Verfügbarkeit: Kumulatives Lehren und Lernen im Lehramtsstudium Physik

Kumulatives Lehren und Lernen im Lehramtsstudium Physik: Theorie und Evaluation eines Lehrkonzepts

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Steinmetz, Tilmann (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin Logos [2021]
Schriftenreihe:	Studien zum Physik- und Chemielernen 324
Schlagworte:	Lehramtsstudium Fachdidaktik Evaluation Konzeption Physik Physiklernen Kumulatives Lernen Lehramtsausbildung Lehrkonzept Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	xii, 319 Seiten Illustrationen, Diagramme (teilweise farbig)
ISBN:	9783832554217 3832554211

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG: KUMULATIVES LERNEN ALS ANSATZ FUER EIN PROFESSIONSORIENTIER TES FACHLICHES LEHRAMTSSTUDIUM 1 1 STAND DER FORSCHUNG ZUR PHYSIK-LEHRAMTSAUSBILDUNG 2 EBENEN DER WIRKSAMKEITSFORSCHUNG IN DER LEHRAMTSAUSBILDUNG 7 3 PROFESSIONSWISSEN VON PHYSIKLEHRKRAEFTEN 9 3.1 FACETTEN DES PROFESSIONSWISSENS VON PHYSIKLEHRKRAEFTEN ALS VORAUSSETZUNG FUER KOMPETENZ ............................................................................................................ 9 3.2 PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHES WISSEN .................................................................. 10 3.3 FACHDIDAKTISCHES WISSEN .................................................................................... 11 3.4 PHYSIKALISCHES FACHWISSEN .................................................................................... 12 4 PHYSIKALISCHER FACHWISSENSERWERB IM LEHRAMTSSTUDIUM 15 5 RELEVANZWAHRNEHMUNG VON LEHRAMTSSTUDIERENDEN IM STUDIUM 17 6 MERKMALE DER NATURWISSENSCHAFTLICHEN LEHRAMTSAUSBILDUNG 21 II KUMULATIVES LEHREN UND LERNEN: THEORETISCHE GRUNDLAGEN UND ENTWICKLUNG DES LEHR UND LERNMODELLS 7 BEGRUENDUNG FUER DIE ENTWICKLUNG EINES KUMULATIVEN LEHR UND LERNMO DELLS 25 7.1 DER KUMULATIVE LEHRANSATZ FUER EINE FACHLICH PROFESSIONSORIENTIERTE LEHRAMTS AUSBILDUNG .................................................................................................. 25 7.2 BISHERIGE KUMULATIVE LEHRANSAETZE ..................................................................... 26 8 PSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN ZUM KUMULATIVEN LERNEN 29 8.1 ZUM WISSENSBEGRIFF ................................................................................................ 29 8.2 ANNAEHERUNG AN DEN BEGRIFF DES KUMULATIVEN LERNENS ........................................... 31 8.3 LERNSEQUENZEN NACH GAGNE .YY ................................................................................. 33 8.4 MEANINGFUL LEARNING NACH AUSUBEL ........................................................................ 34 8.5 GENERATIVES LERNEN NACH WITTROCK ..................................................................... 36 8.6 KUMULATIVES LERNEN NACH LEE ............................................................................. 