Verfügbarkeit: Raumgestaltung als pädagogische Aufgabe im Elementarbereich

Raumgestaltung als pädagogische Aufgabe im Elementarbereich: Legitimationskritik und Prinzipienanalyse

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Gebert, Stephanie (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin Peter Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften 2021
Schriftenreihe:	Grundfragen der Pädagogik 22
Schlagworte:	Kindertagesstätte Innenarchitektur Elementarbereich Architektur Aufgabe Erziehung Frühpädagogik Gebert Gestaltungsprinzipien Jürgen Kindertagesstätten Kleinkindpädagogik Legitimationskritik Pädagogik pädagogische Philosophie Prinzipienanalyse Raumausstattung Raumgestaltung Rekus Stephanie Vorschulpädagogik Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltstext https://www.peterlang.com/view/product/101673?format=HC Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	364 Seiten 14 Illustrationen 21 cm x 14.8 cm, 539 g
ISBN:	9783631852743 3631852746

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS DANKSAGUNG ......................................................................................... 5 1 EINLEITUNG ...................................................................................... 13 2 HISTORISCHE ASPEKTE DER RAUMGESTALTUNG IM ELEMENTARBEREICH .......................................................................... 21 2.1 ZUR GESCHICHTE DES KINDERZIMMERS .................................................. 24 2.1.1 KRITISCHE WUERDIGUNG ............................................................... 28 2.2 ZUR GESCHICHTE DES KINDERGARTENBAUS ............................................... 30 2.2.1 KRITISCHE WUERDIGUNG ............................................................... 44 2.3 ZUR GESCHICHTE DES KRIPPENBAUS ....................................................... 46 2.3.1 KRITISCHE WUERDIGUNG ............................................................... 51 2.4 ZUSAMMENFASSUNG ............................................................................. 52 3 ZUR THEORIE DER PAEDAGOGISCHEN RAUMGESTALTUNG ................... 55 3.1 PAEDAGOGISCHES HANDELN IM ELEMENTARBEREICH ................................... 55 3.2 DIE TRIAS MENSCH - RAUM - BILDUNG: THEORETISCHE GRUNDLAGEN ...... 67 3.2.1 MENSCH UND RAUM ................................................................... 68 3.2.2 THEORIEN DES RAUMES ............................................................... 71 3.2.3 RAUM UND PAEDAGOGIK: BEDEUTUNG UND DISKURS ...................... 85 3.3 ZUSAMMENFASSUNG UND ZWISCHENFAZIT ............................................... 90 3.4 THEORIEN DER PAEDAGOGISCHEN RAUMGESTALTUNG IN AUSGEWAEHLTEN ELEMENTARPAEDAGOGISCHEN ANSAETZEN .................................................... 95 3.4.1 DER RAUM ALS DRITTER ERZIEHER - RAUMGESTALTUNG IN DER REGGIO-PAEDAGOGIK ................................................................... 97 3.4.2 DIE VORBEREITETE UMGEBUNG - RAUMGESTALTUNG IN DER MONTESSORI-PAEDAGOGIK ........................................................... 119 10 INHALTSVERZEICHNIS 3.4.3 DIE ORGANOLOGISCHE SPHAERE - RAUMGESTALTUNG BEI RUDOLF STEINER ................................................................................... 129 3.4.4 DER RAUM ALS LERNWERKSTATT - RAUMGESTALTUNG BEI CELESTIN FREINET ..................................................................... 136 3.4.5 DIE ENTWICKLUNGSFOERDERNDE UMGEBUNG - RAUMGESTALTUNG BEI EMMI PIKIER .................................................................... 143 3.4.6 RAEUME ALS MATERIAL - RAUMGESTALTUNG IM SITUATIONSANSATZ . 148 3.4.7 FUNKTIONS STATT GRUPPENRAEUME - RAUMGESTALTUNG IN DER OFFENEN ARBEIT ...................................................................... 156 3.4.8 DER BEWEGUNGSFOERDERNDE RAUM - RAUMGESTALTUNG IM BEWEGUNGSKINDERGARTEN ....................................................... 162 3.4.9 DER WALD ALS LERN UND ERFAHRUNGSRAUM - RAUMGESTALTUNG IM WALDKINDERGARTEN ................................ 166 3.4.10 ZUSAMMENFASSUNG UND ZWISCHENFAZIT ................................ 