Erziehungswissenschaft, Schulorganisation und sozial bedingte Ungleichheit: über die Forschungslage zur Reduktion sozial bedingter Ungleichheit auf schulorganisatorischer Ebene
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Wiesbaden
Springer VS
[2021]
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| Series: | Educational Governance
53 |
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EINLEITUNG
..................................................................................................
1
TEIL
I
THEORETISCHER
TEIL
2
SOZIALE
UNGLEICHHEIT
IN
DER
SCHULE
........................................................
9
2.1
THEORIEN
UND
KONZEPTE
SOZIALER
UNGLEICHHEIT
...............................
9
2.1.1
UNGLEICHHEIT
UND
SOZIALSTRUKTUR
........................................
14
2.1.2
THEORIEN
ZUR
ERKLAERUNG
SOZIALER
UNGLEICHHEIT
.................
23
2.1.3
GLEICHHEIT
UND
GERECHTIGKEIT
..............................................
46
2.2
SOZIOOEKONOMISCHER
STATUS
UND
SOZIALE
HERKUNFT
VON
SCHUELERINNEN
...................................................................................
54
2.2.1
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
SOZIALER
UNGLEICHHEIT
IN
DER
SCHULE
.......................................................................
54
2.2.2
EMPIRISCHE
ERFASSUNG
DER
SOZIALEN
HERKUNFT
.....................
71
2.3
ABBAU
VON
SOZIALER
UNGLEICHHEIT
ALS
AUFGABE
DER
SCHULE
..........
81
2.3.1
WIDERSPRUECHLICHE
FUNKTIONEN
..............................................
84
2.3.2
RECHTLICHES:
VERPFLICHTUNGEN
UND
HANDLUNGSSPIELRAEUME
..........................................................
94
3
GESTALTUNG
UND
BEDEUTUNG
DER
EINZELSCHULE
......................................
109
3.1
SCHULE
ALS
ORGANISATION
IM
KONTEXT
NEUER
STEUERUNG
.................
112
3.1.1
STEUERUNG
DER
EINZELSCHULE
................................................
114
3.1.2
EINBETTUNG
DER
EINZELSCHULE
IM
MEHREBENENSYSTEM
........
135
3.2
AUSGESTALTUNG
DER
SCHULORGANISATORISCHEN
EBENE
..........................
140
3.2.1
SCHULLEITUNGSHANDELN
............................................................
143
3.2.2
ZUSAMMENHANDELN
DER
AKTEURE
..........................................
147
IX
X
INHALTSVERZEICHNIS
3.3
BEDEUTUNG
DER
EINZELSCHULE
FUER
DIE
EFFEKTIVITAET
DES
BILDUNGSSYSTEMS
......................................................................
153
3.3.1
EINFLUSS
UND
WIRKSAMKEIT
DER
EINZELSCHULE
.....................
156
3.3.2
PROZESSE
DER
VERBESSERUNG
UND
IMPLEMENTATION
..............
169
TEIL
II
EMPIRISCHER
TEIL
4
METHODISCHES
VORGEHEN
UND
EMPIRISCHE
BEFUNDE
...............................
185
4.1
SYSTEMATIC
MAP
ALS
TEIL
SYSTEMATISCHER
LITERATURDURCHSICHTEN
.......................................................................
186
4.1.1
DARSTELLUNG
DER
METHODE
....................................................
191
4.1.2
BESCHREIBUNG
DES
METHODISCHEN
VORGEHENS
.....................
199
4.1.2.1
AUSWAHLKRITERIEN
FUER
STUDIEN
.............................
200
4.1.2.2
SUCHE
UND
KONZEPTIONELLE
RAHMUNG
.................
201
4.1.2.3
ABRUF
UND
AUSWAHL
DER
STUDIEN
(SCREENING)
............................................................
209
4.1.2.4
QUANTITATIVE
AUSWERTUNG
UND
ERGEBNISDARSTELLUNG
..............................................
210
4.1.2.5
CODIEREN
UND
KATEGORISIEREN
DER
STUDIEN
.........
214
4.1.3
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
................................................
216
4.1.3.1
DESKRIPTIVE
ANALYSE
............................................
217
4.1.3.2
ERWEITERTE
QUALITATIVE
ANALYSE
..........................
