Verfügbarkeit: Klassische Lerntheorien

Klassische Lerntheorien: Grundlagen und Anwendungen in Erziehung und Psychotherapie

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Bibliographische Detailangaben
Vorheriger Titel:	Bodenmann, Guy, 1962- Klassische Lerntheorien
Hauptverfasser:	Bodenmann, Guy 1962- (VerfasserIn), Perrez, Meinrad 1944- (VerfasserIn), Schär, Marcel 1974- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bern Hogrefe 2023
Ausgabe:	4., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage
Schlagworte:	Lernpsychologie Lernmotivation Lerntheorie Psychiatrie Konditionierung Behandlung Prävention Mowrer kognitive Lerntheorien klassische Konditionierung Skinner Anwendung Hull Psychologie Lernen operante Konditionierung Pädagogik Grundlagen Thorndike Tolman Schule Psychotherapie soziale Lerntheorien
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	312 Seiten Illustrationen, Diagramme 22.6 cm x 15.5 cm
ISBN:	9783456861845

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT ........................................................................................................ 9 1 ALLGEMEINE BEGRIFFE ........................................................................... 11 1.1 LERNEN: DEFINITION, ABGRENZUNG .......................................................... 11 1.1.1 WAS VERSTEHT MAN UNTER LERNEN? .......................................... 11 1.1.2 LERNEN UND SEINE ABGRENZUNG VON ANDEREN KONSTRUKTEN ... 12 1.2 VORAUSSETZUNGEN FUER LERNEN .............................................................. 20 1.2.1 STIMULATION ........................................................................... 20 1.2.2 BINDUNG .................................................................................. 22 1.3 WICHTIGE LERNTHEORETISCHE BEGRIFFE ..................................................... 23 1.3.1 VERHALTEN ................................................................................ 23 1.3.2 STIMULUS ................................................................................ 24 1.3.3 REAKTION ................................................................................ 24 1.4 LERNSTOERUNGEN ..................................................................................... 25 1.4.1 ARTEN VON LERNSTOERUNGEN ....................................................... 25 1.4.2 FOLGEN DES GESTOERTEN LERNENS ................................................ 26 1.5 ZUSAMMENFASSUNG ............................................................................. 27 1.6 FRAGEN ................................................................................................. 28 2 KLASSISCHE KONDITIONIERUNG ............................................................... 29 2.1 HISTORISCHE EINBETTUNG ..................................................................... 29 2.2 DER ANSATZ DER KLASSISCHEN KONDITIONIERUNG ..................................... 31 2.2.1 BIOGRAFIE DER WICHTIGSTEN VERTRETER DES ANSATZES .................. 31 2.2.2 DIETHEORIE DER KLASSISCHEN KONDITIONIERUNG ........................ 33 2.2.3 GRUNDBEGRIFFE ....................................................................... 34 2.2.4 EINFLUSSFAKTOREN .................................................................... 38 6 INHALTSVERZEICHNIS 2.2.5 AUSWEITUNG DER KONDITIONIERUNG ........................................... 46 2.2.6 BEREICHE MOEGLICHER KONDITIONIERUNG ....................................... 58 2.2.7 NEUROBIOLOGISCHE PROZESSE UND ANDERE BIOLOGISCHE EINFLUSSFAKTOREN AUF DIE KONDITIONIERUNG .............................. 