Verfügbarkeit: Grundwissen Kindheitspädagogik

Grundwissen Kindheitspädagogik: eine Einführung in Perspektiven, Begriffe und Handlungsfelder

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Neuß, Norbert 1966- (HerausgeberIn), Kähler, Samuel (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Mühlheim an der Ruhr Cornelsen [2022] Mülheim Verlag an der Ruhr [2022]
Schlagworte:	Kleinkindpädagogik Kindergartenpädagogik Aufsatzsammlung Lehrbuch
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturangaben
Beschreibung:	296 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783834652867

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adam_text	INHALT VORWORT 11 A DAS FELD DER KINDHEITSPAEDAGOGIK 13 1 YYKINDHEITS"-PAEDAGOGIK 14 SAMUEL KAEHLER & NORBERT NEUSS 1.1 ENTWICKLUNGEN IM FELD DER KINDHEITSPAEDAGOGIK 15 1.2 KINDHEITSPAEDAGOG/-INNEN IN DER PRAXIS UND DIE ZUSAMMENARBEIT IN MULTIPROFESSIONELLEN TEAMS 18 2 HANDLUNGSFELDER UND INSTITUTIONEN DER KINDHEITSPAEDAGOGIK 21 JUTTA HELM & ANJA SCHWERTFEGER 2.1 FOERDERUNG UND BERATUNG VON FAMILIEN 22 2.2 KINDERTAGESBETREUUNG ALS KLASSISCHES HANDLUNGSFELD 24 2.3 ERZIEHERISCHE HILFEN 27 2.4 KINDHEITSPAEDAGOGISCHE AUS UND WEITERBILDUNG UND FACHBERATUNG 29 2.5 KRITISCHE PERSPEKTIVE: SCHLAGLICHTER, ENTWICKLUNGEN UND HERAUSFORDERUNGEN IM HANDLUNGSFELD DER KINDHEITSPAEDAGOGIK 31 3 KONZEPTE IN DER KINDHEITSPAEDAGOGIK: ZWISCHEN THEORIE UND KONZEPTION 34 ELMAR DRIESCHNER 3.1 MERKMALE PAEDAGOGISCHER KONZEPTE 36 3.2 BEDINGUNGEN FUER DEN VERBREITUNGSERFOLG VON KONZEPTEN 40 3.3 PAEDAGOGISCHE KONZEPTE ALS GEGENSTAND EMPIRISCHER WIRKUNGSFORSCHUNG 42 3.4 VERABSOLUTIERUNG VS. VERBINDUNG VON KONZEPTEN 44 4 RECHTLICHE GRUNDLAGEN DER KINDHEITSPAEDAGOGIK 47 REINHARD JOACHIM WABNITZ 4.1 DIE VERFASSUNGSRECHTLICHE BASIS: DAS GRUNDGESETZ 47 4.2 SGB VIII KINDER UND JUGENDHILFE MIT ERGAENZENDEM LANDESRECHT 49 4.3 DAS BUERGERLICHE GESETZBUCH BUCH 4 FAMILIENRECHT 54 4.4 SCHUTZAUFTRAG UND AUFGABEN BEI KINDESWOHLGEFAEHRDUNG 54 4.5 ZUR ENTWICKLUNG DES SGB VIII (KINDER UND JUGENDHILFE) 57 5 BILDUNGSAUFTRAG UND BILDUNGSPLAENE IN DER ELEMENTAR PAEDAGOGIK 60 TASSILO KNAUF 5.1 NEUE ANSPRUECHE UND AUFGABEN - DIE POLITISIERUNG DES ELEMENTAR BEREICHS 61 5.2 ENTWICKLUNG DER BILDUNGSPLAENE 65 5.3 ZUKUENFTIGE HERAUSFORDERUNGEN 70 B THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER KINDHEITSPAEDAGOGIK 73 6 BILDUNG, ERZIEHUNG UND BETREUUNG 74 ROSWITHA STAEGE 6.1 BEGRIFFLICHE KLAERUNGEN 74 6.2 BILDUNG, ERZIEHUNG UND BETREUUNG IN DER FRUEHEN KINDHEIT 77 6.3 DAS ZUSAMMENSPIEL VON BILDUNG, ERZIEHUNG UND BETREUUNG 83 7 KINDHEIT 87 SAMUEL KAEHLER 7.1 KINDHEIT UND KINDHEITSBILDER IM WANDEL 88 7.2 