Lehrberuf: Beiträge aus der Professionsforschung
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Bern
hep verlag
2019
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| Series: | Professionsforschung zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung
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| 505 | 8 | |a Intro -- Copyright -- Inhalt -- Einleitung: Aktuelle Themen und Perspektiven der Forschung zum Lehrberuf -- 1. Hintergrund -- 2. Zur Relevanz der professionellen Entwicklung von Lehrpersonen als Forschungsthema -- 3. Aufbau des Sammelbandes -- Teil 1: Vorbereitung auf den Lehrberuf -- Motiviert für den Berufswechsel: Spielt der frühere berufliche Status eine Rolle? -- 1. Einleitung -- 1.1. Berufswahlmotivation -- 1.2. Berufsziele -- 1.3. Fragestellung -- 2. Methode -- 2.1. Durchführung und Stichprobe -- 2.2. Instrumente -- 2.3. Statistische Analysen -- 3. Ergebnisse -- 3.1. Berufswahlmotivation -- 3.2. Berufsziele -- 4. Diskussion -- 4.1. Berufswahlmotive: Weitgehend unabhängig von der vorgängigen Berufsbiografie -- 4.2. Berufsziele: Berufswechselnde zielen stärker auf Schulleitung oder Bildungsadministration -- 4.3. Früherer beruflicher Status: Kein Einfluss auf Berufsziele und Berufswahlmotive -- 4.4. Limitationen -- 4.5. Implikationen -- Fachmittelschule und Gymnasium als Zugangswege zu Pädagogischen Hochschulen in der Schweiz. Zubringer zum Studiengang Primarstufe im Vergleich -- 1. Ausgangslage -- 2. Theoretischer Rahmen zur Analyse schulischer Profile -- 3. Methodisches Vorgehen -- 4. Vergleichende Darstellung der beiden PH-Zubringer -- 4.1. Bildungsziele -- 4.2. Wissensformen und Modi der Wissensvermittlung -- 5. Zusammenfassung und Diskussion -- Den «Praxishunger» stillen. Eine empirische Untersuchung zum Potenzial der Erfüllung psychologischer Bedürfnisse für die erfolgreiche Realisierung von Schulpraktika -- 1. Einleitung -- 2. Bedürfnisse Studierender im Schulpraktikum -- 3. Methode -- 3.1. Fragestellung -- 3.2. Design -- 3.3. Stichprobe -- 3.4. Erhebungsinstrument -- 4. Ergebnisse -- 5. Diskussion und Fazit -- Das elektronische Kompetenzentwicklungsportfolio. Ein Instrument zur Reflexionsförderung im Lehramt | |
| 505 | 8 | |a 1. Der Bedarf an Selbstreflexion für Lehramtsstudierende -- 2. Das elektronische Kompetenzentwicklungsportfolio an der Universität Vechta -- 2.1. Vorstellung der Portfolioarbeit -- 2.2. Vorgehen -- 2.3. Unterstützung bei der Selbstklärung durch Peer Coaches -- 3. Theoretische Bezugspunkte -- 4. Chancen und Hindernisse für die universitäre Lehramtsausbildung -- 5. Schlussfolgerungen, Ausblick und Herausforderungen -- Subjektive Eignung und Entschiedenheit für den Lehrberuf: Passt das immer zusammen? -- 1. Theoretischer Hintergrund -- 2. Hypothesen -- 3. Methode -- 3.1. Durchführung und Stichprobe -- 3.2. Instrument- und Skalenbeschreibung -- 4. Ergebnisse -- 5. Diskussion -- Berufliche Identitätsbildung als Prozess und Entwicklungsaufgabe im Studium -- 1. Einleitung -- 2. Die Herausbildung pädagogischer Orientierungen: Zwischen Schülerhabitus und Lehrerhabitus -- 3. Entwicklung eines beruflichen Selbstverständnisses - phasenspezifische Ausdifferenzierung einer Entwicklungsaufgabe -- 4. Deutung und Bearbeitung der Aufgabe «Entwicklung eines beruflichen Selbstverständnisses» -- 4.1. Relevanz -- 4.2. Kompetenz -- 4.3. Beanspruchung -- 5. Einlassung auf Anforderungen als Ausgangsmoment für die berufliche Identitätsbildung -- 6. Berufliche Identitätsbildung - eine Typenfrage? -- 6.1. Selbstverwirklichung -- 6.2. Entwicklung -- 6.3. Vermeidung -- 6.4. Bewährung -- 7. Diskussion und konzeptuelle Überlegungen für die Lehrerausbildung -- Teil 2: Einstieg in den Lehrberuf -- Gut begonnen, halb gewonnen? Die Bedeutung der Berufseinstiegsphase von Lehrpersonen für die Entwicklung des beruflichen Belastungserlebens -- 1. Der Berufseinstieg und dessen Bedeutung -- 2. Das Projekt «Wege im Beruf» -- 2.1. Stichprobe -- 2.2. Forschungsschwerpunkte -- 3. Entwicklung der beruflichen Belastung über den Berufseinstieg hinaus -- 3.1. Hintergrund -- 3.2. Fragestellungen | |
