Verfügbarkeit: Gedächtnistraining

Gedächtnistraining: theoretische und praktische Grundlagen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Schloffer, Helga (HerausgeberIn), Prang, Ellen (HerausgeberIn), Frick-Salzmann, Annemarie (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin Springer [2021]
Ausgabe:	2. Auflage
Schlagworte:	Mnemotechnik Gehirn Aktivierungstraining Gedächtnistraining Demenz Gedächtnis Lerntransfer Emotion Alkoholabhängigkeit Vergessen ganzheitliches Training über die Lebensspanne Handbuch Lerntechnik Ressourcenorientierung Gedankenspiele Erinnern Psychotherapy Gedächtnisstörung Biografie Gedächtnisleistung Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltstext http://www.springer.com/ Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	XXI, 290 Seiten Illustrationen, Diagramme 23.5 cm x 15.5 cm
ISBN:	9783662622995

Internformat

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINFUEHRUNG - GRUNDPRINZIPIEN EINES GANZHEITLICHEN GEDAECHTNISTRAININGS . 1 HELGA SCHLOFFER, DANIELA WOLF UND ELLEN PRANG 1.1 EIN BEGRIFF - VIELE DEFINITIONEN . 1 1.2 GANZHEITLICHES TRAINING IST NICHT NUR KOGNITIVES TRAINING . 1 1.2.1 GANZHEITLICHESSETTING . 2 1.2.2 DER TEILNEHMER IM MITTELPUNKT . 2 1.2.3 DER TRAINER . 4 1.2.4 ANFORDERUNGEN DES TRAININGS . 4 1.2.5 DIE GRUPPE . 5 1.2.6 OPTIMALE UEBUNGSBEDINGUNGEN . 5 1.2.7 WIRKSAMKEIT VON GEDAECHTNISTRAINING . 6 1.3 PRAEVENTION . 7 1.3.1 LEBENSLANG GEISTIG FIT . 7 1.3.2 PROPHYLAXE . 7 1.3.3 LERNEN VON DEN ALTERNDEN JAPANERN . 10 1.3.4 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK . 11 LITERATUR . 11 TEIL I GEHIRN UND GEDAECHTNIS 2 GEHIRN . 15 ANNEMARIE FRICK-SALZMANN 2.1 PLASTIZITAET . 15 2.2 ENTWICKLUNG DES GEHIRNS . 16 2.3 KORTIKALE REPRAESENTATION . 16 2.4 GEHIRNSTRUKTUREN . 17 2.4.1 DIE GROSSHIRNRINDE (NEOKORTEX) . 18 2.4.2 SUBKORTIKALE STRUKTUREN . 18 2.4.3 KLEINHIRN . 19 IX X INHALTSVERZEICHNIS 2.5 NEURON . 20 2.5.1 DIE SYNAPSE . 20 2.5.2 SYNAPTISCHE PLASTIZITAET . 20 2.6 LATERALISATION . 22 LITERATUR . 22 3 GEDAECHTNISBILDUNG UND -UMBILDUNG . 25 MARTINA PIEFKE UND HANS J. MARKOWITSCH 3.1 EINLEITUNG . 26 3.1.1 ENKODIERUNG UND KONSOLIDIERUNG EPISODISCHER INFORMATIONEN . 26 3.1.2 SPEICHERUNG . 27 3.1.3 ABRUF . 27 3.1.4 STOERUNGEN EPISODISCHER GEDAECHTNISFUNKTIONEN . 28 3.2 BESONDERHEITEN DES EPISODISCH-AUTOBIOGRAPHISCHEN GEDAECHTNISSES . 29 3.2.1 ENTWICKLUNG DER NEURONALEN GRUNDLAGEN EPISODISCHER GEDAECHTNISFUNKTIONEN . 29 3.2.2 VERHALTENSASPEKTE . 30 3.3 NEURONALE GRUNDLAGEN DER REKONSTRUKTION PERSOENLICHER ERLEBNISSE - NEURONALE PLASTIZITAET . 31 LITERATUR . 33 4 GEDAECHTNIS . 35 ANNEMARIE FRICK-SALZMANN 4.1 WIE FUNKTIONIERT UNSER GEDAECHTNIS? . 35 4.1.1 AUFNAHME . 35 4.1.2 SPEICHERUNG . 37 4.1.3 ABRUF . 37 4.2 WIE ENTSTEHT GEDAECHTNIS? . 38 4.3 GEDAECHTNISSYSTEME . 39 4.4 BESCHREIBUNG DER GEDAECHTNISSYSTEME . 40 4.4.1 ZEITLICHE UNTERTEILUNG DES GEDAECHTNISSES . 40 4.4.2 INHALTLICHE UNTERTEILUNG DES LANGZEITGEDAECHTNISSES . 43 4.5 PROSPEKTIVES GEDAECHTNIS . 48 LITERATUR . 50 5 ERINNERN UND VERGESSEN . 51 ANNEMARIE FRICK-SALZMANN 5.1 FALSCHE ERINNERUNGEN . 51 5.1.1 ERINNERUNGEN KOENNEN AUS VERSCHIEDENEN GRUENDEN VERFAELSCHT SEIN: SIE WERDEN FALSCH EINGEORDNET, MANIPULIERT ODER VERZERRT (SCHACTER 2007) . 52 5.2 PERSISTENZ . 53 INHALTSVERZEICHNIS XI 5.3 GEISTESABWESENHEIT UND GEDAECHTNISPANNEN . 53 5.3.1 HANDELN OHNE ZU DENKEN. WAS WOLLTE ICH EIGENTLICH? . 53 5.4 VERGESSEN, EINE FEHLKONSTRUKTION UNSERES GEDAECHTNISSES ODER LEBENSHILFE? . 54 5.4.1 SELEKTIVE, EFFIZIENTE KODIERUNG . 54 5.4.2 QUAELENDE ERINNERUNGEN . 55 5.4.3 VERBLASSENDE ERINNERUNGEN . 55 5.4.4 BLOCKIERUNG . 55 5.4.5 GEISTESABWESENHEIT . 55 5.5 VERGESSEN IM ALTER? . 55 5.5.1 KRISTALLINE INTELLIGENZ (PRAGMATISCHE INTELLIGENZ) . 56 5.5.2 FLUIDE INTELLIGENZ (MECHANIK DER INTELLIGENZ) . 56 5.6 GEDAECHTNISTRAINING IM ALTER? . 