63 2.2.8 KRITISCHE WUERDIGUNG ............................................................... 65 2.3 PRAKTISCHE ANWENDUNG ...................................................................... 65 2.3.1 ANWENDUNG IM ALLTAG ............................................................. 65 2.3.2 PAEDAGOGISCHER KONTEXT ........................................................... 67 2.3.3 KLINISCHER KONTEXT .................................................................. 68 2.4 FRAGEN ................................................................................................. 79 3 OPERANTE KONDITIONIERUNG .................................................................. 81 3.1 HISTORISCHE EINBETTUNG ....................................................................... 82 3.2 DER ANSATZ VON THORNDIKE ..................................................................... 84 3.2.1 BIOGRAFIE VON EDWARD LEE THORNDIKE ....................................... 84 3.2.2 THEORIE VON THORNDIKE ............................................................ 85 3.2.3 GRUNDELEMENTE DER THEORIE VON THORNDIKE ............................. 86 3.2.4 KRITISCHE WUERDIGUNG .............................................................. 89 3.3 DER ANSATZ VON SKINNER ....................................................................... 89 3.3.1 BIOGRAFIE VON BURRHUS F. SKINNER ............................................ 89 3.3.2 OPERANTE KONDITIONIERUNG NACH SKINNER ............................... 91 3.3.3 GRUNDBEGRIFFE ......................................................................... 93 3.3.4 BESTRAFUNG UND LOESCHUNG ...................................................... 102 3.3.5 EINFLUSSFAKTOREN AUF DIE OPERANTE KONDITIONIERUNG .............. 105 3.3.6 VERSTAERKUNGSPLAENE .................................................................. 108 3.3.7 BESTRAFUNG, IHRE FOLGEN UND ALTERNATIVEN ............................... 113 3.3.8 KRITISCHE WUERDIGUNG ................................................................ 115 3.4 PRAKTISCHE ANWENDUNG ....................................................................... 119 3.4.1 ANWENDUNG IM ALLTAG ............................................................. 119 3.4.2 PAEDAGOGISCHER KONTEXT .......................................................... 124 3.4.3 KLINISCHER KONTEXT .................................................................. 135 3.5 FRAGEN .................................................................................................. 145 4 INTEGRATIVE ANSAETZE ............................................................................ 147 4.1 HISTORISCHE EINBETTUNG ....................................................................... 147 4.2 DER ANSATZ VON HULL ............................................................................... 148 4.2.1 BIOGRAFIE VON CLARK LEONARD HULL .......................................... 148 4.2.2 THEORIE VON HULL ...................................................................... 149 INHALTSVERZEICHNIS 7 4.2.3 GRUNDBEGRIFFE ......................................................................... 151 4.2.4 WEITERE WICHTIGE PRINZIPIEN .................................................. 156 4.2.5 KRITISCHE WUERDIGUNG ............................................................... 157 4.3 DER ANSATZ VON MOWRER ...................................................................... 158 4.3.1 BIOGRAFIE VON 0. HOBART MOWRER ............................................. 158 4.3.2 THEORIE VON MOWRER .............................................................. 