Verfügbarkeit: Solidarisierungsprozesse in der Sozialen Arbeit

Solidarisierungsprozesse in der Sozialen Arbeit: Ermöglichungs- und Verhinderungsbedingungen : eine Grounded Theory der "Stimmigen Verbundenheit"

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Dierkes, Wiebke (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Opladen ; Berlin ; Toronto Verlag Barbara Budrich 2022
Schriftenreihe:	Qualitative Fall- und Prozessanalysen Band 25
Schlagworte:	Disziplinierung Solidarität Arbeitsmarktpolitik Sozialarbeit Arbeitsloser Beschäftigungsförderung Fachkraft Problemzentriertes Interview Marginalität Deutschland activating state aktivierender Staat critical social work Erwerbslosigkeit Historiographie Sozialer Arbeit historiography of social work kritische Soziale Arbeit post-welfare state Post-Wohlfahrtsstaat social pedagogical user research sozialpädagogische Nutzerforschung transformative paradigm transversal socialities transversale Sozialitäten Forschung Sozialarbeitsforschung worklessness Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	331 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783847426097 3847426095

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adam_text	INHALT DANKSAGUNG ................................................................................................. 13 1. EINLEITUNG .......................................................................................... 15 2. SOZIALE ARBEIT UND ERWERBSLOSIGKEIT: EINE HISTORIOGRAPHISCHE ANNAEHERUNG IN VIER BLICKEN ........................................................... 23 2.1 EINE .GESCHICHTE DER VIELEN 1 : HISTORIOGRAPHISCHES SCHREIBEN (IN) DER SOZIALEN ARBEIT ........................................................................... 23 2.2 ERSTER BLICK: WEIMARER KRISENJAHRE ................................................. 25 2.2.1 DIE WEIMARER REPUBLIK (1918-1933): HISTORISCH-POLITISCHE RAHMUNG ............................................................................................ 25 2.2.2 RECHT AUF ARBEIT - PFLICHT ZUR ARBEIT: DIE JANUSKOEPFIGKEIT DER WEIMARER REICHSVERFASSUNG .............................................................. 26 2.2.3 ERWERBSLOSIGKEIT ALS GEGENSTAND DER FUERSORGE .............................. 28 2.2.4 ARBEITSFURSORGE ALS GEGENSTAND IM VERBANDLICHEN FACHDISKURS .... 30 2.2.5 BERICHTE UEBER DIE DURCHFUEHRUNG DER ARBEITSFURSORGE .................... 32 2.2.6 KRITIKPERSPEKTIVEN ............................................................................. 35 2.2.7 ZUSAMMENFASSUNG ............................................................................. 37 2.3 ZWEITER BLICK: .ASOZIAL UND ARBEITSSCHEU 1 : ZU STIGMATISIERUNG UND VERFOLGUNG IM NATIONALSOZIALISMUS UND DEN VERSTRICKUNGEN DER FUERSORGEINSTITUTIONEN ............................................................... 37 2.3.1 VORBEMERKUNG .................................................................................... 37 2.3.2 DIE DISKURSIVE VORBEREITUNG DER FUERSORGE AUF DEN NATIONALSOZIALISMUS: .VOLKSGEMEINSCHAFT 1 STATT WOHLFAHRTSSTAAT, .ASOZIALITAET 1 UND SOZIALPOLITISCHE DEBATTEN UM EIN .BEWAHRUNGSGESETZ 1 .......................................................................... 38 2.3.3 DER NATIONALSOZIALISTISCHE ARBEITSBEGRIFF ......................................... 40 2.3.4 VERFOLGUNG VON MENSCHEN ALS .ARBEITSSCHEU 1 ................................. 43 2.3.5 (SELBST-)POSITIONIERUNG DER FUERSORGEINSTANZEN AM BEISPIEL DER DEBATTEN UM EIN .BEWAHRUNGSGESETZ 1 ............................................. 44 2.3.6 YYABER ICH HATTE JA NICHTS VERBROCHEN : ERINNERUNGEN VON ILSE HEINRICH .............................................................................................. 47 2.3.7 ZUSAMMENFASSUNG ............................................................................. 48 5 2.4 DRITTER BLICK: ZUR KONTINUITAET DER KRIMINALISIERUNG VON .ASOZIALITAET 1 UNTER SOZIALISTISCHEN VORZEICHEN: DIE SITUATION IN DER DDR ......................................................................................... 