56 5.7 FRUEHKINDLICHE AMNESIE . 56 LITERATUR . 57 6 KLINIK DER DEMENZEN . 59 ELISABETH STOEGMANN, EVA HILGER UND WALTER PIRKER 6.1 EINLEITUNG . 59 6.1.1 KRITERIEN DES DEMENZSYNDROMS NACH ICD-10 . 59 6.1.2 WICHTIGSTE DEMENZFORMEN . 60 6.2 EPIDEMIOLOGIE . 61 6.3 DIAGNOSTIK . 61 6.3.1 DIAGNOSTIK VON DEMENZEN . 64 6.4 ALZHEIMER-DEMENZ . 64 6.4.1 DEFINITION . 64 6.4.2 PATHOGENESE . 64 6.4.3 GENETIK . 66 6.4.4 RISIKOFAKTOREN . 67 6.4.5 KLINIK UND DIAGNOSTISCHE KRITERIEN . 68 6.4.6 BIOMARKER-BASIERTE DIAGNOSTIK . 74 6.4.7 PHARMAKOTHERAPIE . 74 6.5 VASKULAERE DEMENZ . 75 6.6 FRONTOTEMPORALE DEMENZ (FTD) . 79 6.7 DEMENZEN MIT LEWY-KOERPERCHEN-PATHOLOGIE . 83 6.7.1 DEMENZ MIT LEWY-KOERPERCHEN (DLB) . 83 6.7.2 PARKINSON-DEMENZ (PDD) . 86 6.8 DEMENZEN BEI ANDEREN NEURODEGENERATIVEN ERKRANKUNGEN . 87 6.9 HUNTINGTON-KRANKHEIT . 87 6.10 PRIONENERKRANKUNGEN . 88 6.11 SYMPTOMATISCHE DEMENZEN . 88 6.11.1 ALKOHOLASSOZIIERTE DEMENZEN ( KAP. 19) . 89 6.11.2 NORMALDRUCKHYDROZEPHALUS . 90 LITERATUR . 90 XII INHALTSVERZEICHNIS TEIL II BEDINGUNGEN EINES OPTIMALEN GEDAECHTNISTRAININGS 7 PLANUNG, DURCHFUEHRUNG UND EVALUATION . 95 ELLEN PRANG 7.1 DIDAKTIK UND METHODIK . 95 7.1.1 DIDAKTISCHE MODELLE . 95 7.1.2 DIDAKTISCHE PRINZIPIEN . 97 7.2 PLANUNG EINES GEDAECHTNISTRAININGS . 98 7.2.1 PLANUNGSMODELL . 99 7.3 EVALUATION . 114 LITERATUR . 116 8 ENTSPANNUNG UND GEDAECHTNIS . 117 HELGA SCHLOFFER 8.1 STRESS - WAS IST DAS EIGENTLICH? . 117 8.2 STRESS UND KOGNITIVE LEISTUNG . 118 8.3 KONTROLLE MOEGLICHER STRESSFAKTOREN IM GEDAECHTNISTRAINING . 119 8.3.1 AEUSSERE BEDINGUNGEN OPTIMIEREN . 119 8.3.2 ZWANGLOSES LERNEN UND DENKEN . 119 8.3.3 SOZIALE FAKTOREN . 119 8.3.4 INDIVIDUELLE BEWERTUNG . 120 8.3.5 STRESSSIGNALE SOLLTEN FRUEHZEITIG ERKANNT WERDEN . 120 8.3.6 REGENERATION . 120 LITERATUR . 121 9 BEWEGUNG UND GEDAECHTNIS . 123 ELLEN PRANG 9.1 EINFUEHRUNG . 123 9.2 TIEREXPERIMENTELLE STUDIEN . 123 9.3 KINDER UND JUGENDLICHE . 124 9.4 ERWACHSENE . 125 9.5 PRAKTISCHE UMSETZUNG VON BEWEGUNGSEINHEITEN IM GEDAECHTNISTRAINING . 125 9.5.1 KINDER UND JUGENDLICHE . 125 9.5.2 ERWACHSENE . 126 9.6 POSITIVE EFFEKTE FUER DAS GEHIRN DURCH BEWEGUNG UND SPORT . 126 LITERATUR . 127 10 MUSIK UND GEDAECHTNIS . 129 KATARZYNA GREBOSZ-HARING, GUENTHER BEMATZKY UND MICHAELA PRESCH 10.1 EINLEITUNG . 129 10.2 WIE WIRKT MUSIK AUF UNSER HIRN? . 131 10.3 KRANKHEITEN UND GEDAECHTNISSTOERUNGEN . 132 INHALTSVERZEICHNIS XIII 10.4 KANN MOZART DAS GEHIRN VERBESSERN? . 135 10.5 ALLGEMEINE HINWEISE ZUM YYRICHTIGEN HOEREN " . 136 10.6 ZUSAMMENFASSUNG . 138 LITERATUR . 139 11 HUMOR UND GEDAECHTNIS . 143 HELGA SCHLOFFER 11.1 IST LACHEN WIRKLICH GESUND? . 143 11.1.1 WAS IST HUMOR? . 143 11.1.2 PHYSIOLOGISCHE VERAENDERUNGEN . 144 11.1.3 KEINE KOGNITION OHNE EMOTION . 144 11.2 LACHEN IM GANZHEITLICHEN GEDAECHTNISTRAINING . 145 LITERATUR . 146 12 GEDAECHTNIS UND ERNAEHRUNG . 147 ERIKA SCHAERFFENBERG 12.1 EINLEITUNG YYHUNGER IM GEHIRN " . 147 12.2 KOHLENHYDRATE-ENERGIELIEFERANTEN . 148 12.2.1 YYSCHLECHTE " KOHLENHYDRATE (RAFFINIERTE) . 148 12.2.2 YYGUTE " KOHLENHYDRATE (NATURBELASSEN) . 148 12.2.3 GLYKAEMISCHER INDEX . 149 12.2.4 INSULINRESISTENZ: ZUCKER MACHT DEMENT . 149 12.3 LIPIDE-FETTE (TRIGLYCERIDE) . 150 12.3.1 FETTE BESTIMMEN DIE GESUNDHEIT . 150 12.3.2 FLEISCH-URNAHRUNG DES GEHIRNS . 151 12.3.3 OHNE FISCHOELE - KEINE NORMALE HIMLEISTUNG . 151 12.4 OHNE PROTEINE - KEIN UEBERLEBEN . 152 12.4.1 OHNE NEUROTRANSMITTER -KEINE SIGNALTRANSDUKTION . 152 12.5 OHNE CHOLESTERIN - KEINE SYNAPSENBILDUNG . 152 12.6 RETTUNG FUER DAS GEHIRN - ANTI-OXIDANTIEN . 153 LITERATUR . 154 TEIL III GEDAECHTNISTRAINING IN JEDEM ALTER 13 GEDAECHTNISTRAINING IN DER ERWACHSENENBILDUNG . 159 HELGA SCHLOFFER 13.1 WAS IST ERWACHSENENBILDUNG? . 159 13.2 GLIEDERUNG DER ERWACHSENENBILDUNG (KOKAVECZ UND HOLLING 2019) . 159 13.3 ROLLE DES GEDAECHTNISTRAININGS IN DER ERWACHSENENBILDUNG . 