKEIT IM LEHRBERUF . 76 3.4.1 FACHUNSPEZIFISCHE SKALEN . 76 3.4.2 FACH(DOMAENEN-)SPEZIFISCHE SKALEN . 86 3.4.3 SKALEN FUER BERUFLICHE AUFGABEN UND ANFORDERUNGSBEREICHE . 87 4. ENTSTEHUNG VON SELBSTWIRKSAMKEIT IM LEHRBERUF . 95 4.1 QUANTITATIVE ERFASSUNGSSTRATEGIEN DER QUELLEN VON SELBSTWIRKSAMKEIT . 95 4.1.1 ERFASSUNG MIT PSYCHOMETRISCHEN SKALEN . 95 4.1.2 ERFASSUNG MIT PROXY-VARIABLEN . 99 4.2 QUALITATIVE ERFASSUNGSSTRATEGIEN DER QUELLEN VON SELBSTWIRKSAMKEIT . 101 4.3 BEFUNDE ZUR ENTSTEHUNG VON SELBSTWIRKSAMKEIT IM LEHRBERUF . 102 4.3.1 EIGENE ERFOLGSERFAHRUNGEN . 103 4.3.2 STELLVERTRETENDE ERFAHRUNGEN . 104 4.3.3 VERBALE PERSUASION . 106 4.3.4 PHYSIOLOGISCHE UND AFFEKTIVE ZUSTAENDE . 109 4.3.5 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN DEN QUELLEN . 110 5. VERAENDERUNG VON SELBSTWIRKSAMKEIT IM LEHRBERUF . 112 5.1 UEBERBLICK ZUM EMPIRISCHEN FORSCHUNGSSTAND . 112 5.2 BEFUNDE ZUR VERAENDERUNG IM LEHRAMTSSTUDIUM . 113 5.3 BEFUNDE ZUR VERAENDERUNG IN SCHULPRAKTIKA . 124 5.3.1 BLOCK UND LANGZEITPRAKTIKA . 124 5.3.2 TAGESPRAKTIKA . 127 5.3.3 ERKLAERUNGSFAKTOREN FUER VERAENDERUNGSPROZESSE IN SCHULPRAKTIKA . 128 5.4 BEFUNDE ZUR VERAENDERUNG IM BERUF . 131 5.4.1 VERAENDERUNGEN IM BERUFSEINSTIEG . 131 5.4.2 VERAENDERUNGEN IM BERUFSVERLAUF . 135 5.4.3 QUERSCHNITTSTUDIEN ZUR BEDEUTUNG VON BERUFSERFAHRUNGEN . 139 5.4.4 BEDEUTUNG SCHULISCHER KONTEXTFAKTOREN . 141 6. SELBSTWIRKSAMKEIT UND GESUNDHEIT IM LEHRBERUF . 144 6.1 UEBERBLICK ZUM EMPIRISCHEN FORSCHUNGSSTAND . 144 6.2 BEANSPRUCHUNGSERLEBEN UND BURN-OUT . 146 6.2.1 EINFUEHRUNG IN DIE FORSCHUNG ZU BURN-OUT . 146 6.2.2 BURN-OUT IM LEHRBERUF. . 148 6.2.3 SELBSTWIRKSAMKEIT ALS PERSONALE RESSOURCE . 150 6.2.4 EMPIRISCHE BEFUNDE BEI LEHRAMTSSTUDENTINNEN UND -STUDENTEN . 153 6.2.5 EMPIRISCHE BEFUNDE BEI LEHRPERSONEN . 156 6.3 STRESSERLEBEN UND COPING . 161 6.4 BERUFSZUFRIEDENHEIT . 162 6.5 ARBEITSENGAGEMENT . 164 6.6 COMMITMENT . 165 6.7 AUSSCHEIDEN AUS DEM BERUF . 166 7. SELBSTWIRKSAMKEIT UND UNTERRICHTSQUALITAET . 168 7.1 UNTERRICHT UND UNTERRICHTSQUALITAET . 168 7.1.1 CLASSROOM MANAGEMENT . 169 7.1.2 KOGNITIVE AKTIVIERUNG . 171 INHALT \| 7 7.1.3 KONSTRUKTIVE UNTERSTUETZUNG . 172 7.2 BEFUNDE ZUR SELBST WIRKSAMKEIT UND UNTERRICHTS QUALITAET. 172 7.2.1 UEBERBLICK ZUM EMPIRISCHEN FORSCHUNGSSTAND . 172 7.2.2 EINDIMENSIONALE MODELLIERUNG VON UNTERRICHTSQUALITAET . 178 7.2.3 MEHRDIMENSIONALE MODELLIERUNG VON UNTERRICHTSQUALITAET . 180 7.2.4 UNTERRICHTSMERKMALE IM BEREICH CLASSROOM MANAGEMENT . 185 7.2.5 UNTERRICHTSMERKMALE IM BEREICH KOGNITIVE AKTIVIERUNG . 192 7.2.6 UNTERRICHTSMERKMALE IM BEREICH KONSTRUKTIVE UNTERSTUETZUNG . 