49 2.4.1 RECHT AUF ARBEIT - PFLICHT ZUR ARBEIT: DIE VERFASSUNGSRECHTLICHEN NORMEN UEBER ARBEIT IN DER DDR ..................................................... 49 2.4.2 GEGENBILD ZUR SOZIALISTISCHEN ARBEITSGESELLSCHAFT: DIE STIGMATISIERUNG, KRIMINALISIERUNG UND VERFOLGUNG VON MENSCHEN ALS .ARBEITSSCHEU 1 UND , ASOZIAL 1 ......................................................... 51 2.4.3 REKONSTRUKTIONEN ZWISCHEN DEN ZEILEN: RAEUME KRITISCHER .SOZIALER ARBEIT 1 IN DER DDR UND AUSEINANDERSETZUNGEN MIT DEM § 249 IN DER OFFENEN ARBEIT UND IN JURISTISCHEN REFLEXIONEN ...................... 52 2.4.4 SELBSTBESTIMMTE ARBEITSBIOGRAPHIEN ALS MOEGLICHKEIT DER BEFREIUNG: ZEITZEUGNISSE VON BETROFFENEN ...................................... 53 2.4.5 KONTINUITAETEN: .ASOZIALITAET 1 ALS FALL FUER DAS STRAFRECHT ................... 55 2.4.6 ZUSAMMENFASSUNG .............................................................................. 55 2.5 VIERTER BLICK: DIE ARBEITSLOSENBEWEGUNG IN DER BUNDESREPUBLIK DER 1980ER-JAHRE UND IHRE EFFEKTE AUF DIE SOZIALE ARBEIT ............. 56 2.5.1 WIR SIND ARBEITSLOS - NICHT WEHRLOS! DIE ARBEITSLOSENKONGRESSE DER 1980ER-JAHRE ........................................................................................ 56 2.5.2 YYACHTUNG, DIE EXPERTEN KOMMEN! : KRITIKPERSPEKTIVEN AUF UND IN PROFESSION UND DISZIPLIN DER SOZIALEN ARBEIT .................................. 58 2.5.3 LEBENS STATT ARBEITSORIENTIERUNG: EIN PARADIGMENWECHSEL IN DER SOZIALEN ARBEIT? ................................................................................. 59 2.5.4 ZUSAMMENFASSUNG .............................................................................. 61 2.6 ERKENNTNISSE ........................................................................................ 62 3. SOZIALE ARBEIT IM AKTIVIERENDEN STAAT ............................................ 65 3.1 YYSCHAFFEN WIR EINEN NEUEN MENSCHENTYPUS 11 (PETER HARTZ): NEOLIBERALE TRANSFORMATIONSPROZESSE UND NEO-SOZIALE VERGESELLSCHAFTUNG IM POST-WOHLFAHRTSSTAAT .................................... 65 3.2 GRUNDPRINZIPIEN DES SOZIALGESETZBUCH IE GRUNDSICHERUNG FUER ARBEITSSUCHENDE ................................................................................. 66 3.2.1 DAS PRIMAT DES FORDERNS .................................................................... 67 3.2.2 LEISTUNGEN ZUR EINGLIEDERUNG IN ARBEIT .......................................... 67 3.2.3 PFLICHTVERLETZUNG UND SANKTIONEN ..................................................... 68 3.2.4 DIE TRAEGER DER FREIEN WOHLFAHRTSPFLEGE .......................................... 69 6 3.3 SUBJEKTIVIERUNGSWEISEN IM MODUS DER NEO-SOZIALEN VERGESELLSCHAFTUNG ............................................................................ 69 3.4 SOZIALE ARBEIT IM AKTIVIERENDEN STAAT ............................................. 73 3.5 ZUSAMMENFASSUNG UND UEBERLEITUNG ................................................ 75 4. DIE PERSPEKTIVE DER NUTZERINNEN DER SOZIALEN ARBEIT ............. 77 4.1 VORBEMERKUNG: PROBLEMATISCHE IMPLIKATIONEN DES NUTZERBEGRIFFS ..................................................................................... 77 4.2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER SOZIALPAEDAGOGISCHEN NUTZERINNENFORSCHUNG ..................................................................... 77 4.2.1 DER YYANEIGNUNGSTHEORETISCH GEWENDETE, KONTRAFAKTISCHE BEGRIFF VON DIENSTLEISTUNG (SCHAARSCHUCH): SOZIALE ARBEIT ALS SOZIALE DIENSTLEISTUNG UND EINE BEGRUENDUNG DES YYPRIMAT DER NUTZER* INNEN .................................................................................... 77 4.2.2 DAS ERBRINGUNGSVERHAELTNIS: ZUR DIALEKTIK VON KONSUMPTION UND PRODUKTION .......................................................................................... 79 4.2.3 DER ERBRINGUNGSKONTEXT: DIENSTLEISTUNG IN SOZIALSTAATLICHEN ARRANGEMENTS UND DIE KONZEPTION DER NUTZER* INNEN ALS KONFLIKTAKTEURINNEN ........................................................................ 80 4.2.4 MACHTASYMMETRIEN ZWISCHEN FACHKRAEFTEN UND NUTZERINNEN ...... 