Verfügbarkeit: Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik

Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik: ein Handbuch

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Caspari, Daniela 1961- (HerausgeberIn), Klippel, Friederike 1949- (HerausgeberIn), Legutke, Michael 1944- (HerausgeberIn), Schramm, Karen 1967- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Tübingen Narr Francke Attempto [2022]
Ausgabe:	2., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage
Schlagworte:	Fremdsprachenunterricht Forschungsmethode
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	VIII, 530 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 17 cm
ISBN:	9783823384328 3823384325

Internformat

MARC


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adam_text	INHALT 1. ZUR ORIENTIERUNG ............................................................................. 1 DANIELA CASPARI/FRIEDERIKE KLIPPEL/MICHAEL K. LEGUTKE/KAREN SCHRAMM 2. GRUNDFRAGEN FREMDSPRACHENDIDAKTISCHER FORSCHUNG ............. 7 DANIELA CASPARI 3. FORSCHUNGSTRADITIONEN DER FREMDSPRACHENDIDAKTIK ............... 23 FRIEDERIKE KLIPPEL 3.1 HISTORISCHE FORSCHUNG ......................................................................... 32 FRIEDERIKE KLIPPEL 3.2 THEORETISCHE FORSCHUNG ....................................................................... 40 MICHAEL K. LEGUTKE 3.3 EMPIRISCHE FORSCHUNG ........................................................................... 50 KAREN SCHRAMM 4. FORSCHUNGSENTSCHEIDUNGEN ......................................................... 61 KAREN SCHRAMM 4.1 TEXTE, DATEN UND DOKUMENTE ALS FORSCHUNGSGRUNDLAGE ..................... 63 MICHAEL K. LEGUTKE 4.2 PROTOTYPISCHE FORSCHUNGSDESIGNS ........................................................ 69 DANIELA CASPARI/ANDREAS GRUENEWALD 4.3 SAMPLING ................................................................................................ 85 URSKA GRUM/MICHAEL K. LEGUTKE 4.4 TRIANGULATION ........................................................................................ 97 PETRA KNORR/KAREN SCHRAMM 4.5 DER ZWEITE BLICK: META-ANALYSEN UND REPLIKATIONEN ......................... 105 CLAUDIA HARSCH 4.6 FORSCHUNGSETHIK .................................................................................... 114 MICHAEL K. LEGUTKE/KAREN SCHRAMM 5. 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ETAPPEN IM FORSCHUNGSPROZESS: ERFAHRUNGEN UND EMPFEHLUNGEN ................................................................................... 393 FRIEDERIKE KLIPPEL 6.1 VON DER IDEE ZUR FORSCHUNGSFRAGE ........................................................... 395 DANIELA CASPARI 6.2 WECHSELSPIELE ZWISCHEN THEORIE UND PRAXIS .......................................... 400 DANIELA CASPARI 6.3 LITERATURUEBERBLICK UND FORSCHUNGSSTAND ................................................. 406 MICHAEL K. LEGUTKE 6.4 GESTALTUNG DES DESIGNS ............................................................................ 412 KAREN SCHRAMM 6.5 PROZESSPLANUNG UND -STEUERUNG ............................................................. 419 KAREN SCHRAMM 6.6 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERTRAEGE .................................... 