192 8. SCHLUSSFOLGERUNGEN UND FORSCHUNGSANLIEGEN . 197 9. STUDIE 1: ENTWICKLUNG UND VALIDIERUNG EINER SKALA ZUR ERFASSUNG DER QUELLEN VON SELBSTWIRKSAMKEIT . 204 9.1 ZUSAMMENFASSUNG DES FORSCHUNGSSTANDS . 204 9.2 FORSCHUNGSFRAGE UND HYPOTHESEN . 207 9.3 METHODE . 209 9.3.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN . 209 9.3.2 STICHPROBE . 210 9.3.3 D ATENERHEBUNG . 210 9.3.4 INSTRUMENTE . 210 9.3.5 STATISTISCHE ANALYSEN . 216 9.4 ERGEBNISSE . 219 9.4.1 DESKRIPTIVE BEFUNDE . 219 9.4.2 FAKTORSTRUKTUR DER SKALA Q-SWL . 220 9.4.3 KONVERGENTE UND DISKRIMINANTE VALIDITAET . 227 9.5 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION . 228 10. STUDIE 2: ENTSTEHUNG VON SELBSTWIRKSAMKEIT . 235 10.1 ZUSAMMENFASSUNG DES FORSCHUNGSSTANDS . 235 10.2 FORSCHUNGSFRAGEN UND HYPOTHESEN . 237 10.3 METHODE . 240 10.3.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN . 240 10.3.2 STICHPROBE . 240 10.3.3 DATENERHEBUNG . 240 10.3.4 INSTRUMENTE . 241 10.3.5 STATISTISCHE ANALYSEN . 242 10.4 ERGEBNISSE . 246 10.4.1 MODELLIERUNG DER VERAENDERUNGSVARIABLE UND MESSINVARIANZANALYSE . 246 10.4.2 KORRELATIONEN DER UNTERSUCHUNGSVARIABLEN . 248 10.4.3 EFFEKTE DER QUELLEN AUF DIE VERAENDERUNG VON SELBSTWIRKSAMKEIT . 249 10.5 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION . 253 11. STUDIE 3: VERAENDERUNG UND ZUSAMMENSPIEL VON SELBSTWIRKSAMKEIT UND BEANSPRUCHUNGSERLEBEN . 260 11.1 ZUSAMMENFASSUNG DES FORSCHUNGSSTANDS . 260 11.2 FORSCHUNGSFRAGEN UND HYPOTHESEN . 263 11.3 METHODE . 268 11.3.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN . 268 8 \| INHALT 11.3.2 STICHPROBE . 269 11.3.3 DATENERHEBUNG . 269 11.3.4 INSTRUMENTE . 270 11.3.5 STATISTISCHE ANALYSEN . 271 11.4 ERGEBNISSE . 276 11.4.1 UEBERPRUEFUNG DER MESSINVARIANZ . 276 11.4.2 VERAENDERUNG DER SELBSTWIRKSAMKEIT . 277 11.4.3 VERAENDERUNG DES BERUFLICHEN BEANSPRUCHUNGSERLEBENS . 279 11.4.4 BIVARIATES TIC-MODELL . 280 11.4.5 DIE BEDEUTUNG DER QUALITAET DER BEZIEHUNG ZUR BETREUUNGSLEHRPERSON . 283 11.5 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION . 283 12. STUDIE 4: EFFEKTE VON SELBSTWIRKSAMKEIT AUF UNTERRICHTSQUALITAET . 292 12.1 ZUSAMMENFASSUNG DES FORSCHUNGSSTANDS . 292 12.2 FORSCHUNGSFRAGEN UND HYPOTHESEN . 294 12.3 METHODE . 297 12.3.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN UND STICHPROBE . 297 12.3.2 DATENERHEBUNG . 298 12.3.3 INSTRUMENTE . 298 12.3.4 STATISTISCHE ANALYSEN . 303 12.4 ERGEBNISSE . 306 12.4.1 DESKRIPTIVE BEFUNDE . 306 12.4.2 FAKTORENANALYTISCHE UEBERPRUEFUNG DER MESSMODELLE . 310 12.4.3 EFFEKTE VON SELBSTWIRKSAMKEIT AUF UNTERRICHTSQUALITAET . 