Außerschulische Lernorte, Erlebnispädagogik und philosophische Bildung:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Heidelberg
J.B. Metzler
[2021]
|
| Schriftenreihe: | Philosophische Bildung in Schule und Hochschule
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | XVI, 565 Seiten Illustrationen 23.5 cm x 15.5 cm, 884 g |
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KONZEPTIONELLE
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PHILOSOPHISCHE
PERSPEKTIVE
AUSSERSCHULISCHE
LERNORTE,
ERLEBNISPAEDAGOGIK
UND
PHILOSOPHISCHE
BILDUNG:
SELBSTVERSTAENDNISSE
UND
KOMPATIBILITAET
......................................
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....................................................................
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AESTHETIK.
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SCHILLERS
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AESTHETISCHEN
BILDUNG
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ZEITALTER
DER
DIGITALISIERUNG
..........
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BIRGITTA
FUCHS
THEORETISCH
KONZEPTIONELLE
EBENE
2:
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PERSPEKTIVE
ERLEBNISPAEDAGOGIK
UND
SCHULISCHE
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LEARNING
..................
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HARTLEY
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EXEMPLARISCHE
LERNORTE
1:
MUSEEN,
KULTURELLE
EINRICHTUNGEN
UND
GEDENKSTAETTEN
DAS
DEUTSCHE
AUSWANDERERHAUS
BREMERHAVEN.
EIN
MIGRATIONSMUSEUM
ALS
AUSSERSCHULISCHER
LERNORT
......................................
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SIMONE
BLASCHKA
DAS
MILITAERHISTORISCHE
MUSEUM
DER
BUNDESWEHR
IN
DRESDEN
..................
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CINDY
DUERING
VII
VIII
INHALTSVERZEICHNIS
THEATERPAEDAGOGIK
AM
STAATSSCHAUSPIEL
DRESDEN
........................................
175
BETTINA
SEILER
UND
MARIE
HAHN
ERSTMAL
AUFREGEN.
KUNST,
PHILOSOPHIE
UND
SELBSTMOTIVIERTES
LERNEN
IM
MUSEUM
.........................................................................................
195
ALKE
VIERCK
DER
ZOO
ALS
LEMORT
.......................................................................................
213
ULRIKE
BARNETT
UND
TOBIAS
RAHDE
EXEMPLARISCHE
LERNORTE
2:
GESELLSCHAFTLICHE
INSTITUTIONEN
PEERMEDIATION
HINTER
GITTERN.
EIN
PROJEKT
ZUR
GEWALTPRAEVENTION
UND
KONSTRUKTIVEN
KONFLIKTBEARBEITUNG
IN
DER
JUGENDSTRAFANSTALT
BERLIN
....
233
BIRGIT
LANG
HOSPIZ
IST
KEIN
ORT,
SONDERN
EINE
HALTUNG
...................................................
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ANGELA
HOERSCHELMANN
PRO
FAMILIA.
ETHISCH-PHILOSOPHISCHE
ASPEKTE
SEXUELLER
BILDUNG
..............
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RALF
MUELLER
UND
BETTINA
NIEDERLEITNER
DAS
FOERDERZENTRUM
YYCLEMENS
WINKLER
UND
DIE
EINBEZIEHUNG
VON
PROJEKTARBEIT
UND
AUSSERSCHULISCHEN
LEMORTEN
..................................
281
UTE
SCHNABEL
EXEMPLARISCHE
LERNORTE
3:
SAKRALE
UND
MEDITATIVE
ORTE
INTERRELIGIOESE
BEGEGNUNG
ALS
SELBSTREFLEXIV-SPIRITUELLE
ERFAHRUNG
-
TAG
DER
OFFENEN
MOSCHEE
ALS
RELIGIONSPAEDAGOGISCHE
PRAXIS
.........................................................................
293
TAREK
BADAWIA
UND
SEZAI
CAKAN
MOSCHEE
ALS
AUSSERSCHULISCHER
LERNORT
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313
TUBA
NUR
TEKIN
YYWARUM
HAT
IHRE
MOSCHEE
KEIN
KREUZ?
DIE
NEUE
SYNAGOGE
DRESDEN
ALS
AUSSERSCHULISCHER
LERNORT
.........................................................
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GUNDA
ULBRICHT
ZEN
UND
KONTEMPLATION.
RAUM
FUER
SPIRITUELLE
WEGE
BERLIN
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LILIANE
ORTWEIN
EXEMPLARISCHE
LERNORTE
4:
ERLEBNISPAEDAGOGIK
UND
OUTDOOR
EDUCATION
ALPINE
ERLEBNISPAEDAGOGIK:
DIE
BERGE
ALS
LERNORT
......................................
363
BERNHARD
STREICHER
OUTWARD
BOUND
-
LERNEN
MIT
KOPF,
HERZ
UND
HAND
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JOHANNES
KRUEGER
INHALTSVERZEICHNIS
IX
WILDNISPAEDAGOGIK
IN
DER
NATURSCHULE
WILDNISWANDERN
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MATTHIAS
BLASS
WALD
MACHT
SCHULE
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PETER
RABE
DKV-SOUND-KARATE
IM
SCHULSPORT
AUS
SCHUELERPERSPEKTIVE
......................
