Verfügbarkeit: Sprachliche Bildung im Transfer: Konzepte der Sprach- und Schriftsprachförderung weitergeben

Sprachliche Bildung im Transfer: Konzepte der Sprach- und Schriftsprachförderung weitergeben:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Becker-Mrotzek, Michael 1957- (HerausgeberIn), Roth, Hans-Joachim 1959- (HerausgeberIn), Grießbach, Johanna (HerausgeberIn), Dewitz, Nora von (HerausgeberIn), Schöneberger, Christiane 1981- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2022
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Bildung durch Sprache und Schrift 6
Schlagworte:	Transfer Kindertagesstätte Sprachförderung Schule Leseförderung Bildung Schrift Sprache Unterricht Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	193 Seiten Diagramme
ISBN:	9783170412262

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adam_text	INHALT VORWORT DER HERAUSGEBERINNEN UND HERAUSGEBER .................................... 5 ZUR EINFUEHRUNG: TRANSFER, MULTIPLIKATION UND DISSEMINATION IN BISS 11 MICHAEL BECKER-MROTZEK & HANS-JOACHIM ROTH WARUM EIN EIGENER BAND ZU BISS-TRANSFER? ......................................... 11 WAS WISSEN WIR THEORETISCH UND EMPIRISCH UEBER TRANSFERKONZEPTE? .. 12 WIE UND WAS HAT BISS FUER DEN TRANSFER VORBEREITET? .......................... 15 DIE BEITRAEGE DES BANDES IM EINZELNEN ................................................. 17 LITERATUR .................................................................................................. 19 TEIL I: THEORETISCHE UND EMPIRISCHE GRUNDLAGEN KAPITEL 1: MODELLE UND PROZESSE DES TRANSFERS - VERBINDUNG VON THEORIE UND PRAXIS .......................................................................................... 23 CORNELIA GRASEL & KATHRIN FUSSANGEL EINLEITUNG: BEGRIFFSBESTIMMUNG - TRANSFER UND AEHNLICHE BEGRIFFE ... 23 1.1 EVIDENZORIENTIERUNG ALS AKTUELLES KONZEPT DES TRANSFERS IN DER BILDUNGSFORSCHUNG ...................................................................... 24 1.2 EIN MODELL EVIDENZORIENTIERTER PRAXIS ....................................... 26 1.3 ZUSAMMENARBEIT VON FORSCHUNG UND PRAXIS .......................... 31 LITERATUR .................................................................................................. 33 KAPITEL 2: SCALING-UP, TRANSFER, TRANSFORMATION - WIE KOENNEN NETZWERKE TRANSFERPROZESSE UNTERSTUETZEN? ................................................. 37 ALEXANDRA MARX & HANS ANAND PANT EINLEITUNG ................................................................................................ 37 2.1 SCALING-UP: MEHR ALS VERBREITUNG IN DER FLAECHE ..................... 38 2.2 SCHULISCHE NETZWERKE ALS MOEGLICHKEIT DES CAPACITY-BUILDING 39 2.3 NETZWERKGESTUETZTE LERNGEMEINSCHAFTEN: INNOVATIONSARBEIT IM LERNENDEN NETZWERK ................................................................... 40 2.4 BEISPIELE FUER NETZWERKARBEIT IM BEREICH SPRACHLICHER BILDUNG 44 2.5 FAZIT ............................................................................................. 48 LITERATUR .................................................................................................. 48 7 KAPITEL 3: MULTIPLIKATION UND IMPLEMENTATION. ERGEBNISSE AUS BEOBACHTUNGEN IN BISS-VERBUENDEN ............................................................... 51 HANS-JOACHIM ROTH & LESYA SKINTEY (UNTER MITARBEIT VON ESTHER SCHMITZ) EINLEITUNG ................................................................................................. 51 3.1 IMPLEMENTATION .......................................................................... 52 3.2 MULTIPLIKATION ............................................................................. 54 3.3 EIN BLICK IN BISS-VERBUENDE: MODELLE, GELINGENSBEDINGUNGEN UND STOLPERSTEINE DER IMPLEMENTATION VON MASSNAHMEN SPRACHLICHER BILDUNG ................................................................... 56 3.4 MULTIPLIKATION VON KONZEPTEN SPRACHLICHER BILDUNG UND FOERDERUNG .................................................................................... 75 3.5 FAZIT UND AUSBLICK ....................................................................... 81 LITERATUR ................................................................................................... 