158 4.3.3 GRUNDBEGRIFFE ........................................................................ 159 4.3.4 KRITISCHE WUERDIGUNG ............................................................... 166 4.4 DER ANSATZ VON TOLMAN ......................................................................... 167 4.4.1 BIOGRAFIE VON EDWARD CHACE TOLMAN ...................................... 167 4.4.2 THEORIE VON TOLMAN ................................................................. 168 4.4.3 GRUNDBEGRIFFE ........................................................................ 169 4.4.4 EXPERIMENTELLE BESTAETIGUNG DER HYPOTHESEN VON TOLMAN ... 173 4.4.5 KRITISCHE WUERDIGUNG .............................................................. 175 4.5 PRAKTISCHE ANWENDUNG ...................................................................... 176 4.5.1 ANWENDUNG IM ALLTAG ............................................................ 176 4.5.2 PAEDAGOGISCHER KONTEXT ......................................................... 177 4.5.3 KLINISCHER KONTEXT ................................................................. 178 4.6 FRAGEN ................................................................................................. 181 5 SOZIALES LERNEN .................................................................................. 183 5.1 HISTORISCHE EINBETTUNG ...................................................................... 183 5.2 DER ANSATZ VON ROTTER ......................................................................... 184 5.2.1 BIOGRAFIE VON JULIAN B. ROTTER ................................................ 184 5.2.2 THEORIE VON ROTTER ................................................................. 186 5.2.3 GRUNDBEGRIFFE ........................................................................ 188 5.2.4 KONTROLLUEBERZEUGUNGEN .......................................................... 192 5.3 ANSATZ VON SELIGMAN ........................................................................... 193 5.3.1 BIOGRAFIE VON MARTIN SELIGMAN ............................................. 193 5.3.2 THEORIE VON SELIGMAN ............................................................ 194 5.3.3 GRUNDBEGRIFFE ........................................................................ 197 5.3.4 KRITISCHE WUERDIGUNG ............................................................... 207 5.3.5 PRAKTISCHE ANWENDUNG .......................................................... 208 5.4 DER ANSATZ VON BANDURA ...................................................................... 212 5.4.1 BIOGRAFIE VON ALBERT BANDURA ................................................ 212 5.4.2 THEORIE VON BANDURA .............................................................. 213 5.4.3 GRUNDBEGRIFFE ........................................................................ 215 5.4.4 MODELLLERNEN ........................................................................ 218 8 INHALTSVERZEICHNIS 5.4.5 KRITISCHE WUERDIGUNG ............................................................... 226 5.4.6 PRAKTISCHE ANWENDUNG .......................................................... 227 5.5 FRAGEN .................................................................................................. 229 6 GESTALTPSYCHOLOGIE .............................................................................. 231 6.1 HISTORISCHE EINBETTUNG ....................................................................... 231 6.2 DER ANSATZ DER GESTALTPSYCHOLOGIE ..................................................... 