160 LITERATUR . 161 XIV INHALTSVERZEICHNIS 14 GEDAECHTNISTRAINING FUER SENIOREN . 163 HELGA SCHLOFFER 14.1 ALTERN ALS ENTWICKLUNGSPROZESS . 163 14.1.1 DEFINITION DER ZIELGRUPPE . 163 14.1.2 ALTERN UND WOHLBEFINDEN SIND KEIN WIDERSPRUCH . 163 14.1.3 WO WIRD GEDAECHTNISTRAINING FUER SENIOREN ANGEBOTEN? . 164 14.2 ENTWICKLUNG DER KOGNITIVEN RESSOURCEN MIT STEIGENDEM LEBENSALTER . 164 14.2.1 VERAENDERUNGEN DER WAHRNEHMUNG . 165 14.2.2 VERAENDERUNGEN DER PSYCHOMOTORIK . 165 14.2.3 GEDAECHTNISVERAENDERUNGEN . 166 14.3 ZIELE EINES GEDAECHTNISTRAININGS MIT SENIOREN . 167 14.4 STUNDENAUFBAU - GEDAECHTNISTRAINING MIT SENIOREN . 167 14.5 TIPPS FUER TRAINER . 168 14.6 BESONDERHEITEN IM SETTING SENIORENHEIM . 169 14.6.1 BEWAELTIGUNG NEUER ENTWICKLUNGSAUFGABEN . 169 14.6.2 FOERDERUNG DER ORIENTIERUNG . 170 14.6.3 GRUPPENTRAINING UND DIALOGTRAINING . 170 LITERATUR . 171 15 BIOGRAFIEARBEIT . 173 DANIELA WOLF 15.1 EINLEITUNG . 173 15.2 PSYCHOLOGISCHER HINTERGRUND . 173 15.2.1 VORAUSSETZUNGEN UND ZIELE DES BIOGRAFISCHEN ARBEITENS . 173 15.2.2 FUNKTIONEN DES ERINNERNS IM HOEHEREN LEBENSALTER . 174 15.2.3 PROFESSIONELLE GRUNDHALTUNGEN DES BIOGRAFISCHEN ARBEITENS . 175 15.3 BIOGRAFIEARBEIT IM GEDAECHTNISTRAINING . 176 15.3.1 THEMENORIENTIERTE BIOGRAFIEARBEIT . 176 15.3.2 BIOGRAFISCHE MATERIALIEN . 177 15.3.3 BIOGRAFISCHE KOMMUNIKATION . 178 15.4 ZUSAMMENFASSUNG . 178 LITERATUR . 178 16 NUETZT KOGNITIVES TRAINING BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN? . 181 REGULA EVERTS 16.1 ARBEITSGEDAECHTNISTRAINING (YYUEBEN-UEBEN-UEBEN " ) . 181 16.2 GEDAECHTNISSTRATEGIETRAINING (MNEMOTECHNIKEN) . 182 16.3 NEBENWIRKUNG VON GEDAECHTNISTRAININGS . 183 16.4 DURCHFUEHRUNG VON GEDAECHTNISTRAININGS IM KINDESALTER . 183 LITERATUR . 184 INHALTSVERZEICHNIS XV 17 GEDAECHTNISTRAINING FUER MAENNER . 185 ELLEN PRANG 17.1 EINFUEHRUNG . 185 17.2 MOEGLICHE URSACHEN FUER DIE ZAHLENMAESSIG GERINGERE TEILNAHME DER MAENNER AM GEDAECHTNISTRAINING . 186 17.2.1 STATISTIK . 186 17.2.2 VERDRAENGUNG VON KOGNITIVEN DEFIZITEN . 186 17.2.3 ZEITPROBLEM . 186 17.2.4 KOMMUNIKATION UEBER EIGENE BEFINDLICHKEITEN . 186 17.2.5 MAENNLICHES ROLLENVERSTAENDNIS . 187 17.2.6 NEGATIVE ERFAHRUNGEN . 187 17.2.7 COCOONING . 187 17.2.8 DESINTERESSE . 187 17.3 ERKLAERUNGSANSAETZE ZUR ENTWICKLUNG DER MAENNLICHEN GESCHLECHTERROLLE . 188 17.4 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE UNTERSCHIEDE DES GEHIRNS . 189 17.5 PLANUNG UND DURCHFUEHRUNG VON GEDAECHTNISTRAININGS FUER MAENNER . 190 17.6 MOTIVATION . 191 LITERATUR . 192 TEIL IV ZIELGRUPPEN MIT BESONDEREN BEDUERFNISSEN 18 GEDAECHTNISTRAINING BEI DEMENZ . 197 HELGA SCHLOFFER UND DANIELA WOLF 18.1 EINLEITUNG . 197 18.2 WIRKSAMKEIT VON GEDAECHTNISTRAINING . 197 18.3 ZIELE EINES GEDAECHTNISTRAININGS BEI DEMENZ . 198 18.3.1 FOERDERUNG VORHANDENER FAEHIGKEITEN . 199 18.3.2 FOERDERUNG DER IDENTITAET/AUFARBEITUNG VON LEBENSEREIGNISSEN . 199 18.3.3 BEFRIEDIGUNG VON SOZIALEN BEDUERFNISSEN . 200 18.3.4 FOERDERUNG DER KOMMUNIKATION . 200 18.3.5 FOERDERUNG DER ZEITLICHEN UND OERTLICHEN ORIENTIERUNG . 200 18.4 AUFBAU EINER EINHEIT . 201 18.5 ADAPTIERTES UEBUNGSMATERIAL . 203 18.6 STADIEN-GEMAESSE VERMITTLUNG . 205 18.7 ZUSAMMENFASSENDE TIPPS FUER DEN TRAINER . 206 18.8 ZUSAETZLICHE BEMERKUNGEN ZU DEN EINZELNEN DEMENZFORMEN . 207 LITERATUR . 207 XVI INHALTSVERZEICHNIS 19 GEDAECHTNISTRAINING BEI ALKOHOLABHAENGIGKEIT . 209 ANNE KOOPMANN 19.1 KLASSIFIKATION ALKOHOLBEZOGENER STOERUNGEN . 209 19.2 EPIDEMIOLOGIE . 209 19.3 DIAGNOSTISCHES VORGEHEN . 209 19.4 THERAPEUTISCHES VORGEHEN . 210 19.5 GEDAECHTNISTRAINING BEI ALKOHOLABHAENGIGKEIT . 210 LITERATUR . 211 20 GEDAECHTNISTRAINING BEI HIRNVERLETZUNGEN . 213 PETER O. BUCHER UND MARIANNE MANI 20.1 NEUROPSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGE . 213 20.1.1 DAS VERLETZLICHE GEHIRN . 213 20.1.2 FOLGEN VON HIRNVERLETZUNGEN . 