| 505 | 8 | |a 3.3. Methodik -- 3.4. Ergebnisse -- 4. Diskussion und Ausblick -- 4.1. Zusammenfassung und Diskussion -- 4.2. Ausblick -- 4.3. Implikationen -- Schützt Selbstregulation vor emotionaler Erschöpfung? Subjektive Belastung und personale Ressourcen von Lehrpersonen am Ende der Berufseinstiegsphase -- 1. Einleitung -- 2. Hohe Komplexität der Anforderungen und Belastungserleben im Lehrberuf -- 3. Methodisches Vorgehen -- 3.1. Stichprobe -- 3.2. Instrumente -- 3.3. Statistische Analysen -- 4. Ergebnisse -- 4.1. Bivariate Zusammenhänge -- 4.2. Regressionsanalyse -- 5. Diskussion -- Kompetent und motiviert in den Lehrberuf -- 1. Einleitung -- 2. Professionalisierung in der Berufseinstiegsphase -- 2.1. Personale Ressourcen -- 2.2. Soziale Ressourcen -- 3. Fragestellungen -- 4. Methode -- 4.1. Stichprobe -- 4.2. Instrumente -- 5. Ergebnisse -- 6. Diskussion -- Beginning Teachers' Engagement Profiles across Four Country Settings. Implications for Teacher Education and Early Career Induction -- 1. Introduction -- 2. What are the motivations, professional engagement and career development aspirations of beginning teachers? -- 3. Are there discernible «clusters» of beginning teachers already at entry to the profession, and (how) do these differ across diverse contexts? -- 4. What happens to initial motivations for different types of beginning teachers? -- 5. Summary and implications for teacher education, policy and employers -- 6. Acknowledgments -- Teil 3: Perspektiven im Lehrberuf -- Passion für den Lehrberuf, Commitment und Kompetenzentwicklung. Absichten zum Verbleib im Lehrberuf von quereinsteigenden Lehrpersonen -- 1. Einleitung -- 2. Verbleib im Beruf und Kompetenzen von Lehrpersonen -- 3. Motivationale Aspekte -- 4. Methode -- 4.1. Erhebung -- 4.2. Stichprobe -- 4.3. Instrumente -- 4.4. Auswertung -- 5. Ergebnisse | |
| 505 | 8 | |a 5.1. Wie entwickeln sich die Kompetenzen der Quereinsteigenden im Studium und im Übergang zur Berufstätigkeit? -- 5.2. Wie schätzen die Quereinsteigenden motivationale Aspekte ein? -- 5.3. Wie schätzen die Quereinsteigenden das Arbeitsklima an ihrer Schule ein? -- 5.4. Welche Aspekte wirken sich positiv auf die Verbleibsabsicht aus? -- 6. Diskussion -- Lehrpersonen unterrichten - oder nicht? Berufspläne von Quereinsteigenden im Vergleich zu Regelstudierenden -- 1. Einleitung -- 2. Theoretischer Hintergrund und Fragestellung -- 2.1. Das Quereinstiegsprogramm der PH FHNW -- 2.2. Gründe für den Ausstieg -- 2.3. Verbleib im Lehrberuf -- 2.4. Fragestellungen -- 3. Methode -- 3.1. Durchführung und Stichprobe -- 3.2. Instrument -- 4. Ergebnisse -- 4.1. Fragestellung 1: Unterschiede in den Berufsplänen von Regelabsolvierenden und Quereinsteigenden -- 4.2. Fragestellung 2: Verändern sich die Berufsaspirationen bei Quereinsteigenden über den Zeitraum von einem Jahr? -- 4.3. Fragestellung 3: Können die Prädiktoren Kompetenzwahrnehmung, Arbeitszufriedenheit, Zufriedenheit mit der Berufswahl, Akzeptanz im schulischen Umfeld die Berufsaspiration «Klassenlehrperson» vorhersagen? -- 5. Diskussion -- 6. Fazit -- Kündigende Lehrpersonen - belastet, unzufrieden oder die Berufslaufbahn gestaltend? -- 1. Einleitung -- 2. Theoretische Rahmung und Fragestellungen -- 3. Methodisches Vorgehen -- 4. Ergebnisse -- 4.1. Kündigungsmotive: Analyse der offenen Fragen -- 4.2. Gründe und Ziele der Kündigung: Ergebnisse der skalierten Fragen -- 4.3. Typen unterschiedlicher Profile von Gründen und Zielen der Kündigung -- 5. Diskussion -- The Changing Face of the Teaching Force in the United States of America -- 1. Introduction -- 2. Data and Methods -- 3. Results -- 4. Discussion -- Zusammenfassung und Ausblick: Aktuelle Forschung zum Lehrberuf | |