82 4.2.5 DEMOKRATISIERUNG UND GEMEINWESEN .............................................. 83 4.3 SOZIALPAEDAGOGISCHE NUTZERINNENFORSCHUNG .................................. 87 4.3.1 SOZIALPAEDAGOGISCHE NUTZERINNENFORSCHUNG: ERKENNTNISINTERESSE UND ANLIEGEN ...................................................................................... 87 4.3.2 DIE DIFFERENZIERUNG ZWISCHEN NUTZEN UND NUTZUNG ..................... 89 4.3.3 ANEIGNUNGSWEISEN ALS TRANSFORMATIVE BILDUNGSPROZESSE ............... 92 4.4 KRITISCHE ANFRAGEN AN DIE IDEE DER SOZIALPAEDAGOGISCHEN NUTZER* INNENFORSCHUNG: INNERDISZIPLINAERE VORSCHLAEGE ZUR ZUSPITZUNG, VERSCHIEBUNG ODER ERWEITERUNG .................................. 93 4.4.1 UWE HIRSCHFELD: VOM NUTZEN DES WIDERSTANDS ............................. 93 4.4.2 FABIAN KESSL UND ALEXANDRA KLEIN: IMPLIZITE HOMOGENISIERUNG UND VERDECKUNGSZUSAMMENHAENGE DER NUTZER* INNENFORSCHUNG .... 95 4.4.3 ANDREAS HANSES: DAS SUBJEKT DER NUTZERINNENFORSCHUNG IM SPANNUNGSFELD VON SUBJEKTIVIERUNGSPRAXEN UND IRREDUZIBLER SELBSTREFLEXIVITAET ............................................................................... 97 4.4.4 ELLEN BAREIS UND HELGA CREMER-SCHAEFER: NUTZBARMACHUNG STATT NUTZEN. DIE PERSPEKTIVE EINER YYEMPIRISCHEN ALLTAGSFORSCHUNG ALS KRITIK ................................................................................................ 101 7 4.5 ZUSAMMENFASSUNG: WICHTIGE EINSICHTEN UND ERKENNTNISSE FUER DIE VORLIEGENDE FORSCHUNGSARBEIT ................................................ 103 4.5.1 DIE ENTSCHEIDUNG, EINE BESTIMMTE PERSPEKTIVE EINZUNEHMEN ...... 103 4.5.2 DAS KONFLIKTHAFTE FOKUSSIEREN: SOZIALE ARBEIT ALS POLITISCHER ORT TRANSFORMATIVER BILDUNGSPROZESSE ..................................................... 104 4.5.3 KOLLEKTIVITAET UND KOLLEKTIVIERUNG ..................................................... 105 5. SOZIALE ARBEIT ALS (AUSGANGS-)ORT YYTRANSVERSALER SOZIALITAET UND ERMOEGLICHUNGSRAUM EINES YYGEMEINSAMEN DRITTEN . 107 5.1 ZUR AUSBILDUNG VON YYIDENTITAETSSTRATEGIEN ALS BEARBEITUNG EINES STRUKTURELL KONFLIKTHAFTEN VERHAELTNISSES ............................................ 107 5.2 TRANSVERSALE SOZIALITAETEN UND DIE ZWEI GRUNDSTRUKTUREN SOZIALER ARBEIT .................................................................................................. 109 5.2.1 TRANSVERSALE SOZIALITAETEN ALS ORTE SUBJEKTIVER SINNHAFTIGKEIT ........ 112 5.2.2 TRANSVERSALE SOZIALITAETEN ALS EGALITAERE ORTE UND EINE YYPAEDAGOGIK DES SOZIALEN ALS YYBILDUNG AM SOZIALEN ....................................... 113 5.3 GRUNDSTRUKTUREN SOZIALER ARBEIT UND DAS YYGEMEINSAME DRITTE ALS DIALOGISCHES PRINZIP ........................................................................... 115 5.4 SOZIALE ARBEIT, TRANSVERSALE SOZIALITAETEN UND UEBERGAENGE ZU SOZIALEN BEWEGUNGEN ........................................................................ 115 5.5 VORAUSSETZUNGSVOLLE SOLIDARISIERUNG: SELBSTBEFRAGUNG UND SELBSTREFLEXION ALS ELEMENTE RADIKALER SOZIALER ARBEIT .................. 116 5.6 MEHR ALS NUR YYUEBERLEBEN IN EINER WELT OHNE TRAEUME : EGALITAERE DIALOGIZITAET UND BEZUEGE ZUR THEORIETRADITION KRITISCHER PAEDAGOGIK ............................................................................................ 118 5.7 YYENGAGED PEDAGOGY : RADIKALE OFFENHEIT UND DIALOGIZITAET BEI BELL HOOKS ................................................................................................... 120 5.8 ZUSAMMENFASSUNG: WICHTIGE EINSICHTEN UND ERKENNTNISSE FUER DIE VORLIEGENDE FORSCHUNGSARBEIT ........................................................... 123 5.8.1 GESELLSCHAFTSTHEORETISCHE GRUNDIERUNG DER KONFLIKTORIENTIERUNG IN SOZIALER ARBEIT ................................................................................... 123 5.8.2 SOLIDARISIERUNG ALS PROZESS UND ERGEBNIS EINER RUECKANGEEIGNETEN IDEE VON AKTIVIERUNG: DAS GEMEINSAME DRITTE UND DIE ENTWICKLUNG VON BEDEUTUNGSLANDKARTEN ................................................................ 