83 TEIL II: TRANSFER GESTALTEN - KOOPERATION UND BERATUNG KAPITEL 4: FORSCHUNGSBASIERTER TRANSFER FACHBEZOGENER SPRACHBILDUNGSKONZEPTE: IMPLEMENTATION VON FORSCHUNGSERGEBNISSEN UND BEFORSCHUNG DER TRANSFERPROZESSE ........................................................ 89 SUSANNE PREDIGER EINLEITUNG ................................................................................................. 89 4.1 RAHMEN: TRANSFER ALS KASKADIERTE PROFESSIONALISIERUNGSPROZESSE MIT DREI IMPLEMENTATIONSSTRATEGIEN IM DZLM-TRANSFER-PROGRAMM ... 90 4.2 UNTERRICHTSEBENE: ENTWICKLUNG UND ERFORSCHUNG DES SIMA-UNTERRICHTSKONZEPTS UND BEGLEITUNG MIT MATERIALER UND SYSTEMISCHER STRATEGIE IN DEN BISS-NETZWERKSCHULEN ............. 93 4.3 FORTBILDUNGSEBENE: ENTWICKLUNG UND ERFORSCHUNG DES SIMA-FORTBILDUNGSKONZEPTS ........................................................ 95 4.4 QUALIFIZIERUNGSEBENE: ENTWICKLUNG UND ERFORSCHUNG DER QUALIFIZIERUNGEN FUER DAS SIMA-FORTBILDUNGSKONZEPT ............... 97 4.5 DISKUSSION .................................................................................... 99 LINKS ZU OER .......................................................................................... 99 LITERATUR .................................................................................................. 100 KAPITEL 5: GRAMMATIKVISUALISIERUNG ALS FORTBILDUNGSINSTRUMENT IN BLENDED-LEARNING-KURSEN ............................................................................... 102 ANNE BERKEMEIER & OKSANA KOVTUN-HENSEL EINLEITUNG: DIE BEDEUTUNG GRAMMATISCHER VERMITTLUNGSKOMPETENZ 102 5.1 WAS BEDEUTET FORMEN IN FUNKTION? ...................................... 104 5.2 MERKMALE DES BISS-BLENDED-LEARNING-KURSES WOERTER UND SAETZE IN FUNKTION ...................................................................... 107 5.3 GRAMMATIKVISUALISIERUNG ALS METHODE: DAS SATZLEISTENSYSTEM UND SEINE FUNKTION ..................................................................... 108 8 5.4 ERPROBUNGSERGEBNISSE: FORTBILDUNG ALS HERAUSFORDERUNG UND EIGENER FORSCHUNGSSCHWERPUNKT .................................... 110 LITERATUR .................................................................................................. 111 KAPITEL 6: DIE ENTWICKLUNG EVIDENZBASIERTER TRANSFERPUBLIKATIONEN IM BEREICH SPRACHLICHE BILDUNG .......................................................................... 113 ANNIKA WITTE, TILL WOERFEL & CHRISTIANE SCHOENEBERGER EINLEITUNG ................................................................................................ 113 6.1 TRANSFER UND EVIDENZBASIERUNG ................................................. 114 6.2 DAS PUBLIKATIONSFORMAT FAKTENCHECK ......................................... 117 6.3 AUSBLICK ...................................................................................... 122 LITERATUR .................................................................................................. 122 TEIL III: TRANSFER REALISIEREN - PRAXISBEISPIELE AUS BISS KAPITEL 7: MIT KINDERN IM GESPRAECH - TRANSFER IM ELEMENTAR UND PRIMARBEREICH IN RHEINLAND-PFALZ ................................................................ 127 GISELA KAMMERMEYER, SARAH KING PATRICIA GOEBEL, KAREN SCHOENENBERG & CHRISTINE HOLDER EINLEITUNG ................................................................................................ 127 7.1 DAS QUALIFIZIERUNGSKONZEPT MIT KINDERN IM GESPRAECH ........ 128 7.2 RAHMENBEDINGUNGEN FUER DEN TRANSFER .................................... 132 7.3 ERFOLGREICHE MASSNAHMEN DES TRANSFERS .................................... 134 7.4 ANALYSE DES BEITRAGS DER EINZELNEN MASSNAHMEN ZUM TRANSFER 139 7.5 AUSBLICK ...................................................................................... 141 LITERATUR .................................................................................................. 141 KAPITEL 8: MULTIPLIKATION UND TRANSFER VON SPRACHFORDERMASSNAHMEN AM BEISPIEL BERLIN ............................................................................................ 144 DIEMUT SEVERIN & MARTINA REYNDERS EINLEITUNG: AUSGANGSLAGE BERLIN ........................................................... 144 8.1 SCHULBEGLEITPROGRAMME IM RAHMEN VON BISS ....................... 146 8.2 BISS-TRANSFER IN BERLIN ................................................................ 150 8.3 ERKENNTNISSE UND ERGEBNISSE DER BISS-ARBEIT IN BERLIN .......... 