213 20.1.3 NEUROLOGISCHE FUNKTIONSSTOERUNGEN . 214 20.1.4 AUFMERKSAMKEITSSTOERUNGEN . 215 20.1.5 WAHRNEHMUNGSSTOERUNGEN . 215 20.1.6 HANDLUNGSSTOERUNGEN . 216 20.1.7 SPRACHSTOERUNGEN . 216 20.1.8 EXEKUTIVE DYSFUNKTIONEN (EINSCHLIESSLICH KOGNITIVE REGULATIONSSTOERUNGEN) . 217 20.1.9 GEDAECHTNISSTOERUNGEN . 217 20.1.10 GEDAECHTNISSTOERUNGEN INFOLGE ANDERER NEUROPSYCHOLOGISCHER FUNKTIONSSTOERUNGEN . 218 20.2 GEDAECHTNISTRAINING MIT HIMVERLETZTEN MENSCHEN . 219 20.2.1 MIT EINER HIRNVERLETZUNG LEBEN . 219 20.2.2 HIRNVERLETZTE MENSCHEN IN GEDAECHTNISTRAININGKURSEN WAHRNEHMEN . 219 20.2.3 HIRNVERLETZTE MENSCHEN IM GEDAECHTNISTRAININGSKURS INTEGRIEREN UND FOERDERN . 220 LITERATUR . 222 21 GEDAECHTNISTRAINING MIT AELTEREN DEPRESSIVEN MENSCHEN . 223 JUTTA STAHL 21.1 DEPRESSIONEN IM ALTER . 223 21.2 DAS WESEN DER DEPRESSION . 224 21.3 DIE BEHANDLUNG VON DEPRESSIONEN . 224 21.4 AUFBAU VON AKTIVITAETEN . 225 21.5 MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN DES GEDAECHTNISTRAININGS MIT DEPRESSIVEN . 225 21.5.1 HOHE AKZEPTANZ . 225 21.5.2 TRAINING KOGNITIVER LEISTUNGEN . 226 21.5.3 SCHWEREGRAD DER ERKRANKUNG . 226 21.6 BESONDERHEITEN DER KOMMUNIKATION MIT DEPRESSIVEN MENSCHEN . 227 LITERATUR . 228 INHALTSVERZEICHNIS XVII 22 GEDAECHTNISTRAINING MIT SCHIZOPHREN ERKRANKTEN MENSCHEN . 229 OLENA LISTUNOVA UND DANIELA ROESCH-ELY 22.1 KRANKHEITSBILD SCHIZOPHRENIE . 229 22.2 GEDAECHTNISTRAINING (GT) . 230 LITERATUR . 231 23 FOERDERUNG VON GEISTIG BEHINDERTEN ERWACHSENEN MENSCHEN . 233 ANNEMARIE FRICK-SALZMANN 23.1 YYGEISTIGE BEHINDERUNG " . 233 23.1.1 URSACHEN . 233 23.1.2 DIAGNOSEN . 233 23.2 DENKTRAINING ZUR FOERDERUNG VON GEISTIG BEHINDERTEN MENSCHEN . 234 23.2.1 EINFUEHRUNG INS KONZEPT DENKTRAINING (YYDENKATELIER " ) . 234 23.2.2 WAHRNEHMUNG UEBER DIE SINNE . 235 23.2.3 INDUKTIVE DENKAUFGABEN . 235 23.2.4 RAEUMLICH-VISUELLE VORSTELLUNG . 236 23.2.5 WORTFINDUNG . 237 23.2.6 MERKEN . 237 23.2.7 ANMERKUNG ZU DEN BEISPIELEN . 237 LITERATUR . 238 24 SEHBEHINDERTE IN GEDAECHTNISTRAININGSKURSEN . 239 ANNEMARIE FRICK-SALZMANN 24.1 HAEUFIGSTE AUGENKRANKHEITEN . 239 24.1.1 GRAUER STAR . 239 24.1.2 MAKULADEGENERATION . 240 24.1.3 GRUENER STAR . 240 24.2 HILFE - LICHT, KONTRAST, VERGROESSERUNG . 240 24.2.1 DIE ADAEQUATE SCHRITTGROESSE . 241 24.2.2 LICHT UND KONTRAST . 241 24.3 ERBLINDETE MENSCHEN IN KURSEN INTEGRIEREN . 242 24.4 HILFESTELLUNGEN IM ALLTAG . 242 25 GEDAECHTNISTRAINING BEI HOERBEHINDERTEN MENSCHEN . 245 EDITH EGLOFF 25.1 EINLEITUNG . 245 25.2 WIR HOEREN NICHT NUR MIT DEM OHR, SONDERN AUCH MIT DEM HIRN . 245 25.3 HOERBEHINDERUNG - JUNG UND ALT SIND DAVON BETROFFEN . 246 25.4 HOERBEHINDERUNG - HOEREN AUF RATEN . 246 25.5 HOERBEHINDERUNG - GEFAHR DER VEREINSAMUNG UND ISOLATION . 246 25.6 GEDAECHTNISTRAINING IST FUER HOERBEHINDERTE MENSCHEN WICHTIG. . 247 25.6.1 STRATEGIEN . 247 25.6.2 DAS BEDUERFNIS . 247 XVIII INHALTSVERZEICHNIS 25.6.3 HOERBEHINDERUNG - TECHNIK BRINGT HILFE . 248 25.6.4 HINWEISE FUER HOERBEHINDERTE MENSCHEN IM UNTERRICHT - DARAUF IST ZU ACHTEN . 249 LITERATUR . 249 26 GEDAECHTNISTRAINING AUS DEM BLICKWINKEL DER LOGOPAEDIE . 251 EVA BRIGITTE MAYER 26.1 EINLEITUNG . 251 26.2 ELEMENTE DER SPRACHE . 251 26.3 PHONOLOGISCHES ARBEITSGEDAECHTNIS (BADDELEY 1986) . 252 26.4 SEMANTISCHES SYSTEM . 252 26.4.1 LEXEM-EBENE . 252 26.4.2 LEMMA-EBENE . 253 LITERATUR . 254 TEIL V AUSBLICK 27 AUSBLICK . 257 ELLEN PRANG 27.1 PRAEVENTION . 257 27.2 GEDAECHTNISTRAINING IST LEBENSLANGES LERNEN . 257 27.3 GEDAECHTNISTRAINING FUER DEMENTIELL ERKRANKTE . 259 27.4 DIGITALISIERUNG . 260 LITERATUR . 260 GLOSSAR . 261 STICHWORTVERZEICHNIS . 285