KINDER UND KINDHEIT IN UNTERSCHIEDLICHEN PERSPEKTIVEN 92 7.3 BILD(ER) VOM KIND IN DER KINDHEITSPAEDAGOGIK 95 8 KINDHEITSFORSCHUNG 99 JUHAN STORCK-ODABASI & FRIEDERIKE HEINZEL 8.1 KINDHEIT ALS KONZEPT 100 8.2 METHODEN DER KINDHEITSFORSCHUNG 102 8.3 THEMEN DER KINDHEITSFORSCHUNG 105 8.4 YYABER DA WURDEN WIR BETROGEN!" - KRITISCHES POTENZIAL DER KINDHEITSFORSCHUNG 106 9 GRUNDANNAHMEN ZUR ERKLAERUNG KINDLICHER ENTWICKLUNG 110 JEANETTE ROOS 9.1 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE 110 9.2 GRUNDANNAHMEN DER THEORIEBILDUNG - PARADIGMEN 112 9.3 PRAKTISCHE BEDEUTUNG VON ENTWICKLUNGSTHEORIEN 119 10 SOZIALISATION IN DER KINDHEIT: EIN BLICK AUF DIE FAMILIAERE SOZIALISATION 122 ALEXANDRA N. LANGMEYER, ANNIKA SCHUNKE & SABINE WALPER 10.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG SOZIALISATION 123 10.2 FAMILIAERE SOZIALISATION 127 10.3 FAMILIE ALS ZENTRALE SOZIALISATIONSINSTANZ 132 11 LERNEN IN DER KINDHEIT 134 URSUIA STENGER 11.1 SOZIAL-EMOTIONALES LERNEN: WOHLBEFINDEN, PERSOENLICHKEITS ENTWICKLUNG, BEZIEHUNG 134 11.2 KO-KONSTRUKTIVISTISCHES LERNEN: GEMEINSAM DENKEN LERNEN 136 11.3 POLITISCH UND OEKONOMISCH MOTIVIERTE LERNKONTEXTE IN KITAS 136 11.4 SOZIOKULTURELLES LERNEN: KOERPERLICH-PRAKTISCHES UND (TRANS-)KULTURELLES LERNEN 137 11.5 LEBEN LERNEN MIT ANDEREN LEBEWESEN: POSTHUMANES LERNEN IN EINER GEMEINSAM GETEILTEN WELT 139 11.6 SPIELBEISPIEL ZUR ERPROBUNG DER ANALYSEPERSPEKTIVEN 141 11.7 UEBERGREIFENDE ASPEKTE ZUM ZUSAMMENWIRKEN VON SPIELEN UND LERNEN 144 C PAEDAGOGISCHES VERSTEHEN UND HANDELN 149 12 GRUNDFORMEN PAEDAGOGISCHEN HANDELNS - PAEDAGOGISCHES HANDELN IN DER KINDHEITSPAEDAGOGIK 150 LENA S. KAISER & JENS KAISER-KRATZMANN 12.1 KERNELEMENTE PAEDAGOGISCHEN HANDELNS 151 12.2 MERKMALE PAEDAGOGISCHEN HANDELNS 152 12.3 GRUNDLEGENDE KINDHEITSPAEDAGOGISCHE HANDLUNGSWEISEN 156 12.4 KOMPLEXITAET PAEDAGOGISCHEN HANDELNS 159 13 BEOBACHTEN UND DOKUMENTATION 162 PETRA VOELKEL 13.1 PROZESSORIENTIERTE BEOBACHTUNGS-UND DOKUMENTATIONSVERFAHREN 163 13.2 ENTWICKLUNGSORIENTIERTE FESTSTELLUNGSVERFAHREN 166 13.3 PORTFOLIO-DOKUMENTATION 169 13.4 VERFAHREN STEUERN BLICKRICHTUNGEN 170 14 KOMPETENZBASIERTE PROFESSIONALISIERUNGSANSAETZE 174 KLAUS FROEHLICH-GILDHOFF & IRIS NENTWIG-GESEMANN 14.1 KOMPETENZMODELLE UND-KONSTRUKTE 175 14.2 SITUATION IN DER PRAXIS 179 14.3 CHANCEN, HERAUSFORDERUNGEN UND GEFAHREN VON KOMPETENZ ORIENTIERUNG 180 15 BEZIEHUNGEN UND INTERAKTIONEN GESTALTEN 184 REGINA REMSPERGER-KEHM 15.1 GESTALTUNG VON BEZIEHUNGEN UND INTERAKTIONEN - THEORETISCHE ZUGAENGE 184 15.2 FORSCHUNG ZUR BEZIEHUNGS UND INTERAKTIONSGESTALTUNG UND AUSWIRKUNGEN AUF DIE ENTWICKLUNG VON KINDERN 186 15.3 KONZEPTIONELLE