124 5.8.3 SOZIALE ARBEIT ALS (AUSGANGS-)ORT TRANSFORMATIVER UND DIALOGISCHER BILDUNGSPROZESSE ................................................................................ 125 8 6. INNEHALTEN: VORLAEUFIGE FOKI, DIE SICH AUS THEORETISCHER SENSIBILISIERUNG UND EINEM ERSTEN BLICK AUF DIE DATEN ERGEBEN .............................................................................................. 127 6.1 KONFLIKTHAFTIGKEIT UND KONFLIKTORIENTIERUNG ................................... 128 6.2 SOLIDARISIERUNG UND RELATIONALITAET .................................................... 128 6.3 BILDUNG ............................................................................................... 130 7. DIE STUDIE: DATENERHEBUNG UND REFLEXIONEN UEBER DIE BEWEGUNG ,IM FELD 4 ........................................................................ 131 7.1 ZUM ERKENNTNISINTERESSE DER STUDIE ................................................ 131 7.2 DAS YYTRANSFORMATIVE PARADIGM (MERTENS) ALS METHODOLOGISCHER ORIENTIERUNGSRAHMEN ......................................................................... 133 7.2.1 AXIOLOGIE ............................................................................................ 135 7.2.2 ONTOLOGIE ............................................................................................ 136 7.2.3 EPISTEMOLOGIE ..................................................................................... 137 7.3 DIE ERHEBUNGSMETHODE: DAS PROBLEMZENTRIERTE INTERVIEW (PZI NACH WITZEI) ....................................................................................... 138 7.4 DAS INTERVIEW ALS SOZIALE PRAXIS ...................................................... 139 7.5 YYWENN WISSENSCHAFT AUF ARME LEUTE TRIFFT .................................... 144 7.6 FELDZUGANG UND FORSCHUNGSPROZESS: REFLEXIONEN ZU DEN KONTAKTEN RUND UM DIE INTERVIEWSITUATIONEN .................................. 146 7.6.1 RECHERCHE UND DIE AKQUISE VON INTERVIEWPARTNERINNEN: KONTAKTAUFHAHME MIT FACHKRAEFTEN DER SOZIALEN ARBEIT .................. 146 7.6.2 RECHERCHE UND DIE AKQUISE VON INTERVIEWPARTNERINNEN: KONTAKTAUIHAHME MIT ERWERBSLOSEN ................................................ 148 7.7 REFLEXIONEN UEBER KOMMUNIKATION, ERFAHRUNGEN UND BEOBACHTUNGEN IM PROZESS DER DATENERHEBUNG ............................. 149 7.7.1 YYDAS HAT ABER NICHTS MIT IHNEN ZU TUN, ODER? : MISSTRAUEN GEGEN DIE FORSCHERIN ..................................................................................... 149 7.7.2 AUSHANDLUNGSPROZESSE IM VERHAELTNIS VON FORSCHERIN UND INTERVIEWPARTNER INNEN ..................................................................... 151 7.8 (PSYCHO-)SOMATISCHE REAKTIONEN: DER KOERPER ALS SUBJEKT UND OBJEKT IM FORSCHUNGSPROZESS ........................................................... 162 7.8.1 DER KOERPER DER FORSCHERIN ................................................................ 164 7.8.2 YYSPAZIEREN DURCH EIN STILLLEBEN ...................................................... 168 9 7.9 ZUSAMMENFASSUNG .............................................................................. 176 7.9.1 REFLEXIONEN UEBER DIE , REKRUTIERUNG 1 DER INTERVIEWPARTNERINNEN UND DAS INTERVIEW ALS INTERAKTION ..................................................... 177 7.9.2 DER SPUR DES KOERPERLICH-LEIBLICHEN SENSORIUMS FOLGEN: DIE ARBEIT MIT SELBSTBEZUEGLICHEN MEMOS ........................................................... 178 7.9.3 GEGENSTANDSBEZOGENE KONSEQUENZEN: DIE SPEZIFISCHE SICHTBARWERDUNG DES FORSCHUNGSGEGENSTANDES IN DER FORSCHUNGSSITUATION ............................................................................ 180 8. DATENAUSWERTUNG: METHODOLOGIE UND METHODISCHES VORGEHEN: (REFLEXIVE) GROUNDED THEORY ........................................................ 181 8.1 INTERPRETATION VON DATEN IM KONTEXT EINER INTERPRETATIONSGRUPPE: AUTOETHNOGRAPHISCHE REFLEXIONEN ..................................................... 181 8.1.1 GRUPPE OHNE ANLEITERIN? HERAUSFORDERUNGEN DER PEER-SITUATION IN EINER INTERPRETATIONSGRUPPE VON WISSENSCHAFTLERINNEN IN DER QUALIFIKATIONSPHASE ............................................................................ 