225
4.1.4
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
..................................................
246
4.2
LEITFADENGESTUETZTE
EXPERTENINTERVIEWS
...........................................
256
4.2.1
DARSTELLUNG
DER
METHODE
....................................................
258
4.2.1.1
EXPERTENINTERVIEWS
ALS
FORM
DES
STANDARDISIERTEN
INTERVIEWS
...................................
260
4.2.1.2
ENTWICKLUNG
UND
DARSTELLUNG
DES
LEITFRAGEBOGENS
....................................................
263
4.2.1.3
AUSWAHL
DER
EXPERTEN
........................................
268
4.2.1.4
DURCHFUEHRUNG
DER
INTERVIEWS
..............................
274
4.2.1.5
AUSWERTUNG
DURCH
DIE
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
NACH
KUCKARTZ
.............................
278
4.2.2
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
................................................
293
4.2.2.1
EINSCHAETZUNG
DES
FORSCHUNGSSTANDES
.................
293
4.2.2.2
HERAUSFORDERUNGEN
..............................................
302
4.2.2.3
VERBESSERUNGSVORSCHLAEGE
.....................................
328
INHALTSVERZEICHNIS
XI
5
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.....................................................................
341
5.1
SYSTEMATISCHE
ERFORSCHUNG
VON
MASSNAHMEN
ZUR
REDUKTION
SOZIAL
BEDINGTER
UNGLEICHHEIT
IN
SCHULE
........................................
341
5.2
ERFORSCHUNG
SOWIE
VERSTAENDIGUNG
AUF
ZIELDIMENSIONEN
ALS
ZU
BERUECKSICHTIGENDER
ASPEKT
ZUKUENFTIGER
BEARBEITUNG
...............
347
5.3
ARBEITSBEREICHSUEBERGREIFENDE
SOWIE
INTERDISZIPLINAERE
ZUSAMMENARBEIT
ZUR
VERBESSERUNG
ZUKUENFTIGER
WISSENSCHAFTLICHER
BEARBEITUNG
UND
TRANSFERS
................................
355
5.4
KONZEPTIONELLE
UND
ZIELGERICHTETE
STEUERUNG
DES
THEMAS
SOZIAL
BEDINGTER
UNGLEICHHEIT
IM
MEHREBENENSYSTEM
....................
360
6
ABSCHLUSS
UND
AUSBLICK
...........................................................................
367
LITERATURVERZEICHNIS
....................................................................................
373
|
| adam_txt |
1
EINLEITUNG
.
1
TEIL
I
THEORETISCHER
TEIL
2
SOZIALE
UNGLEICHHEIT
IN
DER
SCHULE
.
9
2.1
THEORIEN
UND
KONZEPTE
SOZIALER
UNGLEICHHEIT
.
9
2.1.1
UNGLEICHHEIT
UND
SOZIALSTRUKTUR
.
14
2.1.2
THEORIEN
ZUR
ERKLAERUNG
SOZIALER
UNGLEICHHEIT
.
23
2.1.3
GLEICHHEIT
UND
GERECHTIGKEIT
.
46
2.2
SOZIOOEKONOMISCHER
STATUS
UND
SOZIALE
HERKUNFT
VON
SCHUELERINNEN
.
54
2.2.1
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
SOZIALER
UNGLEICHHEIT
IN
DER
SCHULE
.
54
2.2.2
EMPIRISCHE
ERFASSUNG
DER
SOZIALEN
HERKUNFT
.
71
2.3
ABBAU
VON
SOZIALER
UNGLEICHHEIT
ALS
AUFGABE
DER
SCHULE
.
81
2.3.1
WIDERSPRUECHLICHE
FUNKTIONEN
.
84
2.3.2
RECHTLICHES:
VERPFLICHTUNGEN
UND
HANDLUNGSSPIELRAEUME
.
94
3
GESTALTUNG
UND
BEDEUTUNG
DER
EINZELSCHULE
.
109
3.1
SCHULE
ALS
ORGANISATION
IM
KONTEXT
NEUER
STEUERUNG
.
112
3.1.1
STEUERUNG
DER
EINZELSCHULE
.
114
3.1.2
EINBETTUNG
DER
EINZELSCHULE
IM
MEHREBENENSYSTEM
.
