Verfügbarkeit: Kooperation zwischen Schule und Eltern - nötig, machbar, erfolgreich!

Kooperation zwischen Schule und Eltern - nötig, machbar, erfolgreich!: Grundlagen, Forschungsstand und praktische Gestaltung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Vorheriger Titel:	Sacher, Werner Elternarbeit als Erziehungs- und Bildungspartnerschaft
1. Verfasser:	Sacher, Werner 1943- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2022
Ausgabe:	3., vollständig überarbeitete Auflage
Schlagworte:	Eltern Elternarbeit Schule Asylsuchende Erziehungspartnerschaft Home-schooling Pandemiezeiten Schule-Eltern-Kooperation Förderung Inklusion Schulfamilie Bildungspartnerschaft Zuwanderung Corona Migration
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	264 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783781524903

Internformat

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adam_text	INHALT VORWORT ..................................................................................................................... 11 1 KOOPERATION ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN: NOETIG UND ERFOLGREICH ............ 13 1.1 FAMILIE UND BILDUNGSERFOLG ....................................................................... 13 1.1.1 STAND DER FORSCHUNG .................................................................... 13 1.1.2 WIDERLEGT DURCH DIE HATTIE-STUDIE? ........................................... 13 1.2 WIRKUNGEN DER KOOPERATION VON SCHULE UND ELTERN .............................. 14 1.2.1 PROBLEME DER FORSCHUNG ............................................................ 15 1.2.2 UEBERSICHT UEBER DIE FORSCHUNGSERGEBNISSE ................................... 17 1.2.3 HAUPTTRENDS IN DEN BEFUNDEN ..................................................... 20 2 EIN MODELL FTIR DIE KOOPERATION ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN .................... 23 2.1 ELTERNARBEIT ALS OBSOLETES KONZEPT ............................................................ 23 2.2 ZIELE, AUFGABEN UND STANDARDS DER KOOPERATION ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN ..................................................................................... 24 2.3 MODELL DER KOOPERATION ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN ............................. 30 2.3.1 UEBERSICHT ...................................................................................... 30 2.3.2 ZIEL UND ERFOLGSKRITERIUM ............................................................ 31 2.3.3 HANDLUNGSFELDER ........................................................................... 32 2.3.4 KONTAKTE ........................................................................................ 32 2.3.5 KOOPERATIONSPARTNER .................................................................... 33 2.4 BEZIEHUNGEN ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN ............................................... 33 2.4.1 KLASSIFIZIERUNGSKRITERIEN ................................................................ 34 2.4.2 TYPEN UND VARIANTEN DER BEZIEHUNG .......................................... 34 2.4.3 ANALYSE DER BEZIEHUNGSTYPEN ...................................................... 35 2.4.4 BEZIEHUNGSGESCHICHTE .................................................................. 38 2.4.5 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................... 39 2.5 NIVEAUSTUFEN DER KOOPERATION ................................................................. 40 3 KONTAKTE ALS TRANSMISSIONSRIEMEN DER KOOPERATION ................................... 43 3.1 HAEUFIGKEIT VON KONTAKTEN ZWISCHEN ELTERN UND LEHRKRAEFTEN ................. 43 3.2 KONTAKTPRAEFERENZEN VON ELTERN ................................................................ 45 3.3 FORMEN DES KONTAKTES ............................................................................... 46 3.3.1 KONTAKTE IM SOZIALEN SYSTEM SCHULE ......................................... 