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINFUEHRUNG - GRUNDPRINZIPIEN EINES GANZHEITLICHEN GEDAECHTNISTRAININGS . 1 HELGA SCHLOFFER, DANIELA WOLF UND ELLEN PRANG 1.1 EIN BEGRIFF - VIELE DEFINITIONEN . 1 1.2 GANZHEITLICHES TRAINING IST NICHT NUR KOGNITIVES TRAINING . 1 1.2.1 GANZHEITLICHESSETTING . 2 1.2.2 DER TEILNEHMER IM MITTELPUNKT . 2 1.2.3 DER TRAINER . 4 1.2.4 ANFORDERUNGEN DES TRAININGS . 4 1.2.5 DIE GRUPPE . 5 1.2.6 OPTIMALE UEBUNGSBEDINGUNGEN . 5 1.2.7 WIRKSAMKEIT VON GEDAECHTNISTRAINING . 6 1.3 PRAEVENTION . 7 1.3.1 LEBENSLANG GEISTIG FIT . 7 1.3.2 PROPHYLAXE . 7 1.3.3 LERNEN VON DEN ALTERNDEN JAPANERN . 10 1.3.4 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK . 11 LITERATUR . 11 TEIL I GEHIRN UND GEDAECHTNIS 2 GEHIRN . 15 ANNEMARIE FRICK-SALZMANN 2.1 PLASTIZITAET . 15 2.2 ENTWICKLUNG DES GEHIRNS . 16 2.3 KORTIKALE REPRAESENTATION . 16 2.4 GEHIRNSTRUKTUREN . 17 2.4.1 DIE GROSSHIRNRINDE (NEOKORTEX) . 18 2.4.2 SUBKORTIKALE STRUKTUREN . 18 2.4.3 KLEINHIRN . 19 IX X INHALTSVERZEICHNIS 2.5 NEURON . 20 2.5.1 DIE SYNAPSE . 20 2.5.2 SYNAPTISCHE PLASTIZITAET . 20 2.6 LATERALISATION . 22 LITERATUR . 22 3 GEDAECHTNISBILDUNG UND -UMBILDUNG . 25 MARTINA PIEFKE UND HANS J. MARKOWITSCH 3.1 EINLEITUNG . 26 3.1.1 ENKODIERUNG UND KONSOLIDIERUNG EPISODISCHER INFORMATIONEN . 26 3.1.2 SPEICHERUNG . 27 3.1.3 ABRUF . 27 3.1.4 STOERUNGEN EPISODISCHER GEDAECHTNISFUNKTIONEN . 28 3.2 BESONDERHEITEN DES EPISODISCH-AUTOBIOGRAPHISCHEN GEDAECHTNISSES . 29 3.2.1 ENTWICKLUNG DER NEURONALEN GRUNDLAGEN EPISODISCHER GEDAECHTNISFUNKTIONEN . 29 3.2.2 VERHALTENSASPEKTE . 30 3.3 NEURONALE GRUNDLAGEN DER REKONSTRUKTION PERSOENLICHER ERLEBNISSE - NEURONALE PLASTIZITAET . 31 LITERATUR . 33 4 GEDAECHTNIS . 35 ANNEMARIE FRICK-SALZMANN 4.1 WIE FUNKTIONIERT UNSER GEDAECHTNIS? . 35 4.1.1 AUFNAHME . 35 4.1.2 SPEICHERUNG . 37 4.1.3 ABRUF . 37 4.2 WIE ENTSTEHT GEDAECHTNIS? . 38 4.3 GEDAECHTNISSYSTEME . 39 4.4 BESCHREIBUNG DER GEDAECHTNISSYSTEME . 40 4.4.1 ZEITLICHE UNTERTEILUNG DES GEDAECHTNISSES . 40 4.4.2 INHALTLICHE UNTERTEILUNG DES LANGZEITGEDAECHTNISSES . 43 4.5 PROSPEKTIVES GEDAECHTNIS . 48 LITERATUR . 50 5 ERINNERN UND VERGESSEN . 51 ANNEMARIE FRICK-SALZMANN 5.1 FALSCHE ERINNERUNGEN . 51 5.1.1 ERINNERUNGEN KOENNEN AUS VERSCHIEDENEN GRUENDEN VERFAELSCHT SEIN: SIE WERDEN FALSCH EINGEORDNET, MANIPULIERT ODER VERZERRT (SCHACTER 2007) . 52 5.2 PERSISTENZ . 53 INHALTSVERZEICHNIS XI 5.3 GEISTESABWESENHEIT UND GEDAECHTNISPANNEN . 53 5.3.1 HANDELN OHNE ZU DENKEN. WAS WOLLTE ICH EIGENTLICH? . 53 5.4 VERGESSEN, EINE FEHLKONSTRUKTION UNSERES GEDAECHTNISSES ODER LEBENSHILFE? . 54 5.4.1 SELEKTIVE, EFFIZIENTE KODIERUNG . 54 5.4.2 QUAELENDE ERINNERUNGEN . 55 5.4.3 VERBLASSENDE ERINNERUNGEN . 55 5.4.4 BLOCKIERUNG . 55 5.4.5 GEISTESABWESENHEIT . 55 5.5 VERGESSEN IM ALTER? . 55 5.5.1 KRISTALLINE INTELLIGENZ (PRAGMATISCHE INTELLIGENZ) . 56 5.5.2 FLUIDE INTELLIGENZ (MECHANIK DER INTELLIGENZ) . 56 5.6 GEDAECHTNISTRAINING IM ALTER? . 56 5.7 FRUEHKINDLICHE AMNESIE . 56 LITERATUR . 57 6 KLINIK DER DEMENZEN . 59 ELISABETH STOEGMANN, EVA HILGER UND WALTER PIRKER 6.1 EINLEITUNG . 59 6.1.1 KRITERIEN DES DEMENZSYNDROMS NACH ICD-10 . 59 6.1.2 WICHTIGSTE DEMENZFORMEN . 60 6.2 EPIDEMIOLOGIE . 61 6.3 DIAGNOSTIK . 61 6.3.1 DIAGNOSTIK VON DEMENZEN . 64 6.4 ALZHEIMER-DEMENZ . 64 6.4.1 DEFINITION . 64 6.4.2 PATHOGENESE . 64 6.4.3 GENETIK . 66 6.4.4 RISIKOFAKTOREN . 67 6.4.5 KLINIK UND DIAGNOSTISCHE KRITERIEN . 68 6.4.6 BIOMARKER-BASIERTE DIAGNOSTIK . 74 6.4.7 PHARMAKOTHERAPIE . 74 6.5 VASKULAERE DEMENZ . 75 6.6 FRONTOTEMPORALE DEMENZ (FTD) . 79 6.7 DEMENZEN MIT LEWY-KOERPERCHEN-PATHOLOGIE . 83 6.7.1 DEMENZ MIT LEWY-KOERPERCHEN (DLB) . 83 6.7.2 PARKINSON-DEMENZ (PDD) . 86 6.8 DEMENZEN BEI ANDEREN NEURODEGENERATIVEN ERKRANKUNGEN . 87 6.9 HUNTINGTON-KRANKHEIT . 87 6.10 PRIONENERKRANKUNGEN . 88 6.11 SYMPTOMATISCHE DEMENZEN . 88 6.11.1 ALKOHOLASSOZIIERTE DEMENZEN ( KAP. 19) . 89 6.11.2 NORMALDRUCKHYDROZEPHALUS . 90 LITERATUR . 90 XII INHALTSVERZEICHNIS TEIL II BEDINGUNGEN EINES OPTIMALEN GEDAECHTNISTRAININGS 7 PLANUNG, DURCHFUEHRUNG UND EVALUATION . 