37 8.7 SYNTHESE DER LERNPSYCHOLOGISCHEN LERNMODELLE .................................................... 38 9 DAS MODELL KUMULATIVES LEHREN UND LERNEN IM LEHRAMTSSTUDIUM PHYSIK 41 9.1 WIEDERHOLTES AUFGREIFEN VON PHYSIKALISCHEN GRUNDKONZEPTEN ............................ 41 9.2 BERUECKSICHTIGUNG VON ALLTAGSVORSTELLUNGEN ......................................................... 42 9.3 KONTINUIERLICHES UND VARIANTENREICHES UEBEN ......................................................... 42 VIII 9.4 SCHULBEZUG ................................................................................................................. 43 III ZIELE UND AUFBAU DER EVALUATIONSSTUDIE 10 EVALUATIONSDESIGN 47 10.1 EVALUATIONSGEGENSTAND UND ABLAUF DER INTERVENTION ............................................ 47 10.2 INTERVENTIONSZIELE .................................................................................................... 48 10.3 VORUNTERSUCHUNGEN ZUM FACHWISSENSERWERB FUEHREN ZU EINER WEITERENTWICK LUNG DES EVALUATIONSDESIGNS ..................................................................................... 48 10.4 EVALUATIONSKRITERIEN .............................................................................................. 50 10.5 DESIGN DER EVALUATIONSSTUDIE: DREI TEILSTUDIEN ................................................ 51 11 STICHPROBEN 55 IV DOKUMENTATION DER INTERVENTION: DIE UMSETZUNG DER KUMULATI VEN LEHRPRINZIPIEN IN DEN LEHRVERANSTALTUNGEN 12 DESKRIPTIVE DATEN ZU DEN LEHRVERANSTALTUNGEN 61 13 DOKUMENTATION DER MECHANIKVORLESUNG 63 13.1 METHODE DER DOKUMENTATION .............................................................................. 63 13.2 OBERFLAECHENSTRUKTUR DER MECHANIKVORLESUNG ...................................................... 63 13.3 UMSETZUNG DER KUMULATIVEN PRINZIPIEN IN DER MECHANIKVORLESUNG ................... 65 13.4 EIN EXEMPLARISCHES BEISPIEL EINER MECHANIKVORLESUNG ........................................... 66 14 DOKUMENTATION DES PHYSIKALISCHEN PRAKTIKUMS SCHULORIENTIERTES EXPE RIMENTIEREN 71 15 DOKUMENTATION DER ELEKTRODYNAMIKVORLESUNG 75 V METHODEN, AUSWERTUNG UND EMPIRISCHE ERGEBNISSE DER DREI TEIL STUDIEN 16 ERSTE TEILSTUDIE: VERGLEICHSSTUDIE ZUM PHYSIKALISCHEN FACHWISSENSERWERB 79 16.1 ABLAUF DER VERGLEICHSSTUDIE UND STICHPROBEN ................................................... 79 16.2 DAS TESTINSTRUMENT VON PROFILEP-P ...................................................................... 79 16.3 ERGEBNISSE DER VERGLEICHSSTUDIE ............................................................................... 81 16.3.1 EXPLORATIVE ANALYSE DER FACHWISSENSZUWAECHSE ....................................... 81 16.3.2 VORLAEUFIGE INTERPRETATION DER ERSTEN ERGEBNISSE .................................... 83 16.3.3 ANALYSE DER VERGLEICHSSTICHPROBE ............................................................ 