181 8.1.2 ZUM VERHAELTNIS VON KOOPERATION UND KONKURRENZ IN IP GRUPPEN ............................................................................................... 183 8.1.3 RUECKSICHTNAHME UND BIOGRAPHISCHE VERSTRICKUNGEN ...................... 184 8.1.4 WIE KOENNEN INTERPRETATIONSGRUPPEN GELINGEN? ................................ 185 8.2 GROUNDED THEORY ALS YYFORSCHUNGSSTIL (BREUER) ............................ 187 8.2.1 VORAUSSETZUNGEN DES FORSCHUNGSPROZESSES: THEORETISCHE SENSIBILITAET ........................................................................................... 188 8.2.2 WENN SICH DIE DATEN GEGEN DEN AUSWERTUNGSPROZESS SPERREN: DER PROZESS DES OFFENEN KODIERENS UND DIE SCHWIERIGKEIT DER DIMENSIONALISIERUNG VON EINZELPHAENOMENEN .................................. 192 8.2.3 AXIALES KODIEREN: DIE BEZIEHUNGEN ZWISCHEN DEN CODES ............. 194 8.2.4 BEISPIELE FUER DIE AXIALE KODIERUNG DER INTERVIEWS ........................ 198 8.2.5 VERGLEICHEN UND KONTRASTIEREN DER ERKENNTNISSE DES AXIALEN KODIERENS ............................................................................................ 200 9. ERGEBNISSE UND ERKENNTNISSE ......................................................... 202 9.1 ERFAHRUNGEN UND ALLTAGS(ER)LEBEN IN MASSNAHMEN UND ARBEITSGELEGENHEITEN .......................................................................... 202 9.1.1 (INTERAKTIONALE) HANDLUNGSSTRATEGIEN ............................................... 202 9.1.2 ZUSAMMENFASSUNG .............................................................................. 227 9.1.3 KONSEQUENZEN .................................................................................... 228 10 9.2 BEZIEHUNGSGESTALTUNGEN IN DER SOZIALEN ARBEIT ............................. 236 9.2.1 BEZIEHUNGEN GESTALTEN ALS (INTERAKTIONALE) HANDLUNGSSTRATEGIEN ... 236 9.2.2 ZUSAMMENFASSUNG ............................................................................. 247 9.2.3 KONSEQUENZEN .................................................................................... 248 9.3 DIE (DE-)THEMATISIERUNG UND (NICHT-)BEARBEITUNG VON ARMUT .... 254 9.3.1 (BEOBACHTETE) (INTERAKTIONALE) HANDLUNGSSTRATEGIEN ....................... 256 9.3.2 ZUSAMMENFASSUNG ............................................................................. 270 9.3.3 KONSEQUENZEN .................................................................................... 271 9.4 SOLIDARISIERUNGEN UND DIE BILDUNG VON SOZIALITAETEN ALS ARBEIT AM SOZIALEN ................................................................................... 275 9.4.1 (INTERAKTIONALE) HANDLUNGSSTRATEGIEN DES SICH-IN-BEZIEHUNG SETZENS ............................................................................................... 275 9.4.2 ZUSAMMENFASSUNG ............................................................................. 292 9.4.3 KONSEQUENZEN .................................................................................... 293 10. VERSCHRAENKUNG DER ERKENNTNISSE AUS DER ANALYSE DER KONSEQUENZEN MIT DEN ZUSAMMENFASSENDEN FOKI DER THEORETISCHEN ANNAEHERUNGEN: EINE DARSTELLUNG IN SPANNUNGSFELDERN ............................................................................ 300 10.1 SPANNUNGSFELD I RELATIONALITAETEN: ZWISCHEN ISOLATION, KOLLEKTIVIERUNG, (TRANSVERSALER) SOZIALITAET UND SOLIDARISIERUNGSPROZESSEN ................................................................. 300 10.2 SPANNUNGSFELD II BILDUNG: ZWISCHEN , ARMUTS-BILDUNG* UND BILDUNG DES POLITISCHEN ALS ARBEIT AM SOZIALEN ............................ 304 10.3 SPANNUNGSFELD III KONFLIKT UND KONFLIKTORIENTIERUNG INNERHALB DER SOZIALEN ARBEIT, VON IHR AUS UND UEBER SIE HINAUSGEHEND ............. 306 10.4 ZUSAMMENFASSUNG UND UEBERLEITUNG ................................................ 310 11. , STIMMIGE VERBUNDENHEIT 4 : EINE GROUNDED THEORY DER ERMOEGLICHUNG VON SOLIDARISIERUNGSPROZESSEN IM KONTEXT VON SOZIALER ARBEIT .................................................................................. 312 11.1 SOZIALE ARBEIT ALS SICH SELBST MARGINALISIERENDE DOMINANZPROFESSION .......................................................................... 312 11.2 AUF WIRKMAECHTIGKEIT ZIELENDE (SELBST-)BEFREMDUNG IN DER SOZIALEN ARBEIT ................................................................................... 314 11.3 EINE , THEORIE DER STIMMIGEN VERBUNDENHEIT* ALS VORAUSSETZUNG FUER PROZESSE DER SOLIDARISIERUNG ............................................................. 315 11 LITERATUR 318 12