| 505 | 8 | |a 1. Reflexion und Selbstregulation als Kernkompetenzen der Zukunft -- 2. Wie lassen sich Lehrkräfte langfristig im Beruf halten? Fokus Berufswahl und berufliche Perspektiven -- 3. Implikationen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung -- Autorinnen und Autoren | |
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Implikationen -- Fachmittelschule und Gymnasium als Zugangswege zu Pädagogischen Hochschulen in der Schweiz. Zubringer zum Studiengang Primarstufe im Vergleich -- 1. Ausgangslage -- 2. Theoretischer Rahmen zur Analyse schulischer Profile -- 3. Methodisches Vorgehen -- 4. Vergleichende Darstellung der beiden PH-Zubringer -- 4.1. Bildungsziele -- 4.2. Wissensformen und Modi der Wissensvermittlung -- 5. Zusammenfassung und Diskussion -- Den «Praxishunger» stillen. Eine empirische Untersuchung zum Potenzial der Erfüllung psychologischer Bedürfnisse für die erfolgreiche Realisierung von Schulpraktika -- 1. Einleitung -- 2. Bedürfnisse Studierender im Schulpraktikum -- 3. Methode -- 3.1. Fragestellung -- 3.2. Design -- 3.3. Stichprobe -- 3.4. Erhebungsinstrument -- 4. Ergebnisse -- 5. Diskussion und Fazit -- Das elektronische Kompetenzentwicklungsportfolio. Ein Instrument zur Reflexionsförderung im Lehramt 1. Der Bedarf an Selbstreflexion für Lehramtsstudierende -- 2. Das elektronische Kompetenzentwicklungsportfolio an der Universität Vechta -- 2.1. Vorstellung der Portfolioarbeit -- 2.2. Vorgehen -- 2.3. Unterstützung bei der Selbstklärung durch Peer Coaches -- 3. Theoretische Bezugspunkte -- 4. Chancen und Hindernisse für die universitäre Lehramtsausbildung -- 5. Schlussfolgerungen, Ausblick und Herausforderungen -- Subjektive Eignung und Entschiedenheit für den Lehrberuf: Passt das immer zusammen? -- 1. Theoretischer Hintergrund -- 2. Hypothesen -- 3. Methode -- 3.1. Durchführung und Stichprobe -- 3.2. Instrument- und Skalenbeschreibung -- 4. Ergebnisse -- 5. Diskussion -- Berufliche Identitätsbildung als Prozess und Entwicklungsaufgabe im Studium -- 1. Einleitung -- 2. Die Herausbildung pädagogischer Orientierungen: Zwischen Schülerhabitus und Lehrerhabitus -- 3. Entwicklung eines beruflichen Selbstverständnisses - phasenspezifische Ausdifferenzierung einer Entwicklungsaufgabe -- 4. Deutung und Bearbeitung der Aufgabe «Entwicklung eines beruflichen Selbstverständnisses» -- 4.1. Relevanz -- 4.2. Kompetenz -- 4.3. Beanspruchung -- 5. Einlassung auf Anforderungen als Ausgangsmoment für die berufliche Identitätsbildung -- 6. Berufliche Identitätsbildung - eine Typenfrage? -- 6.1. Selbstverwirklichung -- 6.2. Entwicklung -- 6.3. Vermeidung -- 6.4. Bewährung -- 7. Diskussion und konzeptuelle Überlegungen für die Lehrerausbildung -- Teil 2: Einstieg in den Lehrberuf -- Gut begonnen, halb gewonnen? Die Bedeutung der Berufseinstiegsphase von Lehrpersonen für die Entwicklung des beruflichen Belastungserlebens -- 1. Der Berufseinstieg und dessen Bedeutung -- 2. Das Projekt «Wege im Beruf» -- 2.1. Stichprobe -- 2.2. Forschungsschwerpunkte -- 3. Entwicklung der beruflichen Belastung über den Berufseinstieg hinaus -- 3.1. Hintergrund -- 3.2. Fragestellungen 3.3. Methodik -- 3.4. Ergebnisse -- 4. Diskussion und Ausblick -- 4.1. Zusammenfassung und Diskussion -- 4.2. 