232 6.2.1 BIOGRAFIEN DER WICHTIGSTEN VERTRETER ...................................... 232 6.2.2 DIETHEORIE DER GESTALTPSYCHOLOGIE ......................................... 235 6.2.3 GRUNDBEGRIFFE ......................................................................... 236 6.2.4 KRITISCHE WUERDIGUNG ............................................................... 242 6.3 PRAKTISCHE ANWENDUNG ....................................................................... 243 6.3.1 ANWENDUNG IM ALLTAG ............................................................ 243 6.3.2 ANWENDUNG IM PAEDAGOGISCHEN KONTEXT ................................ 245 6.3.3 ANWENDUNG IM KLINISCHEN KONTEXT ........................................ 246 6.4 FRAGEN .................................................................................................. 247 7 KLASSISCHE LERNTHEORIEN AUS HEUTIGER SICHT ...................................... 249 7.1 HISTORISCHE EINBETTUNG ........................................................................ 249 7.2 KLASSISCHE LERNTHEORIEN IM DIGITALEN ZEITALTER ................................... 250 7.2.1 GAMIFICATION ............................................................................ 251 7.2.2 E-HEALTH UND E-THERAPY ........................................................ 253 7.2.3 KRITISCHE WUERDIGUNG ............................................................... 257 7.3 KLASSISCHE LERNTHEORIEN UND DIE YYDRITTE WELLE ................................... 258 7.3.1 DIE YYWELLEN DER VERHALTENSTHERAPIE ...................................... 258 7.3.2 GEMEINSAMKEITEN UND UNTERSCHIEDE DER VERSCHIEDENEN WELLEN ..................................................................................... 262 7.3.3 ANWENDUNGEN IM PAEDAGOGISCHEN KONTEXT ............................ 267 7.3.4 KRITISCHE WUERDIGUNG ............................................................... 267 8 ZUSAMMENFASSUNG ............................................................................. 271 LITERATURVERZEICHNIS .................................................................................... 277 WEITERFUEHRENDE LITERATUR ............................................................................. 294 UEBER DIE AUTOREN .......................................................................................... 295 PERSONENVERZEICHNIS .................................................................................. 297 SACHWORTVERZEICHNIS .................................................................................. 302
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT . 9 1 ALLGEMEINE BEGRIFFE . 11 1.1 LERNEN: DEFINITION, ABGRENZUNG . 11 1.1.1 WAS VERSTEHT MAN UNTER LERNEN? . 11 1.1.2 LERNEN UND SEINE ABGRENZUNG VON ANDEREN KONSTRUKTEN . 12 1.2 VORAUSSETZUNGEN FUER LERNEN . 20 1.2.1 STIMULATION . 20 1.2.2 BINDUNG . 22 1.3 WICHTIGE LERNTHEORETISCHE BEGRIFFE . 23 1.3.1 VERHALTEN . 23 1.3.2 STIMULUS . 24 1.3.3 REAKTION . 24 1.4 LERNSTOERUNGEN . 25 1.4.1 ARTEN VON LERNSTOERUNGEN . 25 1.4.2 FOLGEN DES GESTOERTEN LERNENS . 26 1.5 ZUSAMMENFASSUNG . 27 1.6 FRAGEN . 28 2 KLASSISCHE KONDITIONIERUNG . 29 2.1 HISTORISCHE EINBETTUNG . 29 2.2 DER ANSATZ DER KLASSISCHEN KONDITIONIERUNG . 31 2.2.1 BIOGRAFIE DER WICHTIGSTEN VERTRETER DES ANSATZES . 31 2.2.2 DIETHEORIE DER KLASSISCHEN KONDITIONIERUNG . 33 2.2.3 GRUNDBEGRIFFE . 34 2.2.4 EINFLUSSFAKTOREN . 38 6 INHALTSVERZEICHNIS 2.2.5 AUSWEITUNG DER KONDITIONIERUNG . 46 2.2.6 BEREICHE MOEGLICHER KONDITIONIERUNG . 58 2.2.7 NEUROBIOLOGISCHE PROZESSE UND ANDERE BIOLOGISCHE EINFLUSSFAKTOREN AUF DIE KONDITIONIERUNG . 