Klassische Lerntheorien: Grundlagen und Anwendungen in Erziehung und Psychotherapie
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| Previous Title: | Bodenmann, Guy, 1962- Klassische Lerntheorien |
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| Format: | Book |
| Language: | German |
| Published: |
Bern
Hogrefe
2023
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| Edition: | 4., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage |
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| Online Access: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
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| ISBN: | 9783456861845 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.
9
1
ALLGEMEINE
BEGRIFFE
.
11
1.1
LERNEN:
DEFINITION,
ABGRENZUNG
.
11
1.1.1
WAS
VERSTEHT
MAN
UNTER
LERNEN?
.
11
1.1.2
LERNEN
UND
SEINE
ABGRENZUNG
VON
ANDEREN
KONSTRUKTEN
.
12
1.2
VORAUSSETZUNGEN
FUER
LERNEN
.
20
1.2.1
STIMULATION
.
20
1.2.2
BINDUNG
.
22
1.3
WICHTIGE
LERNTHEORETISCHE
BEGRIFFE
.
23
1.3.1
VERHALTEN
.
23
1.3.2
STIMULUS
.
24
1.3.3
REAKTION
.
24
1.4
LERNSTOERUNGEN
.
25
1.4.1
ARTEN
VON
LERNSTOERUNGEN
.
25
1.4.2
FOLGEN
DES
GESTOERTEN
LERNENS
.
26
1.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
27
1.6
FRAGEN
.
28
2
KLASSISCHE
KONDITIONIERUNG
.
29
2.1
HISTORISCHE
EINBETTUNG
.
29
2.2
DER
ANSATZ
DER
KLASSISCHEN
KONDITIONIERUNG
.
31
2.2.1
BIOGRAFIE
DER
WICHTIGSTEN
VERTRETER
DES
ANSATZES
.
31
2.2.2
DIETHEORIE
DER
KLASSISCHEN
KONDITIONIERUNG
.
33
2.2.3
GRUNDBEGRIFFE
.
34
2.2.4
EINFLUSSFAKTOREN
.
38
6
INHALTSVERZEICHNIS
2.2.5
AUSWEITUNG
DER
KONDITIONIERUNG
.
46
2.2.6
BEREICHE
MOEGLICHER
KONDITIONIERUNG
.
58
2.2.7
NEUROBIOLOGISCHE
PROZESSE
UND
ANDERE
BIOLOGISCHE
EINFLUSSFAKTOREN
AUF
DIE
KONDITIONIERUNG
.
63
2.2.8
KRITISCHE
WUERDIGUNG
.
65
2.3
PRAKTISCHE
ANWENDUNG
.
65
2.3.1
ANWENDUNG
IM
ALLTAG
.
65
2.3.2
PAEDAGOGISCHER
KONTEXT
.
67
2.3.3
KLINISCHER
KONTEXT
.
68
2.4
FRAGEN
.
79
3
OPERANTE
KONDITIONIERUNG
.
81
3.1
HISTORISCHE
EINBETTUNG
.
82
3.2
DER
ANSATZ
VON
THORNDIKE
.
84
3.2.1
BIOGRAFIE
VON
EDWARD
LEE
THORNDIKE
.
84
3.2.2
THEORIE
VON
THORNDIKE
.
85
3.2.3
GRUNDELEMENTE
DER
THEORIE
VON
THORNDIKE
.
86
3.2.4
KRITISCHE
WUERDIGUNG
.
89
3.3
DER
ANSATZ
VON
SKINNER
.
89
3.3.1
BIOGRAFIE
VON
BURRHUS
F.
SKINNER
.
89
3.3.2
OPERANTE
KONDITIONIERUNG
NACH
SKINNER
.
91
3.3.3
GRUNDBEGRIFFE
.
93
3.3.4
BESTRAFUNG
UND
LOESCHUNG
.
102
3.3.5
EINFLUSSFAKTOREN
AUF
DIE
OPERANTE
KONDITIONIERUNG
.
105
3.3.6
VERSTAERKUNGSPLAENE
.
108
3.3.7
BESTRAFUNG,
IHRE
FOLGEN
UND
ALTERNATIVEN
.
113
3.3.8
KRITISCHE
WUERDIGUNG
.
115
3.4
PRAKTISCHE
ANWENDUNG
.
119
3.4.1
ANWENDUNG
IM
ALLTAG
.
119
3.4.2
PAEDAGOGISCHER
KONTEXT
.
124
3.4.3
KLINISCHER
KONTEXT
.
135
3.5
FRAGEN
.
145
4
INTEGRATIVE
ANSAETZE
.
147
4.1
HISTORISCHE
EINBETTUNG
.
147
4.2
DER
ANSATZ
VON
HULL
.
148
4.2.1
BIOGRAFIE
VON
CLARK
LEONARD
HULL
.
148
4.2.2
THEORIE
VON
HULL
.
149
INHALTSVERZEICHNIS
7
4.2.3
GRUNDBEGRIFFE
.
151
4.2.4
WEITERE
WICHTIGE
PRINZIPIEN
.