173 4 AKTUELLE GESTALTUNGSORIENTIERUNGEN IM ELEMENTARBEREICH .. 185 4.1 DISZIPLINAERE ANALYSE AKTUELLER GESTALTUNGSORIENTIERUNGEN ............. 185 4.2 PSYCHOLOGISCH MOTIVIERTE GESTALTUNGSORIENTIERUNGEN ...................... 185 4.2.1 ZWISCHENFAZIT ........................................................................ 208 4.2.2 FAZIT ....................................................................................... 229 4.3 SOZIOLOGISCH MOTIVIERTE GESTALTUNGSORIENTIERUNGEN ....................... 230 4.3.1 FAZIT ....................................................................................... 239 4.4 AESTHETISCH MOTIVIERTE GESTALTUNGSORIENTIERUNGEN ........................... 240 4.4.1 FAZIT ....................................................................................... 244 4.5 INTERDISZIPLINAER MOTIVIERTE GESTALTUNGSORIENTIERUNGEN ................... 245 4.5.1 FAZIT ....................................................................................... 249 4.6 PAEDAGOGISCH MOTIVIERTE GESTALTUNGSORIENTIERUNGEN ....................... 250 4.6.1 ZUGRUNDELIEGENDE BILDUNGSBEGRIFFE .................................... 251 4.6.2 FAZIT ....................................................................................... 256 INHALTSVERZEICHNIS 11 5 PRINZIPIENANALYSE AKTUELLER GESTALTUNGSORIENTIERUNGEN FUER DEN ELEMENTARBEREICH ................................................................ 259 5.1 ANSCHAULICHKEIT ALS PAEDAGOGISCHES GESTALTUNGSPRINZIP ELEMENTARPAEDAGOGISCHER EINRICHTUNGEN .......................................... 259 5.1.1 ARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN ......................... 260 5.1.2 INNENARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN ................. 262 5.1.3 LANDSCHAFTSARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN ....... 264 5.1.4 RAUMAUSSTATTUNG ALS VERANSCHAULICHUNGSHILFE ..................... 270 5.2 SELBSTTAETIGKEIT ALS PAEDAGOGISCHES PRINZIP ELEMENTARPAEDAGOGISCHER EINRICHTUNGEN ................................................................................... 272 5.2.1 ARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN ......................... 273 5.2.2 INNENARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN ................. 278 5.2.3 LANDSCHAFTSARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN ....... 287 5.2.4 RAUMAUSSTATTUNG ALS VERANSCHAULICHUNGSHILFE ..................... 293 5.3 PAEDAGOGISCHE KONZENTRATION ALS PAEDAGOGISCHES PRINZIP ELEMENTARPAEDAGOGISCHER EINRICHTUNGEN .......................................... 297 5.3.1 ARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN ......................... 297 5.3.2 INNENARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN ................. 298 5.3.3 LANDSCHAFTSARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN ........ 305 5.3.4 RAUMAUSSTATTUNG ALS VERANSCHAULICHUNGSHILFE ..................... 306 5.4 SYNTHESE ALS PAEDAGOGISCHES PRINZIP ELEMENTARPAEDAGOGISCHER EINRICHTUNGEN ................................................................................... 308 5.4.1 ARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN ......................... 308 5.4.2 INNENARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN ................. 310 5.4.3 LANDSCHAFTSARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN ........ 315 5.4.4 RAUMAUSSTATTUNG ALS VERANSCHAULICHUNGSHILFE ..................... 316 5.5 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT ............................................................ 317 6 SCHLUSSKAPITEL ................................................................................ 321 6.1 ZUSAMMENFASSUNG UND KRITISCHE WUERDIGUNG .................................. 321 6.2 AUSBLICK UND DESIDERATA .................................................................. 331 12 INHALTSVERZEICHNIS ABBILDUNGSVERZEICHNIS ................................................................... 337 BIBLIOGRAPHIE ................................................................................... 339