423 MICHAEL K. LEGUTKE 6.7 PRAESENTATION VON FORSCHUNG ................................................................... 430 FRIEDERIKE KLIPPEL 6.8 BETREUUNG VON FORSCHUNGSARBEITEN ....................................................... 437 DANIELA CASPARI 7. REFERENZARBEITEN ............................................................................... 443 ARRAS, ULRIKE (2007). WIE BEURTEILEN WIR LEISTUNG IN DER FREMDSPRACHE? . 444 BIEBRICHER, CHRISTINE (2008). LESEN IN DER FREMDSPRACHE .............................. 448 BRACKER, ELISABETH (2015). FREMDSPRACHLICHE LITERATURDIDAKTIK. EIN PLAEDOYER FUER DIE REALISIERUNG BILDENDER ERFAHRUNGSRAEUME IM UNTERRICHT 453 DOFF, SABINE (2002). ENGLISCHLERNEN ZWISCHEN TRADITION UND INNOVATION. . 457 EHRENREICH, SUSANNE (2004). AUSLANDSAUFENTHALT UND FREMDSPRACHEN LEHRERBILDUNG .................................................................................................. 461 GEORGIA GOEDECKE (2020). GESTALTUNG EINES E-PORTFOLIOS IN DER FREMDSPRACHENLEHRKRAEFTEAUSBILDUNG ZUR FOERDERUNG FACHSPEZIFISCHER REFLEXIONSKOMPETENZ - EINE EMPIRISCHE STUDIE ............................................ 465 HOCHSTETTER, JOHANNA (2011). DIAGNOSTISCHE KOMPETENZ IM ENGLISCHUNTERRICHT DER GRUNDSCHULE ............................................................. 470 KIENBERGER, MARTINA (2020). DAS POTENZIAL DES POTENZIELLEN WORTSCHATZES NUTZEN ........................................................................................................... 474 MARX, NICOLE (2005). HOERVERSTEHENSLEISTUNGEN IM DEUTSCHEN ALS TERTIAERSPRACHE ................................................................................................ 478 OEZKUL, SENEM (2011). BERUFSZIEL ENGLISCHLEHRER/IN ........................................ 482 SCHART, MICHAEL (2003). PROJEKTUNTERRICHT - SUBJEKTIV BETRACHTET ............... 486 SCHMENK, BARBARA (2002). GESCHLECHTSSPEZIFISCHES FREMDSPRACHENLERNEN? . . 490 SCHMIDT, TORBEN (2007). GEMEINSAMES LERNEN MIT SELBSTLERNSOFTWARE IM ENGLISCHUNTERRICHT ....................................................................................494 SCHWAB, GOETZ (2009). GESPRAECHSANALYSE UND FREMDSPRACHENUNTERRICHT. . . 498 TASSINARI, MARIA GIOVANNA (2010). AUTONOMES FREMDSPRACHENLERNEN .... 502 8. FREMDSPRACHENDIDAKTISCHE FORSCHUNG IM KONTEXT .................. 507 PETRA KIRCHHOFF/FRIEDERIKE KLIPPEL/MICHAEL LEGUTKE REGISTER .................................................................................................... 519 DIE AUTORINNEN UND AUTOREN .............................................................. 529 Inhalt 1. Zur Orientierung............................................................................ 1 Daniela Caspari/Friederike Klippel/Michael K. Legutke/Karen Schramm 2. Grundfragen fremdsprachendidaktischer Forschung............... Daniela Caspari 7 3. Forschungstraditionen der Fremdsprachendidaktik............... 23 Friederike Klippel 3.1 Historische Forschung......................................................................... Friederike Klippel 3.2 Theoretische Forschung....................................................................... Michael K. Legutke 3.3 Empirische Forschung........................................................................... Karen Schramm 4. Forschungsentscheidungen......................................................... 