46 3.3.2 AUSGEWAEHLTE KONTAKTE IN DER SCHULE-ELTERN-KOOPERATION ........ 48 3.4 GESTALTUNG VON KONTAKTEN ........................................................................ 52 6 I INHALT 4 WILLKOMMENSKULTUR UND SCHULGEMEINSCHAFT ............................................... 55 4.1 WILLKOMMENSKULTUR AUF DER EBENE DES INDIVIDUUMS ............................. 55 4.2 WILLKOMMENSKULTUR AUF DER EBENE INTERPERSONALER BEZIEHUNGEN ........ 56 4.2.1 ZWISCHENMENSCHLICHE INTERAKTIONEN ........................................... 56 4.2.2 ERREICHBARKEIT ................................................................................ 56 4.2.3 GEMEINSCHAFTSBILDUNG BEIM SCHULEINTRITT, BEI SCHULUEBERTRITTEN UND AM SCHULJAHRESBEGINN ........................ 57 4.2.4 GEMEINSCHAFTSBILDUNG IM SCHULALLTAG UND WAEHREND DES SCHULJAHRES .............................................................................. 57 4.3 WILLKOMMENSKULTUR AUF DER SCHULEBENE ................................................. 58 4.3.1 DAS AMBIENTE ................................................................................ 58 4.3.2 RUECKSICHT AUF LEBENSBEDINGUNGEN DER ELTERN ............................ 58 4.4 DIE ATMOSPHAERE ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN .......................................... 59 4.4.1 BEDINGUNGSFAKTOREN DER SOZIALEN ATMOSPHAERE ............................. 59 4.4.2 DIE PFLEGE DER SOZIALEN ATMOSPHAERE ............................................ 60 4.4.3 DIAGNOSE DER ATMOSPHAERE ............................................................ 62 5 INFORMATION UND KOMMUNIKATION ................................................................. 67 5.1 UNVERZICHTBARE KOMMUNIKATION .............................................................. 67 5.2 VORAUSSETZUNGEN ERFOLGREICHER INFORMATION UND KOMMUNIKATION ...... 69 5.2.1 PROAKTIVE INFORMATIONSHALTUNG .................................................... 69 5.2.2 KONKRETE UND NUETZLICHE INFORMATION ......................................... 70 5.3 WEGE UND FORMEN DES INFORMATIONSAUSTAUSCHES ..................................... 71 5.4 GESPRAECHE MIT ELTERN ................................................................................ 72 5.4.1 ALLGEMEINE REGELN DER GESPRAECHSFUEHRUNG .................................. 72 5.4.2 GESPRAECHE MIT UNTERSCHIEDLICHEN INTENTIONEN ........................... 76 5.4.3 ELTERNGESPRAECHE IM SCHULALLTAG ................................................... 84 5.4.4 KOMMUNIKATION MIT ELTERNGRUPPEN ........................................... 88 5.5 MEDIENGESTUETZTE KOMMUNIKATION MIT ELTERN ......................................... 94 5.5.1 LERNSTANDSBERICHTE UND ZEUGNISSE ............................................... 94 5.5.2 BRIEFE, EMAILS, SMS, WHATSAPP ................................................. 95 5.5.3 ELTERN(RUND)BRIEFE UND SCHULZEITUNGEN ...................................... 96 5.5.4 MITTEILUNGS UND KOMMUNIKATIONSHEFT, SCHULPLANER, LOGBUCH ........................................................................................ 96 5.5.5 INTERNETFOREN ................................................................................ 97 5.5.6 VIDEOKONFERENZEN ......................................................................... 97 5.5.7 SCHULHOMEPAGES ........................................................................... 98 5.6 SELBSTDARSTELLUNGEN .................................................................................... 98 5.6.1 PERSOENLICHE SELBSTDARSTELLUNGEN ................................................... 98 5.6.2 MEDIENGESTUETZTE SELBSTDARSTELLUNGEN .......................................... 99 5.7 AUTHENTISCHEINFORMATIONEN ................................................................... 100 5.7.1 AUTHENTISCHE GEGENSTAENDE UND VORFUEHRUNGEN ....................... 100 5.7.2 AUTHENTISCHE SITUATIONEN ........................................................... 100 5.8 ZUSAMMENFASSUNG: AUSGEWOGENE VIELFALT DER KOMMUNIKATION ........ 