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS DANKSAGUNG . 5 1 EINLEITUNG . 13 2 HISTORISCHE ASPEKTE DER RAUMGESTALTUNG IM ELEMENTARBEREICH . 21 2.1 ZUR GESCHICHTE DES KINDERZIMMERS . 24 2.1.1 KRITISCHE WUERDIGUNG . 28 2.2 ZUR GESCHICHTE DES KINDERGARTENBAUS . 30 2.2.1 KRITISCHE WUERDIGUNG . 44 2.3 ZUR GESCHICHTE DES KRIPPENBAUS . 46 2.3.1 KRITISCHE WUERDIGUNG . 51 2.4 ZUSAMMENFASSUNG . 52 3 ZUR THEORIE DER PAEDAGOGISCHEN RAUMGESTALTUNG . 55 3.1 PAEDAGOGISCHES HANDELN IM ELEMENTARBEREICH . 55 3.2 DIE TRIAS MENSCH - RAUM - BILDUNG: THEORETISCHE GRUNDLAGEN . 67 3.2.1 MENSCH UND RAUM . 68 3.2.2 THEORIEN DES RAUMES . 71 3.2.3 RAUM UND PAEDAGOGIK: BEDEUTUNG UND DISKURS . 85 3.3 ZUSAMMENFASSUNG UND ZWISCHENFAZIT . 90 3.4 THEORIEN DER PAEDAGOGISCHEN RAUMGESTALTUNG IN AUSGEWAEHLTEN ELEMENTARPAEDAGOGISCHEN ANSAETZEN . 95 3.4.1 DER RAUM ALS DRITTER ERZIEHER - RAUMGESTALTUNG IN DER REGGIO-PAEDAGOGIK . 97 3.4.2 DIE VORBEREITETE UMGEBUNG - RAUMGESTALTUNG IN DER MONTESSORI-PAEDAGOGIK . 119 10 INHALTSVERZEICHNIS 3.4.3 DIE ORGANOLOGISCHE SPHAERE - RAUMGESTALTUNG BEI RUDOLF STEINER . 129 3.4.4 DER RAUM ALS LERNWERKSTATT - RAUMGESTALTUNG BEI CELESTIN FREINET . 136 3.4.5 DIE ENTWICKLUNGSFOERDERNDE UMGEBUNG - RAUMGESTALTUNG BEI EMMI PIKIER . 143 3.4.6 RAEUME ALS MATERIAL - RAUMGESTALTUNG IM SITUATIONSANSATZ . 148 3.4.7 FUNKTIONS STATT GRUPPENRAEUME - RAUMGESTALTUNG IN DER OFFENEN ARBEIT . 156 3.4.8 DER BEWEGUNGSFOERDERNDE RAUM - RAUMGESTALTUNG IM BEWEGUNGSKINDERGARTEN . 162 3.4.9 DER WALD ALS LERN UND ERFAHRUNGSRAUM - RAUMGESTALTUNG IM WALDKINDERGARTEN . 166 3.4.10 ZUSAMMENFASSUNG UND ZWISCHENFAZIT . 173 4 AKTUELLE GESTALTUNGSORIENTIERUNGEN IM ELEMENTARBEREICH . 185 4.1 DISZIPLINAERE ANALYSE AKTUELLER GESTALTUNGSORIENTIERUNGEN . 185 4.2 PSYCHOLOGISCH MOTIVIERTE GESTALTUNGSORIENTIERUNGEN . 185 4.2.1 ZWISCHENFAZIT . 208 4.2.2 FAZIT . 229 4.3 SOZIOLOGISCH MOTIVIERTE GESTALTUNGSORIENTIERUNGEN . 230 4.3.1 FAZIT . 239 4.4 AESTHETISCH MOTIVIERTE GESTALTUNGSORIENTIERUNGEN . 240 4.4.1 FAZIT . 244 4.5 INTERDISZIPLINAER MOTIVIERTE GESTALTUNGSORIENTIERUNGEN . 245 4.5.1 FAZIT . 249 4.6 PAEDAGOGISCH MOTIVIERTE GESTALTUNGSORIENTIERUNGEN . 250 4.6.1 ZUGRUNDELIEGENDE BILDUNGSBEGRIFFE . 251 4.6.2 FAZIT . 256 INHALTSVERZEICHNIS 11 5 PRINZIPIENANALYSE AKTUELLER GESTALTUNGSORIENTIERUNGEN FUER DEN ELEMENTARBEREICH . 259 5.1 ANSCHAULICHKEIT ALS PAEDAGOGISCHES GESTALTUNGSPRINZIP ELEMENTARPAEDAGOGISCHER EINRICHTUNGEN . 259 5.1.1 ARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN . 260 5.1.2 INNENARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN . 262 5.1.3 LANDSCHAFTSARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN . 264 5.1.4 RAUMAUSSTATTUNG ALS VERANSCHAULICHUNGSHILFE . 270 5.2 SELBSTTAETIGKEIT ALS PAEDAGOGISCHES PRINZIP ELEMENTARPAEDAGOGISCHER EINRICHTUNGEN . 272 5.2.1 ARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN . 273 5.2.2 INNENARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN . 278 5.2.3 LANDSCHAFTSARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN . 287 5.2.4 RAUMAUSSTATTUNG ALS VERANSCHAULICHUNGSHILFE . 293 5.3 PAEDAGOGISCHE KONZENTRATION ALS PAEDAGOGISCHES PRINZIP ELEMENTARPAEDAGOGISCHER EINRICHTUNGEN . 297 5.3.1 ARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN . 297 5.3.2 INNENARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN . 298 5.3.3 LANDSCHAFTSARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN . 305 5.3.4 RAUMAUSSTATTUNG ALS VERANSCHAULICHUNGSHILFE . 306 5.4 SYNTHESE ALS PAEDAGOGISCHES PRINZIP ELEMENTARPAEDAGOGISCHER EINRICHTUNGEN . 308 5.4.1 ARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN . 308 5.4.2 INNENARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN . 310 5.4.3 LANDSCHAFTSARCHITEKTONISCHE VERANSCHAULICHUNGSHILFEN . 315 5.4.4 RAUMAUSSTATTUNG ALS VERANSCHAULICHUNGSHILFE . 316 5.5 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT . 317 6 SCHLUSSKAPITEL . 321 6.1 ZUSAMMENFASSUNG UND KRITISCHE WUERDIGUNG . 321 6.2 AUSBLICK UND DESIDERATA . 331 12 INHALTSVERZEICHNIS ABBILDUNGSVERZEICHNIS . 337 BIBLIOGRAPHIE . 339
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