84 16.3.4 VERGLEICH DER VERBUNDENEN STICHPROBEN ................................................... 85 16.4 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE DER VERGLEICHSSTUDIE .................................... 86 16.5 DISKUSSION DER ERGEBNISSE DER VERGLEICHSSTUDIE ................................................ 87 17 ZWEITE TEILSTUDIE: FALLSTUDIEN ZUM KRAFTKONZEPT 91 17.1 ABLAUF DER ZWEITEN TEILSTUDIE UND STICHPROBEN ................................................ 91 17.2 BESCHREIBUNG DES TESTINSTRUMENTS ..................................................................... 91 17.3 ENTWICKLUNG DES KATEGORIENSYSTEMS UND BEISPIELKODIERUNG ............................... 93 17.4 ERGEBNISSE DER ZWEITEN TEILSTUDIE ........................................................................ 95 17.4.1 VORBEMERKUNGEN ....................................................................................... 95 17.4.2 ERGEBNISSE ZUM TESTTEIL NEWTON SCHE AXIOME ....................................... 96 IX 17.4.3 ERGEBNISSE ZUM TESTTEIL SCHUIBUCHAUFGABEN ........................................... 97 17.5 DISKUSSION DER ERGEBNISSE DER KRAFTKONZEPTSTUDIE ............................................ 99 18 DRITTE TEILSTUDIESTUDIE: INTERVIEWSTUDIE ZUM LERNZUGANG UND ZUR RELE VANZWAHRNEHMUNG 101 18.1 THEORETISCHER RAHMEN UND STAND DER FORSCHUNG ZUM LERNZUGANG UND LERN KONZEPT .......................................................................................................... 101 18.1.1 DAS RAHMENMODELL FUER LEHREN UND LERNEN AN DER HOCHSCHULE ............. 101 18.1.2 LERNZUGANG .................................................................................................. 103 18.1.3 LERNKONZEPT .................................................................................................. 105 18.1.4 ZUSAMMENFASSUNG UND KONSEQUENZ FUER DIE EVALUATION ........................... 107 18.2 DESIGN UND STICHPROBEN DER DRITTEN TEILSTUDIE .................................................. 107 18.3 ERHEBUNGSMETHODE ............................................................................................... 108 18.3.1 ENTWICKLUNG DES INTERVIEWLEITFADENS ........................................................ 108 18.3.2 DURCHFUEHRUNG DER INTERVIEWS .................................................................... 110 18.3.3 INTERVIEWTRANSKRIPTION ................................................................................ 111 18.4 AUSWERTUNGSMETHODE ............................................................................................ 111 18.4.1 WAHL DER AUSWERTUNGSMETHODE ................................................................. 111 18.4.2 BESCHREIBUNG DER AUSWERTUNGSMETHODE: DIE QUALITATIVE INHALTSANALYSE 112 18.5 ENTWICKLUNG DES KATEGORIENSYSTEMS LERNZUGANG ............................................... 116 18.5.1 DAS KATEGORIENSYSTEM YYLERNZUGANG ........................................................ 