32 40 50 61 Karen Schramm 4.1 Texte, Daten und Dokumente als Forschungsgrundlage..................... 63 Michael K. Legutke 4.2 Prototypische Forschungsdesigns........................................................ 69 Daniela Caspari/Andreas Griinewald 4.3 Sampling................................................................................................ 85 Urška Grum/Michael К. Legutke 4.4 Triangulation........................................................................................ 97 Petra Knorr/Karen Schramm 4.5 Der zweite Blick: Meta-Analysen und Replikationen......................... 105 Claudia Harsch 4.6 Forschungsethik................................................................................... 114 Michael K. Legutke/Karen Schramm 5. Forschungsverfahren..................................................................... 125 5.1 Grundsatzüberlegungen...................................................................... 125 Friederike Klippel VI Inhalt 5.2 Gewinnung von Dokumenten, Texten und Daten............................... 127 Karen Schramm 5.2.1 Dokumentensammlung............................................................. 130 Elisabeth Kolb/Friederike Klippel 5.2.2 Textzusammenstellung (für theoretische Arbeiten)................. 138 Barbara Schmenk 5.2.3 Beobachtung............................................................................. 147 Karen Schramm/Götz Schwab 5.2.4 Befragung.................................................................................. 162 Claudia Riemer 5.2.5 Introspektion............................................................................. 181 Lena Heine/Karen Schramm 5.2.6 Erheben und Erfassen von Lernersprache und Korpuserstellung 190 Verena Maar/Christin Schellhardt/Yazgül Şimşek 5.2.7 Erfassen von unterrichtsbezogenen Produkten..........................202 Daniela Caspari 5.2.8 Testen...........................................................................................215 Claudia Harsch 5.3 Aufbereitung und Analyse von Dokumenten, Texten und Daten .... 228 Karen Schramm 5.3.1 Analyse historischer Quellen.....................................................231 Dorottya Ruisz/Elisabeth Kolb/Friederike Klippel 5.3.2 Hermeneutische Verfahren......................................................... 240 Laurenz Volkmann 5.3.3 Grounded Theory........................................................................252 Karin Aguado 5.3.4 Dokumentarische Methode......................................................... 266 David Gerlach 5.3.5 Inhaltsanalyse.............................................................................. 277 Eva Burwitz-Melzer/Ivo Steininger 5.3.6 Typenbildung..............................................................................291 Michael Schart 5.3.7 Diskursanalytische Auswertungsmethoden..............................302 Götz Schwab/Karen Schramm 5.3.8 Analyse von Lernersprache......................................................... 