95 ELLEN PRANG 7.1 DIDAKTIK UND METHODIK . 95 7.1.1 DIDAKTISCHE MODELLE . 95 7.1.2 DIDAKTISCHE PRINZIPIEN . 97 7.2 PLANUNG EINES GEDAECHTNISTRAININGS . 98 7.2.1 PLANUNGSMODELL . 99 7.3 EVALUATION . 114 LITERATUR . 116 8 ENTSPANNUNG UND GEDAECHTNIS . 117 HELGA SCHLOFFER 8.1 STRESS - WAS IST DAS EIGENTLICH? . 117 8.2 STRESS UND KOGNITIVE LEISTUNG . 118 8.3 KONTROLLE MOEGLICHER STRESSFAKTOREN IM GEDAECHTNISTRAINING . 119 8.3.1 AEUSSERE BEDINGUNGEN OPTIMIEREN . 119 8.3.2 ZWANGLOSES LERNEN UND DENKEN . 119 8.3.3 SOZIALE FAKTOREN . 119 8.3.4 INDIVIDUELLE BEWERTUNG . 120 8.3.5 STRESSSIGNALE SOLLTEN FRUEHZEITIG ERKANNT WERDEN . 120 8.3.6 REGENERATION . 120 LITERATUR . 121 9 BEWEGUNG UND GEDAECHTNIS . 123 ELLEN PRANG 9.1 EINFUEHRUNG . 123 9.2 TIEREXPERIMENTELLE STUDIEN . 123 9.3 KINDER UND JUGENDLICHE . 124 9.4 ERWACHSENE . 125 9.5 PRAKTISCHE UMSETZUNG VON BEWEGUNGSEINHEITEN IM GEDAECHTNISTRAINING . 125 9.5.1 KINDER UND JUGENDLICHE . 125 9.5.2 ERWACHSENE . 126 9.6 POSITIVE EFFEKTE FUER DAS GEHIRN DURCH BEWEGUNG UND SPORT . 126 LITERATUR . 127 10 MUSIK UND GEDAECHTNIS . 129 KATARZYNA GREBOSZ-HARING, GUENTHER BEMATZKY UND MICHAELA PRESCH 10.1 EINLEITUNG . 129 10.2 WIE WIRKT MUSIK AUF UNSER HIRN? . 131 10.3 KRANKHEITEN UND GEDAECHTNISSTOERUNGEN . 132 INHALTSVERZEICHNIS XIII 10.4 KANN MOZART DAS GEHIRN VERBESSERN? . 135 10.5 ALLGEMEINE HINWEISE ZUM YYRICHTIGEN HOEREN " . 136 10.6 ZUSAMMENFASSUNG . 138 LITERATUR . 139 11 HUMOR UND GEDAECHTNIS . 143 HELGA SCHLOFFER 11.1 IST LACHEN WIRKLICH GESUND? . 143 11.1.1 WAS IST HUMOR? . 143 11.1.2 PHYSIOLOGISCHE VERAENDERUNGEN . 144 11.1.3 KEINE KOGNITION OHNE EMOTION . 144 11.2 LACHEN IM GANZHEITLICHEN GEDAECHTNISTRAINING . 145 LITERATUR . 146 12 GEDAECHTNIS UND ERNAEHRUNG . 147 ERIKA SCHAERFFENBERG 12.1 EINLEITUNG YYHUNGER IM GEHIRN " . 147 12.2 KOHLENHYDRATE-ENERGIELIEFERANTEN . 148 12.2.1 YYSCHLECHTE " KOHLENHYDRATE (RAFFINIERTE) . 148 12.2.2 YYGUTE " KOHLENHYDRATE (NATURBELASSEN) . 148 12.2.3 GLYKAEMISCHER INDEX . 149 12.2.4 INSULINRESISTENZ: ZUCKER MACHT DEMENT . 149 12.3 LIPIDE-FETTE (TRIGLYCERIDE) . 150 12.3.1 FETTE BESTIMMEN DIE GESUNDHEIT . 150 12.3.2 FLEISCH-URNAHRUNG DES GEHIRNS . 151 12.3.3 OHNE FISCHOELE - KEINE NORMALE HIMLEISTUNG . 151 12.4 OHNE PROTEINE - KEIN UEBERLEBEN . 152 12.4.1 OHNE NEUROTRANSMITTER -KEINE SIGNALTRANSDUKTION . 152 12.5 OHNE CHOLESTERIN - KEINE SYNAPSENBILDUNG . 152 12.6 RETTUNG FUER DAS GEHIRN - ANTI-OXIDANTIEN . 153 LITERATUR . 154 TEIL III GEDAECHTNISTRAINING IN JEDEM ALTER 13 GEDAECHTNISTRAINING IN DER ERWACHSENENBILDUNG . 159 HELGA SCHLOFFER 13.1 WAS IST ERWACHSENENBILDUNG? . 159 13.2 GLIEDERUNG DER ERWACHSENENBILDUNG (KOKAVECZ UND HOLLING 2019) . 159 13.3 ROLLE DES GEDAECHTNISTRAININGS IN DER ERWACHSENENBILDUNG . 160 LITERATUR . 161 XIV INHALTSVERZEICHNIS 14 GEDAECHTNISTRAINING FUER SENIOREN . 163 HELGA SCHLOFFER 14.1 ALTERN ALS ENTWICKLUNGSPROZESS . 163 14.1.1 DEFINITION DER ZIELGRUPPE . 163 14.1.2 ALTERN UND WOHLBEFINDEN SIND KEIN WIDERSPRUCH . 163 14.1.3 WO WIRD GEDAECHTNISTRAINING FUER SENIOREN ANGEBOTEN? . 164 14.2 ENTWICKLUNG DER KOGNITIVEN RESSOURCEN MIT STEIGENDEM LEBENSALTER . 164 14.2.1 VERAENDERUNGEN DER WAHRNEHMUNG . 165 14.2.2 VERAENDERUNGEN DER PSYCHOMOTORIK . 165 14.2.3 GEDAECHTNISVERAENDERUNGEN . 166 14.3 ZIELE EINES GEDAECHTNISTRAININGS MIT SENIOREN . 167 14.4 STUNDENAUFBAU - GEDAECHTNISTRAINING MIT SENIOREN . 167 14.5 TIPPS FUER TRAINER . 168 14.6 BESONDERHEITEN IM SETTING SENIORENHEIM . 169 14.6.1 BEWAELTIGUNG NEUER ENTWICKLUNGSAUFGABEN . 169 14.6.2 FOERDERUNG DER ORIENTIERUNG . 170 14.6.3 GRUPPENTRAINING UND DIALOGTRAINING . 170 LITERATUR . 171 15 BIOGRAFIEARBEIT . 173 DANIELA WOLF 15.1 EINLEITUNG . 173 15.2 PSYCHOLOGISCHER HINTERGRUND . 173 15.2.1 VORAUSSETZUNGEN UND ZIELE DES BIOGRAFISCHEN ARBEITENS . 173 15.2.2 FUNKTIONEN DES ERINNERNS IM HOEHEREN LEBENSALTER . 