adam_txt	INHALT DANKSAGUNG . 13 1. EINLEITUNG . 15 2. SOZIALE ARBEIT UND ERWERBSLOSIGKEIT: EINE HISTORIOGRAPHISCHE ANNAEHERUNG IN VIER BLICKEN . 23 2.1 EINE .GESCHICHTE DER VIELEN 1 : HISTORIOGRAPHISCHES SCHREIBEN (IN) DER SOZIALEN ARBEIT . 23 2.2 ERSTER BLICK: WEIMARER KRISENJAHRE . 25 2.2.1 DIE WEIMARER REPUBLIK (1918-1933): HISTORISCH-POLITISCHE RAHMUNG . 25 2.2.2 RECHT AUF ARBEIT - PFLICHT ZUR ARBEIT: DIE JANUSKOEPFIGKEIT DER WEIMARER REICHSVERFASSUNG . 26 2.2.3 ERWERBSLOSIGKEIT ALS GEGENSTAND DER FUERSORGE . 28 2.2.4 ARBEITSFURSORGE ALS GEGENSTAND IM VERBANDLICHEN FACHDISKURS . 30 2.2.5 BERICHTE UEBER DIE DURCHFUEHRUNG DER ARBEITSFURSORGE . 32 2.2.6 KRITIKPERSPEKTIVEN . 35 2.2.7 ZUSAMMENFASSUNG . 37 2.3 ZWEITER BLICK: .ASOZIAL UND ARBEITSSCHEU 1 : ZU STIGMATISIERUNG UND VERFOLGUNG IM NATIONALSOZIALISMUS UND DEN VERSTRICKUNGEN DER FUERSORGEINSTITUTIONEN . 37 2.3.1 VORBEMERKUNG . 37 2.3.2 DIE DISKURSIVE VORBEREITUNG DER FUERSORGE AUF DEN NATIONALSOZIALISMUS: .VOLKSGEMEINSCHAFT 1 STATT WOHLFAHRTSSTAAT, .ASOZIALITAET 1 UND SOZIALPOLITISCHE DEBATTEN UM EIN .BEWAHRUNGSGESETZ 1 . 38 2.3.3 DER NATIONALSOZIALISTISCHE ARBEITSBEGRIFF . 40 2.3.4 VERFOLGUNG VON MENSCHEN ALS .ARBEITSSCHEU 1 . 43 2.3.5 (SELBST-)POSITIONIERUNG DER FUERSORGEINSTANZEN AM BEISPIEL DER DEBATTEN UM EIN .BEWAHRUNGSGESETZ 1 . 44 2.3.6 YYABER ICH HATTE JA NICHTS VERBROCHEN " : ERINNERUNGEN VON ILSE HEINRICH . 47 2.3.7 ZUSAMMENFASSUNG . 48 5 2.4 DRITTER BLICK: ZUR KONTINUITAET DER KRIMINALISIERUNG VON .ASOZIALITAET 1 UNTER SOZIALISTISCHEN VORZEICHEN: DIE SITUATION IN DER DDR . 49 2.4.1 RECHT AUF ARBEIT - PFLICHT ZUR ARBEIT: DIE VERFASSUNGSRECHTLICHEN NORMEN UEBER ARBEIT IN DER DDR . 49 2.4.2 GEGENBILD ZUR SOZIALISTISCHEN ARBEITSGESELLSCHAFT: DIE STIGMATISIERUNG, KRIMINALISIERUNG UND VERFOLGUNG VON MENSCHEN ALS .ARBEITSSCHEU 1 UND , ASOZIAL 1 . 51 2.4.3 REKONSTRUKTIONEN ZWISCHEN DEN ZEILEN: RAEUME KRITISCHER .SOZIALER ARBEIT 1 IN DER DDR UND AUSEINANDERSETZUNGEN MIT DEM § 249 IN DER OFFENEN ARBEIT UND IN JURISTISCHEN REFLEXIONEN . 52 2.4.4 SELBSTBESTIMMTE ARBEITSBIOGRAPHIEN ALS MOEGLICHKEIT DER BEFREIUNG: ZEITZEUGNISSE VON BETROFFENEN . 53 2.4.5 KONTINUITAETEN: .ASOZIALITAET 1 ALS FALL FUER DAS STRAFRECHT . 55 2.4.6 ZUSAMMENFASSUNG . 55 2.5 VIERTER BLICK: DIE ARBEITSLOSENBEWEGUNG IN DER BUNDESREPUBLIK DER 1980ER-JAHRE UND IHRE EFFEKTE AUF DIE SOZIALE ARBEIT . 56 2.5.1 WIR SIND ARBEITSLOS - NICHT WEHRLOS! DIE ARBEITSLOSENKONGRESSE DER 1980ER-JAHRE . 56 2.5.2 YYACHTUNG, DIE EXPERTEN KOMMEN! " : KRITIKPERSPEKTIVEN AUF UND IN PROFESSION UND DISZIPLIN DER SOZIALEN ARBEIT . 58 2.5.3 LEBENS STATT ARBEITSORIENTIERUNG: EIN PARADIGMENWECHSEL IN DER SOZIALEN ARBEIT? . 59 2.5.4 ZUSAMMENFASSUNG . 61 2.6 ERKENNTNISSE . 62 3. SOZIALE ARBEIT IM AKTIVIERENDEN STAAT . 65 3.1 YYSCHAFFEN WIR EINEN NEUEN MENSCHENTYPUS 11 (PETER HARTZ): NEOLIBERALE TRANSFORMATIONSPROZESSE UND NEO-SOZIALE VERGESELLSCHAFTUNG IM POST-WOHLFAHRTSSTAAT . 65 3.2 GRUNDPRINZIPIEN DES SOZIALGESETZBUCH IE GRUNDSICHERUNG FUER ARBEITSSUCHENDE . 66 3.2.1 DAS PRIMAT DES FORDERNS . 67 3.2.2 LEISTUNGEN ZUR EINGLIEDERUNG IN ARBEIT . 67 3.2.3 PFLICHTVERLETZUNG UND SANKTIONEN . 68 3.2.4 DIE TRAEGER DER FREIEN WOHLFAHRTSPFLEGE . 69 6 3.3 SUBJEKTIVIERUNGSWEISEN IM MODUS DER NEO-SOZIALEN VERGESELLSCHAFTUNG . 69 3.4 SOZIALE ARBEIT IM AKTIVIERENDEN STAAT . 73 3.5 ZUSAMMENFASSUNG UND UEBERLEITUNG . 75 4. DIE PERSPEKTIVE DER NUTZERINNEN DER SOZIALEN ARBEIT . 77 4.1 VORBEMERKUNG: PROBLEMATISCHE IMPLIKATIONEN DES NUTZERBEGRIFFS . 77 4.2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER SOZIALPAEDAGOGISCHEN NUTZERINNENFORSCHUNG . 