320 Nicole Marx/Grit Mehlhorn 5.3.9 Korpusanalyse..............................................................................330 Cordula Meißner/Daisy Lange/Christian Fandrych Inhalt VII 5.3.10 Statistische Verfahren - Einleitung............................................ 343 Urška Grum/Wolfgang Zydatiß 5.3.11 Deskriptiv-und Inferenzstatistik.................................................349 Julia Settinieri 5.3.12 Test-und Fragebogenstatistik.....................................................366 Henning Rossa/Daniel Mischa Helsper 5.3.13 Exploratorische und konfirmatorische Faktorenanalysen .... 378 Thomas Eckes 6. Etappen im Forschungsprozess: Erfahrungen und Empfehlungen.......................................................................................... 393 Friederike Klippel 6.1 Von der Idee zur Forschungsfrage........................................................... 395 Daniela Caspari 6.2 Wechselspiele zwischen Theorie und Praxis.......................................... 400 Daniela Caspari 6.3 Literaturüberblick und Forschungsstand................................................ 406 Michael K. Legutke 6.4 Gestaltung des Designs............................................................................412 Karen Schramm 6.5 Prozessplanung und-Steuerung............................................................. 419 Karen Schramm 6.6 Zusammenfassung und Diskussion derErträge.....................................423 Michael K. Legutke 6.7 Präsentation von Forschung................................................................... 430 Friederike Klippel 6.8 Betreuung von Forschungsarbeiten.......................................................437 Daniela Caspari 7. Referenzarbeiten...................................................................................443 Arras, Ulrike (2007). Wie beurteilen wir Leistung in der Fremdsprache? . 444 Biebricher, Christine (2008). Lesen in der Fremdsprache..............................448 Bracker, Elisabeth (2015). Fremdsprachliche Literaturdidaktik. Ein Plädoyer für die Realisierung bildender Erfahrungsräume im Unterricht 453 Doff, Sabine (2002). Englischlernen zwischen Tradition und Innovation. . 457 Ehrenreich, Susanne (2004). Auslandsaufenthalt und Fremdsprachen lehrerbildung...................................................................................................461 Georgia Gödecke (2020). Gestaltung eines e-Portfolios in der Fremdsprachenlehrkräfteausbildung zur Förderung fachspezifischer Reflexionskompetenz ֊ eine empirische Studie............................................ 465 VIII Inhalt Hochstetter, Johanna (2011). Diagnostische Kompetenz im Englischunterricht der Grundschule.............................................................470 Kienberger, Martina (2020). Das Potenzial des potenziellen Wortschatzes nutzen ...........................................................................................................474 Marx, Nicole (2005). Hörverstehensleistungen im Deutschen als Tertiärsprache.............................................................................................. 478 özkul, Senem (2011). Berufsziel Englischlehrer/in........................................ 482 Schart, Michael (2003). Projektunterricht - subjektiv betrachtet................. 