135
3.2
AUSGESTALTUNG
DER
SCHULORGANISATORISCHEN
EBENE
.
140
3.2.1
SCHULLEITUNGSHANDELN
.
143
3.2.2
ZUSAMMENHANDELN
DER
AKTEURE
.
147
IX
X
INHALTSVERZEICHNIS
3.3
BEDEUTUNG
DER
EINZELSCHULE
FUER
DIE
EFFEKTIVITAET
DES
BILDUNGSSYSTEMS
.
153
3.3.1
EINFLUSS
UND
WIRKSAMKEIT
DER
EINZELSCHULE
.
156
3.3.2
PROZESSE
DER
VERBESSERUNG
UND
IMPLEMENTATION
.
169
TEIL
II
EMPIRISCHER
TEIL
4
METHODISCHES
VORGEHEN
UND
EMPIRISCHE
BEFUNDE
.
185
4.1
SYSTEMATIC
MAP
ALS
TEIL
SYSTEMATISCHER
LITERATURDURCHSICHTEN
.
186
4.1.1
DARSTELLUNG
DER
METHODE
.
191
4.1.2
BESCHREIBUNG
DES
METHODISCHEN
VORGEHENS
.
199
4.1.2.1
AUSWAHLKRITERIEN
FUER
STUDIEN
.
200
4.1.2.2
SUCHE
UND
KONZEPTIONELLE
RAHMUNG
.
201
4.1.2.3
ABRUF
UND
AUSWAHL
DER
STUDIEN
(SCREENING)
.
209
4.1.2.4
QUANTITATIVE
AUSWERTUNG
UND
ERGEBNISDARSTELLUNG
.
210
4.1.2.5
CODIEREN
UND
KATEGORISIEREN
DER
STUDIEN
.
214
4.1.3
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
.
216
4.1.3.1
DESKRIPTIVE
ANALYSE
.
217
4.1.3.2
ERWEITERTE
QUALITATIVE
ANALYSE
.
225
4.1.4
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.
246
4.2
LEITFADENGESTUETZTE
EXPERTENINTERVIEWS
.
256
4.2.1
DARSTELLUNG
DER
METHODE
.
258
4.2.1.1
EXPERTENINTERVIEWS
ALS
FORM
DES
STANDARDISIERTEN
INTERVIEWS
.
260
4.2.1.2
ENTWICKLUNG
UND
DARSTELLUNG
DES
LEITFRAGEBOGENS
.
263
4.2.1.3
AUSWAHL
DER
EXPERTEN
.
268
4.2.1.4
DURCHFUEHRUNG
DER
INTERVIEWS
.
274
4.2.1.5
AUSWERTUNG
DURCH
DIE
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
NACH
KUCKARTZ
.
278
4.2.2
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
.
293
4.2.2.1
EINSCHAETZUNG
DES
FORSCHUNGSSTANDES
.
293
4.2.2.2
HERAUSFORDERUNGEN
.
302
4.2.2.3
VERBESSERUNGSVORSCHLAEGE
.
328
INHALTSVERZEICHNIS
XI
5
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.
341
5.1
SYSTEMATISCHE
ERFORSCHUNG
VON
MASSNAHMEN
ZUR
REDUKTION
SOZIAL
BEDINGTER
UNGLEICHHEIT
IN
SCHULE
.
341
5.2
ERFORSCHUNG
SOWIE
VERSTAENDIGUNG
AUF
ZIELDIMENSIONEN
ALS
ZU
BERUECKSICHTIGENDER
ASPEKT
ZUKUENFTIGER
BEARBEITUNG
.
347
5.3
ARBEITSBEREICHSUEBERGREIFENDE
SOWIE
INTERDISZIPLINAERE
ZUSAMMENARBEIT
ZUR
VERBESSERUNG
ZUKUENFTIGER
WISSENSCHAFTLICHER
BEARBEITUNG
UND
TRANSFERS
.
355
5.4
KONZEPTIONELLE
UND
ZIELGERICHTETE
STEUERUNG
DES
THEMAS
SOZIAL
BEDINGTER
UNGLEICHHEIT
IM
MEHREBENENSYSTEM
.
360
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ABSCHLUSS
UND
AUSBLICK
.
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