109 INHALT \| 7 6 KOOPERATION IN DER SCHULE UND IN DER FAMILIE ........................................... 111 6.1 KOOPERATION IN DER SCHULE ...................................................................... 111 6.1.1 TEILNAHME VON ELTERN AM SCHUL UND UNTERRICHTSBETRIEB ..... 111 6.1.2 HILFELEISTUNGEN UND KOOPERATIONEN VON ELTERN ...................... 112 6.2 KOOPERATION IN DEN FAMILIEN ................................................................. 119 6.2.1 KOOPERATIONSBEREITSCHAFT UND KOOPERATIONSVERSTAENDNIS VON ELTERN UND LEHRKRAEFTEN ....................................................... 119 6.2.2 NUTZEN DER KOOPERATION IN DEN FAMILIEN FUER DEN SCHULERFOLG .................................................................................. 119 6.2.3 WIRKSAME ELEMENTE DER KOOPERATION IN DEN FAMILIEN .......... 120 6.2.4 HAUSAUFGABENBETREUUNG UND LERNHILFE DER ELTERN ................. 122 6.2.5 ELTERNBILDUNG UND ELTERNTRAINING .............................................. 126 6.3 SCHRIFTLICHE FIXIERUNG DER KOOPERATION ................................................. 131 6.3.1 BEGRIFFLICHE UNTERSCHEIDUNGEN ................................................. 131 6.3.2 ENTWICKLUNG UND FORMULIERUNG VON VEREINBARUNGEN ........... 133 6.3.3 VERHALTENS-UND ERZIEHUNGSVERTRAEGE .......................................... 136 7 MITBESTIMMUNG UND MITWIRKUNG VON ELTERN ............................................. 139 7.1 GESCHICHTLICHE ENTWICKLUNG ................................................................... 139 7.1.1 VON DER EINFUEHRUNG DER SCHULPFLICHT BIS ZUM ENDE DES KAISERREICHES ......................................................................... 139 7.1.2 VON DER WEIMARER REPUBLIK BIS ZUR HITLERZEIT .......................... 140 7.1.3 ELTERNMITWIRKUNG IN DER FRUEHEN BUNDESREPUBLIK .................... 141 7.1.4 ELTERNMITWIRKUNG IN DER DDR ................................................. 142 7.2 AKTUELLE REGELUNG UND PRAXIS DER ELTERNMITWIRKUNG ............................ 143 7.2.1 ELTERNRECHTE IM GRUNDGESETZ ..................................................... 143 7.2.2 GESETZLICHE REGELUNGEN IN DEN LAENDERN ................................... 145 7.2.3 DIE REALITAET DER ELTERNMITBESTIMMUNG ..................................... 158 8 WEITERENTWICKLUNG DES SUBSYSTEMS YYELTERNSCHAFT .................................... 165 8.1 SCHULE ALS SOZIALES SYSTEM UND IHRE SUBSYSTEME .................................... 165 8.2 WEITERENTWICKLUNG DES SUBSYSTEMS YYELTERNSCHAFT ................................ 167 8.2.1 DIE ELTERNVERTRETUNG ALS SUBSYSTEM DER YYELTERNSCHAFT .......... 167 8.2.2 STAERKUNG DER SYSTEMISCHEN GRUNDFUNKTIONEN ........................ 167 8.2.3 UMGANG MIT KOMPLEXITAET .......................................................... 170 8.2.4 DIE ELTERNVERTRETUNG ALS TREIBENDE KRAFT .................................. 171 9 SCHUELERINNEN UND SCHUELER ALS WEITERE PARTNER ............................................ 173 9.1 GRUENDE FUER DIE EINBEZIEHUNG DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER ............. 173 9.2 SCHUELERINNEN UND SCHUELER ALS BOTSCHAFTER ............................................. 174 9.3 EINSTELLUNGEN VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN ZUR KOOPERATION VON SCHULE UND ELTERN ............................................................................ 174 9.4 AKZEPTANZ DER KOOPERATION DURCH SCHUELERINNEN UND SCHUELER ............ 176 8 \| INHALT 9.5 AUSWIRKUNGEN AUF DAS ENGAGEMENT DER ELTERN ..................................... 177 9.6 GESTALTUNGSVORSCHLAEGE FUER DIE EINBEZIEHUNG VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN ............................................................................................ 178 9.6.1 SELBSTVERTRETUNG DER KINDER UND JUGENDLICHEN ALS ZIEL ............ 178 9.6.2 NICHT NUR KONTAKTE AUS NEGATIVEM ANLASS ................................ 