Handeln und Forschen: in der Erwachsenen- und Weiterbildung
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
wbv Publikation
[2021]
|
| Schriftenreihe: | Erwachsenen- und Weiterbildung. Befunde – Diskurse – Transfer
Band 6 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 175 Seiten Diagramme |
| ISBN: | 9783825258344 |
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INHALT
EINBLICK
IN
DIE
KAPITEL
.
8
EINLEITUNG
.
11
1
HANDELN
IM
FELD
DER
ERWACHSENEN-UND
WEITERBILDUNG
.
16
1.1
HANDELN
ALS
WISSENSCHAFTLICHES
KONZEPT
.
17
1.2
PROFESSIONELLES
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHES
HANDELN
.
19
1.3
AUSGANGSPUNKT
PROFESSIONELLEN
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHEN
HANDELNS
.
21
1.4
GRUNDFORMEN
PROFESSIONELLEN
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHEN
HANDELNS
.
22
1.5
HANDELN
IN
DER
PRAXIS
DER
ERWACHSENEN
UND
WEITERBILDUNG
.
23
1.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
24
2
FORSCHEN
IM
FELD
DER
ERWACHSENEN
UND
WEITERBILDUNG
.
26
2.1
FORSCHEN
ALS
HANDLUNGSFORM
.
27
2.2
FORSCHEN
ALS
PROZESS
.
28
2.3
WEGE
DES
WISSENSCHAFTLICHEN
FORSCHENS
.
33
2.4
VIELFALT
DES
FORSCHENS
IN
DER
ERWACHSENEN
UND
WEITERBILDUNG
.
34
2.5
FORSCHEN
IN
DER
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHEN
HANDLUNGSPRAXIS
.
35
2.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
37
3
WEITERBILDUNGSPROGRAMME
ENTWICKELN
.
40
3.1
VEROEDUNG
DER
ERWACHSENEN
UND
WEITERBILDUNG
IM
BILDUNGSSYSTEM
.
41
3.2
PROGRAMMENTWICKLUNG
ALS
PROFESSIONELLES
HANDELN
.
43
3.3
DATENQUELLEN
FUER
DIE
PROGRAMMENTWICKLUNG
.
45
3.4
PROGRAMMPLANUNGSHANDELN
ALS
INNOVATIVES
HANDELN
.
46
3.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
48
4
WEITERBILDUNGSANGEBOTE
UND
KURSKONZEPTE
ENTWICKELN
.
50
4.1
ENTWICKLUNG
VON
ANGEBOTEN
AM
BEISPIEL
DER
ALPHABETISIERUNG
.
51
4.2
TEILNEHMERFORSCHUNG
ALS
VERFAHREN
ZUR
DATENGEWINNUNG
.
53
4.3
ANGEBOTSENTWICKLUNG
IN
DER
ALPHABETISIERUNG
AUF
GRUNDLAGE
DER
TEILNEHMERFORSCHUNG
.
55
4.4
BEDEUTUNG
DES
FORSCHENS
BEI
DER
TEILNEHMERORIENTIERTEN
ANGEBOTSENTWICKLUNG
IN
DER
ALPHABETISIERUNG
.
57
4.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
58
5
LERNUMGEBUNGEN
GESTALTEN
.
60
5.1
GESTALTEN
VON
LERNUMGEBUNGEN
ALS
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHE
AUFGABE
.
61
5.2
REFLEXION
DES
ANZUEIGNENDEN
WISSENS
.
64
5.3
LERNFORSCHUNG
ZUR
ERMITTLUNG
DER
MOTIVE
UND
ERWARTUNGEN
VON
LERNENDEN
.
66
5.4
HETEROGENITAET
DER
TEILNEHMENDEN
ALS
HERAUSFORDERUNG
IN
DER
PRAXIS
.
68
5.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
69
6
BILDUNGSARBEIT
EVALUIEREN
.
72
6.1
EVALUATION
IM
DISKURS
DER
ERWACHSENEN
UND
WEITERBILDUNG
.
73
6.2
ABLAUF
EINES
EVALUATIONSPROZESSES
.
74
6.3
EVALUATION
ALS
BESONDERE
FORM
DES
FORSCHENS
.
