"Wie kaum in einem anderen Land ..."?: die Differenzierung der Bildungswege und ihre Wirkung auf Bildungserfolg, -ungleichheit und -gerechtigkeit Band 1 Theoretische Grundlagen
Gespeichert in:
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Frankfurt ; New York
Campus Verlag
[2021]
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|---|---|
| adam_text | INHALT
VORBEMERKUNGEN
...........................................................................................
7
TEIL
I:
ALLGEMEINE
KONZEPTE
UND
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
1.
DER
STREIT
UM
DIE
LEISTUNGSDIFFERENZIERUNG
..........................................
23
2.
DER
GESELLSCHAFTLICHE
UND
INSTITUTIONELLE
RAHMEN
..................................
41
3.
LERNEN
UND
HANDELN
...............................................................................
81
TEIL
II:
DAS
INTERAKTIONSSYSTEM
DER
BILDUNG
4.
KOGNITIVE
FAEHIGKEITEN,
KOGNITIVE
ENTWICKLUNG,
DIFFERENZIERUNG
UND
STRATIFIKATION
...........................................................................................
101
5.
FAMILIE
UND
SOZIALE
HERKUNFT
.....................................................................
139
6.
SCHULE
UND
SCHULEFFEKTE
..........................................................................
199
TEIL
III:
DAS
THEORETISCHE
MODELL
7.
BILDUNGSSYSTEME
UND
SYSTEMEFFEKTE
........................................................
279
8.
DAS
MODELL
DER
LEISTUNGSDIFFERENZIERUNG
.................................................
291
9.
HYPOTHESEN,
KAUSALMODELLE
UND
CAVEATS
...................................................
315
LITERATUR
...........................................................................................................
343
Seit PISA 2000 gilt es als ausgemacht, dass die frühe Differenzierung der Bildungswege nach Fähig keiten und Leistungen das Bildungsniveau nicht ver bessere, sondern die soziale Bildungsungleichheit und -Ungerechtigkeit verstärke, besonders in Deutschland. Das Fazit daraus war nahezu einhellig: Abschaffung der frühen Differenzierung und Übergang zu integrativen Schulen, auch ohne Gymnasium und Abitur. Immer schon gab es auch Einwände dagegen, sowohl bildungs politisch als auch wissenschaftlich. Hartmut Esser zeichnet die Kontroverse nach und unterzieht sie einer systematischen empirischen Überprüfung. In Band 1 geht es um die verschiedenen Begründungen für und gegen die Differenzierung sowie eine theoretische Modellierung der Effekte von Bildungssystemen insgesamt und der Differenzierung speziell. Band 2 betrachtet die empirischen Befunde und liefert eine empirische Unter suchung am Beispiel der deutschen Bundesländer. Das Ergebnis ist die deutliche Korrektur der gängigen Auf fassung von der verstärkten sozialen Stratifikation durch eine stringente Leistungsdifferenzierung.
|
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INHALT
VORBEMERKUNGEN
.
7
TEIL
I:
ALLGEMEINE
KONZEPTE
UND
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
1.
DER
STREIT
UM
DIE
LEISTUNGSDIFFERENZIERUNG
.
23
2.
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GESELLSCHAFTLICHE
UND
INSTITUTIONELLE
RAHMEN
.
41
3.
LERNEN
UND
HANDELN
.
81
TEIL
II:
DAS
INTERAKTIONSSYSTEM
DER
BILDUNG
4.
KOGNITIVE
FAEHIGKEITEN,
KOGNITIVE
ENTWICKLUNG,
DIFFERENZIERUNG
UND
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.
101
5.
FAMILIE
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.
139
6.
SCHULE
UND
SCHULEFFEKTE
.
199
TEIL
III:
DAS
THEORETISCHE
MODELL
7.
BILDUNGSSYSTEME
UND
SYSTEMEFFEKTE
.
279
8.
DAS
MODELL
DER
LEISTUNGSDIFFERENZIERUNG
.
291
9.
HYPOTHESEN,
KAUSALMODELLE
UND
CAVEATS
.
315
LITERATUR
.
343
Seit PISA 2000 gilt es als ausgemacht, dass die frühe Differenzierung der Bildungswege nach Fähig keiten und Leistungen das Bildungsniveau nicht ver bessere, sondern die soziale Bildungsungleichheit und -Ungerechtigkeit verstärke, besonders in Deutschland. Das Fazit daraus war nahezu einhellig: Abschaffung der frühen Differenzierung und Übergang zu integrativen Schulen, auch ohne Gymnasium und Abitur. Immer schon gab es auch Einwände dagegen, sowohl bildungs politisch als auch wissenschaftlich. Hartmut Esser zeichnet die Kontroverse nach und unterzieht sie einer systematischen empirischen Überprüfung. In Band 1 geht es um die verschiedenen Begründungen für und gegen die Differenzierung sowie eine theoretische Modellierung der Effekte von Bildungssystemen insgesamt und der Differenzierung speziell. Band 2 betrachtet die empirischen Befunde und liefert eine empirische Unter suchung am Beispiel der deutschen Bundesländer. Das Ergebnis ist die deutliche Korrektur der gängigen Auf fassung von der verstärkten sozialen Stratifikation durch eine stringente Leistungsdifferenzierung. |
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