179 9.6.3 VAETERARBEIT ................................................................................... 179 9.6.4 SCHUELERINNEN UND SCHUELER ALS INFORMANTEN .............................. 179 9.6.5 BETEILIGUNG VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN AN VERTRAEGEN UND VEREINBARUNGEN .................................................. 180 9.6.6 EINBEZIEHUNG IN KONTAKTE ZWISCHEN ELTERN UND LEHRKRAEFTEN .......................................................................... 180 9.6.7 KOOPERATION ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN ALS UNTERRICHTSTHEMA ................................................................... 184 9.6.8 ZUSAMMENARBEIT VON ELTERN-UND SCHUELERVERTRETERN ............. 192 9.6.9 VORSTUFEN DER SCHUELERBETEILIGUNG .............................................. 192 10 KOOPERATION AUF DER SEKUNDARSTUFE UND BEI DER BERUFS UND STUDIENORIENTIERUNG ........................................................................................ 193 10.1 KOOPERATION ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN AUF DER SEKUNDARSTUFE .............................................................................. 193 10.1.1 BEDEUTUNG DER KOOPERATION AUF DER SEKUNDARSTUFE ............... 193 10.1.2 SEKUNDARSTUFENGERECHTE KOOPERATION ........................................ 194 10.2 VAETERARBEIT .............................................................................................. 194 10.2.1 BEDEUTUNG VON VAETERENGAGEMENT .............................................. 194 10.2.2 WEGE ZUR FOERDERUNG VON VAETERENGAGEMENT .............................. 196 10.3 EKERN IM BERUFSORIENTIERUNGSPROZESS IHRER KINDER ............................... 198 10.3.1 ELTERN ALS BERUFSWAHLHELFER - UEBERFLUESSIG, UNERWUENSCHT UND UEBERFORDERT? ........................................................................ 198 10.3.2 ELTERNBILDUNGSANGEBOTE FUER DIE UNTERSTUETZUNG DER BERUFSORIENTIERUNG ...................................................................... 199 10.3.3 HILFEN ZUR ORGANISATORISCHEN UND EMOTIONALEN BEGLEITUNG DER BERUFSORIENTIERUNG ............................................. 200 10.3.4 WEGE UND BEISPIELE ZUR UNTERSTUETZUNG JUGENDLICHER SELBSTERKUNDUNG ......................................................................... 201 10.3.5 SCHULISCHE BEITRAEGE ZUR EINBEZIEHUNG VON ELTERN IN DIE BERUFSORIENTIERUNG ........................................................... 203 10.3.6 VERNETZTE EINBEZIEHUNG VON ELTERN IN DIE BERUFSORIENTIERUNG ..................................................................... 204 11 KOOPERATION MIT ZUGEWANDERTEN UND GEFLUECHTETEN .................................. 205 11.1 ZUGEWANDERTE IN DEUTSCHLAND ............................................................. 205 11.1.1 UNGUENSTIGE LEBENSLAGEN VON ZUGEWANDERTEN .......................... 205 11.1.2 GERINGERE BILDUNGSBETEILIGUNG VON ZUGEWANDERTEN .............. 205 INHALT \| 9 11.1.3 SCHLECHTERE SCHULLEISTUNGEN DER KINDER VON ZUGEWANDERTEN ................................................................... 206 11.1.4 OFFENE DISKRIMINIERUNG ............................................................ 206 11.2 GEFLUECHTETE UND ASYLSUCHENDE ............................................................... 207 11.3 DAS VERHAELTNIS VON ZUGEWANDERTEN ZUR SCHULE IHRER KINDER ............... 208 11.3.1 KONTAKTE UND KOMMUNIKATION ................................................ 208 11.3.2 KOOPERATIONSBEREITSCHAFT ............................................................ 209 11.3.3 VERMEINTLICHE UND TATSAECHLICHE AUSGRENZUNG ......................... 210 11.3.4 BETEILIGUNG AN DER MITBESTIMMUNG ........................................ 210 11.3.5 IRRITATIONEN FUER GEFLUECHTETE UND ASYLSUCHENDE ....................... 211 11.4 HANDLUNGSANSAETZE ................................................................................... 212 11.4.1 GRUNDUEBERZEUGUNGEN DER INTERKULTURELLEN KOOPERATION ........ 