116 18.5.2 BESCHREIBUNG DER DIMENSION LERNZUGANG .................................................. 116 18.5.3 BESCHREIBUNG DER DIMENSION LEHRASPEKT .................................................. 122 18.6 ERGEBNIS DER KODIERUNG YYLERNZUGANG ................................................................. 130 18.6.1 DESKRIPTIVE DATEN DER KODIERUNG .............................................................. 130 18.6.2 BILDUNG VON LERNTYPEN ................................................................................ 134 18.7 ENTWICKLUNG DES KATEGORIENSYSTEMS YYLERNKONZEPT ............................................ 136 18.8 ERGEBNIS DER KODIERUNG YYLERNKONZEPT .............................................................. 143 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158 18.12.1 FALL THEO (PI): VERTIEFTES LERNKONZEPT UND TIEFENZUGANG ..................... 158 18.12.2FALL OPHELIA (P2): OBERFLAECHLICHES LERNKONZEPT UND OBERFLAECHENZUGANGL61 18.12.3FALL ZEDRIK (P5): ZWISCHENTYP IM LERNZUGANG ......................................... 162 18.13 EXPLORATIVE FALLSTUDIEN AUS DEN VERGLEICHSSTICHPROBEN ...................................... 165 18.13.1 FALLSTUDIEN ZUR WAHRNEHMUNG DER STUDIERENDEN DER UNIVERSITAET IN FACHVORLESUNGEN ........................................................................................ 165 18.13.2 FALLSTUDIEN ZUR WAHRNEHMUNG DER STUDIERENDEN DER PAEDAGOGISCHEN HOCHSCHULE IN FACHVORLESUNGEN ................................................................. 168 18.14 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION ZUR INTERVIEWSTUDIE ....................................... 171 19 BETWEEN-METHODS-TRIANGULATION: ZUSAMMENHANG ZWISCHEN FACHWISSEN SERWERB UND LERNTYP 175 19.1 BILDUNG VON EXTREMGRUPPEN ZUM FACHWISSEN ..................................................... 175 19.2 ZUSAMMENHANG ZWISCHEN FACHWISSENSERWERB UND LERNTYP ................................ 178 X 20 GUETEKRITERIEN UND GRENZEN DER EVALUATION 183 20.1 GRENZEN DER EVALUATION AUFGRUND KLEINER STICHPROBENGROESSEN .......................... 183 20.2 TESTGUETEKRITERIEN DES INSTRUMENTS DER ERSTEN TEILSTUDIE .................................... 184 20.3 TESTGUETEKRITERIEN DES INSTRUMENTS DER ZWEITEN TEILSTUDIE .................................... 185 20.4 GUETEKRITERIEN DER INTERVIEWSTUDIE ........................................................................ 185 VI FAZIT 21 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER EVALUATIONSERGEBNISSE 191 22 BEWERTUNG DER EVALUATIONSERGEBNISSE 199 22.1 EMPFEHLUNGEN FUER EINE MOEGLICHE FORTFUEHRUNG DER KUMULATIVEN LEHRPRINZIPIEN 200 22.2 WEITERFUEHRENDE UEBERLEGUNGEN ............................................................................. 205 22.3 SCHLUSSBEMERKUNG ................................................................................................... 