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MICHAEL
ADAM
UND
MATTHIAS
LINDEI
METHODISCH-PRAKTISCHE
UNTERRICHTSBEISPIELE
DRAUSSEN
LERNEN.
MIT
GRUNDSCHULKINDERN
VOM
NATURERLEBNIS
ZUR
PHILOSOPHISCHEN
ABSTRAKTION
........................................................................
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HELENA
GRAF
ICH
WERDE
NICHT
HASSEN.
EINE
THEATERPAEDAGOGISCHE
AUSEINANDERSETZUNG
MIT
DEM
PHAENOMEN
HASS
UND
FROMMS
THEORIE
EINER
PRODUKTIVEN
CHARAKTERORIENTIERUNG
..................................................................................
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MARIE
HAHN
UEBER
DAS
STERBEN
NACHDENKEN.
DAS
HOSPIZ
ALS
AUSSERSCHULISCHER
LERNORT
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STEFANIE
PAGEL
UND
ENRICO
SPERFELD
ETHISCHE
KONZEPTE
IM
BELASTUNGSTEST.
MIT
ANGEHENDEN
ERZIEHERINNEN
AM
LEMORT
GEDENKSTAETTE
BUCHENWALD
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PIA
KRUEGER
UND
MARKUS
TIEDEMANN
EMPIRISCH-KRITISCHE
EBENE
ERSTE
ERHEBUNGEN
UND
FORSCHUNGSPERSPEKTIVEN
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MARKUS
TIEDEMANN
EXPLORATION.
ERLEBNISPAEDAGOGIK
UND
DAS
PHILOSOPHIEREN
MIT
KINDERN.
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553
HELENA
GRAF
xkursionen, außerschulische Lernorte oder gar .Outdoor Education wurden in der Philosophie didaktik bisher kaum berücksichtigt. Der vorliegende Band möchte diese Lücke schließen und weiterfüh rende Forschungen und Diskussionen anregen. Theo retisch-konzeptionelle Beiträge erörtern die Essenz philosophischer Bildung und ihre Kompatibilität mit erlebnispädagogischen Ansätzen, mögliche Kooperati onspartner schildern ihr Selbstverständnis und ihre Perspektive. Exemplarische Unterrichtseinheiten demonstrieren die methodisch-praktische Ebene und erste empirische Forschungsansätze stellen abschlie ßend ihre Zugriffe zur Diskussion. E
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THEORETISCH
KONZEPTIONELLE
EBENE
1:
DIE
PHILOSOPHISCHE
PERSPEKTIVE
AUSSERSCHULISCHE
LERNORTE,
ERLEBNISPAEDAGOGIK
UND
PHILOSOPHISCHE
BILDUNG:
SELBSTVERSTAENDNISSE
UND
KOMPATIBILITAET
.
3
MARKUS
TIEDEMANN
PHILOSOPHIE
DER
VERORTUNG
UND
VERORTUNG
DER
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SCHLITTE
PERIPATETISCHES
PHILOSOPHIEREN
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KATRIN
SEELE
BILDUNG
IM
MEDIUM
DER
AESTHETIK.
DIE
AKTUALITAET
VON
SCHILLERS
THEORIE
DER
AESTHETISCHEN
BILDUNG
IM
ZEITALTER
DER
DIGITALISIERUNG
.
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FUCHS
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DIE
ERLEBNISPAEDAGOGISCHE
PERSPEKTIVE
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UND
SCHULISCHE
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WERNER
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A
PLACE-BINDING
KNOT
MAP.
PHRONESIS
AS
OUTDOOR
LEARNING
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HARTLEY
BANACK
EXEMPLARISCHE
LERNORTE
1:
MUSEEN,
KULTURELLE
EINRICHTUNGEN
UND
GEDENKSTAETTEN
DAS
DEUTSCHE
AUSWANDERERHAUS
BREMERHAVEN.
EIN
MIGRATIONSMUSEUM
ALS
AUSSERSCHULISCHER
LERNORT
.
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SIMONE
BLASCHKA
DAS
MILITAERHISTORISCHE
MUSEUM
DER
BUNDESWEHR
IN
DRESDEN
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DUERING
VII
VIII
INHALTSVERZEICHNIS
THEATERPAEDAGOGIK
AM
STAATSSCHAUSPIEL
DRESDEN
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BETTINA
SEILER
UND
MARIE
HAHN
ERSTMAL
AUFREGEN.
KUNST,
PHILOSOPHIE
UND
SELBSTMOTIVIERTES
LERNEN
IM
MUSEUM
.
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ALKE
VIERCK
DER
ZOO
ALS
LEMORT
.
