Globalität lehren: eine empirische Studie zu den handlungsleitenden Orientierungen von Lehrkräften
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| Format: | Thesis Book |
| Language: | German |
| Published: |
Münster; New York
Waxmann
2022
|
| Series: | Erziehungswissenschaft und Weltgesellschaft
Band 15 |
| Subjects: | |
| Online Access: | Inhaltsverzeichnis |
| Physical Description: | 265 Seiten Diagramme 21 cm x 14.8 cm |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
1
EINLEITUNG
......................................................................................
9
2
KONTEXT
DER
STUDIE:
LEHRKRAEFTE
ALS
PROFESSIONELL
HANDELNDE
IM
KONTEXT
VON
BILDUNG
IN
DER
WELTGESELLSCHAFT
....
15
2.1
WELTGESELLSCHAFT
UND
WELTGESELLSCHAFTLICHE
BILDUNG
.....................
16
2.2
DER
BILDUNGSPOLITISCHE
ANSPRUCH
AN
SCHULE
UND
UNTERRICHT
...
19
2.3
HERAUSFORDERUNGEN
FUER
DAS
LEHREN
UND
DIE
GESTALTUNG
VON
LEHR-LERN-ARRANGEMENTS
......................................................
22
2.4
AKTUELLE
BEFUNDE
ZU
DEN
UEBERZEUGUNGEN
VON
LEHRKRAEFTEN
IM
KONTEXT
WELTGESELLSCHAFTLICHER
BILDUNG
..................................
26
2.5
FORSCHUNGSDESIDERAT
UND
ERKENNTNISINTERESSE
DER
STUDIE
...........
39
3
METHODISCHES
VORGEHEN:
QUALITATIV-REKONSTRUKTIVER
ZUGANG
...
43
3.1
QUALITATIVER
FORSCHUNGSZUGANG
UND
DAS
ERKENNTNISPRINZIP
....
43
3.2
DER
UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND:
HANDLUNGSLEITENDE
ORIENTIERUNGEN
VON
LEHRKRAEFTEN
..................................................
46
3.3
DIE
DATENERHEBUNG:
NARRATIVE
EINZELINTERVIEWS
.........................
47
3.4
DAS
ANALYSEVERFAHREN:
DIE
DOKUMENTARISCHE
METHODE
...............
54
3.5
DIE
FALLAUSWAHL:
DAS
THEORETISCHE
SAMPLING
................................
63
3.6
KURZPORTRAETS
DER
FAELLE
DES
SAMPLES
..............................................
67
4
EMPIRISCHE
ERGEBNISSE:
HANDLUNGSLEITENDE
ORIENTIERUNGEN
VON
LEHRKRAEFTEN
IM
UMGANG
MIT
WELTGESELLSCHAFTLICHER
KOMPLEXITAET
...............................................
81
4.1
ORDNUNGSMUSTER
DES
EMPIRISCHEN
MATERIALS:
BASISTYPIK
UND
VERGLEICHSDIMENSIONEN
........................................................
82
4.2
TYP
1:
EINDEUTIGKEITSFOKUSSIERENDE
KOMPLEXITAETSVEREINFACHUNG
IM
MODUS
VORSELEKTIERTER
VERMITTLUNG
UND
ANWENDUNG
......................................................
86
4.3
TYP
2:
EINDEUTIGKEITSFOKUSSIERENDE
KOMPLEXITAETSVEREINFACHUNG
IM
MODUS
EMPATHIE
STIFTENDER
MORALISIERUNG
...............................................................
109
4.4
TYP
3:
VIELPERSPEKTIVENBEZOGENE
KOMPLEXITAETSKONSTRUKTION
IM
MODUS
INHALTSFOKUSSIERTER
ABARBEITUNG
.................................................................................
125
8
INHALT
4.5
TYP
4:
REFLEXIV-PRIORISIERENDE
KOMPLEXITAETSKONSTRUKTION
IM
MODUS
LERNENDENBEZOGENER
SCHUL
UND
UNTERRICHTSGESTALTUNG
....................................................................
146
5
DISKUSSION:
THEORIEPERSPEKTIVEN
AUF
WELTGESELLSCHAFTLICHE
BILDUNG
UND
DIE
PROFESSIONALISIERUNG
VON
LEHRKRAEFTEN
..............
175
5.1
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERGEBNISSE
................................................
176
5.2
ANREGUNGEN
ZUM
PROFESSIONSTHEORETISCHEN
DISKURS
...................
190
5.3
MIT
WISSEN
ZUM
HANDELN
IN
DER
WELTGESELLSCHAFT
-
DIE
ERGEBNISSE
DER
STUDIE,
REFLEKTIERT
IM
LICHTE
DES
KONZEPTIONELLEN
ANFORDERUNGSPROFILS
WELTGESELLSCHAFTLICHER
BILDUNG
.......................................................
205
5.4
THEORETISCHE
ANREGUNGEN
ZU
WELTGESELLSCHAFTLICHER
BILDUNG
UND
DER
PROFESSIONALISIERUNG
VON
LEHRKRAEFTEN
..............