ANSAETZE DER BEZIEHUNGS UND INTERAKTIONS GESTALTUNG 189 15.4 ENTWICKLUNG VON KOMPETENZEN ZUR GESTALTUNG VON BEZIEHUNGEN UND INTERAKTIONEN 191 15.5 HERAUSFORDERUNGEN FUER DIE BEZIEHUNGS UND INTERAKTIONSGESTALTUNG 193 16 DIE PERSOENLICHKEIT ALS WERKZEUG - PERSOENLICHKEITSDIDAKTIK 196 NORBERT NEUSS 16.1 BIOGRAFISCHE REFLEXION ALS BESTANDTEIL VON PROFESSIONALITAET 197 16.2 ANSAETZE ZUR REFLEXION DER EIGENEN PERSON 199 16.3 PERSOENLICHKEIT UND HANDLUNGSPRAXIS 207 17 ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN 210 LEA BARNIKOL 17.1 ANFORDERUNGEN AN DIE ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN 211 17.2 DIE GESTALTUNG VON BILDUNGS-UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFTEN 212 17.3 SELBSTREFLEXION IM UMGANG MIT ELTERN 214 17.4 GESPRAECHSFUEHRUNG IN DER ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN 216 17.5 STAND DER FORSCHUNG 219 17.6 CHANCEN UND GRENZEN DER ZUSAMMENARBEIT 220 18 DIAGNOSTIK UND FOERDERUNG 224 CATALINA HAMACHER 18.1 DIAGNOSTIK 225 18.2 (FRUEH-)FOERDERUNG 227 18.3 EINBLICKE IN VERFAHRENSWEISEN UND METHODEN 229 18.4 DAS PARADOX DER PRAEVENTION 231 18.5 EXKLUSIONSPRAKTIKEN ERKENNEN 234 19 INKLUSION UND DIVERSITAET: SOZIALE VIELFALT IM BLICK 237 ANDREA TURES 19.1 KONZEPTIONELLE PERSPEKTIVE AUF INKLUSION UND DIVERSITAET 238 19.2 RECHTLICHE UND BILDUNGSPOLITISCHE PERSPEKTIVE AUF INKLUSION UND DIVERSITAET 240 19.3 HANDLUNGSPRAKTISCHE PERSPEKTIVE AUF INKLUSION UND DIVERSITAET 243 19.4 REFLEXION DES INKLUSIONSVERSTAENDNISSES 246 20 HERAUSFORDERNDE KINDER UND BLINDE FLECKEN DER PAEDAGOGIK 249 NORBERT NEUSS & LENA BECHTHOLD 20.1 FALLBEISPIEL HENRI 249 20.2 DEUTUNGSVORGEHEN: WAS STECKT IN DEM FALLBEISPIEL? 253 20.3 FACHWISSEN: UMGANG MIT MEHRDEUTIGKEIT AUSHALTEN 256 20.4 THEORIEHINTERGRUND: FALLBEISPIELE IN DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 259 AUTORINNEN UND AUTOREN D WEITERENTWICKLUNG DER KINDHEITSPAEDAGOGIK: QUALITAET UND LEITUNG 263 21 STEUERUNG UND QUALITAET IN DER KINDHEITSPAEDAGOGIK 264 21.1 21.2 21.3 21.4 21.5 ANKE KOENIG INTERNATIONALER FORSCHUNGSSTAND 265 VERBINDUNG VON QUALITAETS UND BILDUNGSDISKUSSION 266 QUALITAETSBEGRIFF UND -KONZEPTE 267 AKTUELLE TRENDS 271 QUALITAETSENTWICKLUNG UND QUALITAETSSICHERUNG 272 22 LEITUNG SOZIALPAEDAGOGISCHER UND KINDHEITSPAEDAGOGISCHER EINRICHTUNGEN 277 22.1 22.2 22.3 22.4 22.5 PETRA STREHMEL AUFGABEN UND NOTWENDIGE KOMPETENZEN VON LEITUNGSKRAEFTEN TJ1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN 278 ARBEITSSYSTEME DER LEITUNG 279 HALTUNGEN UND FUEHRUNGSSTILE IM LEITUNGSHANDELN 287 VORAUSSETZUNGEN PROFESSIONELLEN LEITUNGSHANDELNS 290 293
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