317 12.5 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION . 321 13. GESAMTDISKUSSION . 327 13.1 STUDIENERGEBNISSE: ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT . 327 13.2 IMPLIKATIONEN FUER DIE LEHRERINNEN UND LEHRERBILDUNG . 331 13.2.1 PROGRAMME UND MASSNAHMEN ZUR FOERDERUNG VON SELBSTWIRKSAMKEIT . 332 13.2.2 ZUR OPTIMALEN STAERKE VON SELBSTWIRKSAMKEIT UND DEREN KONSEQUENZEN FUER FOERDERMASSNAHMEN . 338 LITERATUR . 342 ANHANG . 433 ABBILDUNGSVERZEICHNIS . 437 TABELLENVERZEICHNIS . 439 Inhalt Einleitung. 9 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.6.1 1.6.2 1.6.3 1.6.4 1.6.5 1.6.6 1.7 1.7.1 1.7.2 1.7.3 1.7.4 1.7.5 1.8 Einführung in die Theorie der Selbstwirksamkeit. 11 Selbstwirksamkeit als Element der sozial-kognitiven Theorie. 11 Der Begriff der Selbstwirksamkeit.14 Dimensionen von Selbstwirksamkeit. 16 Spezifische und allgemeine Selbstwirksamkeit. 17 Individuelle und kollektive Selbstwirksamkeit. 18 Die Quellen von Selbstwirksamkeit. 19 Der kognitive Informationsverarbeitungsprozess. 20 Eigene Erfolgserfahrungen. 21 Stellvertretende Erfahrungen. 26 Verbale Persuasion. 31 Physiologische und affektive Zustände. 33 Die Bedeutung von Wissen. 36 Selbstwirksamkeit und Verhaltensregulation.38 Kognitive Prozesse. 41 Motivationale Prozesse. 42 Affektive Prozesse. 49 Selektionsprozesse. 50 Selbstwirksamkeit als Antezedens und Konsequenz. 50 Konvergente Validität.53 2. 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 Einführung in die Forschung zur Selbstwirksamkeit im Lehrberuf. 55 Selbstwirksamkeit als Kompetenzmerkmal von Lehrpersonen. 55 Begriffsbestimmungen. 56 Theoretische Modelle zur Selbstwirksamkeit im Lehrberuf. 58 Zyklisches Modell nach Tschannen-Moran, Woolfolk Hoy und Hoy. 58 Erweitertes Modell nach Fives. 60 Modell nach Morris, Usher und Chen. 61 Prozessmodell nach Woolfolk Hoy und Davis. 62 Heuristisches Modell nach Zee und Koomen. 62 Zentrale Publikationen zur Selbstwirksamkeit im Lehrberuf. 63 Überblicksdarstellungen. 63 Systematische Reviews. 65 Metaanalysen. 66 3. 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.3 Erfassung von Selbstwirksamkeit im Lehrberuf. 68 Anfänge der Erfassung. 68 Quantitative Erfassungsstrategien. 69 Fachunspezifische und fach(domänen-)spezifische Erfassung. 72 Eindimensionale und mehrdimensionale Erfassung.72 Art und Umfang erfasster Aufgaben- und Anforderungsbereiche. 73 Spezifität von Itemformulierungen. 74 Qualitative Erfassungsstrategien. 75 6 I Inhalt З4 Skalen zur Erfassung von Selbstwirksamkeit im Lehrberuf. 76 3. 4.1 Fachunspezifische Skalen. 76 3. 4.2 Fach(domänen-)spezifische Skalen. 