174 15.2.3 PROFESSIONELLE GRUNDHALTUNGEN DES BIOGRAFISCHEN ARBEITENS . 175 15.3 BIOGRAFIEARBEIT IM GEDAECHTNISTRAINING . 176 15.3.1 THEMENORIENTIERTE BIOGRAFIEARBEIT . 176 15.3.2 BIOGRAFISCHE MATERIALIEN . 177 15.3.3 BIOGRAFISCHE KOMMUNIKATION . 178 15.4 ZUSAMMENFASSUNG . 178 LITERATUR . 178 16 NUETZT KOGNITIVES TRAINING BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN? . 181 REGULA EVERTS 16.1 ARBEITSGEDAECHTNISTRAINING (YYUEBEN-UEBEN-UEBEN " ) . 181 16.2 GEDAECHTNISSTRATEGIETRAINING (MNEMOTECHNIKEN) . 182 16.3 NEBENWIRKUNG VON GEDAECHTNISTRAININGS . 183 16.4 DURCHFUEHRUNG VON GEDAECHTNISTRAININGS IM KINDESALTER . 183 LITERATUR . 184 INHALTSVERZEICHNIS XV 17 GEDAECHTNISTRAINING FUER MAENNER . 185 ELLEN PRANG 17.1 EINFUEHRUNG . 185 17.2 MOEGLICHE URSACHEN FUER DIE ZAHLENMAESSIG GERINGERE TEILNAHME DER MAENNER AM GEDAECHTNISTRAINING . 186 17.2.1 STATISTIK . 186 17.2.2 VERDRAENGUNG VON KOGNITIVEN DEFIZITEN . 186 17.2.3 ZEITPROBLEM . 186 17.2.4 KOMMUNIKATION UEBER EIGENE BEFINDLICHKEITEN . 186 17.2.5 MAENNLICHES ROLLENVERSTAENDNIS . 187 17.2.6 NEGATIVE ERFAHRUNGEN . 187 17.2.7 COCOONING . 187 17.2.8 DESINTERESSE . 187 17.3 ERKLAERUNGSANSAETZE ZUR ENTWICKLUNG DER MAENNLICHEN GESCHLECHTERROLLE . 188 17.4 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE UNTERSCHIEDE DES GEHIRNS . 189 17.5 PLANUNG UND DURCHFUEHRUNG VON GEDAECHTNISTRAININGS FUER MAENNER . 190 17.6 MOTIVATION . 191 LITERATUR . 192 TEIL IV ZIELGRUPPEN MIT BESONDEREN BEDUERFNISSEN 18 GEDAECHTNISTRAINING BEI DEMENZ . 197 HELGA SCHLOFFER UND DANIELA WOLF 18.1 EINLEITUNG . 197 18.2 WIRKSAMKEIT VON GEDAECHTNISTRAINING . 197 18.3 ZIELE EINES GEDAECHTNISTRAININGS BEI DEMENZ . 198 18.3.1 FOERDERUNG VORHANDENER FAEHIGKEITEN . 199 18.3.2 FOERDERUNG DER IDENTITAET/AUFARBEITUNG VON LEBENSEREIGNISSEN . 199 18.3.3 BEFRIEDIGUNG VON SOZIALEN BEDUERFNISSEN . 200 18.3.4 FOERDERUNG DER KOMMUNIKATION . 200 18.3.5 FOERDERUNG DER ZEITLICHEN UND OERTLICHEN ORIENTIERUNG . 200 18.4 AUFBAU EINER EINHEIT . 201 18.5 ADAPTIERTES UEBUNGSMATERIAL . 203 18.6 STADIEN-GEMAESSE VERMITTLUNG . 205 18.7 ZUSAMMENFASSENDE TIPPS FUER DEN TRAINER . 206 18.8 ZUSAETZLICHE BEMERKUNGEN ZU DEN EINZELNEN DEMENZFORMEN . 207 LITERATUR . 207 XVI INHALTSVERZEICHNIS 19 GEDAECHTNISTRAINING BEI ALKOHOLABHAENGIGKEIT . 209 ANNE KOOPMANN 19.1 KLASSIFIKATION ALKOHOLBEZOGENER STOERUNGEN . 209 19.2 EPIDEMIOLOGIE . 209 19.3 DIAGNOSTISCHES VORGEHEN . 209 19.4 THERAPEUTISCHES VORGEHEN . 210 19.5 GEDAECHTNISTRAINING BEI ALKOHOLABHAENGIGKEIT . 210 LITERATUR . 211 20 GEDAECHTNISTRAINING BEI HIRNVERLETZUNGEN . 213 PETER O. BUCHER UND MARIANNE MANI 20.1 NEUROPSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGE . 213 20.1.1 DAS VERLETZLICHE GEHIRN . 213 20.1.2 FOLGEN VON HIRNVERLETZUNGEN . 213 20.1.3 NEUROLOGISCHE FUNKTIONSSTOERUNGEN . 214 20.1.4 AUFMERKSAMKEITSSTOERUNGEN . 215 20.1.5 WAHRNEHMUNGSSTOERUNGEN . 215 20.1.6 HANDLUNGSSTOERUNGEN . 216 20.1.7 SPRACHSTOERUNGEN . 216 20.1.8 EXEKUTIVE DYSFUNKTIONEN (EINSCHLIESSLICH KOGNITIVE REGULATIONSSTOERUNGEN) . 217 20.1.9 GEDAECHTNISSTOERUNGEN . 217 20.1.10 GEDAECHTNISSTOERUNGEN INFOLGE ANDERER NEUROPSYCHOLOGISCHER FUNKTIONSSTOERUNGEN . 218 20.2 GEDAECHTNISTRAINING MIT HIMVERLETZTEN MENSCHEN . 219 20.2.1 MIT EINER HIRNVERLETZUNG LEBEN . 219 20.2.2 HIRNVERLETZTE MENSCHEN IN GEDAECHTNISTRAININGKURSEN WAHRNEHMEN . 219 20.2.3 HIRNVERLETZTE MENSCHEN IM GEDAECHTNISTRAININGSKURS INTEGRIEREN UND FOERDERN . 220 LITERATUR . 222 21 GEDAECHTNISTRAINING MIT AELTEREN DEPRESSIVEN MENSCHEN . 223 JUTTA STAHL 21.1 DEPRESSIONEN IM ALTER . 223 21.2 DAS WESEN DER DEPRESSION . 224 21.3 DIE BEHANDLUNG VON DEPRESSIONEN . 224 21.4 AUFBAU VON AKTIVITAETEN . 225 21.5 MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN DES GEDAECHTNISTRAININGS MIT DEPRESSIVEN . 225 21.5.1 HOHE AKZEPTANZ . 225 21.5.2 TRAINING KOGNITIVER LEISTUNGEN . 226 21.5.3 SCHWEREGRAD DER ERKRANKUNG . 