212 11.4.2 INTENSIVIERUNG DER INTRAGRUPPENBEZIEHUNGEN IN DER ELTERNSCHAFT ..................................................................... 212 11.4.3 SCHUELERINNEN UND SCHUELER ALS YYKEY AGENTS .............................. 213 11.4.4 AUFSUCHENDE UND AKTIVIERENDE ARBEIT ...................................... 213 11.4.5 FAMILIENZENTRIERTE ARBEIT ........................................................... 214 11.4.6 BETREUER FUER DIE SCHUELERINNEN UND SCHUELER ............................. 215 11.4.7 NETZWERKARBEIT ........................................................................... 215 12 KOOPERATION MIT SCHWIERIGEN ELTERN ......................................................... 217 12.1 TYPEN UND VARIANTEN SCHWIERIGER ELTERN .............................................. 217 12.1.1 ELTERN MIT FALSCHEM BEZIEHUNGSVERSTAENDNIS ............................. 217 12.1.2 ELTERN MIT UNANGEMESSENER ZIELFIXIERUNG ................................. 219 12.1.3 KONFRONTATIVE ELTERN .................................................................. 219 12.1.4 LAESTIGE ELTERN .............................................................................. 220 12.1.5 SICH ENTZIEHENDE ELTERN ............................................................. 220 12.1.6 STOERER DER SCHULGEMEINSCHAFT ................................................... 221 12.1.7 AUSGEGRENZTE UND SICH SELBST AUSGRENZENDE ELTERN ................... 222 12.1.8 UNGUENSTIG ERZIEHENDE ELTERN ..................................................... 222 12.1.9 VERNACHLAESSIGENDE ELTERN ............................................................ 223 12.2 YYSCHWIERIGKEIT ALS RELATIVE GROESSE ......................................................... 223 12.3 PRAEVENTION VON SCHWIERIGKEITEN ............................................................. 224 12.3.1 ARBEIT AN DER SCHULE-EHERN-KOOPERATION ................................. 224 12.3.2 BEGLEITUNG SCHWIERIGER SITUATIONEN IM SCHULALLTAG .................. 225 12.4 UMGANG MIT SCHWIERIGEN ELTERN ............................................................. 226 12.4.1 POSITIVE SICHT AUF SCHWIERIGE ELTERN .......................................... 226 12.4.2 GESPRAECHSFUEHRUNG ...................................................................... 228 12.4.3 VERPFLICHTUNG AUF GEMEINSAME ZIELE ........................................ 228 12.4.4 DELEGIEREN AN ANDERE PARTNER .................................................... 228 12.4.5 INFORMATIONSVERANSTALTUNGEN UND ELTERNBILDUNGSMASSAHMEN ......................................................... 229 12.4.6 AUFSUCHEN UND EINBINDEN ........................................................ 229 10 \| INHALT 12.5 UMGANG MIT SCHWER ERREICHBAREN ELTERN ............................................. 230 12.5.1 SCHWERERREICHBARKEIT UND UNERREICHBARKEIT ............................. 230 12.5.2 GEFAHREN DES BEGRIFFES YYSCHWERERREICHBARKEIT ........................ 230 12.5.3 MANIFESTE UND LATENTE SCHWERERREICHBARKEIT ............................. 231 12.5.4 VORAUSSETZUNGEN FUER KONTAKT UND KOOPERATION ...................... 231 12.5.5 HINDERNISSE FUER KONTAKT UND KOOPERATION ............................... 233 12.5.6 ARBEIT MIT SCHWER ERREICHBAREN ELTERN ...................................... 234 13 KOOPERATION MIT ELTERN UNTER PANDEMIEBEDINGUNGEN ........................... 237 13.1 UNTERRICHT IN PANDEMIEZEITEN ................................................................ 237 13.2 AUSWIRKUNGEN AUF DEN SCHUL UND LEBENSERFOLG DER KINDER UND JUGENDLICHEN ..................................................................................... 238 13.3 KOOPERATION ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN IN PANDEMIEZEITEN ............. 239 13.3.1 INFORMATION UND KOMMUNIKATION ............................................ 240 13.3.2 WILLKOMMENS UND GEMEINSCHAFTSKULTUR ................................ 241 13.3.3 ERZIEHUNGS UND BILDUNGSKOOPERATION ..................................... 242 13-3.4 MITSPRACHE UND MITBESTIMMUNG DER ELTERN ............................ 243 13.3.5 ENTWICKLUNG DES SUBSYSTEMS ELTERNSCHAFT ............................... 243 LITERATURVERZEICHNIS .............................................................................................. 245 SACHREGISTER ............................................................................................................. 263