86 3 4.3 Skalen für berufliche Aufgaben- und Anforderungsbereiche.87 4. 4.1 4.1.1 4.1.2 4.2 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.3.5 Entstehung von Selbstwirksamkeit im Lehrberuf. 95 Quantitative Erfassungsstrategien der Quellen vonSelbstwirksamkeit. 95 Erfassung mit psychometrischen Skalen.95 Erfassung mit Proxy-Variablen. 99 Qualitative Erfassungsstrategien der Quellen von Selbstwirksamkeit.101 Befunde zur Entstehung von Selbstwirksamkeit imLehrberuf. 102 Eigene Erfolgserfahrungen. 103 Stellvertretende Erfahrungen. 104 Verbale Persuasion. 106 Physiologische und affektive Zustände. 109 Zusammenhänge zwischen den Quellen. 110 5. 5.1 5.2 5.3 5.3.1 5.3.2 5.3.3 5.4 5.4.1 5.4.2 5.4.3 5.4.4 Veränderung von Selbstwirksamkeit im Lehrberuf. 112 Überblick zum empirischen Forschungsstand. 112 Befunde zur Veränderung im Lehramtsstudium. 113 Befunde zur Veränderung in Schulpraktika. 124 Block-und Langzeitpraktika. 124 Tagespraktika. 127 Erklärungsfaktoren für Veränderungsprozesse in Schulpraktika. 128 Befunde zur Veränderung im Beruf. 131 Veränderungen im Berufseinstieg. 131 Veränderungen im Berufsverlauf. 135 Querschnittstudien zur Bedeutung von Berufserfahrungen.139 Bedeutung schulischer Kontextfaktoren.141 6. 6.1 6.2 6.2.1 6.2.2 6.2.3 6.2.4 6.2.5 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 Selbstwirksamkeit und Gesundheit im Lehrberuf. 144 Überblick zum empirischen Forschungsstand. 144 Beanspruchungserleben und Burn-out.146 Einführung in die Forschung zu Burn-out. 146 Burn-out im Lehrberuf. 148 Selbstwirksamkeit als personale Ressource. 150 Empirische Befunde bei Lehramtsstudentinnen und -studenten.153 Empirische Befunde bei Lehrpersonen. 156 Stresserleben und Coping. 161 Berufszufriedenheit. 162 Arbeitsengagement. 164 Commitment.165 Ausscheiden aus dem Beruf. 166 7. 7.1 7.1.1 7.1.2 Selbstwirksamkeit und Unterrichtsqualität. 168 Unterricht und Unterrichtsqualität.168 Classroom Management. 169 Kognitive Aktivierung. 171 į 1 ; ։ Μ i Inhalt 7.1.3 7.2 7.2.1 7.2.2 7.2.3 7.2.4 7.2.5 7.2.6 Konstruktive Unterstützung. 172 Befunde zur Selbstwirksamkeit und Unterrichtsqualität. 172 Überblick zum empirischen Forschungsstand. 172 Eindimensionale Modellierung von Unterrichtsqualität. 178 Mehrdimensionale Modellierung von Unterrichtsqualität. 180 Unterrichtsmerkmale im Bereich Classroom Management. 185 Unterrichtsmerkmale im Bereich kognitive Aktivierung. 192 Unterrichtsmerkmale im Bereich konstruktive Unterstützung. 192 8. Schlussfolgerungen und Forschungsanliegen.197 9. 9.1 9.2 9.3 9.3.1 9.3.2 9.3.3 9.3.4 9.3.5 9.4 9.4.1 9.4.2 9.4.3 9.5 Studie 1: Entwicklung und Validierung einer Skala zur Erfassung der Quellen von Selbstwirksamkeit. 