63 2.2.8 KRITISCHE WUERDIGUNG . 65 2.3 PRAKTISCHE ANWENDUNG . 65 2.3.1 ANWENDUNG IM ALLTAG . 65 2.3.2 PAEDAGOGISCHER KONTEXT . 67 2.3.3 KLINISCHER KONTEXT . 68 2.4 FRAGEN . 79 3 OPERANTE KONDITIONIERUNG . 81 3.1 HISTORISCHE EINBETTUNG . 82 3.2 DER ANSATZ VON THORNDIKE . 84 3.2.1 BIOGRAFIE VON EDWARD LEE THORNDIKE . 84 3.2.2 THEORIE VON THORNDIKE . 85 3.2.3 GRUNDELEMENTE DER THEORIE VON THORNDIKE . 86 3.2.4 KRITISCHE WUERDIGUNG . 89 3.3 DER ANSATZ VON SKINNER . 89 3.3.1 BIOGRAFIE VON BURRHUS F. SKINNER . 89 3.3.2 OPERANTE KONDITIONIERUNG NACH SKINNER . 91 3.3.3 GRUNDBEGRIFFE . 93 3.3.4 BESTRAFUNG UND LOESCHUNG . 102 3.3.5 EINFLUSSFAKTOREN AUF DIE OPERANTE KONDITIONIERUNG . 105 3.3.6 VERSTAERKUNGSPLAENE . 108 3.3.7 BESTRAFUNG, IHRE FOLGEN UND ALTERNATIVEN . 113 3.3.8 KRITISCHE WUERDIGUNG . 115 3.4 PRAKTISCHE ANWENDUNG . 119 3.4.1 ANWENDUNG IM ALLTAG . 119 3.4.2 PAEDAGOGISCHER KONTEXT . 124 3.4.3 KLINISCHER KONTEXT . 135 3.5 FRAGEN . 145 4 INTEGRATIVE ANSAETZE . 147 4.1 HISTORISCHE EINBETTUNG . 147 4.2 DER ANSATZ VON HULL . 148 4.2.1 BIOGRAFIE VON CLARK LEONARD HULL . 148 4.2.2 THEORIE VON HULL . 149 INHALTSVERZEICHNIS 7 4.2.3 GRUNDBEGRIFFE . 151 4.2.4 WEITERE WICHTIGE PRINZIPIEN . 156 4.2.5 KRITISCHE WUERDIGUNG . 157 4.3 DER ANSATZ VON MOWRER . 158 4.3.1 BIOGRAFIE VON 0. HOBART MOWRER . 158 4.3.2 THEORIE VON MOWRER . 158 4.3.3 GRUNDBEGRIFFE . 159 4.3.4 KRITISCHE WUERDIGUNG . 166 4.4 DER ANSATZ VON TOLMAN . 167 4.4.1 BIOGRAFIE VON EDWARD CHACE TOLMAN . 167 4.4.2 THEORIE VON TOLMAN . 168 4.4.3 GRUNDBEGRIFFE . 169 4.4.4 EXPERIMENTELLE BESTAETIGUNG DER HYPOTHESEN VON TOLMAN . 173 4.4.5 KRITISCHE WUERDIGUNG . 175 4.5 PRAKTISCHE ANWENDUNG . 176 4.5.1 ANWENDUNG IM ALLTAG . 176 4.5.2 PAEDAGOGISCHER KONTEXT . 177 4.5.3 KLINISCHER KONTEXT . 178 4.6 FRAGEN . 181 5 SOZIALES LERNEN . 183 5.1 HISTORISCHE EINBETTUNG . 183 5.2 DER ANSATZ VON ROTTER . 184 5.2.1 BIOGRAFIE VON JULIAN B. ROTTER . 184 5.2.2 THEORIE VON ROTTER . 186 5.2.3 GRUNDBEGRIFFE . 188 5.2.4 KONTROLLUEBERZEUGUNGEN . 192 5.3 ANSATZ VON SELIGMAN . 193 5.3.1 BIOGRAFIE VON MARTIN SELIGMAN . 193 5.3.2 THEORIE VON SELIGMAN . 194 5.3.3 GRUNDBEGRIFFE . 197 5.3.4 KRITISCHE WUERDIGUNG . 207 5.3.5 PRAKTISCHE ANWENDUNG . 208 5.4 DER ANSATZ VON BANDURA . 212 5.4.1 BIOGRAFIE VON ALBERT BANDURA . 212 5.4.2 THEORIE VON BANDURA . 213 5.4.3 GRUNDBEGRIFFE . 215 5.4.4 MODELLLERNEN . 218 8 INHALTSVERZEICHNIS 5.4.5 KRITISCHE WUERDIGUNG . 226 5.4.6 PRAKTISCHE ANWENDUNG . 227 5.5 FRAGEN . 229 6 GESTALTPSYCHOLOGIE . 231 6.1 HISTORISCHE EINBETTUNG . 231 6.2 DER ANSATZ DER GESTALTPSYCHOLOGIE . 232 6.2.1 BIOGRAFIEN DER WICHTIGSTEN VERTRETER . 232 6.2.2 DIETHEORIE DER GESTALTPSYCHOLOGIE . 235 6.2.3 GRUNDBEGRIFFE . 236 6.2.4 KRITISCHE WUERDIGUNG . 242 6.3 PRAKTISCHE ANWENDUNG . 243 6.3.1 ANWENDUNG IM ALLTAG . 243 6.3.2 ANWENDUNG IM PAEDAGOGISCHEN KONTEXT . 245 6.3.3 ANWENDUNG IM KLINISCHEN KONTEXT . 246 6.4 FRAGEN . 247 7 KLASSISCHE LERNTHEORIEN AUS HEUTIGER SICHT . 249 7.1 HISTORISCHE EINBETTUNG . 249 7.2 KLASSISCHE LERNTHEORIEN IM DIGITALEN ZEITALTER . 250 7.2.1 GAMIFICATION . 251 7.2.2 E-HEALTH UND E-THERAPY . 253 7.2.3 KRITISCHE WUERDIGUNG . 257 7.3 KLASSISCHE LERNTHEORIEN UND DIE YYDRITTE WELLE " . 258 7.3.1 DIE YYWELLEN " DER VERHALTENSTHERAPIE . 258 7.3.2 GEMEINSAMKEITEN UND UNTERSCHIEDE DER VERSCHIEDENEN WELLEN . 262 7.3.3 ANWENDUNGEN IM PAEDAGOGISCHEN KONTEXT . 267 7.3.4 KRITISCHE WUERDIGUNG . 267 8 ZUSAMMENFASSUNG . 271 LITERATURVERZEICHNIS . 277 WEITERFUEHRENDE LITERATUR . 294 UEBER DIE AUTOREN . 295 PERSONENVERZEICHNIS . 297 SACHWORTVERZEICHNIS . 302
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