156
4.2.5
KRITISCHE
WUERDIGUNG
.
157
4.3
DER
ANSATZ
VON
MOWRER
.
158
4.3.1
BIOGRAFIE
VON
0.
HOBART
MOWRER
.
158
4.3.2
THEORIE
VON
MOWRER
.
158
4.3.3
GRUNDBEGRIFFE
.
159
4.3.4
KRITISCHE
WUERDIGUNG
.
166
4.4
DER
ANSATZ
VON
TOLMAN
.
167
4.4.1
BIOGRAFIE
VON
EDWARD
CHACE
TOLMAN
.
167
4.4.2
THEORIE
VON
TOLMAN
.
168
4.4.3
GRUNDBEGRIFFE
.
169
4.4.4
EXPERIMENTELLE
BESTAETIGUNG
DER
HYPOTHESEN
VON
TOLMAN
.
173
4.4.5
KRITISCHE
WUERDIGUNG
.
175
4.5
PRAKTISCHE
ANWENDUNG
.
176
4.5.1
ANWENDUNG
IM
ALLTAG
.
176
4.5.2
PAEDAGOGISCHER
KONTEXT
.
177
4.5.3
KLINISCHER
KONTEXT
.
178
4.6
FRAGEN
.
181
5
SOZIALES
LERNEN
.
183
5.1
HISTORISCHE
EINBETTUNG
.
183
5.2
DER
ANSATZ
VON
ROTTER
.
184
5.2.1
BIOGRAFIE
VON
JULIAN
B.
ROTTER
.
184
5.2.2
THEORIE
VON
ROTTER
.
186
5.2.3
GRUNDBEGRIFFE
.
188
5.2.4
KONTROLLUEBERZEUGUNGEN
.
192
5.3
ANSATZ
VON
SELIGMAN
.
193
5.3.1
BIOGRAFIE
VON
MARTIN
SELIGMAN
.
193
5.3.2
THEORIE
VON
SELIGMAN
.
194
5.3.3
GRUNDBEGRIFFE
.
197
5.3.4
KRITISCHE
WUERDIGUNG
.
207
5.3.5
PRAKTISCHE
ANWENDUNG
.
208
5.4
DER
ANSATZ
VON
BANDURA
.
212
5.4.1
BIOGRAFIE
VON
ALBERT
BANDURA
.
212
5.4.2
THEORIE
VON
BANDURA
.
213
5.4.3
GRUNDBEGRIFFE
.
215
5.4.4
MODELLLERNEN
.
218
8
INHALTSVERZEICHNIS
5.4.5
KRITISCHE
WUERDIGUNG
.
226
5.4.6
PRAKTISCHE
ANWENDUNG
.
227
5.5
FRAGEN
.
229
6
GESTALTPSYCHOLOGIE
.
231
6.1
HISTORISCHE
EINBETTUNG
.
231
6.2
DER
ANSATZ
DER
GESTALTPSYCHOLOGIE
.
232
6.2.1
BIOGRAFIEN
DER
WICHTIGSTEN
VERTRETER
.
232
6.2.2
DIETHEORIE
DER
GESTALTPSYCHOLOGIE
.
235
6.2.3
GRUNDBEGRIFFE
.
236
6.2.4
KRITISCHE
WUERDIGUNG
.
242
6.3
PRAKTISCHE
ANWENDUNG
.
243
6.3.1
ANWENDUNG
IM
ALLTAG
.
243
6.3.2
ANWENDUNG
IM
PAEDAGOGISCHEN
KONTEXT
.
245
6.3.3
ANWENDUNG
IM
KLINISCHEN
KONTEXT
.
246
6.4
FRAGEN
.
247
7
KLASSISCHE
LERNTHEORIEN
AUS
HEUTIGER
SICHT
.
249
7.1
HISTORISCHE
EINBETTUNG
.
249
7.2
KLASSISCHE
LERNTHEORIEN
IM
DIGITALEN
ZEITALTER
.
250
7.2.1
GAMIFICATION
.
251
7.2.2
E-HEALTH
UND
E-THERAPY
.
253
7.2.3
KRITISCHE
WUERDIGUNG
.
257
7.3
KLASSISCHE
LERNTHEORIEN
UND
DIE
YYDRITTE
WELLE
"
.
258
7.3.1
DIE
YYWELLEN
"
DER
VERHALTENSTHERAPIE
.
258
7.3.2
GEMEINSAMKEITEN
UND
UNTERSCHIEDE
DER
VERSCHIEDENEN
WELLEN
.
262
7.3.3
ANWENDUNGEN
IM
PAEDAGOGISCHEN
KONTEXT
.
267
7.3.4
KRITISCHE
WUERDIGUNG
.
267
8
ZUSAMMENFASSUNG
.
271
LITERATURVERZEICHNIS
.
277
WEITERFUEHRENDE
LITERATUR
.
294
UEBER
DIE
AUTOREN
.
295
PERSONENVERZEICHNIS
.
297
SACHWORTVERZEICHNIS
.
302 |
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| author | Bodenmann, Guy 1962- Perrez, Meinrad 1944- Schär, Marcel 1974- |
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