Deeper Learning in der Schule: Pädagogik des digitalen Zeitalters
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Weinheim ; Basel
Beltz
[2022]
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| adam_text | 5 Inhalt Prolog: Beobachtungen bei einem Morgenspaziergang 7 1) Warum brauchen wir jetzt Deeper Learning? 9 1.1 Die sich verändernde Lebens- und Arbeitswelt erfordert ein anderes Lernen ................ . 1.2 Internationale Entwicklungen im Deeper Learning..................... 1.3 Erste Forschungsbefunde zum Deeper Learning 1.4 Ein Modell von Deeper LearningfürSchulen im deutschsprachigen Raum 22 2J Was zeichnet Deeper Learning aus? 28 2.1 Qualitätskriterien von Deeper Learning 2.2 Wann ist Deeper Learning guter Unterricht? 28 30 3} Welches Bildungskonzept liegt dem Deeper Learning zugrunde? 36 3.1 Deeper Learning: eine produktive Synthese aus der transmissiven und der konstruktivistischen Sicht auf Lernen 3.2 Bildungsziele von Deeper Learning: tiefgreifendes Fachwissen (Mastery) - Identität - Kreativität 3.3 Grundbedingung von tiefgreifendem Fachwissen, Kreativität und Identität: Agency und ein dynamisches Selbstkonzept 10 14 19 36 39 58 4j Wie ist eine gelingende Deeper Learning-Einheit aufgebaut? 69 4.1 Grundlegendes zur Deeper Learning-Einheit 4.1.1 Die Wissensarchitektur des Deeper Learning 69 4.1.2 Die (über-)fachliche Leistung im Deeper Learning-Prozess 4.1.3 Die Vorbereitung der Lernumgebung 4.2 Phase I ֊ Instruktion und Aneignung: Fokussiert Wissen aufbauen 4.2.1 Empirische Grundlagen 4.2.2 Methodisch-didaktische Grundlagen 70 75 78 83 86 88
6 Inhalt 4.3 Phase II - Ko-Konstruktion und Ko-Kreation: Aus Wissen Neues schaffen 4.3.1 Kooperation: Grundlage von Ko-Konstruktion und Ko-Kreation 4.3.2 Selbstständigkeit und Metakognition als individuelle Voraussetzungen für Ko-Konstruktion und Ko-Kreation 4.3.3 Methodisch-didaktische Grundlagen 4.4 Phase III: Die Phase der Authentischen Leistung 4.4.1 Darstellungsformen authentischer Leistung 4.4.2 Die Identifikation mit dem Arbeitsprozess und dem 4.4.3 4.4.4 4.4.5 4.4.6 4.4.7 Arbeitsergebnis Die Beurteilung von Leistung Leistungsrückmeldung im gesamten Prozess Authentische Leistungen fachlich begleiten: Die SOLO-Taxonomie Authentische Leistungen überfachlich begleiten: Das Kompetenzraster Die Abbildung der Leistungen einer Deeper Learning-Einheit im Zeugnis Was bedeutet Deeper Learning für die Lehrkräfte? 5.1 Die individuelle adaptive Anpassungder Lehrkräfte an unterschiedliche Situationen und Anforderungen im Unterricht 5.1.1 Der Wandel der Rolle von Lehrpersonen 5.1.2 Die adaptive Expertise von Lehrkräften 94 99 101 105 122 128 131 133 136 139 145 147 149 150 152 160 5.2 Kooperative Professionalität 165 5.3 Wie verändert Deeper Learning Zeit und Raum in der Schule? 5.3.1 Die räumliche Erweiterung des Lernraums Klassenzimmer 5.3.2 Die digitale Erweiterung des Lernraums Klassenzimmer 174 175 177 5.3.3 Die Verbindung von räumlicher und digitaler Erweiterung: das multifunktionale Lernzentrum 180 (T) Wie finden wir den Einstieg ins Deeper Learning? Roadmap: Der Weg zum Deeper Learning ζΤ) Glossar 185 188 190 Danksagung 197 Literaturverzeichnis 198 Abbildungsverzeichnis 220
Tabellenverzeichnis 221
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5 Inhalt Prolog: Beobachtungen bei einem Morgenspaziergang 7 1) Warum brauchen wir jetzt Deeper Learning? 9 1.1 Die sich verändernde Lebens- und Arbeitswelt erfordert ein anderes Lernen . . 1.2 Internationale Entwicklungen im Deeper Learning. 1.3 Erste Forschungsbefunde zum Deeper Learning 1.4 Ein Modell von Deeper LearningfürSchulen im deutschsprachigen Raum 22 2J Was zeichnet Deeper Learning aus? 28 2.1 Qualitätskriterien von Deeper Learning 2.2 Wann ist Deeper Learning guter Unterricht? 28 30 3} Welches Bildungskonzept liegt dem Deeper Learning zugrunde? 36 3.1 Deeper Learning: eine produktive Synthese aus der transmissiven und der konstruktivistischen Sicht auf Lernen 3.2 Bildungsziele von Deeper Learning: tiefgreifendes Fachwissen (Mastery) - Identität - Kreativität 3.3 Grundbedingung von tiefgreifendem Fachwissen, Kreativität und Identität: Agency und ein dynamisches Selbstkonzept 10 14 19 36 39 58 4j Wie ist eine gelingende Deeper Learning-Einheit aufgebaut? 69 4.1 Grundlegendes zur Deeper Learning-Einheit 4.1.1 Die Wissensarchitektur des Deeper Learning 69 4.1.2 Die (über-)fachliche Leistung im Deeper Learning-Prozess 4.1.3 Die Vorbereitung der Lernumgebung 4.2 Phase I ֊ Instruktion und Aneignung: Fokussiert Wissen aufbauen 4.2.1 Empirische Grundlagen 4.2.2 Methodisch-didaktische Grundlagen 70 75 78 83 86 88
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