77 4.2.1 DER YYANEIGNUNGSTHEORETISCH GEWENDETE, KONTRAFAKTISCHE BEGRIFF VON DIENSTLEISTUNG " (SCHAARSCHUCH): SOZIALE ARBEIT ALS SOZIALE DIENSTLEISTUNG UND EINE BEGRUENDUNG DES YYPRIMAT DER NUTZER* INNEN " . 77 4.2.2 DAS ERBRINGUNGSVERHAELTNIS: ZUR DIALEKTIK VON KONSUMPTION UND PRODUKTION . 79 4.2.3 DER ERBRINGUNGSKONTEXT: DIENSTLEISTUNG IN SOZIALSTAATLICHEN ARRANGEMENTS UND DIE KONZEPTION DER NUTZER* INNEN ALS KONFLIKTAKTEURINNEN . 80 4.2.4 MACHTASYMMETRIEN ZWISCHEN FACHKRAEFTEN UND NUTZERINNEN . 82 4.2.5 DEMOKRATISIERUNG UND GEMEINWESEN . 83 4.3 SOZIALPAEDAGOGISCHE NUTZERINNENFORSCHUNG . 87 4.3.1 SOZIALPAEDAGOGISCHE NUTZERINNENFORSCHUNG: ERKENNTNISINTERESSE UND ANLIEGEN . 87 4.3.2 DIE DIFFERENZIERUNG ZWISCHEN NUTZEN UND NUTZUNG . 89 4.3.3 ANEIGNUNGSWEISEN ALS TRANSFORMATIVE BILDUNGSPROZESSE . 92 4.4 KRITISCHE ANFRAGEN AN DIE IDEE DER SOZIALPAEDAGOGISCHEN NUTZER* INNENFORSCHUNG: INNERDISZIPLINAERE VORSCHLAEGE ZUR ZUSPITZUNG, VERSCHIEBUNG ODER ERWEITERUNG . 93 4.4.1 UWE HIRSCHFELD: VOM NUTZEN DES WIDERSTANDS . 93 4.4.2 FABIAN KESSL UND ALEXANDRA KLEIN: IMPLIZITE HOMOGENISIERUNG UND VERDECKUNGSZUSAMMENHAENGE DER NUTZER* INNENFORSCHUNG . 95 4.4.3 ANDREAS HANSES: DAS SUBJEKT DER NUTZERINNENFORSCHUNG IM SPANNUNGSFELD VON SUBJEKTIVIERUNGSPRAXEN UND IRREDUZIBLER SELBSTREFLEXIVITAET . 97 4.4.4 ELLEN BAREIS UND HELGA CREMER-SCHAEFER: NUTZBARMACHUNG STATT NUTZEN. DIE PERSPEKTIVE EINER YYEMPIRISCHEN ALLTAGSFORSCHUNG ALS KRITIK " . 101 7 4.5 ZUSAMMENFASSUNG: WICHTIGE EINSICHTEN UND ERKENNTNISSE FUER DIE VORLIEGENDE FORSCHUNGSARBEIT . 103 4.5.1 DIE ENTSCHEIDUNG, EINE BESTIMMTE PERSPEKTIVE EINZUNEHMEN . 103 4.5.2 DAS KONFLIKTHAFTE FOKUSSIEREN: SOZIALE ARBEIT ALS POLITISCHER ORT TRANSFORMATIVER BILDUNGSPROZESSE . 104 4.5.3 KOLLEKTIVITAET UND KOLLEKTIVIERUNG . 105 5. SOZIALE ARBEIT ALS (AUSGANGS-)ORT YYTRANSVERSALER SOZIALITAET " UND ERMOEGLICHUNGSRAUM EINES YYGEMEINSAMEN DRITTEN " . 107 5.1 ZUR AUSBILDUNG VON YYIDENTITAETSSTRATEGIEN " ALS BEARBEITUNG EINES STRUKTURELL KONFLIKTHAFTEN VERHAELTNISSES . 107 5.2 TRANSVERSALE SOZIALITAETEN UND DIE ZWEI GRUNDSTRUKTUREN SOZIALER ARBEIT . 109 5.2.1 TRANSVERSALE SOZIALITAETEN ALS ORTE SUBJEKTIVER SINNHAFTIGKEIT . 112 5.2.2 TRANSVERSALE SOZIALITAETEN ALS EGALITAERE ORTE UND EINE YYPAEDAGOGIK DES SOZIALEN " ALS YYBILDUNG AM SOZIALEN " . 113 5.3 GRUNDSTRUKTUREN SOZIALER ARBEIT UND DAS YYGEMEINSAME DRITTE " ALS DIALOGISCHES PRINZIP . 115 5.4 SOZIALE ARBEIT, TRANSVERSALE SOZIALITAETEN UND UEBERGAENGE ZU SOZIALEN BEWEGUNGEN . 115 5.5 VORAUSSETZUNGSVOLLE SOLIDARISIERUNG: SELBSTBEFRAGUNG UND SELBSTREFLEXION ALS ELEMENTE RADIKALER SOZIALER ARBEIT . 116 5.6 MEHR ALS NUR YYUEBERLEBEN IN EINER WELT OHNE TRAEUME " : EGALITAERE DIALOGIZITAET UND BEZUEGE ZUR THEORIETRADITION KRITISCHER PAEDAGOGIK . 118 5.7 YYENGAGED PEDAGOGY " : RADIKALE OFFENHEIT UND DIALOGIZITAET BEI BELL HOOKS . 120 5.8 ZUSAMMENFASSUNG: WICHTIGE EINSICHTEN UND ERKENNTNISSE FUER DIE VORLIEGENDE FORSCHUNGSARBEIT . 123 5.8.1 GESELLSCHAFTSTHEORETISCHE GRUNDIERUNG DER KONFLIKTORIENTIERUNG IN SOZIALER ARBEIT . 123 5.8.2 SOLIDARISIERUNG ALS PROZESS UND ERGEBNIS EINER RUECKANGEEIGNETEN IDEE VON AKTIVIERUNG: DAS GEMEINSAME DRITTE UND DIE ENTWICKLUNG VON BEDEUTUNGSLANDKARTEN . 124 5.8.3 SOZIALE ARBEIT ALS (AUSGANGS-)ORT TRANSFORMATIVER UND DIALOGISCHER BILDUNGSPROZESSE . 125 8 6. INNEHALTEN: VORLAEUFIGE FOKI, DIE SICH AUS THEORETISCHER SENSIBILISIERUNG UND EINEM ERSTEN BLICK AUF DIE DATEN ERGEBEN . 127 6.1 KONFLIKTHAFTIGKEIT UND KONFLIKTORIENTIERUNG . 128 6.2 SOLIDARISIERUNG UND RELATIONALITAET . 128 6.3 BILDUNG . 130 7. DIE STUDIE: DATENERHEBUNG UND REFLEXIONEN UEBER DIE BEWEGUNG ,IM FELD 4 . 131 7.1 ZUM ERKENNTNISINTERESSE DER STUDIE . 131 7.2 DAS YYTRANSFORMATIVE PARADIGM " (MERTENS) ALS METHODOLOGISCHER ORIENTIERUNGSRAHMEN . 133 7.2.1 AXIOLOGIE . 135 7.2.2 ONTOLOGIE . 136 7.2.3 EPISTEMOLOGIE . 137 7.3 DIE ERHEBUNGSMETHODE: DAS PROBLEMZENTRIERTE INTERVIEW (PZI NACH WITZEI) . 138 7.4 DAS INTERVIEW ALS SOZIALE PRAXIS . 139 7.5 YYWENN WISSENSCHAFT AUF ARME LEUTE TRIFFT " . 144 7.6 FELDZUGANG UND FORSCHUNGSPROZESS: REFLEXIONEN ZU DEN KONTAKTEN RUND UM DIE INTERVIEWSITUATIONEN . 