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ULRIKE
BARNETT
UND
TOBIAS
RAHDE
EXEMPLARISCHE
LERNORTE
2:
GESELLSCHAFTLICHE
INSTITUTIONEN
PEERMEDIATION
HINTER
GITTERN.
EIN
PROJEKT
ZUR
GEWALTPRAEVENTION
UND
KONSTRUKTIVEN
KONFLIKTBEARBEITUNG
IN
DER
JUGENDSTRAFANSTALT
BERLIN
.
233
BIRGIT
LANG
HOSPIZ
IST
KEIN
ORT,
SONDERN
EINE
HALTUNG
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HOERSCHELMANN
PRO
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ETHISCH-PHILOSOPHISCHE
ASPEKTE
SEXUELLER
BILDUNG
.
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MUELLER
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BETTINA
NIEDERLEITNER
DAS
FOERDERZENTRUM
YYCLEMENS
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"
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DIE
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VON
PROJEKTARBEIT
UND
AUSSERSCHULISCHEN
LEMORTEN
.
281
UTE
SCHNABEL
EXEMPLARISCHE
LERNORTE
3:
SAKRALE
UND
MEDITATIVE
ORTE
INTERRELIGIOESE
BEGEGNUNG
ALS
SELBSTREFLEXIV-SPIRITUELLE
ERFAHRUNG
-
TAG
DER
OFFENEN
MOSCHEE
ALS
RELIGIONSPAEDAGOGISCHE
PRAXIS
.
293
TAREK
BADAWIA
UND
SEZAI
CAKAN
MOSCHEE
ALS
AUSSERSCHULISCHER
LERNORT
.
313
TUBA
NUR
TEKIN
YYWARUM
HAT
IHRE
MOSCHEE
KEIN
KREUZ?"
DIE
NEUE
SYNAGOGE
DRESDEN
ALS
AUSSERSCHULISCHER
LERNORT
.
323
GUNDA
ULBRICHT
ZEN
UND
KONTEMPLATION.
RAUM
FUER
SPIRITUELLE
WEGE
BERLIN
.
339
LILIANE
ORTWEIN
EXEMPLARISCHE
LERNORTE
4:
ERLEBNISPAEDAGOGIK
UND
OUTDOOR
EDUCATION
ALPINE
ERLEBNISPAEDAGOGIK:
DIE
BERGE
ALS
LERNORT
.
363
BERNHARD
STREICHER
OUTWARD
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-
LERNEN
MIT
KOPF,
HERZ
UND
HAND
.
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KRUEGER
INHALTSVERZEICHNIS
IX
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IN
DER
NATURSCHULE
WILDNISWANDERN
.
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MATTHIAS
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SCHULE
.
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RABE
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.
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MICHAEL
ADAM
UND
MATTHIAS
LINDEI
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UNTERRICHTSBEISPIELE
DRAUSSEN
LERNEN.
MIT
GRUNDSCHULKINDERN
VOM
NATURERLEBNIS
ZUR
PHILOSOPHISCHEN
ABSTRAKTION
.
459
HELENA
GRAF
ICH
WERDE
NICHT
HASSEN.
EINE
THEATERPAEDAGOGISCHE
AUSEINANDERSETZUNG
MIT
DEM
PHAENOMEN
HASS
UND
FROMMS
THEORIE
EINER
PRODUKTIVEN
CHARAKTERORIENTIERUNG
.
473
MARIE
HAHN
UEBER
DAS
STERBEN
NACHDENKEN.
DAS
HOSPIZ
ALS
AUSSERSCHULISCHER
LERNORT
.
501
STEFANIE
PAGEL
UND
ENRICO
SPERFELD
ETHISCHE
KONZEPTE
IM
BELASTUNGSTEST.
MIT
ANGEHENDEN
ERZIEHERINNEN
AM
LEMORT
GEDENKSTAETTE
BUCHENWALD
.
531
PIA
KRUEGER
UND
MARKUS
TIEDEMANN
EMPIRISCH-KRITISCHE
EBENE
ERSTE
ERHEBUNGEN
UND
FORSCHUNGSPERSPEKTIVEN
.
545
MARKUS
TIEDEMANN
EXPLORATION.
ERLEBNISPAEDAGOGIK
UND
DAS
PHILOSOPHIEREN
MIT
KINDERN.
.
553
HELENA
GRAF
xkursionen, außerschulische Lernorte oder gar .Outdoor Education' wurden in der Philosophie didaktik bisher kaum berücksichtigt. Der vorliegende Band möchte diese Lücke schließen und weiterfüh rende Forschungen und Diskussionen anregen. Theo retisch-konzeptionelle Beiträge erörtern die Essenz philosophischer Bildung und ihre Kompatibilität mit erlebnispädagogischen Ansätzen, mögliche Kooperati onspartner schildern ihr Selbstverständnis und ihre Perspektive. Exemplarische Unterrichtseinheiten demonstrieren die methodisch-praktische Ebene und erste empirische Forschungsansätze stellen abschlie ßend ihre Zugriffe zur Diskussion. E |
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