adam_txt	INHALT VORWORT . 11 1 KOOPERATION ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN: NOETIG UND ERFOLGREICH . 13 1.1 FAMILIE UND BILDUNGSERFOLG . 13 1.1.1 STAND DER FORSCHUNG . 13 1.1.2 WIDERLEGT DURCH DIE HATTIE-STUDIE? . 13 1.2 WIRKUNGEN DER KOOPERATION VON SCHULE UND ELTERN . 14 1.2.1 PROBLEME DER FORSCHUNG . 15 1.2.2 UEBERSICHT UEBER DIE FORSCHUNGSERGEBNISSE . 17 1.2.3 HAUPTTRENDS IN DEN BEFUNDEN . 20 2 EIN MODELL FTIR DIE KOOPERATION ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN . 23 2.1 ELTERNARBEIT ALS OBSOLETES KONZEPT . 23 2.2 ZIELE, AUFGABEN UND STANDARDS DER KOOPERATION ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN . 24 2.3 MODELL DER KOOPERATION ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN . 30 2.3.1 UEBERSICHT . 30 2.3.2 ZIEL UND ERFOLGSKRITERIUM . 31 2.3.3 HANDLUNGSFELDER . 32 2.3.4 KONTAKTE . 32 2.3.5 KOOPERATIONSPARTNER . 33 2.4 BEZIEHUNGEN ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN . 33 2.4.1 KLASSIFIZIERUNGSKRITERIEN . 34 2.4.2 TYPEN UND VARIANTEN DER BEZIEHUNG . 34 2.4.3 ANALYSE DER BEZIEHUNGSTYPEN . 35 2.4.4 BEZIEHUNGSGESCHICHTE . 38 2.4.5 ZUSAMMENFASSUNG . 39 2.5 NIVEAUSTUFEN DER KOOPERATION . 40 3 KONTAKTE ALS TRANSMISSIONSRIEMEN DER KOOPERATION . 43 3.1 HAEUFIGKEIT VON KONTAKTEN ZWISCHEN ELTERN UND LEHRKRAEFTEN . 43 3.2 KONTAKTPRAEFERENZEN VON ELTERN . 45 3.3 FORMEN DES KONTAKTES . 46 3.3.1 KONTAKTE IM SOZIALEN SYSTEM SCHULE . 46 3.3.2 AUSGEWAEHLTE KONTAKTE IN DER SCHULE-ELTERN-KOOPERATION . 48 3.4 GESTALTUNG VON KONTAKTEN . 52 6 I INHALT 4 WILLKOMMENSKULTUR UND SCHULGEMEINSCHAFT . 55 4.1 WILLKOMMENSKULTUR AUF DER EBENE DES INDIVIDUUMS . 55 4.2 WILLKOMMENSKULTUR AUF DER EBENE INTERPERSONALER BEZIEHUNGEN . 56 4.2.1 ZWISCHENMENSCHLICHE INTERAKTIONEN . 56 4.2.2 ERREICHBARKEIT . 56 4.2.3 GEMEINSCHAFTSBILDUNG BEIM SCHULEINTRITT, BEI SCHULUEBERTRITTEN UND AM SCHULJAHRESBEGINN . 57 4.2.4 GEMEINSCHAFTSBILDUNG IM SCHULALLTAG UND WAEHREND DES SCHULJAHRES . 57 4.3 WILLKOMMENSKULTUR AUF DER SCHULEBENE . 58 4.3.1 DAS AMBIENTE . 58 4.3.2 RUECKSICHT AUF LEBENSBEDINGUNGEN DER ELTERN . 58 4.4 DIE ATMOSPHAERE ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN . 59 4.4.1 BEDINGUNGSFAKTOREN DER SOZIALEN ATMOSPHAERE . 59 4.4.2 DIE PFLEGE DER SOZIALEN ATMOSPHAERE . 60 4.4.3 DIAGNOSE DER ATMOSPHAERE . 62 5 INFORMATION UND KOMMUNIKATION . 67 5.1 UNVERZICHTBARE KOMMUNIKATION . 67 5.2 VORAUSSETZUNGEN ERFOLGREICHER INFORMATION UND KOMMUNIKATION . 69 5.2.1 PROAKTIVE INFORMATIONSHALTUNG . 69 5.2.2 KONKRETE UND NUETZLICHE INFORMATION . 70 5.3 WEGE UND FORMEN DES INFORMATIONSAUSTAUSCHES . 71 5.4 GESPRAECHE MIT ELTERN . 72 5.4.1 ALLGEMEINE REGELN DER GESPRAECHSFUEHRUNG . 72 5.4.2 GESPRAECHE MIT UNTERSCHIEDLICHEN INTENTIONEN . 76 5.4.3 ELTERNGESPRAECHE IM SCHULALLTAG . 84 5.4.4 KOMMUNIKATION MIT ELTERNGRUPPEN . 88 5.5 MEDIENGESTUETZTE KOMMUNIKATION MIT ELTERN . 94 5.5.1 LERNSTANDSBERICHTE UND ZEUGNISSE . 94 5.5.2 BRIEFE, EMAILS, SMS, WHATSAPP . 95 5.5.3 ELTERN(RUND)BRIEFE UND SCHULZEITUNGEN . 96 5.5.4 MITTEILUNGS UND KOMMUNIKATIONSHEFT, SCHULPLANER, LOGBUCH . 96 5.5.5 INTERNETFOREN . 97 5.5.6 VIDEOKONFERENZEN . 97 5.5.7 SCHULHOMEPAGES . 98 5.6 SELBSTDARSTELLUNGEN . 98 5.6.1 PERSOENLICHE SELBSTDARSTELLUNGEN . 98 5.6.2 MEDIENGESTUETZTE SELBSTDARSTELLUNGEN . 99 5.7 AUTHENTISCHEINFORMATIONEN . 100 5.7.1 AUTHENTISCHE GEGENSTAENDE UND VORFUEHRUNGEN . 100 5.7.2 AUTHENTISCHE SITUATIONEN . 100 5.8 ZUSAMMENFASSUNG: AUSGEWOGENE VIELFALT DER KOMMUNIKATION . 109 INHALT \| 7 6 KOOPERATION IN DER SCHULE UND IN DER FAMILIE . 111 6.1 KOOPERATION IN DER SCHULE . 111 6.1.1 TEILNAHME VON ELTERN AM SCHUL UND UNTERRICHTSBETRIEB . 