214
6
AUSBLICK:
MOEGLICHE
ANSCHLUSSPERSPEKTIVEN
FUER
DIE
WEITERE
FORSCHUNG
UND
DIE
PRAXIS
.............................................................
231
6.1
ANREGUNGEN
FUER
DIE
FORSCHUNG
.....................................................
231
6.2
ANREGUNGEN
FUER
DIE
PRAXIS
............................................................
236
7
LITERATUR
.........................................................................................
243
8
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
................................................................
261
9
ANHANG
............................................................................................
263
|
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INHALT
1
EINLEITUNG
.
9
2
KONTEXT
DER
STUDIE:
LEHRKRAEFTE
ALS
PROFESSIONELL
HANDELNDE
IM
KONTEXT
VON
BILDUNG
IN
DER
WELTGESELLSCHAFT
.
15
2.1
WELTGESELLSCHAFT
UND
WELTGESELLSCHAFTLICHE
BILDUNG
.
16
2.2
DER
BILDUNGSPOLITISCHE
ANSPRUCH
AN
SCHULE
UND
UNTERRICHT
.
19
2.3
HERAUSFORDERUNGEN
FUER
DAS
LEHREN
UND
DIE
GESTALTUNG
VON
LEHR-LERN-ARRANGEMENTS
.
22
2.4
AKTUELLE
BEFUNDE
ZU
DEN
UEBERZEUGUNGEN
VON
LEHRKRAEFTEN
IM
KONTEXT
WELTGESELLSCHAFTLICHER
BILDUNG
.
26
2.5
FORSCHUNGSDESIDERAT
UND
ERKENNTNISINTERESSE
DER
STUDIE
.
39
3
METHODISCHES
VORGEHEN:
QUALITATIV-REKONSTRUKTIVER
ZUGANG
.
43
3.1
QUALITATIVER
FORSCHUNGSZUGANG
UND
DAS
ERKENNTNISPRINZIP
.
43
3.2
DER
UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND:
HANDLUNGSLEITENDE
ORIENTIERUNGEN
VON
LEHRKRAEFTEN
.
46
3.3
DIE
DATENERHEBUNG:
NARRATIVE
EINZELINTERVIEWS
.
47
3.4
DAS
ANALYSEVERFAHREN:
DIE
DOKUMENTARISCHE
METHODE
.
54
3.5
DIE
FALLAUSWAHL:
DAS
THEORETISCHE
SAMPLING
.
63
3.6
KURZPORTRAETS
DER
FAELLE
DES
SAMPLES
.
67
4
EMPIRISCHE
ERGEBNISSE:
HANDLUNGSLEITENDE
ORIENTIERUNGEN
VON
LEHRKRAEFTEN
IM
UMGANG
MIT
WELTGESELLSCHAFTLICHER
KOMPLEXITAET
.
81
4.1
ORDNUNGSMUSTER
DES
EMPIRISCHEN
MATERIALS:
BASISTYPIK
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VERGLEICHSDIMENSIONEN
.
82
4.2
TYP
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EINDEUTIGKEITSFOKUSSIERENDE
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IM
MODUS
VORSELEKTIERTER
VERMITTLUNG
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ANWENDUNG
.
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4.3
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EINDEUTIGKEITSFOKUSSIERENDE
KOMPLEXITAETSVEREINFACHUNG
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STIFTENDER
MORALISIERUNG
.
109
4.4
TYP
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VIELPERSPEKTIVENBEZOGENE
KOMPLEXITAETSKONSTRUKTION
IM
MODUS
INHALTSFOKUSSIERTER
ABARBEITUNG
.
125
8
INHALT
4.5
TYP
4:
REFLEXIV-PRIORISIERENDE
KOMPLEXITAETSKONSTRUKTION
IM
MODUS
LERNENDENBEZOGENER
SCHUL
UND
UNTERRICHTSGESTALTUNG
.
146
5
DISKUSSION:
THEORIEPERSPEKTIVEN
AUF
WELTGESELLSCHAFTLICHE
BILDUNG
UND
DIE
PROFESSIONALISIERUNG
VON
LEHRKRAEFTEN
.
175
5.1
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERGEBNISSE
.
176
5.2
ANREGUNGEN
ZUM
PROFESSIONSTHEORETISCHEN
DISKURS
.
190
5.3
MIT
WISSEN
ZUM
HANDELN
IN
DER
WELTGESELLSCHAFT
-
DIE
ERGEBNISSE
DER
STUDIE,
REFLEKTIERT
IM
LICHTE
DES
KONZEPTIONELLEN
ANFORDERUNGSPROFILS
WELTGESELLSCHAFTLICHER
BILDUNG
.
205
5.4
THEORETISCHE
ANREGUNGEN
ZU
WELTGESELLSCHAFTLICHER
BILDUNG
UND
DER
PROFESSIONALISIERUNG
VON
LEHRKRAEFTEN
.
214
6
AUSBLICK:
MOEGLICHE
ANSCHLUSSPERSPEKTIVEN
FUER
DIE
WEITERE
FORSCHUNG
UND
DIE
PRAXIS
.
231
6.1
ANREGUNGEN
FUER
DIE
FORSCHUNG
.
231
6.2
ANREGUNGEN
FUER
DIE
PRAXIS
.
236
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243
8
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9
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