Lehr-Lernprozesse mit dem Modell der vollständigen Handlung gestalten: ein Beitrag zur Didaktik der Sozialpädagogik
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Bielefeld
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2022
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.....................................................................................................................
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EINLEITUNG
.................................................................................................................
11
1
FACHTHEORETISCHE
EINLEITUNG
.........................................................................
13
2
DEMOKRATISCHE
VORANNAHMEN
......................................................................
21
3
EMOTIONALER
EINSTIEG
IN
DEN
LEHR-LEM-PROZESS
UEBER
LEMSITUATIONEN
....
29
4
KOMPETENZORIENTIERUNG
...............................................................................
35
5
DAS
ERWEITERTE
MODELL
DER
VOLLSTAENDIGEN
HANDLUNG
....................................
39
5.1
EINSTIEG
MITHILFE
VON
LERNSITUATIONEN
..........................................................
40
5.2
PHASE
1:
DIE
REFLEXIONSPHASE
........................................................................
42
5.3
PHASE
2:
PERSPEKTIVWECHSEL
...........................................................................
44
5.4
PHASE
3:
FACHWISSENSCHAFTLICHE
VERTIEFUNG
..................................................
48
5.4.1
REFLEXION
DES
FACHWISSENSCHAFTLICHEN
VORWISSENS
............................
50
5.4.2
ERARBEITUNG
VON
NEUEN
FACHWISSENSCHAFTLICH
BEGRUENDETEN
FAEHIG
KEITEN
UND
FERTIGKEITEN
.....................................................................
52
5.5
PHASE
4:
LEITZIEL(E)
FORMULIEREN
...................................................................
55
5.6
PHASE
5:
PLANEN
UND
ENTSCHEIDEN
...............................................................
60
5.7
PHASE
6:
DURCHFUEHREN/PRAESENTIEREN
............................................................
63
5.8
PHASE
7:
BEWERTEN,
BEURTEILEN,
REFLEKTIEREN
................................................
67
6
BEISPIELHAFTE
UMSETZUNG
.............................................................................
75
6.1
LERNSITUATION
BETEILIGUNG
IN
DER
KITA
............................................................
76
6.2
THEMATISCHE EINORDNUNG
DER
LEMSITUATION
................................................
78
6.3
UNTERRICHTSSEQUENZ
ENTLANG
DER
PHASEN
DES
ERWEITERTEN
MODELLS
DER
VOLLSTAENDIGEN
HANDLUNG
...............................................................................
81
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ABSCHLIESSENDE
BEMERKUNG
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| title_full | Lehr-Lernprozesse mit dem Modell der vollständigen Handlung gestalten ein Beitrag zur Didaktik der Sozialpädagogik Marcus Mesch und Annika Meise |
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