146 7.6.1 RECHERCHE UND DIE AKQUISE VON INTERVIEWPARTNERINNEN: KONTAKTAUFHAHME MIT FACHKRAEFTEN DER SOZIALEN ARBEIT . 146 7.6.2 RECHERCHE UND DIE AKQUISE VON INTERVIEWPARTNERINNEN: KONTAKTAUIHAHME MIT ERWERBSLOSEN . 148 7.7 REFLEXIONEN UEBER KOMMUNIKATION, ERFAHRUNGEN UND BEOBACHTUNGEN IM PROZESS DER DATENERHEBUNG . 149 7.7.1 YYDAS HAT ABER NICHTS MIT IHNEN ZU TUN, ODER? " : MISSTRAUEN GEGEN DIE FORSCHERIN . 149 7.7.2 AUSHANDLUNGSPROZESSE IM VERHAELTNIS VON FORSCHERIN UND INTERVIEWPARTNER INNEN . 151 7.8 (PSYCHO-)SOMATISCHE REAKTIONEN: DER KOERPER ALS SUBJEKT UND OBJEKT IM FORSCHUNGSPROZESS . 162 7.8.1 DER KOERPER DER FORSCHERIN . 164 7.8.2 YYSPAZIEREN DURCH EIN STILLLEBEN " . 168 9 7.9 ZUSAMMENFASSUNG . 176 7.9.1 REFLEXIONEN UEBER DIE , REKRUTIERUNG 1 DER INTERVIEWPARTNERINNEN UND DAS INTERVIEW ALS INTERAKTION . 177 7.9.2 DER SPUR DES KOERPERLICH-LEIBLICHEN SENSORIUMS FOLGEN: DIE ARBEIT MIT SELBSTBEZUEGLICHEN MEMOS . 178 7.9.3 GEGENSTANDSBEZOGENE KONSEQUENZEN: DIE SPEZIFISCHE SICHTBARWERDUNG DES FORSCHUNGSGEGENSTANDES IN DER FORSCHUNGSSITUATION . 180 8. DATENAUSWERTUNG: METHODOLOGIE UND METHODISCHES VORGEHEN: (REFLEXIVE) GROUNDED THEORY . 181 8.1 INTERPRETATION VON DATEN IM KONTEXT EINER INTERPRETATIONSGRUPPE: AUTOETHNOGRAPHISCHE REFLEXIONEN . 181 8.1.1 GRUPPE OHNE ANLEITERIN? HERAUSFORDERUNGEN DER PEER-SITUATION IN EINER INTERPRETATIONSGRUPPE VON WISSENSCHAFTLERINNEN IN DER QUALIFIKATIONSPHASE . 181 8.1.2 ZUM VERHAELTNIS VON KOOPERATION UND KONKURRENZ IN IP GRUPPEN . 183 8.1.3 RUECKSICHTNAHME UND BIOGRAPHISCHE VERSTRICKUNGEN . 184 8.1.4 WIE KOENNEN INTERPRETATIONSGRUPPEN GELINGEN? . 185 8.2 GROUNDED THEORY ALS YYFORSCHUNGSSTIL " (BREUER) . 187 8.2.1 VORAUSSETZUNGEN DES FORSCHUNGSPROZESSES: THEORETISCHE SENSIBILITAET . 188 8.2.2 WENN SICH DIE DATEN GEGEN DEN AUSWERTUNGSPROZESS SPERREN: DER PROZESS DES OFFENEN KODIERENS UND DIE SCHWIERIGKEIT DER DIMENSIONALISIERUNG VON EINZELPHAENOMENEN . 192 8.2.3 AXIALES KODIEREN: DIE BEZIEHUNGEN ZWISCHEN DEN CODES . 194 8.2.4 BEISPIELE FUER DIE AXIALE KODIERUNG DER INTERVIEWS . 198 8.2.5 VERGLEICHEN UND KONTRASTIEREN DER ERKENNTNISSE DES AXIALEN KODIERENS . 200 9. ERGEBNISSE UND ERKENNTNISSE . 202 9.1 ERFAHRUNGEN UND ALLTAGS(ER)LEBEN IN MASSNAHMEN UND ARBEITSGELEGENHEITEN . 202 9.1.1 (INTERAKTIONALE) HANDLUNGSSTRATEGIEN . 202 9.1.2 ZUSAMMENFASSUNG . 227 9.1.3 KONSEQUENZEN . 228 10 9.2 BEZIEHUNGSGESTALTUNGEN IN DER SOZIALEN ARBEIT . 236 9.2.1 BEZIEHUNGEN GESTALTEN ALS (INTERAKTIONALE) HANDLUNGSSTRATEGIEN . 236 9.2.2 ZUSAMMENFASSUNG . 247 9.2.3 KONSEQUENZEN . 248 9.3 DIE (DE-)THEMATISIERUNG UND (NICHT-)BEARBEITUNG VON ARMUT . 254 9.3.1 (BEOBACHTETE) (INTERAKTIONALE) HANDLUNGSSTRATEGIEN . 256 9.3.2 ZUSAMMENFASSUNG . 270 9.3.3 KONSEQUENZEN . 271 9.4 SOLIDARISIERUNGEN UND DIE BILDUNG VON SOZIALITAETEN ALS ARBEIT AM SOZIALEN . 275 9.4.1 (INTERAKTIONALE) HANDLUNGSSTRATEGIEN DES SICH-IN-BEZIEHUNG SETZENS . 275 9.4.2 ZUSAMMENFASSUNG . 292 9.4.3 KONSEQUENZEN . 293 10. VERSCHRAENKUNG DER ERKENNTNISSE AUS DER ANALYSE DER KONSEQUENZEN MIT DEN ZUSAMMENFASSENDEN FOKI DER THEORETISCHEN ANNAEHERUNGEN: EINE DARSTELLUNG IN SPANNUNGSFELDERN . 300 10.1 SPANNUNGSFELD I RELATIONALITAETEN: ZWISCHEN ISOLATION, KOLLEKTIVIERUNG, (TRANSVERSALER) SOZIALITAET UND SOLIDARISIERUNGSPROZESSEN . 300 10.2 SPANNUNGSFELD II BILDUNG: ZWISCHEN , ARMUTS-BILDUNG* UND BILDUNG DES POLITISCHEN ALS ARBEIT AM SOZIALEN . 304 10.3 SPANNUNGSFELD III KONFLIKT UND KONFLIKTORIENTIERUNG INNERHALB DER SOZIALEN ARBEIT, VON IHR AUS UND UEBER SIE HINAUSGEHEND . 306 10.4 ZUSAMMENFASSUNG UND UEBERLEITUNG . 310 11. , STIMMIGE VERBUNDENHEIT 4 : EINE GROUNDED THEORY DER ERMOEGLICHUNG VON SOLIDARISIERUNGSPROZESSEN IM KONTEXT VON SOZIALER ARBEIT . 312 11.1 SOZIALE ARBEIT ALS SICH SELBST MARGINALISIERENDE DOMINANZPROFESSION . 312 11.2 AUF WIRKMAECHTIGKEIT ZIELENDE (SELBST-)BEFREMDUNG IN DER SOZIALEN ARBEIT . 314 11.3 EINE , THEORIE DER STIMMIGEN VERBUNDENHEIT* ALS VORAUSSETZUNG FUER PROZESSE DER SOLIDARISIERUNG . 315 11 LITERATUR 318 12
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