226 21.6 BESONDERHEITEN DER KOMMUNIKATION MIT DEPRESSIVEN MENSCHEN . 227 LITERATUR . 228 INHALTSVERZEICHNIS XVII 22 GEDAECHTNISTRAINING MIT SCHIZOPHREN ERKRANKTEN MENSCHEN . 229 OLENA LISTUNOVA UND DANIELA ROESCH-ELY 22.1 KRANKHEITSBILD SCHIZOPHRENIE . 229 22.2 GEDAECHTNISTRAINING (GT) . 230 LITERATUR . 231 23 FOERDERUNG VON GEISTIG BEHINDERTEN ERWACHSENEN MENSCHEN . 233 ANNEMARIE FRICK-SALZMANN 23.1 YYGEISTIGE BEHINDERUNG " . 233 23.1.1 URSACHEN . 233 23.1.2 DIAGNOSEN . 233 23.2 DENKTRAINING ZUR FOERDERUNG VON GEISTIG BEHINDERTEN MENSCHEN . 234 23.2.1 EINFUEHRUNG INS KONZEPT DENKTRAINING (YYDENKATELIER " ) . 234 23.2.2 WAHRNEHMUNG UEBER DIE SINNE . 235 23.2.3 INDUKTIVE DENKAUFGABEN . 235 23.2.4 RAEUMLICH-VISUELLE VORSTELLUNG . 236 23.2.5 WORTFINDUNG . 237 23.2.6 MERKEN . 237 23.2.7 ANMERKUNG ZU DEN BEISPIELEN . 237 LITERATUR . 238 24 SEHBEHINDERTE IN GEDAECHTNISTRAININGSKURSEN . 239 ANNEMARIE FRICK-SALZMANN 24.1 HAEUFIGSTE AUGENKRANKHEITEN . 239 24.1.1 GRAUER STAR . 239 24.1.2 MAKULADEGENERATION . 240 24.1.3 GRUENER STAR . 240 24.2 HILFE - LICHT, KONTRAST, VERGROESSERUNG . 240 24.2.1 DIE ADAEQUATE SCHRITTGROESSE . 241 24.2.2 LICHT UND KONTRAST . 241 24.3 ERBLINDETE MENSCHEN IN KURSEN INTEGRIEREN . 242 24.4 HILFESTELLUNGEN IM ALLTAG . 242 25 GEDAECHTNISTRAINING BEI HOERBEHINDERTEN MENSCHEN . 245 EDITH EGLOFF 25.1 EINLEITUNG . 245 25.2 WIR HOEREN NICHT NUR MIT DEM OHR, SONDERN AUCH MIT DEM HIRN . 245 25.3 HOERBEHINDERUNG - JUNG UND ALT SIND DAVON BETROFFEN . 246 25.4 HOERBEHINDERUNG - HOEREN AUF RATEN . 246 25.5 HOERBEHINDERUNG - GEFAHR DER VEREINSAMUNG UND ISOLATION . 246 25.6 GEDAECHTNISTRAINING IST FUER HOERBEHINDERTE MENSCHEN WICHTIG. . 247 25.6.1 STRATEGIEN . 247 25.6.2 DAS BEDUERFNIS . 247 XVIII INHALTSVERZEICHNIS 25.6.3 HOERBEHINDERUNG - TECHNIK BRINGT HILFE . 248 25.6.4 HINWEISE FUER HOERBEHINDERTE MENSCHEN IM UNTERRICHT - DARAUF IST ZU ACHTEN . 249 LITERATUR . 249 26 GEDAECHTNISTRAINING AUS DEM BLICKWINKEL DER LOGOPAEDIE . 251 EVA BRIGITTE MAYER 26.1 EINLEITUNG . 251 26.2 ELEMENTE DER SPRACHE . 251 26.3 PHONOLOGISCHES ARBEITSGEDAECHTNIS (BADDELEY 1986) . 252 26.4 SEMANTISCHES SYSTEM . 252 26.4.1 LEXEM-EBENE . 252 26.4.2 LEMMA-EBENE . 253 LITERATUR . 254 TEIL V AUSBLICK 27 AUSBLICK . 257 ELLEN PRANG 27.1 PRAEVENTION . 257 27.2 GEDAECHTNISTRAINING IST LEBENSLANGES LERNEN . 257 27.3 GEDAECHTNISTRAINING FUER DEMENTIELL ERKRANKTE . 259 27.4 DIGITALISIERUNG . 260 LITERATUR . 260 GLOSSAR . 261 STICHWORTVERZEICHNIS . 285
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spelling	Gedächtnistraining theoretische und praktische Grundlagen Helga Schloffer, Ellen Prang, Annemarie Frick-Salzmann (Hrsg.) 2. Auflage Berlin Springer [2021] © 2021 XXI, 290 Seiten Illustrationen, Diagramme 23.5 cm x 15.5 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Mnemotechnik (DE-588)4138649-8 gnd rswk-swf Gehirn Aktivierungstraining Gedächtnistraining Demenz Gedächtnis Lerntransfer Emotion Alkoholabhängigkeit Vergessen ganzheitliches Training über die Lebensspanne Handbuch Lerntechnik Ressourcenorientierung Gedankenspiele Erinnern Psychotherapy Gedächtnisstörung Biografie Gedächtnisleistung (DE-588)4143413-4 Aufsatzsammlung gnd-content Mnemotechnik (DE-588)4138649-8 s DE-604 Schloffer, Helga (DE-588)1211611973 edt Prang, Ellen edt Frick-Salzmann, Annemarie (DE-588)1134907753 edt Springer-Verlag GmbH (DE-588)1065168780 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe 978-3-662-62300-8 Vorangegangen ist 978-3-642-01066-8 X:MVB text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=cce48250106243dda9f89306728a50e5&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext X:MVB http://www.springer.com/ DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=033045581&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
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