486 Schmenk, Barbara (2002). Geschlechtsspezifisches Fremdsprachenlernen? . . 490 Schmidt, Torben (2007). Gemeinsames Lernen mit Selbstlernsoftware im Englischunterricht....................................................................................494 Schwab, Götz (2009). Gesprächsanalyse und Fremdsprachenunterricht. . . 498 Tassinari, Maria Giovanna (2010). Autonomes Fremdsprachenlernen. . . . 502 8. Fremdsprachendidaktische Forschung im Kontext................... 507 Petra Kirchhoff/Friederike Klippel/Michael Legutke Register.......................................................................................................... 519 Die Autorinnen und Autoren................................................................... 529
adam_txt	INHALT 1. ZUR ORIENTIERUNG . 1 DANIELA CASPARI/FRIEDERIKE KLIPPEL/MICHAEL K. LEGUTKE/KAREN SCHRAMM 2. GRUNDFRAGEN FREMDSPRACHENDIDAKTISCHER FORSCHUNG . 7 DANIELA CASPARI 3. FORSCHUNGSTRADITIONEN DER FREMDSPRACHENDIDAKTIK . 23 FRIEDERIKE KLIPPEL 3.1 HISTORISCHE FORSCHUNG . 32 FRIEDERIKE KLIPPEL 3.2 THEORETISCHE FORSCHUNG . 40 MICHAEL K. LEGUTKE 3.3 EMPIRISCHE FORSCHUNG . 50 KAREN SCHRAMM 4. FORSCHUNGSENTSCHEIDUNGEN . 61 KAREN SCHRAMM 4.1 TEXTE, DATEN UND DOKUMENTE ALS FORSCHUNGSGRUNDLAGE . 63 MICHAEL K. LEGUTKE 4.2 PROTOTYPISCHE FORSCHUNGSDESIGNS . 69 DANIELA CASPARI/ANDREAS GRUENEWALD 4.3 SAMPLING . 85 URSKA GRUM/MICHAEL K. LEGUTKE 4.4 TRIANGULATION . 97 PETRA KNORR/KAREN SCHRAMM 4.5 DER ZWEITE BLICK: META-ANALYSEN UND REPLIKATIONEN . 105 CLAUDIA HARSCH 4.6 FORSCHUNGSETHIK . 114 MICHAEL K. LEGUTKE/KAREN SCHRAMM 5. FORSCHUNGSVERFAHREN . 125 5.1 GRUNDSATZUEBERLEGUNGEN . 125 FRIEDERIKE KLIPPEL 5.2 GEWINNUNG VON DOKUMENTEN, TEXTEN UND DATEN . 127 KAREN SCHRAMM 5.2.1 DOKUMENTENSAMMLUNG . 130 ELISABETH KOLB/FRIEDERIKE KLIPPEL 5.2.2 TEXTZUSAMMENSTELLUNG (FUER THEORETISCHE ARBEITEN) . 138 BARBARA SCHMENK 5.2.3 BEOBACHTUNG . 147 KAREN SCHRAMM/GOETZ SCHWAB 5.2.4 BEFRAGUNG . 162 CLAUDIA RIEMER 5.2.5 INTROSPEKTION . 181 LENA HEINE/KAREN SCHRAMM 5.2.6 ERHEBEN UND ERFASSEN VON LERNERSPRACHE UND KORPUSERSTELLUNG 190 VERENA MAAR/CHRISTIN SCHELLHARDT/YAZGUEL $IM§EK 5.2.7 ERFASSEN VON UNTERRICHTSBEZOGENEN PRODUKTEN . 202 DANIELA CASPARI 5.2.8 TESTEN . 215 CLAUDIA HARSCH 5.3 AUFBEREITUNG UND ANALYSE VON DOKUMENTEN, TEXTEN UND DATEN . 228 KAREN SCHRAMM 5.3.1 ANALYSE HISTORISCHER QUELLEN . 231 DOROTTYA RUISZ/ELISABETH KOLB/FRIEDERIKE KLIPPEL 5.3.2 HERMENEUTISCHE VERFAHREN . 240 LAURENZ VOLKMANN 5.3.3 GROUNDED THEORY . 252 KARIN AGUADO 5.3.4 DOKUMENTARISCHE METHODE . 266 DAVID GERLACH 5.3.5 INHALTSANALYSE . 277 EVA BURWITZ-MELZER/IVO STEININGER 5.3.6 TYPENBILDUNG . 291 MICHAEL SCHART 5.3.7 DISKURSANALYTISCHE AUSWERTUNGSMETHODEN . 302 GOETZ SCHWAB/KAREN SCHRAMM 5.3.8 ANALYSE VON LERNERSPRACHE . 320 NICOLE MARX/GRIT MEHLHORN 5.3.9 KORPUSANALYSE . 330 CORDULA MEISSNER/DAISY LANGE/CHRISTIAN FANDRYCH 5.3.10 STATISTISCHE VERFAHREN - EINLEITUNG . 343 URSKA GRUM/WOLFGANG ZYDATISS 5.3.11 DESKRIPTIV-UND INFERENZSTATISTIK . 349 JULIA SETTINIERI 5.3.12 TEST-UND FRAGEBOGENSTATISTIK . 366 HENNING ROSSA/DANIEL MISCHA HELSPER 5.3.13 EXPLORATORISCHE UND KONFIRMATORISCHE FAKTORENANALYSEN . 378 THOMAS ECKES 6. ETAPPEN IM FORSCHUNGSPROZESS: ERFAHRUNGEN UND EMPFEHLUNGEN . 393 FRIEDERIKE KLIPPEL 6.1 VON DER IDEE ZUR FORSCHUNGSFRAGE . 