76
6.4
AUSWAHL
GEEIGNETER
EVALUATIONSMETHODEN
.
77
6.5
GESTALTUNG
KONKRETER
EVALUATIONEN
.
80
6.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
81
7
BILDUNGSQUALITAET
MANAGEN
.
84
7.1
BEDEUTUNG
VON
QUALITAET
IN
DER
ERWACHSENEN
UND
WEITERBILDUNG
.
85
7.2
QUALITAETSMANAGEMENT
ZUR
SICHERSTELLUNG
VON
QUALITAET
.
87
7.3
FORSCHENDE
BEGLEITUNG
EINES
QUALITAETSMANAGEMENTPROZESSES
.
90
7.4
QUALITAETSENTWICKLUNG
IN
DER
PRAXIS
-
EIN
BEISPIEL
.
91
7.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
92
8
BETRIEBLICHES
PERSONAL
ENTWICKELN
.
94
8.1
PERSONALENTWICKLUNG
ALS
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHES
HANDLUNGSFELD
.
95
8.2
PERSONALENTWICKLUNG
ALS
THEMA
DES
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN
DISKURSES
.
97
8.3
BEDARFSERMITTLUNG
FUER
DIE
PERSONALENTWICKLUNG
.
98
8.4
PERSONALENTWICKLUNG
IM
SPANNUNGSFELD
PAEDAGOGISCHER
UND
OEKONOMISCHER
ZIELE
.
102
8.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
103
9
BILDUNGSINTERESSIERTE
BERATEN
.
106
9.1
BERATUNG
ALS
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHE
HANDLUNGSFORM
.
107
9.2
UNTERSCHIEDLICHE
BERATUNGSFORMATE
-
GEMEINSAME
AUFGABEN
.
109
9.3
BERATUNGSKOMPETENZEN
ALS
GRUNDLAGE
PROFESSIONELLEN
BERATUNGSHANDELNS
.
110
9.4
FORSCHUNGSTAETIGKEIT
IN
BERATUNGSPROZESSEN
.
112
9.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
115
10
KOMMUNALES
BILDUNGSMANAGEMENT
.
118
10.1
LEBENSLANGES
LERNEN
ALS
AUSGANGSPUNKT
.
119
10.2
UEBERGANGSMANAGEMENT
ALS
AUFGABE
.
120
10.3
RAUM
ALS
KONZEPT
.
123
10.4
BILDUNGSMONITORING
ALS
METHODISCHES
STEUERUNGSELEMENT
.
124
10.5
KOMMUNALES
BILDUNGSMANAGEMENT
UND-MONITORING
IN
DER
PRAXIS
.
126
10.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
128
11
KOMPLEXE
FORSCHUNGSDESIGNS
ENTWICKELN
.
130
11.1
VERHAELTNIS
VON
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
UND
PAEDAGOGISCHER
PRAXIS
.
131
11.2
PRAXISORIENTIERTE
FORSCHUNG
ALS
PARTIZIPATIVE
FORSCHUNG
.
132
11.3
METHODEN
PRAXISORIENTIERTER
FORSCHUNG
.
134
11.4
BILDUNGS-UND
BETEILIGUNGSMOEGLICHKEITEN
FORSCHEND
GESTALTEN
.
137
11.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
138
12
PROFESSIONALITAET
ENTWICKELN
.
140
12.1
DIMENSIONEN
DER
PROFESSIONALITAETSENTWICKLUNG
.
141
12.2
FORSCHENDES
LERNEN
ALS
BASIS
EINER
REFLEXIVEN
PRAXIS
.
142
12.3
WISSENSCHAFTLICH
AUSGEBILDETE
PRAKTIKERINNEN
UND
PRAKTIKER
ALS
IDEALKONZEPT
.
145
12.4
VERAENDERUNGEN
IN
DER
ARBEITSWELT
ALS
ANTRIEB
FUER
FORSCHENDE
TAETIGKEITEN
.
146
12.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
147
GLOSSAR
.
149
LITERATUR
.
153
ABBILDUNGEN
UND
TABELLEN
.
