Begabungsüberzeugungen und ihr Einfluss auf kognitiv herausfordernden Unterricht:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2022
|
| Schriftenreihe: | Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung
Band 12 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 187 Seiten Diagramme 24 cm x 17 cm |
| ISBN: | 9783830944980 3830944985 |
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MARC
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Datensatz im Suchindex
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|---|---|
| adam_text |
INHALT
ABSTRACT
.
9
EINLEITUNG
.
11
THEORETISCHER
HINTERGRUND
.
15
1.
BEGABUNG
.
15
1.1
BEGRIFFSKLAERUNG
.
17
1.1.1
ARBEITSDEFINITION
.
17
1.1.2
VERORTUNG
DER
ARBEITSDEFINITION
INNERHALB
AKTUELLER
ANSAETZE
DER
BEGABUNGSFORSCHUNG
.
18
1.1.3
ABGRENZUNG
ZU
DEN
KONSTRUKTEN
INTELLIGENZ,
KREATIVITAET,
LEISTUNG
UND
KOMPETENZ
.
23
1.2
ENTWICKLUNGSPHASEN
UND
PARADIGMEN
IM
VERSTAENDNIS
VON
BEGABUNG
.
26
1.3
KULTURELLE
UNTERSCHIEDE
IM
VERSTAENDNIS
VON
BEGABUNG
.
28
1.4
MATHEMATISCHE
BEGABUNG
.
29
1.5
EIN
EXKURS
-
BEGABUNG
UND
BEGABTE
IM
SCHULKONTEXT
.
31
1.5.1
UEBERBLICK
BEGABUNGSFOERDERNDER
INTERVENTIONEN
IN
DER
SCHULE
.
32
1.5.2
FACHBEZOGENE
FOERDER
UND
FORDERKONZEPTE
FUER
MATHEMATIK
.
34
1.6
ABLEITUNG
UND
DARLEGUNG
DER
DIMENSIONEN
EINES
MATHEMATISCHEN
BEGABUNGSBEGRIFFS
.
37
2.
UEBERZEUGUNGEN
.
44
2.1
LEHRER-UEBERZEUGUNGEN
.
44
2.1.1
BEGRIFFSKLAERUNG
INNERHALB
DER
LEHRER-PROFESSIONSFORSCHUNG
.
44
2.1.2
ABGRENZUNG
ZU
DEN KONSTRUKTEN
EINSTELLUNG,
SUBJEKTIVE
THEORIE
UND
WISSEN
.
46
2.1.3
UEBERZEUGUNGEN
ALS
DIMENSION
IN
LEHRER-KOMPETENZMODELLEN
.
49
2.2
LEHRER-UEBERZEUGUNGEN
IN
MATHEMATIK
.
49
2.2.1
MATHEMATIK-UEBERZEUGUNGEN
IN
DER
UNTERRICHTSFORSCHUNG
.
50
2.2.2
GEGENSTANDBEREICHE
DER
UEBERZEUGUNGEN
IN
AUSGEWAEHLTEN
BILDUNGSSTUDIEN
.
50
2.2.3
ERGEBNISSE
ZENTRALER
STUDIEN
ZU
LEHRER-UEBERZEUGUNGEN
IN
MATHEMATIK
.
58
3.
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
65
3.1
BEGRIFFSKLAERUNG
.
65
3.1.1
ARBEITSDEFINITION
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
65
3.1.2
MERKMALE
VON
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
66
3.1.3
FUNKTIONEN
VON
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
68
3.2
EMPIRISCHE
BELEGE
ZU
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
69
3.2.1
FORSCHUNGSUEBERBLICK
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
70
6
INHALT
3.2.2
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
IN
DER
GESAMTBEVOELKERUNG
.
71
3.2.3
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
UNTER
BEGABTEN
SCHUELERN
.
72
3.2.4
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
UNTER
LEHRERN
.
74
3.2.5
ZUSAMMENHAENGE
VON
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
UND
UNTERRICHTSGESTALTUNG
.
78
3.3
MEHRDIMENSIONALE
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
IN
MATHEMATIK
.
80
3.3.1
THEORETISCHES
MODELL
DER
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
IN
MATHEMATIK
.
81
3.3.2
ZUSAMMENSCHAU
EMPIRISCHER
BEFUNDE
MEHRDIMENSIONALER
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
83
4.
KOGNITIVE
AKTIVIERUNG
.
86
4.1
KOGNITIVE
AKTIVIERUNG
IM
UNTERRICHT
.
87
4.1.1
BEGRIFFSDEFINITION
UND
MERKMALE
.
87
4.1.2
VERORTUNG
IN
DER
UNTERRICHTSQUALITAETSFORSCHUNG
.
88
4.2
KOGNITIVE
AKTIVIERUNG
IM
MATHEMATIKUNTERRICHT
.