395 DANIELA CASPARI 6.2 WECHSELSPIELE ZWISCHEN THEORIE UND PRAXIS . 400 DANIELA CASPARI 6.3 LITERATURUEBERBLICK UND FORSCHUNGSSTAND . 406 MICHAEL K. LEGUTKE 6.4 GESTALTUNG DES DESIGNS . 412 KAREN SCHRAMM 6.5 PROZESSPLANUNG UND -STEUERUNG . 419 KAREN SCHRAMM 6.6 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERTRAEGE . 423 MICHAEL K. LEGUTKE 6.7 PRAESENTATION VON FORSCHUNG . 430 FRIEDERIKE KLIPPEL 6.8 BETREUUNG VON FORSCHUNGSARBEITEN . 437 DANIELA CASPARI 7. REFERENZARBEITEN . 443 ARRAS, ULRIKE (2007). WIE BEURTEILEN WIR LEISTUNG IN DER FREMDSPRACHE? . 444 BIEBRICHER, CHRISTINE (2008). LESEN IN DER FREMDSPRACHE . 448 BRACKER, ELISABETH (2015). FREMDSPRACHLICHE LITERATURDIDAKTIK. EIN PLAEDOYER FUER DIE REALISIERUNG BILDENDER ERFAHRUNGSRAEUME IM UNTERRICHT 453 DOFF, SABINE (2002). ENGLISCHLERNEN ZWISCHEN TRADITION UND INNOVATION. . 457 EHRENREICH, SUSANNE (2004). AUSLANDSAUFENTHALT UND FREMDSPRACHEN LEHRERBILDUNG . 461 GEORGIA GOEDECKE (2020). GESTALTUNG EINES E-PORTFOLIOS IN DER FREMDSPRACHENLEHRKRAEFTEAUSBILDUNG ZUR FOERDERUNG FACHSPEZIFISCHER REFLEXIONSKOMPETENZ - EINE EMPIRISCHE STUDIE . 465 HOCHSTETTER, JOHANNA (2011). DIAGNOSTISCHE KOMPETENZ IM ENGLISCHUNTERRICHT DER GRUNDSCHULE . 470 KIENBERGER, MARTINA (2020). DAS POTENZIAL DES POTENZIELLEN WORTSCHATZES NUTZEN . 474 MARX, NICOLE (2005). HOERVERSTEHENSLEISTUNGEN IM DEUTSCHEN ALS TERTIAERSPRACHE . 478 OEZKUL, SENEM (2011). BERUFSZIEL ENGLISCHLEHRER/IN . 482 SCHART, MICHAEL (2003). PROJEKTUNTERRICHT - SUBJEKTIV BETRACHTET . 486 SCHMENK, BARBARA (2002). GESCHLECHTSSPEZIFISCHES FREMDSPRACHENLERNEN? . . 490 SCHMIDT, TORBEN (2007). GEMEINSAMES LERNEN MIT SELBSTLERNSOFTWARE IM ENGLISCHUNTERRICHT .494 SCHWAB, GOETZ (2009). GESPRAECHSANALYSE UND FREMDSPRACHENUNTERRICHT. . . 498 TASSINARI, MARIA GIOVANNA (2010). AUTONOMES FREMDSPRACHENLERNEN . 502 8. FREMDSPRACHENDIDAKTISCHE FORSCHUNG IM KONTEXT . 507 PETRA KIRCHHOFF/FRIEDERIKE KLIPPEL/MICHAEL LEGUTKE REGISTER . 519 DIE AUTORINNEN UND AUTOREN . 529 Inhalt 1. Zur Orientierung. 1 Daniela Caspari/Friederike Klippel/Michael K. Legutke/Karen Schramm 2. Grundfragen fremdsprachendidaktischer Forschung. Daniela Caspari 7 3. Forschungstraditionen der Fremdsprachendidaktik. 23 Friederike Klippel 3.1 Historische Forschung. Friederike Klippel 3.2 Theoretische Forschung. Michael K. Legutke 3.3 Empirische Forschung. Karen Schramm 4. Forschungsentscheidungen. 32 40 50 61 Karen Schramm 4.1 Texte, Daten und Dokumente als Forschungsgrundlage. 63 Michael K. Legutke 4.2 Prototypische Forschungsdesigns. 69 Daniela Caspari/Andreas Griinewald 4.3 Sampling. 85 Urška Grum/Michael К. Legutke 4.4 Triangulation. 97 Petra Knorr/Karen Schramm 4.5 Der zweite Blick: Meta-Analysen und Replikationen. 105 Claudia Harsch 4.6 Forschungsethik. 114 Michael K. Legutke/Karen Schramm 5. Forschungsverfahren. 125 5.1 Grundsatzüberlegungen. 125 Friederike Klippel VI Inhalt 5.2 Gewinnung von Dokumenten, Texten und Daten. 127 Karen Schramm 5.2.1 Dokumentensammlung. 130 Elisabeth Kolb/Friederike Klippel 5.2.2 Textzusammenstellung (für theoretische Arbeiten). 138 Barbara Schmenk 5.2.3 Beobachtung. 147 Karen Schramm/Götz Schwab 5.2.4 Befragung. 162 Claudia Riemer 5.2.5 Introspektion. 