167
LOESUNGSVORSCHLAEGE
FUER
AUSGEWAEHLTE
FRAGEN
UND
AUFGABEN
.
168
AUTORINNEN
.
175 |
| adam_txt |
INHALT
EINBLICK
IN
DIE
KAPITEL
.
8
EINLEITUNG
.
11
1
HANDELN
IM
FELD
DER
ERWACHSENEN-UND
WEITERBILDUNG
.
16
1.1
HANDELN
ALS
WISSENSCHAFTLICHES
KONZEPT
.
17
1.2
PROFESSIONELLES
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHES
HANDELN
.
19
1.3
AUSGANGSPUNKT
PROFESSIONELLEN
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHEN
HANDELNS
.
21
1.4
GRUNDFORMEN
PROFESSIONELLEN
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHEN
HANDELNS
.
22
1.5
HANDELN
IN
DER
PRAXIS
DER
ERWACHSENEN
UND
WEITERBILDUNG
.
23
1.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
24
2
FORSCHEN
IM
FELD
DER
ERWACHSENEN
UND
WEITERBILDUNG
.
26
2.1
FORSCHEN
ALS
HANDLUNGSFORM
.
27
2.2
FORSCHEN
ALS
PROZESS
.
28
2.3
WEGE
DES
WISSENSCHAFTLICHEN
FORSCHENS
.
33
2.4
VIELFALT
DES
FORSCHENS
IN
DER
ERWACHSENEN
UND
WEITERBILDUNG
.
34
2.5
FORSCHEN
IN
DER
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHEN
HANDLUNGSPRAXIS
.
35
2.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
37
3
WEITERBILDUNGSPROGRAMME
ENTWICKELN
.
40
3.1
VEROEDUNG
DER
ERWACHSENEN
UND
WEITERBILDUNG
IM
BILDUNGSSYSTEM
.
41
3.2
PROGRAMMENTWICKLUNG
ALS
PROFESSIONELLES
HANDELN
.
43
3.3
DATENQUELLEN
FUER
DIE
PROGRAMMENTWICKLUNG
.
45
3.4
PROGRAMMPLANUNGSHANDELN
ALS
INNOVATIVES
HANDELN
.
46
3.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
48
4
WEITERBILDUNGSANGEBOTE
UND
KURSKONZEPTE
ENTWICKELN
.
50
4.1
ENTWICKLUNG
VON
ANGEBOTEN
AM
BEISPIEL
DER
ALPHABETISIERUNG
.
51
4.2
TEILNEHMERFORSCHUNG
ALS
VERFAHREN
ZUR
DATENGEWINNUNG
.
53
4.3
ANGEBOTSENTWICKLUNG
IN
DER
ALPHABETISIERUNG
AUF
GRUNDLAGE
DER
TEILNEHMERFORSCHUNG
.
55
4.4
BEDEUTUNG
DES
FORSCHENS
BEI
DER
TEILNEHMERORIENTIERTEN
ANGEBOTSENTWICKLUNG
IN
DER
ALPHABETISIERUNG
.
57
4.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
58
5
LERNUMGEBUNGEN
GESTALTEN
.
60
5.1
GESTALTEN
VON
LERNUMGEBUNGEN
ALS
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHE
AUFGABE
.
61
5.2
REFLEXION
DES
ANZUEIGNENDEN
WISSENS
.
64
5.3
LERNFORSCHUNG
ZUR
ERMITTLUNG
DER
MOTIVE
UND
ERWARTUNGEN
VON
LERNENDEN
.
66
5.4
HETEROGENITAET
DER
TEILNEHMENDEN
ALS
HERAUSFORDERUNG
IN
DER
PRAXIS
.
68
5.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
69
6
BILDUNGSARBEIT
EVALUIEREN
.
72
6.1
EVALUATION
IM
DISKURS
DER
ERWACHSENEN
UND
WEITERBILDUNG
.
73
6.2
ABLAUF
EINES
EVALUATIONSPROZESSES
.
74
6.3
EVALUATION
ALS
BESONDERE
FORM
DES
FORSCHENS
.
76
6.4
AUSWAHL
GEEIGNETER
EVALUATIONSMETHODEN
.