89
4.2.1
BEGRIFFSDEFINITION
UND
MERKMALE
.
90
4.2.2
AUSGEWAEHLTE
EMPIRISCHE
BEFUNDE
ZUR
KOGNITIVEN
AKTIVIERUNG
IM
MATHEMATIKUNTERRICHT
.
91
4.2.3
KRITISCHE
ANMERKUNGEN
ZUR
VALIDEN
ERFASSUNG
KOGNITIVER
AKTIVIERUNG
.
93
4.3
KOGNITIV
HERAUSFORDERNDER
UNTERRICHT
IN
MATHEMATIK
.
94
5.
SYNOPSIS
.
96
5.1
RAHMENMODELL
ZUR
VERORTUNG
DER
STUDIE
.
96
5.2
THEORETISCHES
MODELL
DER
STUDIE
.
98
5.3
ZUSAMMENSCHAU EMPIRISCHER
BEFUNDE
ZUR
PROGNOSEKRAFT
DER
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
99
EMPIRISCHE
STUDIE
.
102
6.
FORSCHUNGSFRAGEN
.
102
6.1
FRAGESTELLUNGEN
UND
FORSCHUNGSSTUETZENDE
BEFUNDE
.
102
6.2
HYPOTHESEN
.
104
7.
METHODE
.
106
7.1
UNTERSUCHUNGSDESIGN
.
106
7.2
DATENERHEBUNG
UND
STICHPROBE
.
106
7.2.1
BESCHREIBUNG
DER
STICHPROBE
.
108
7.2.2
DATENAUFBEREITUNG
UND
UMGANG
MIT
FEHLENDEN
WERTEN
.
110
7.3
UNTERSUCHUNGSINSTRUMENTE
.
110
7.3.1
ABHAENGIGE
VARIABLE
.
111
7.3.2
UNABHAENGIGE
VARIABLE
.
112
7.3.3
DEMOGRAFIE
UND
KONTEXT
.
115
7.4
ANALYSEVERFAHREN
.
115
7.4.1
KONFIRMATORISCHE
FAKTORENANALYSE
.
116
7.4.2
STRUKTURGLEICHUNGSMODELLIERUNG
.
116
INHALT
7
8.
ERGEBNISSE
.
119
8.1
KOGNITIV
HERAUSFORDERNDER UNTERRICHT
IN
MATHEMATIK
.
119
8.1.1
DESKRIPTIVE
DARSTELLUNG
DES
KOGNITIV
HERAUSFORDERNDEN
UNTERRICHTS
IN
MATHEMATIK
.
119
8.1.2
PRUEFUNG
DER
MESSMODELLE
.
119
8.2
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
DER
LEHRER
IN
MATHEMATIK
.
121
8.2.1
DESKRIPTIVE
DARSTELLUNG
DER
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
IN
MATHEMATIK
.
121
8.2.2
PRUEFUNG
DER
MESSMODELLE
UND
MODELLVERGLEICH
.
122
8.3
WIRKUNG
DER
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
AUF
KOGNITIV
HERAUSFORDERNDEN
UNTERRICHT
.
126
8.3.1
VORHERSAGE
DES
KOGNITIV
HERAUSFORDERNDEN
UNTERRICHTS
DURCH
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
127
8.3.2
PROGNOSEKRAFT
UNTER
KONTROLLE
VON
BERUFSDAUER
UND
GESCHLECHT
.
129
9.
DISKUSSION
.
132
9.1
BEANTWORTUNG
DER
FRAGESTELLUNGEN
UND
HYPOTHESENPRUEFUNG
.
132
9.2
KRITISCHE
ANMERKUNGEN
UND
LIMITATIONEN
.
140
9.3
EMPFEHLUNGEN
FUER
DIE
PRAXIS
UND
ZUKUENFTIGE
FORSCHUNGSFRAGEN
.
142
9.3.1
EMPFEHLUNGEN
UND
UEBERLEGUNGEN
ZUR
RELEVANZ
DER
ERGEBNISSE
FUER
DIE
PRAXIS
.
142
9.3.2
AUSBLICK
UND
VORSCHLAEGE
FUER
WEITERE
STUDIEN
.
144
9.4
KONKLUSION
UND
FAZIT
.
146
LITERATUR
.
149
ANHANG
.
171
ERHEBUNGSINSTRUMENT
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
171
FRAGEBOGEN
HAUPTERHEBUNG
.
171
EXPLORATIVE
FAKTORENANALYSE
DER
DATEN
DER
HAUPTERHEBUNG
.
174
MODIFIKATION
DES
EMPIRISCHEN
MODELLS
.
177
MODELLPASSUNG
.
178
STRUKTURGLEICHUNGSMODELLE
.