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Einleitung -- 2. Die Herausbildung pädagogischer Orientierungen: Zwischen Schülerhabitus und Lehrerhabitus -- 3. Entwicklung eines beruflichen Selbstverständnisses - phasenspezifische Ausdifferenzierung einer Entwicklungsaufgabe -- 4. Deutung und Bearbeitung der Aufgabe «Entwicklung eines beruflichen Selbstverständnisses» -- 4.1. Relevanz -- 4.2. Kompetenz -- 4.3. Beanspruchung -- 5. Einlassung auf Anforderungen als Ausgangsmoment für die berufliche Identitätsbildung -- 6. Berufliche Identitätsbildung - eine Typenfrage? -- 6.1. Selbstverwirklichung -- 6.2. Entwicklung -- 6.3. Vermeidung -- 6.4. Bewährung -- 7. Diskussion und konzeptuelle Überlegungen für die Lehrerausbildung -- Teil 2: Einstieg in den Lehrberuf -- Gut begonnen, halb gewonnen? Die Bedeutung der Berufseinstiegsphase von Lehrpersonen für die Entwicklung des beruflichen Belastungserlebens -- 1. Der Berufseinstieg und dessen Bedeutung -- 2. Das Projekt «Wege im Beruf» -- 2.1. Stichprobe -- 2.2. Forschungsschwerpunkte -- 3. 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Wie entwickeln sich die Kompetenzen der Quereinsteigenden im Studium und im Übergang zur Berufstätigkeit? -- 5.2. Wie schätzen die Quereinsteigenden motivationale Aspekte ein? -- 5.3. Wie schätzen die Quereinsteigenden das Arbeitsklima an ihrer Schule ein? -- 5.4. Welche Aspekte wirken sich positiv auf die Verbleibsabsicht aus? -- 6. Diskussion -- Lehrpersonen unterrichten - oder nicht? Berufspläne von Quereinsteigenden im Vergleich zu Regelstudierenden -- 1. Einleitung -- 2. Theoretischer Hintergrund und Fragestellung -- 2.1. Das Quereinstiegsprogramm der PH FHNW -- 2.2. Gründe für den Ausstieg -- 2.3. Verbleib im Lehrberuf -- 2.4. Fragestellungen -- 3. Methode -- 3.1. Durchführung und Stichprobe -- 3.2. Instrument -- 4. Ergebnisse -- 4.1. Fragestellung 1: Unterschiede in den Berufsplänen von Regelabsolvierenden und Quereinsteigenden -- 4.2. Fragestellung 2: Verändern sich die Berufsaspirationen bei Quereinsteigenden über den Zeitraum von einem Jahr? -- 4.3. 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| spellingShingle | Safi, Netkey Lehrberuf Beiträge aus der Professionsforschung Intro -- Copyright -- Inhalt -- Einleitung: Aktuelle Themen und Perspektiven der Forschung zum Lehrberuf -- 1. Hintergrund -- 2. Zur Relevanz der professionellen Entwicklung von Lehrpersonen als Forschungsthema -- 3. Aufbau des Sammelbandes -- Teil 1: Vorbereitung auf den Lehrberuf -- Motiviert für den Berufswechsel: Spielt der frühere berufliche Status eine Rolle? -- 1. Einleitung -- 1.1. Berufswahlmotivation -- 1.2. Berufsziele -- 1.3. Fragestellung -- 2. Methode -- 2.1. Durchführung und Stichprobe -- 2.2. Instrumente -- 2.3. Statistische Analysen -- 3. Ergebnisse -- 3.1. Berufswahlmotivation -- 3.2. Berufsziele -- 4. Diskussion -- 4.1. Berufswahlmotive: Weitgehend unabhängig von der vorgängigen Berufsbiografie -- 4.2. Berufsziele: Berufswechselnde zielen stärker auf Schulleitung oder Bildungsadministration -- 4.3. Früherer beruflicher Status: Kein Einfluss auf Berufsziele und Berufswahlmotive -- 4.4. 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What are the motivations, professional engagement and career development aspirations of beginning teachers? -- 3. Are there discernible «clusters» of beginning teachers already at entry to the profession, and (how) do these differ across diverse contexts? -- 4. What happens to initial motivations for different types of beginning teachers? -- 5. Summary and implications for teacher education, policy and employers -- 6. Acknowledgments -- Teil 3: Perspektiven im Lehrberuf -- Passion für den Lehrberuf, Commitment und Kompetenzentwicklung. Absichten zum Verbleib im Lehrberuf von quereinsteigenden Lehrpersonen -- 1. Einleitung -- 2. Verbleib im Beruf und Kompetenzen von Lehrpersonen -- 3. Motivationale Aspekte -- 4. Methode -- 4.1. Erhebung -- 4.2. Stichprobe -- 4.3. Instrumente -- 4.4. Auswertung -- 5. Ergebnisse 5.1. Wie entwickeln sich die Kompetenzen der Quereinsteigenden im Studium und im Übergang zur Berufstätigkeit? -- 5.2. 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