77
6.5
GESTALTUNG
KONKRETER
EVALUATIONEN
.
80
6.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
81
7
BILDUNGSQUALITAET
MANAGEN
.
84
7.1
BEDEUTUNG
VON
QUALITAET
IN
DER
ERWACHSENEN
UND
WEITERBILDUNG
.
85
7.2
QUALITAETSMANAGEMENT
ZUR
SICHERSTELLUNG
VON
QUALITAET
.
87
7.3
FORSCHENDE
BEGLEITUNG
EINES
QUALITAETSMANAGEMENTPROZESSES
.
90
7.4
QUALITAETSENTWICKLUNG
IN
DER
PRAXIS
-
EIN
BEISPIEL
.
91
7.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
92
8
BETRIEBLICHES
PERSONAL
ENTWICKELN
.
94
8.1
PERSONALENTWICKLUNG
ALS
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHES
HANDLUNGSFELD
.
95
8.2
PERSONALENTWICKLUNG
ALS
THEMA
DES
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN
DISKURSES
.
97
8.3
BEDARFSERMITTLUNG
FUER
DIE
PERSONALENTWICKLUNG
.
98
8.4
PERSONALENTWICKLUNG
IM
SPANNUNGSFELD
PAEDAGOGISCHER
UND
OEKONOMISCHER
ZIELE
.
102
8.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
103
9
BILDUNGSINTERESSIERTE
BERATEN
.
106
9.1
BERATUNG
ALS
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHE
HANDLUNGSFORM
.
107
9.2
UNTERSCHIEDLICHE
BERATUNGSFORMATE
-
GEMEINSAME
AUFGABEN
.
109
9.3
BERATUNGSKOMPETENZEN
ALS
GRUNDLAGE
PROFESSIONELLEN
BERATUNGSHANDELNS
.
110
9.4
FORSCHUNGSTAETIGKEIT
IN
BERATUNGSPROZESSEN
.
112
9.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
115
10
KOMMUNALES
BILDUNGSMANAGEMENT
.
118
10.1
LEBENSLANGES
LERNEN
ALS
AUSGANGSPUNKT
.
119
10.2
UEBERGANGSMANAGEMENT
ALS
AUFGABE
.
120
10.3
RAUM
ALS
KONZEPT
.
123
10.4
BILDUNGSMONITORING
ALS
METHODISCHES
STEUERUNGSELEMENT
.
124
10.5
KOMMUNALES
BILDUNGSMANAGEMENT
UND-MONITORING
IN
DER
PRAXIS
.
126
10.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
128
11
KOMPLEXE
FORSCHUNGSDESIGNS
ENTWICKELN
.
130
11.1
VERHAELTNIS
VON
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
UND
PAEDAGOGISCHER
PRAXIS
.
131
11.2
PRAXISORIENTIERTE
FORSCHUNG
ALS
PARTIZIPATIVE
FORSCHUNG
.
132
11.3
METHODEN
PRAXISORIENTIERTER
FORSCHUNG
.
134
11.4
BILDUNGS-UND
BETEILIGUNGSMOEGLICHKEITEN
FORSCHEND
GESTALTEN
.
137
11.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
138
12
PROFESSIONALITAET
ENTWICKELN
.
140
12.1
DIMENSIONEN
DER
PROFESSIONALITAETSENTWICKLUNG
.
141
12.2
FORSCHENDES
LERNEN
ALS
BASIS
EINER
REFLEXIVEN
PRAXIS
.
142
12.3
WISSENSCHAFTLICH
AUSGEBILDETE
PRAKTIKERINNEN
UND
PRAKTIKER
ALS
IDEALKONZEPT
.
145
12.4
VERAENDERUNGEN
IN
DER
ARBEITSWELT
ALS
ANTRIEB
FUER
FORSCHENDE
TAETIGKEITEN
.
146
12.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
147
GLOSSAR
.
149
LITERATUR
.
153
ABBILDUNGEN
UND
TABELLEN
.
167
LOESUNGSVORSCHLAEGE
FUER
AUSGEWAEHLTE
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UND
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.
168
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.
175 |
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Inhaltsverzeichnis
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