181
ITEMS
ZUR
ERHEBUNG
DER
KONTEXTMERKMALE
.
183
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
185
TABELLENVERZEICHNIS
.
187 |
| adam_txt |
INHALT
ABSTRACT
.
9
EINLEITUNG
.
11
THEORETISCHER
HINTERGRUND
.
15
1.
BEGABUNG
.
15
1.1
BEGRIFFSKLAERUNG
.
17
1.1.1
ARBEITSDEFINITION
.
17
1.1.2
VERORTUNG
DER
ARBEITSDEFINITION
INNERHALB
AKTUELLER
ANSAETZE
DER
BEGABUNGSFORSCHUNG
.
18
1.1.3
ABGRENZUNG
ZU
DEN
KONSTRUKTEN
INTELLIGENZ,
KREATIVITAET,
LEISTUNG
UND
KOMPETENZ
.
23
1.2
ENTWICKLUNGSPHASEN
UND
PARADIGMEN
IM
VERSTAENDNIS
VON
BEGABUNG
.
26
1.3
KULTURELLE
UNTERSCHIEDE
IM
VERSTAENDNIS
VON
BEGABUNG
.
28
1.4
MATHEMATISCHE
BEGABUNG
.
29
1.5
EIN
EXKURS
-
BEGABUNG
UND
BEGABTE
IM
SCHULKONTEXT
.
31
1.5.1
UEBERBLICK
BEGABUNGSFOERDERNDER
INTERVENTIONEN
IN
DER
SCHULE
.
32
1.5.2
FACHBEZOGENE
FOERDER
UND
FORDERKONZEPTE
FUER
MATHEMATIK
.
34
1.6
ABLEITUNG
UND
DARLEGUNG
DER
DIMENSIONEN
EINES
MATHEMATISCHEN
BEGABUNGSBEGRIFFS
.
37
2.
UEBERZEUGUNGEN
.
44
2.1
LEHRER-UEBERZEUGUNGEN
.
44
2.1.1
BEGRIFFSKLAERUNG
INNERHALB
DER
LEHRER-PROFESSIONSFORSCHUNG
.
44
2.1.2
ABGRENZUNG
ZU
DEN KONSTRUKTEN
EINSTELLUNG,
SUBJEKTIVE
THEORIE
UND
WISSEN
.
46
2.1.3
UEBERZEUGUNGEN
ALS
DIMENSION
IN
LEHRER-KOMPETENZMODELLEN
.
49
2.2
LEHRER-UEBERZEUGUNGEN
IN
MATHEMATIK
.
49
2.2.1
MATHEMATIK-UEBERZEUGUNGEN
IN
DER
UNTERRICHTSFORSCHUNG
.
50
2.2.2
GEGENSTANDBEREICHE
DER
UEBERZEUGUNGEN
IN
AUSGEWAEHLTEN
BILDUNGSSTUDIEN
.
50
2.2.3
ERGEBNISSE
ZENTRALER
STUDIEN
ZU
LEHRER-UEBERZEUGUNGEN
IN
MATHEMATIK
.
58
3.
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
65
3.1
BEGRIFFSKLAERUNG
.
65
3.1.1
ARBEITSDEFINITION
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
65
3.1.2
MERKMALE
VON
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
66
3.1.3
FUNKTIONEN
VON
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
68
3.2
EMPIRISCHE
BELEGE
ZU
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
69
3.2.1
FORSCHUNGSUEBERBLICK
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
70
6
INHALT
3.2.2
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
IN
DER
GESAMTBEVOELKERUNG
.
71
3.2.3
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
UNTER
BEGABTEN
SCHUELERN
.
72
3.2.4
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
UNTER
LEHRERN
.
74
3.2.5
ZUSAMMENHAENGE
VON
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
UND
UNTERRICHTSGESTALTUNG
.
78
3.3
MEHRDIMENSIONALE
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
IN
MATHEMATIK
.
80
3.3.1
THEORETISCHES
MODELL
DER
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
IN
MATHEMATIK
.
81
3.3.2
ZUSAMMENSCHAU
EMPIRISCHER
BEFUNDE
MEHRDIMENSIONALER
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
83
4.
KOGNITIVE
AKTIVIERUNG
.
86
4.1
KOGNITIVE
AKTIVIERUNG
IM
UNTERRICHT
.
87
4.1.1
BEGRIFFSDEFINITION
UND
MERKMALE
.
87
4.1.2
VERORTUNG
IN
DER
UNTERRICHTSQUALITAETSFORSCHUNG
.
88
4.2
KOGNITIVE
AKTIVIERUNG
IM
MATHEMATIKUNTERRICHT
.
89
4.2.1
BEGRIFFSDEFINITION
UND
MERKMALE
.