111 6.1.2 HILFELEISTUNGEN UND KOOPERATIONEN VON ELTERN . 112 6.2 KOOPERATION IN DEN FAMILIEN . 119 6.2.1 KOOPERATIONSBEREITSCHAFT UND KOOPERATIONSVERSTAENDNIS VON ELTERN UND LEHRKRAEFTEN . 119 6.2.2 NUTZEN DER KOOPERATION IN DEN FAMILIEN FUER DEN SCHULERFOLG . 119 6.2.3 WIRKSAME ELEMENTE DER KOOPERATION IN DEN FAMILIEN . 120 6.2.4 HAUSAUFGABENBETREUUNG UND LERNHILFE DER ELTERN . 122 6.2.5 ELTERNBILDUNG UND ELTERNTRAINING . 126 6.3 SCHRIFTLICHE FIXIERUNG DER KOOPERATION . 131 6.3.1 BEGRIFFLICHE UNTERSCHEIDUNGEN . 131 6.3.2 ENTWICKLUNG UND FORMULIERUNG VON VEREINBARUNGEN . 133 6.3.3 VERHALTENS-UND ERZIEHUNGSVERTRAEGE . 136 7 MITBESTIMMUNG UND MITWIRKUNG VON ELTERN . 139 7.1 GESCHICHTLICHE ENTWICKLUNG . 139 7.1.1 VON DER EINFUEHRUNG DER SCHULPFLICHT BIS ZUM ENDE DES KAISERREICHES . 139 7.1.2 VON DER WEIMARER REPUBLIK BIS ZUR HITLERZEIT . 140 7.1.3 ELTERNMITWIRKUNG IN DER FRUEHEN BUNDESREPUBLIK . 141 7.1.4 ELTERNMITWIRKUNG IN DER DDR . 142 7.2 AKTUELLE REGELUNG UND PRAXIS DER ELTERNMITWIRKUNG . 143 7.2.1 ELTERNRECHTE IM GRUNDGESETZ . 143 7.2.2 GESETZLICHE REGELUNGEN IN DEN LAENDERN . 145 7.2.3 DIE REALITAET DER ELTERNMITBESTIMMUNG . 158 8 WEITERENTWICKLUNG DES SUBSYSTEMS YYELTERNSCHAFT " . 165 8.1 SCHULE ALS SOZIALES SYSTEM UND IHRE SUBSYSTEME . 165 8.2 WEITERENTWICKLUNG DES SUBSYSTEMS YYELTERNSCHAFT " . 167 8.2.1 DIE ELTERNVERTRETUNG ALS SUBSYSTEM DER YYELTERNSCHAFT " . 167 8.2.2 STAERKUNG DER SYSTEMISCHEN GRUNDFUNKTIONEN . 167 8.2.3 UMGANG MIT KOMPLEXITAET . 170 8.2.4 DIE ELTERNVERTRETUNG ALS TREIBENDE KRAFT . 171 9 SCHUELERINNEN UND SCHUELER ALS WEITERE PARTNER . 173 9.1 GRUENDE FUER DIE EINBEZIEHUNG DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER . 173 9.2 SCHUELERINNEN UND SCHUELER ALS BOTSCHAFTER . 174 9.3 EINSTELLUNGEN VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN ZUR KOOPERATION VON SCHULE UND ELTERN . 174 9.4 AKZEPTANZ DER KOOPERATION DURCH SCHUELERINNEN UND SCHUELER . 176 8 \| INHALT 9.5 AUSWIRKUNGEN AUF DAS ENGAGEMENT DER ELTERN . 177 9.6 GESTALTUNGSVORSCHLAEGE FUER DIE EINBEZIEHUNG VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN . 178 9.6.1 SELBSTVERTRETUNG DER KINDER UND JUGENDLICHEN ALS ZIEL . 178 9.6.2 NICHT NUR KONTAKTE AUS NEGATIVEM ANLASS . 179 9.6.3 VAETERARBEIT . 179 9.6.4 SCHUELERINNEN UND SCHUELER ALS INFORMANTEN . 179 9.6.5 BETEILIGUNG VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN AN VERTRAEGEN UND VEREINBARUNGEN . 180 9.6.6 EINBEZIEHUNG IN KONTAKTE ZWISCHEN ELTERN UND LEHRKRAEFTEN . 180 9.6.7 KOOPERATION ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN ALS UNTERRICHTSTHEMA . 184 9.6.8 ZUSAMMENARBEIT VON ELTERN-UND SCHUELERVERTRETERN . 192 9.6.9 VORSTUFEN DER SCHUELERBETEILIGUNG . 192 10 KOOPERATION AUF DER SEKUNDARSTUFE UND BEI DER BERUFS UND STUDIENORIENTIERUNG . 193 10.1 KOOPERATION ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN AUF DER SEKUNDARSTUFE . 193 10.1.1 BEDEUTUNG DER KOOPERATION AUF DER SEKUNDARSTUFE . 193 10.1.2 SEKUNDARSTUFENGERECHTE KOOPERATION . 194 10.2 VAETERARBEIT . 194 10.2.1 BEDEUTUNG VON VAETERENGAGEMENT . 194 10.2.2 WEGE ZUR FOERDERUNG VON VAETERENGAGEMENT . 196 10.3 EKERN IM BERUFSORIENTIERUNGSPROZESS IHRER KINDER . 198 10.3.1 ELTERN ALS BERUFSWAHLHELFER - UEBERFLUESSIG, UNERWUENSCHT UND UEBERFORDERT? . 198 10.3.2 ELTERNBILDUNGSANGEBOTE FUER DIE UNTERSTUETZUNG DER BERUFSORIENTIERUNG . 199 10.3.3 HILFEN ZUR ORGANISATORISCHEN UND EMOTIONALEN BEGLEITUNG DER BERUFSORIENTIERUNG . 200 10.3.4 WEGE UND BEISPIELE ZUR UNTERSTUETZUNG JUGENDLICHER SELBSTERKUNDUNG . 201 10.3.5 SCHULISCHE BEITRAEGE ZUR EINBEZIEHUNG VON ELTERN IN DIE BERUFSORIENTIERUNG . 203 10.3.6 VERNETZTE EINBEZIEHUNG VON ELTERN IN DIE BERUFSORIENTIERUNG . 204 11 KOOPERATION MIT ZUGEWANDERTEN UND GEFLUECHTETEN . 205 11.1 ZUGEWANDERTE IN DEUTSCHLAND . 205 11.1.1 UNGUENSTIGE LEBENSLAGEN VON ZUGEWANDERTEN . 205 11.1.2 GERINGERE BILDUNGSBETEILIGUNG VON ZUGEWANDERTEN . 205 INHALT \| 9 11.1.3 SCHLECHTERE SCHULLEISTUNGEN DER KINDER VON ZUGEWANDERTEN . 206 11.1.4 OFFENE DISKRIMINIERUNG . 