210 ANHANG ANHANG A DOKUMENTATION DER VERANSTALTUNGEN 213 A. L DOKUMENTATION DES ZEITLICHEN ABLAUFS DER MECHANIKVORLESUNG ........................... 213 A. 2 INHALTLICHE DOKUMENTATION DER MECHANIKVORLESUNG ............................................. 215 A. 3 ANLEITUNGEN ZU DEN EXPERIMENTEN DER VERANSTALTUNG YYSCHULORIENTIERTES EX PERIMENTIEREN ......................................................................................................... 222 B DATEN ZUR ERSTEN TEILSTUDIE (VERGLEICHSSTUDIE) 225 B. L VERTEILUNGEN DER TESTLEISTUNGEN ........................................................................... 225 B. 2 PRUEFUNG DER NORMALVERTEILUNG .............................................................................. 230 B. 3 NICHT-PARAMETRISCHE TESTS ....................................................................................... 231 B. 4 DATEN ZUR TIME ON TASK BEI VERSCHIEDENEN HOCHSCHULSTANDORTEN ..................... 232 C ZWEITE TEILSTUDIE 235 C. L TESTINSTRUMENT DER KRAFTKONZEPTSTUDIE ............................................................... 235 C. 2 KODIERLEITFADEN ZUM TESTINSTRUMENT ..................................................................... 237 C. 3 KODIERUNGEN DER ROHDATEN AUS DER ZWEITEN TEILSTUDIE ....................................... 239 C.4 ROHDATEN .................................................................................................................. 242 D DATEN-TRIANGULATION DER ERSTEN BEIDEN TEILSTUDIEN 247 E DRITTE TEILSTUDIE (INTERVIEWSTUDIE) 253 E.L LEITFADEN .................................................................................................................. 253 E.2 TRANSKRIPTIONSREGELN ................................................................................................ 255 E.3 KODIERLEITFADEN ......................................................................................................... 256 E.4 INTERVIEWTRANSKRIPTE ................................................................................................ 262 E.4.1 INTERVIEWTRANSKRIPT PI ............................................................................... 262 E.4. 2 INTERVIEWTRANSKRIPT P2 ............................................................................... 266 E.4. 3 INTERVIEWTRANSKRIPT P15 ............................................................................ 267 E.4. 4 INTERVIEWTRANSKRIPT U3 ............................................................................... 282 E.4. 5 INTERVIEWTRANSKRIPT RP1 ............................................................................ 288 E.5 KODIERUNGEN ............................................................................................................ 294 E.5.1 LERNZUGAENGE UND RELEVANZWAHRNEHMUNG .................................................. 294 XI E.5. 2 LERNKONZEPTE .............................................................................................. 297 E.5. 3 BESTIMMUNG DER INTRACODERRELIABILITAT FUER LERNZUGANG UND RELEVANZ WAHRNEHMUNG .................................................................................. 298 E.5. 4 BESTIMMUNG DER INTRACODERRELIABILITAT FUER DAS LERNKONZEPT ................ 300 F FRAGEBOGEN ZUR ERHEBUNG DEMOGRAFISCHER DATEN 301 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 303 TABELLENVERZEICHNIS 306 LITERATUR 307