153 LITERATUR .................................................................................................. 155 KAPITEL 9: BISS IN BRANDENBURG: FUENF ERFOLGSFAKTOREN FUER DIE NETZWERKARBEIT ................................................................................................ 157 MARION GUTZMANN & ANETT PILZ 9.1 STRUKTUREN DER ZUSAMMENARBEIT SCHAFFEN - NETZWERKARBEIT REGIONAL VERORTEN ........................................................................ 158 9.2 CURRICULARE GRUNDLAGE FUER EINE DURCHGAENGIGE SPRACHBILDUNG NUTZEN UND SCHULINTERN ABSTIMMEN ......................................... 160 9 9.3 SCHULSTUFENUEBERGREIFENDE NETZWERKARBEIT ETABLIEREN ............. 163 9.4 STEUERUNG DER ARBEIT IM PROJEKT .............................................. 165 9.5 VERBUNDARBEIT JAHRESBEGLEITEND EVALUIEREN - ERFOLGE SICHTBAR MACHEN ......................................................................................... 167 9.6 FAZIT .............................................................................................. 168 LITERATUR ................................................................................................... 168 KAPITEL 10: DAS TRANSFERPOTENZIAL VON BLENDED-LEARNING-KURSEN IN DER FORTBILDUNG ZUR SPRACHLICHEN BILDUNG ........................................................ 169 MICHAELA MARS & MARLEN WENDLAND 10.1 DER TRANSFERBEGRIFF UND DAS TRANSFERKONZEPT IN BISS ............. 169 10.2 ZIELSETZUNGEN, WIRKEBENEN UND GELINGENSFAKTOREN ............... 171 10.3 BLENDED LEARNING: MERKMALE UND POTENZIALE ........................ 172 10.4 BLENDED LEARNING: HERAUSFORDERUNGEN UND IHRE BEWAELTIGUNG 175 10.5 FAZIT UND AUSBLICK ....................................................................... 178 LITERATUR ................................................................................................... 179 KAPITEL 11: GEMEINSAM NACHHALTIGE STRUKTUREN SCHAFFEN: PRAXIS, BILDUNGSADMINISTRATION UND WISSENSCHAFT IN DER KOOPERATION ............ 181 INA-MARIA MAAHS EINLEITUNG ................................................................................................. 181 11.1 INHALTLICHE KONZEPTION DER VERBUNDARBEIT .............................. 182 11.2 STRUKTURELLE ZUSAMMENARBEIT DES VERBUNDES ............................ 183 11.3 IMPLEMENTATION AN DEN SCHULEN ...................................... 185 11.4 TRANSFER DER VERBUNDARBEIT ........................................................ 186 11.5 FAZIT .............................................................................................. 187 LITERATUR .................................................................................................. 187 DIE HERAUSGEBERINNEN UND HERAUSGEBER ...................................................... 189 DIE AUTORINNEN UND AUTOREN ........................................................................ 190 10
adam_txt	INHALT VORWORT DER HERAUSGEBERINNEN UND HERAUSGEBER . 5 ZUR EINFUEHRUNG: TRANSFER, MULTIPLIKATION UND DISSEMINATION IN BISS 11 MICHAEL BECKER-MROTZEK & HANS-JOACHIM ROTH WARUM EIN EIGENER BAND ZU BISS-TRANSFER? . 11 WAS WISSEN WIR THEORETISCH UND EMPIRISCH UEBER TRANSFERKONZEPTE? . 12 WIE UND WAS HAT BISS FUER DEN TRANSFER VORBEREITET? . 15 DIE BEITRAEGE DES BANDES IM EINZELNEN . 17 LITERATUR . 19 TEIL I: THEORETISCHE UND EMPIRISCHE GRUNDLAGEN KAPITEL 1: MODELLE UND PROZESSE DES TRANSFERS - VERBINDUNG VON THEORIE UND PRAXIS . 23 CORNELIA GRASEL & KATHRIN FUSSANGEL EINLEITUNG: BEGRIFFSBESTIMMUNG - TRANSFER UND AEHNLICHE BEGRIFFE . 23 1.1 EVIDENZORIENTIERUNG ALS AKTUELLES KONZEPT DES TRANSFERS IN DER BILDUNGSFORSCHUNG . 24 1.2 EIN MODELL EVIDENZORIENTIERTER PRAXIS . 26 1.3 ZUSAMMENARBEIT VON FORSCHUNG UND PRAXIS . 31 LITERATUR . 33 KAPITEL 2: SCALING-UP, TRANSFER, TRANSFORMATION - WIE KOENNEN NETZWERKE TRANSFERPROZESSE UNTERSTUETZEN? . 37 ALEXANDRA MARX & HANS ANAND PANT EINLEITUNG . 37 2.1 SCALING-UP: MEHR ALS VERBREITUNG IN DER FLAECHE . 38 2.2 SCHULISCHE NETZWERKE ALS MOEGLICHKEIT DES CAPACITY-BUILDING 39 2.3 NETZWERKGESTUETZTE LERNGEMEINSCHAFTEN: INNOVATIONSARBEIT IM LERNENDEN NETZWERK . 40 2.4 BEISPIELE FUER NETZWERKARBEIT IM BEREICH SPRACHLICHER BILDUNG 44 2.5 FAZIT . 48 LITERATUR . 48 7 KAPITEL 3: MULTIPLIKATION UND IMPLEMENTATION. 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