206 11.2 GEFLUECHTETE UND ASYLSUCHENDE . 207 11.3 DAS VERHAELTNIS VON ZUGEWANDERTEN ZUR SCHULE IHRER KINDER . 208 11.3.1 KONTAKTE UND KOMMUNIKATION . 208 11.3.2 KOOPERATIONSBEREITSCHAFT . 209 11.3.3 VERMEINTLICHE UND TATSAECHLICHE AUSGRENZUNG . 210 11.3.4 BETEILIGUNG AN DER MITBESTIMMUNG . 210 11.3.5 IRRITATIONEN FUER GEFLUECHTETE UND ASYLSUCHENDE . 211 11.4 HANDLUNGSANSAETZE . 212 11.4.1 GRUNDUEBERZEUGUNGEN DER INTERKULTURELLEN KOOPERATION . 212 11.4.2 INTENSIVIERUNG DER INTRAGRUPPENBEZIEHUNGEN IN DER ELTERNSCHAFT . 212 11.4.3 SCHUELERINNEN UND SCHUELER ALS YYKEY AGENTS " . 213 11.4.4 AUFSUCHENDE UND AKTIVIERENDE ARBEIT . 213 11.4.5 FAMILIENZENTRIERTE ARBEIT . 214 11.4.6 BETREUER FUER DIE SCHUELERINNEN UND SCHUELER . 215 11.4.7 NETZWERKARBEIT . 215 12 KOOPERATION MIT SCHWIERIGEN ELTERN . 217 12.1 TYPEN UND VARIANTEN SCHWIERIGER ELTERN . 217 12.1.1 ELTERN MIT FALSCHEM BEZIEHUNGSVERSTAENDNIS . 217 12.1.2 ELTERN MIT UNANGEMESSENER ZIELFIXIERUNG . 219 12.1.3 KONFRONTATIVE ELTERN . 219 12.1.4 LAESTIGE ELTERN . 220 12.1.5 SICH ENTZIEHENDE ELTERN . 220 12.1.6 STOERER DER SCHULGEMEINSCHAFT . 221 12.1.7 AUSGEGRENZTE UND SICH SELBST AUSGRENZENDE ELTERN . 222 12.1.8 UNGUENSTIG ERZIEHENDE ELTERN . 222 12.1.9 VERNACHLAESSIGENDE ELTERN . 223 12.2 YYSCHWIERIGKEIT " ALS RELATIVE GROESSE . 223 12.3 PRAEVENTION VON SCHWIERIGKEITEN . 224 12.3.1 ARBEIT AN DER SCHULE-EHERN-KOOPERATION . 224 12.3.2 BEGLEITUNG SCHWIERIGER SITUATIONEN IM SCHULALLTAG . 225 12.4 UMGANG MIT SCHWIERIGEN ELTERN . 226 12.4.1 POSITIVE SICHT AUF SCHWIERIGE ELTERN . 226 12.4.2 GESPRAECHSFUEHRUNG . 228 12.4.3 VERPFLICHTUNG AUF GEMEINSAME ZIELE . 228 12.4.4 DELEGIEREN AN ANDERE PARTNER . 228 12.4.5 INFORMATIONSVERANSTALTUNGEN UND ELTERNBILDUNGSMASSAHMEN . 229 12.4.6 AUFSUCHEN UND EINBINDEN . 229 10 \| INHALT 12.5 UMGANG MIT SCHWER ERREICHBAREN ELTERN . 230 12.5.1 SCHWERERREICHBARKEIT UND UNERREICHBARKEIT . 230 12.5.2 GEFAHREN DES BEGRIFFES YYSCHWERERREICHBARKEIT " . 230 12.5.3 MANIFESTE UND LATENTE SCHWERERREICHBARKEIT . 231 12.5.4 VORAUSSETZUNGEN FUER KONTAKT UND KOOPERATION . 231 12.5.5 HINDERNISSE FUER KONTAKT UND KOOPERATION . 233 12.5.6 ARBEIT MIT SCHWER ERREICHBAREN ELTERN . 234 13 KOOPERATION MIT ELTERN UNTER PANDEMIEBEDINGUNGEN . 237 13.1 UNTERRICHT IN PANDEMIEZEITEN . 237 13.2 AUSWIRKUNGEN AUF DEN SCHUL UND LEBENSERFOLG DER KINDER UND JUGENDLICHEN . 238 13.3 KOOPERATION ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN IN PANDEMIEZEITEN . 239 13.3.1 INFORMATION UND KOMMUNIKATION . 240 13.3.2 WILLKOMMENS UND GEMEINSCHAFTSKULTUR . 241 13.3.3 ERZIEHUNGS UND BILDUNGSKOOPERATION . 242 13-3.4 MITSPRACHE UND MITBESTIMMUNG DER ELTERN . 243 13.3.5 ENTWICKLUNG DES SUBSYSTEMS ELTERNSCHAFT . 243 LITERATURVERZEICHNIS . 245 SACHREGISTER . 263
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spelling	Sacher, Werner 1943- Verfasser (DE-588)121815471 aut Elternarbeit als Erziehungs- und Bildungspartnerschaft Kooperation zwischen Schule und Eltern - nötig, machbar, erfolgreich! Grundlagen, Forschungsstand und praktische Gestaltung Werner Sacher 3., vollständig überarbeitete Auflage Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2022 264 Seiten Illustrationen txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Eltern (DE-588)4014516-5 gnd rswk-swf Elternarbeit (DE-588)4130319-2 gnd rswk-swf Schule (DE-588)4053474-1 gnd rswk-swf Asylsuchende Erziehungspartnerschaft Home-schooling Pandemiezeiten Schule-Eltern-Kooperation Förderung Inklusion Elternarbeit Schulfamilie Bildungspartnerschaft Zuwanderung Corona Migration Eltern (DE-588)4014516-5 s Schule (DE-588)4053474-1 s DE-604 Elternarbeit (DE-588)4130319-2 s Verlag Julius Klinkhardt (DE-588)2016917-6 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe 978-3-7815-5929-5 Vorangegangen ist Sacher, Werner Elternarbeit als Erziehungs- und Bildungspartnerschaft DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=033046416&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
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