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG: KUMULATIVES LERNEN ALS ANSATZ FUER EIN PROFESSIONSORIENTIER TES FACHLICHES LEHRAMTSSTUDIUM 1 1 STAND DER FORSCHUNG ZUR PHYSIK-LEHRAMTSAUSBILDUNG 2 EBENEN DER WIRKSAMKEITSFORSCHUNG IN DER LEHRAMTSAUSBILDUNG 7 3 PROFESSIONSWISSEN VON PHYSIKLEHRKRAEFTEN 9 3.1 FACETTEN DES PROFESSIONSWISSENS VON PHYSIKLEHRKRAEFTEN ALS VORAUSSETZUNG FUER KOMPETENZ . 9 3.2 PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHES WISSEN . 10 3.3 FACHDIDAKTISCHES WISSEN . 11 3.4 PHYSIKALISCHES FACHWISSEN . 12 4 PHYSIKALISCHER FACHWISSENSERWERB IM LEHRAMTSSTUDIUM 15 5 RELEVANZWAHRNEHMUNG VON LEHRAMTSSTUDIERENDEN IM STUDIUM 17 6 MERKMALE DER NATURWISSENSCHAFTLICHEN LEHRAMTSAUSBILDUNG 21 II KUMULATIVES LEHREN UND LERNEN: THEORETISCHE GRUNDLAGEN UND ENTWICKLUNG DES LEHR UND LERNMODELLS 7 BEGRUENDUNG FUER DIE ENTWICKLUNG EINES KUMULATIVEN LEHR UND LERNMO DELLS 25 7.1 DER KUMULATIVE LEHRANSATZ FUER EINE FACHLICH PROFESSIONSORIENTIERTE LEHRAMTS AUSBILDUNG . 25 7.2 BISHERIGE KUMULATIVE LEHRANSAETZE . 26 8 PSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN ZUM KUMULATIVEN LERNEN 29 8.1 ZUM WISSENSBEGRIFF . 29 8.2 ANNAEHERUNG AN DEN BEGRIFF DES KUMULATIVEN LERNENS . 31 8.3 LERNSEQUENZEN NACH GAGNE .YY . 33 8.4 MEANINGFUL LEARNING NACH AUSUBEL . 34 8.5 GENERATIVES LERNEN NACH WITTROCK . 36 8.6 KUMULATIVES LERNEN NACH LEE . 37 8.7 SYNTHESE DER LERNPSYCHOLOGISCHEN LERNMODELLE . 38 9 DAS MODELL KUMULATIVES LEHREN UND LERNEN IM LEHRAMTSSTUDIUM PHYSIK 41 9.1 WIEDERHOLTES AUFGREIFEN VON PHYSIKALISCHEN GRUNDKONZEPTEN . 41 9.2 BERUECKSICHTIGUNG VON ALLTAGSVORSTELLUNGEN . 42 9.3 KONTINUIERLICHES UND VARIANTENREICHES UEBEN . 42 VIII 9.4 SCHULBEZUG . 43 III ZIELE UND AUFBAU DER EVALUATIONSSTUDIE 10 EVALUATIONSDESIGN 47 10.1 EVALUATIONSGEGENSTAND UND ABLAUF DER INTERVENTION . 47 10.2 INTERVENTIONSZIELE . 48 10.3 VORUNTERSUCHUNGEN ZUM FACHWISSENSERWERB FUEHREN ZU EINER WEITERENTWICK LUNG DES EVALUATIONSDESIGNS . 48 10.4 EVALUATIONSKRITERIEN . 50 10.5 DESIGN DER EVALUATIONSSTUDIE: DREI TEILSTUDIEN . 51 11 STICHPROBEN 55 IV DOKUMENTATION DER INTERVENTION: DIE UMSETZUNG DER KUMULATI VEN LEHRPRINZIPIEN IN DEN LEHRVERANSTALTUNGEN 12 DESKRIPTIVE DATEN ZU DEN LEHRVERANSTALTUNGEN 61 13 DOKUMENTATION DER MECHANIKVORLESUNG 63 13.1 METHODE DER DOKUMENTATION . 63 13.2 OBERFLAECHENSTRUKTUR DER MECHANIKVORLESUNG . 63 13.3 UMSETZUNG DER KUMULATIVEN PRINZIPIEN IN DER MECHANIKVORLESUNG . 65 13.4 EIN EXEMPLARISCHES BEISPIEL EINER MECHANIKVORLESUNG . 