204 Zusammenfassung des Forschungsstands. 204 Forschungsfrage und Hypothesen.207 Methode. 209 Untersuchungsdesign. 209 Stichprobe. 210 Datenerhebung. 210 Instrumente. 210 Statistische Analysen. 216 Ergebnisse.219 Deskriptive Befunde. 219 Faktorstruktur der Skala Q-SWL.220 Konvergente und diskriminante Validität. 227 Zusammenfassung und Diskussion. 228 10. 10.1 10.2 10.3 10.3.1 10.3.2 10.3.3 10.3.4 10.3.5 10.4 10.4.1 10.4.2 10.4.3 10.5 Studie 2: Entstehung von Selbstwirksamkeit. 235 Zusammenfassung des Forschungsstands. 235 Forschungsfragen und Hypothesen. 237 Methode.240 Untersuchungsdesign. 240 Stichprobe. 240 Datenerhebung. 240 Instrumente.241 Statistische Analysen. 242 Ergebnisse. 246 Modellierung der Veränderungsvariable und Messinvarianzanalyse. 246 Korrelationen der Untersuchungsvariablen. 248 Effekte der Quellen auf die Veränderung von Selbstwirksamkeit. 249 Zusammenfassung und Diskussion. 253 11. Studie 3: Veränderung und Zusammenspiel von Selbstwirksamkeit und Beanspruchungserleben. 260 Zusammenfassung des Forschungsstands. 260 Forschungsfragen und Hypothesen. 263 Methode.268 Untersuchungsdesign. 268 11.1 11.2 11.3 11.3.1 8 I Inhalt 11.3.2 11.3.3 11.3.4 11.3.5 11.4 11.4.1 11.4.2 11.4.3 11.4.4 11.4.5 11.5 Stichprobe.269 Datenerhebung. 269 Instrumente.270 Statistische Analysen. 271 Ergebnisse.276 Überprüfung der Messinvarianz.276 Veränderung der Selbstwirksamkeit. 277 Veränderung des beruflichen Beanspruchungserlebens. 279 Bivariates TIC-Modell. 280 Die Bedeutung der Qualität der Beziehung zur Betreuungslehrperson. 283 Zusammenfassung und Diskussion. 283 12. 12.1 12.2 12.3 12.3.1 12.3.2 12.3.3 12.3.4 12.4 12.4.1 12.4.2 12.4.3 12.5 Studie 4: Effekte von Selbstwirksamkeit auf Unterrichtsqualität. 292 Zusammenfassung des Forschungsstands. 292 Forschungsfragen und Hypothesen.294 Methode. 297 Untersuchungsdesign und Stichprobe.297 Datenerhebung.298 Instrumente.298 Statistische Analysen. 303 Ergebnisse.306 Deskriptive Befunde. 306 Faktorenanalytische Überprüfung der Messmodelle. 310 Effekte von Selbstwirksamkeit auf Unterrichtsqualität. 317 Zusammenfassung und Diskussion. 321 13. 13.1 13.2 13.2.1 13.2.2 Gesamtdiskussion. 327 Studienergebnisse: Zusammenfassung und Fazit. 327 Implikationen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung. 331 Programme und Maßnahmen zur Förderung von Selbstwirksamkeit. 332 Zur optimalen Stärke von Selbstwirksamkeit und deren Konsequenzen für Fördermaßnahmen. 338 Literatur . 342 Anhang . 433 Abbildungsverzeichnis.437 Tabellenverzeichnis. 439
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