181 Lena Heine/Karen Schramm 5.2.6 Erheben und Erfassen von Lernersprache und Korpuserstellung 190 Verena Maar/Christin Schellhardt/Yazgül Şimşek 5.2.7 Erfassen von unterrichtsbezogenen Produkten.202 Daniela Caspari 5.2.8 Testen.215 Claudia Harsch 5.3 Aufbereitung und Analyse von Dokumenten, Texten und Daten . 228 Karen Schramm 5.3.1 Analyse historischer Quellen.231 Dorottya Ruisz/Elisabeth Kolb/Friederike Klippel 5.3.2 Hermeneutische Verfahren. 240 Laurenz Volkmann 5.3.3 Grounded Theory.252 Karin Aguado 5.3.4 Dokumentarische Methode. 266 David Gerlach 5.3.5 Inhaltsanalyse. 277 Eva Burwitz-Melzer/Ivo Steininger 5.3.6 Typenbildung.291 Michael Schart 5.3.7 Diskursanalytische Auswertungsmethoden.302 Götz Schwab/Karen Schramm 5.3.8 Analyse von Lernersprache. 320 Nicole Marx/Grit Mehlhorn 5.3.9 Korpusanalyse.330 Cordula Meißner/Daisy Lange/Christian Fandrych Inhalt VII 5.3.10 Statistische Verfahren - Einleitung. 343 Urška Grum/Wolfgang Zydatiß 5.3.11 Deskriptiv-und Inferenzstatistik.349 Julia Settinieri 5.3.12 Test-und Fragebogenstatistik.366 Henning Rossa/Daniel Mischa Helsper 5.3.13 Exploratorische und konfirmatorische Faktorenanalysen . 378 Thomas Eckes 6. Etappen im Forschungsprozess: Erfahrungen und Empfehlungen. 393 Friederike Klippel 6.1 Von der Idee zur Forschungsfrage. 395 Daniela Caspari 6.2 Wechselspiele zwischen Theorie und Praxis. 400 Daniela Caspari 6.3 Literaturüberblick und Forschungsstand. 406 Michael K. Legutke 6.4 Gestaltung des Designs.412 Karen Schramm 6.5 Prozessplanung und-Steuerung. 419 Karen Schramm 6.6 Zusammenfassung und Diskussion derErträge.423 Michael K. Legutke 6.7 Präsentation von Forschung. 430 Friederike Klippel 6.8 Betreuung von Forschungsarbeiten.437 Daniela Caspari 7. Referenzarbeiten.443 Arras, Ulrike (2007). Wie beurteilen wir Leistung in der Fremdsprache? . 444 Biebricher, Christine (2008). Lesen in der Fremdsprache.448 Bracker, Elisabeth (2015). Fremdsprachliche Literaturdidaktik. Ein Plädoyer für die Realisierung bildender Erfahrungsräume im Unterricht 453 Doff, Sabine (2002). Englischlernen zwischen Tradition und Innovation. . 457 Ehrenreich, Susanne (2004). Auslandsaufenthalt und Fremdsprachen lehrerbildung.461 Georgia Gödecke (2020). Gestaltung eines e-Portfolios in der Fremdsprachenlehrkräfteausbildung zur Förderung fachspezifischer Reflexionskompetenz ֊ eine empirische Studie. 465 VIII Inhalt Hochstetter, Johanna (2011). Diagnostische Kompetenz im Englischunterricht der Grundschule.470 Kienberger, Martina (2020). Das Potenzial des potenziellen Wortschatzes nutzen .474 Marx, Nicole (2005). Hörverstehensleistungen im Deutschen als Tertiärsprache. 478 özkul, Senem (2011). Berufsziel Englischlehrer/in. 482 Schart, Michael (2003). Projektunterricht - subjektiv betrachtet. 486 Schmenk, Barbara (2002). Geschlechtsspezifisches Fremdsprachenlernen? . . 490 Schmidt, Torben (2007). Gemeinsames Lernen mit Selbstlernsoftware im Englischunterricht.494 Schwab, Götz (2009). Gesprächsanalyse und Fremdsprachenunterricht. . . 498 Tassinari, Maria Giovanna (2010). Autonomes Fremdsprachenlernen. . . . 502 8. Fremdsprachendidaktische Forschung im Kontext. 507 Petra Kirchhoff/Friederike Klippel/Michael Legutke Register. 519 Die Autorinnen und Autoren. 529
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