90
4.2.2
AUSGEWAEHLTE
EMPIRISCHE
BEFUNDE
ZUR
KOGNITIVEN
AKTIVIERUNG
IM
MATHEMATIKUNTERRICHT
.
91
4.2.3
KRITISCHE
ANMERKUNGEN
ZUR
VALIDEN
ERFASSUNG
KOGNITIVER
AKTIVIERUNG
.
93
4.3
KOGNITIV
HERAUSFORDERNDER
UNTERRICHT
IN
MATHEMATIK
.
94
5.
SYNOPSIS
.
96
5.1
RAHMENMODELL
ZUR
VERORTUNG
DER
STUDIE
.
96
5.2
THEORETISCHES
MODELL
DER
STUDIE
.
98
5.3
ZUSAMMENSCHAU EMPIRISCHER
BEFUNDE
ZUR
PROGNOSEKRAFT
DER
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
99
EMPIRISCHE
STUDIE
.
102
6.
FORSCHUNGSFRAGEN
.
102
6.1
FRAGESTELLUNGEN
UND
FORSCHUNGSSTUETZENDE
BEFUNDE
.
102
6.2
HYPOTHESEN
.
104
7.
METHODE
.
106
7.1
UNTERSUCHUNGSDESIGN
.
106
7.2
DATENERHEBUNG
UND
STICHPROBE
.
106
7.2.1
BESCHREIBUNG
DER
STICHPROBE
.
108
7.2.2
DATENAUFBEREITUNG
UND
UMGANG
MIT
FEHLENDEN
WERTEN
.
110
7.3
UNTERSUCHUNGSINSTRUMENTE
.
110
7.3.1
ABHAENGIGE
VARIABLE
.
111
7.3.2
UNABHAENGIGE
VARIABLE
.
112
7.3.3
DEMOGRAFIE
UND
KONTEXT
.
115
7.4
ANALYSEVERFAHREN
.
115
7.4.1
KONFIRMATORISCHE
FAKTORENANALYSE
.
116
7.4.2
STRUKTURGLEICHUNGSMODELLIERUNG
.
116
INHALT
7
8.
ERGEBNISSE
.
119
8.1
KOGNITIV
HERAUSFORDERNDER UNTERRICHT
IN
MATHEMATIK
.
119
8.1.1
DESKRIPTIVE
DARSTELLUNG
DES
KOGNITIV
HERAUSFORDERNDEN
UNTERRICHTS
IN
MATHEMATIK
.
119
8.1.2
PRUEFUNG
DER
MESSMODELLE
.
119
8.2
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
DER
LEHRER
IN
MATHEMATIK
.
121
8.2.1
DESKRIPTIVE
DARSTELLUNG
DER
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
IN
MATHEMATIK
.
121
8.2.2
PRUEFUNG
DER
MESSMODELLE
UND
MODELLVERGLEICH
.
122
8.3
WIRKUNG
DER
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
AUF
KOGNITIV
HERAUSFORDERNDEN
UNTERRICHT
.
126
8.3.1
VORHERSAGE
DES
KOGNITIV
HERAUSFORDERNDEN
UNTERRICHTS
DURCH
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
127
8.3.2
PROGNOSEKRAFT
UNTER
KONTROLLE
VON
BERUFSDAUER
UND
GESCHLECHT
.
129
9.
DISKUSSION
.
132
9.1
BEANTWORTUNG
DER
FRAGESTELLUNGEN
UND
HYPOTHESENPRUEFUNG
.
132
9.2
KRITISCHE
ANMERKUNGEN
UND
LIMITATIONEN
.
140
9.3
EMPFEHLUNGEN
FUER
DIE
PRAXIS
UND
ZUKUENFTIGE
FORSCHUNGSFRAGEN
.
142
9.3.1
EMPFEHLUNGEN
UND
UEBERLEGUNGEN
ZUR
RELEVANZ
DER
ERGEBNISSE
FUER
DIE
PRAXIS
.
142
9.3.2
AUSBLICK
UND
VORSCHLAEGE
FUER
WEITERE
STUDIEN
.
144
9.4
KONKLUSION
UND
FAZIT
.
146
LITERATUR
.
149
ANHANG
.
171
ERHEBUNGSINSTRUMENT
BEGABUNGSUEBERZEUGUNGEN
.
171
FRAGEBOGEN
HAUPTERHEBUNG
.
171
EXPLORATIVE
FAKTORENANALYSE
DER
DATEN
DER
HAUPTERHEBUNG
.
174
MODIFIKATION
DES
EMPIRISCHEN
MODELLS
.
177
MODELLPASSUNG
.
178
STRUKTURGLEICHUNGSMODELLE
.
181
ITEMS
ZUR
ERHEBUNG
DER
KONTEXTMERKMALE
.
183
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
185
TABELLENVERZEICHNIS
.
187 |
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