66 14 DOKUMENTATION DES PHYSIKALISCHEN PRAKTIKUMS SCHULORIENTIERTES EXPE RIMENTIEREN 71 15 DOKUMENTATION DER ELEKTRODYNAMIKVORLESUNG 75 V METHODEN, AUSWERTUNG UND EMPIRISCHE ERGEBNISSE DER DREI TEIL STUDIEN 16 ERSTE TEILSTUDIE: VERGLEICHSSTUDIE ZUM PHYSIKALISCHEN FACHWISSENSERWERB 79 16.1 ABLAUF DER VERGLEICHSSTUDIE UND STICHPROBEN . 79 16.2 DAS TESTINSTRUMENT VON PROFILEP-P . 79 16.3 ERGEBNISSE DER VERGLEICHSSTUDIE . 81 16.3.1 EXPLORATIVE ANALYSE DER FACHWISSENSZUWAECHSE . 81 16.3.2 VORLAEUFIGE INTERPRETATION DER ERSTEN ERGEBNISSE . 83 16.3.3 ANALYSE DER VERGLEICHSSTICHPROBE . 84 16.3.4 VERGLEICH DER VERBUNDENEN STICHPROBEN . 85 16.4 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE DER VERGLEICHSSTUDIE . 86 16.5 DISKUSSION DER ERGEBNISSE DER VERGLEICHSSTUDIE . 87 17 ZWEITE TEILSTUDIE: FALLSTUDIEN ZUM KRAFTKONZEPT 91 17.1 ABLAUF DER ZWEITEN TEILSTUDIE UND STICHPROBEN . 91 17.2 BESCHREIBUNG DES TESTINSTRUMENTS . 91 17.3 ENTWICKLUNG DES KATEGORIENSYSTEMS UND BEISPIELKODIERUNG . 93 17.4 ERGEBNISSE DER ZWEITEN TEILSTUDIE . 95 17.4.1 VORBEMERKUNGEN . 95 17.4.2 ERGEBNISSE ZUM TESTTEIL NEWTON ' SCHE AXIOME . 96 IX 17.4.3 ERGEBNISSE ZUM TESTTEIL SCHUIBUCHAUFGABEN . 97 17.5 DISKUSSION DER ERGEBNISSE DER KRAFTKONZEPTSTUDIE . 99 18 DRITTE TEILSTUDIESTUDIE: INTERVIEWSTUDIE ZUM LERNZUGANG UND ZUR RELE VANZWAHRNEHMUNG 101 18.1 THEORETISCHER RAHMEN UND STAND DER FORSCHUNG ZUM LERNZUGANG UND LERN KONZEPT . 101 18.1.1 DAS RAHMENMODELL FUER LEHREN UND LERNEN AN DER HOCHSCHULE . 101 18.1.2 LERNZUGANG . 103 18.1.3 LERNKONZEPT . 105 18.1.4 ZUSAMMENFASSUNG UND KONSEQUENZ FUER DIE EVALUATION . 107 18.2 DESIGN UND STICHPROBEN DER DRITTEN TEILSTUDIE . 107 18.3 ERHEBUNGSMETHODE . 108 18.3.1 ENTWICKLUNG DES INTERVIEWLEITFADENS . 108 18.3.2 DURCHFUEHRUNG DER INTERVIEWS . 110 18.3.3 INTERVIEWTRANSKRIPTION . 111 18.4 AUSWERTUNGSMETHODE . 111 18.4.1 WAHL DER AUSWERTUNGSMETHODE . 111 18.4.2 BESCHREIBUNG DER AUSWERTUNGSMETHODE: DIE QUALITATIVE INHALTSANALYSE 112 18.5 ENTWICKLUNG DES KATEGORIENSYSTEMS LERNZUGANG . 116 18.5.1 DAS KATEGORIENSYSTEM YYLERNZUGANG " . 116 18.5.2 BESCHREIBUNG DER DIMENSION LERNZUGANG . 116 18.5.3 BESCHREIBUNG DER DIMENSION LEHRASPEKT . 122 18.6 ERGEBNIS DER KODIERUNG YYLERNZUGANG " . 130 18.6.1 DESKRIPTIVE DATEN DER KODIERUNG . 130 18.6.2 BILDUNG VON LERNTYPEN . 134 18.7 ENTWICKLUNG DES KATEGORIENSYSTEMS YYLERNKONZEPT " . 136 18.8 ERGEBNIS DER KODIERUNG YYLERNKONZEPT " . 143 18.8.1 DESKRIPTIVE DATEN DER KODIERUNG . 143 18.8.2 DISKUSSION DER ERGEBNISSE ZUM LERNKONZEPT . 144 18.9 ENTWICKLUNG DES KATEGORIENSYSTEMS YYRELEVANZWAHRNEHMUNG " . 145 18.10 ERGEBNIS DER KODIERUNG YYRELEVANZWAHRNEHMUNG " . 148 18.10.1 DESKRIPTIVE DATEN DER KODIERUNG . 149 18.10.2 AUSWERTUNG DER DATEN AUF FALLEBENE . 150 18.10.3 QUALITATIVE ANALYSE DER RELEVANZWAHRNEHMUNG . 151 18.11 SYNTHESE DER INTERVIEWSTUDIE . 156 18.12 FALLANALYSEN ZUM ZUSAMMENHANG VON LERNZUGANG, LERNKONZEPT UND RELE VANZWAHRNEHMUNG . 158 18.12.1 FALL THEO (PI): VERTIEFTES LERNKONZEPT UND TIEFENZUGANG . 158 18.12.2FALL OPHELIA (P2): OBERFLAECHLICHES LERNKONZEPT UND OBERFLAECHENZUGANGL61 18.12.3FALL ZEDRIK (P5): ZWISCHENTYP IM LERNZUGANG . 162 18.13 EXPLORATIVE FALLSTUDIEN AUS DEN VERGLEICHSSTICHPROBEN . 165 18.13.1 FALLSTUDIEN ZUR WAHRNEHMUNG DER STUDIERENDEN DER UNIVERSITAET IN FACHVORLESUNGEN . 165 18.13.2 FALLSTUDIEN ZUR WAHRNEHMUNG DER STUDIERENDEN DER PAEDAGOGISCHEN HOCHSCHULE IN FACHVORLESUNGEN . 168 18.14 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION ZUR INTERVIEWSTUDIE . 171 19 BETWEEN-METHODS-TRIANGULATION: ZUSAMMENHANG ZWISCHEN FACHWISSEN SERWERB UND LERNTYP 175 19.1 BILDUNG VON EXTREMGRUPPEN ZUM FACHWISSEN . 175 19.2 ZUSAMMENHANG ZWISCHEN FACHWISSENSERWERB UND LERNTYP . 178 X 20 GUETEKRITERIEN UND GRENZEN DER EVALUATION 183 20.1 GRENZEN DER EVALUATION AUFGRUND KLEINER STICHPROBENGROESSEN . 183 20.2 TESTGUETEKRITERIEN DES INSTRUMENTS DER ERSTEN TEILSTUDIE . 184 20.3 TESTGUETEKRITERIEN DES INSTRUMENTS DER ZWEITEN TEILSTUDIE . 185 20.4 GUETEKRITERIEN DER INTERVIEWSTUDIE . 185 VI FAZIT 21 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER EVALUATIONSERGEBNISSE 191 22 BEWERTUNG DER EVALUATIONSERGEBNISSE 199 22.1 EMPFEHLUNGEN FUER EINE MOEGLICHE FORTFUEHRUNG DER KUMULATIVEN LEHRPRINZIPIEN 200 22.2 WEITERFUEHRENDE UEBERLEGUNGEN . 205 22.3 SCHLUSSBEMERKUNG . 210 ANHANG ANHANG A DOKUMENTATION DER VERANSTALTUNGEN 213 A. L DOKUMENTATION DES ZEITLICHEN ABLAUFS DER MECHANIKVORLESUNG . 213 A. 2 INHALTLICHE DOKUMENTATION DER MECHANIKVORLESUNG . 215 A. 3 ANLEITUNGEN ZU DEN EXPERIMENTEN DER VERANSTALTUNG YYSCHULORIENTIERTES EX PERIMENTIEREN " . 222 B DATEN ZUR ERSTEN TEILSTUDIE (VERGLEICHSSTUDIE) 225 B. L VERTEILUNGEN DER TESTLEISTUNGEN . 225 B. 2 PRUEFUNG DER NORMALVERTEILUNG . 230 B. 3 NICHT-PARAMETRISCHE TESTS . 231 B. 4 DATEN ZUR TIME ON TASK BEI VERSCHIEDENEN HOCHSCHULSTANDORTEN . 232 C ZWEITE TEILSTUDIE 235 C. L TESTINSTRUMENT DER KRAFTKONZEPTSTUDIE . 235 C. 2 KODIERLEITFADEN ZUM TESTINSTRUMENT . 237 C. 3 KODIERUNGEN DER ROHDATEN AUS DER ZWEITEN TEILSTUDIE . 239 C.4 ROHDATEN . 242 D DATEN-TRIANGULATION DER ERSTEN BEIDEN TEILSTUDIEN 247 E DRITTE TEILSTUDIE (INTERVIEWSTUDIE) 253 E.L LEITFADEN . 253 E.2 TRANSKRIPTIONSREGELN . 255 E.3 KODIERLEITFADEN . 256 E.4 INTERVIEWTRANSKRIPTE . 262 E.4.1 INTERVIEWTRANSKRIPT PI . 262 E.4. 2 INTERVIEWTRANSKRIPT P2 . 266 E.4. 3 INTERVIEWTRANSKRIPT P15 . 267 E.4. 4 INTERVIEWTRANSKRIPT U3 . 282 E.4. 5 INTERVIEWTRANSKRIPT RP1 . 288 E.5 KODIERUNGEN . 294 E.5.1 LERNZUGAENGE UND RELEVANZWAHRNEHMUNG . 294 XI E.5. 2 LERNKONZEPTE . 297 E.5. 3 BESTIMMUNG DER INTRACODERRELIABILITAT FUER LERNZUGANG UND RELEVANZ WAHRNEHMUNG . 298 E.5. 4 BESTIMMUNG DER INTRACODERRELIABILITAT FUER DAS LERNKONZEPT . 300 F FRAGEBOGEN ZUR ERHEBUNG DEMOGRAFISCHER DATEN 301 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 303 TABELLENVERZEICHNIS 306 LITERATUR 307
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