Holdings: (Multi-)professionelles Handeln in Kindertageseinrichtungen

(Multi-)professionelles Handeln in Kindertageseinrichtungen: zur Herstellung von Differenz unter dem Anspruch von Inklusion

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Bibliographic Details
Main Author:	Müller, Gabriele (Author)
Format:	Thesis Book
Language:	German
Published:	Weinheim Beltz Juventa 2021
Edition:	1. Auflage
Series:	Kindheitspädagogische Beiträge
Subjects:	Inklusive Pädagogik Professionalisierung Kindertagesstätte Behindertenrechtskonvention Behinderung Frühpädagogik Kindergarten Kindheitspädagogik Kita UN-Behindertenrechtskonvention Hochschulschrift
Online Access:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	374 Seiten Illustrationen, Diagramme 23.1 cm x 15.1 cm, 606 g
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adam_text	INHALT 1. EINLEITUNG 9 TEIL A - THEORETISCHE FUNDIERUNG 19 2. INKLUSION UND DIFFERENZ - EINE EINORDNUNG 20 2.1 FORMAL-LOGISCHE PERSPEKTIVE AUF INKLUSION 20 2.2 SOZIAL UND BILDUNGSPOLITISCHE IMPULSE IM NORMATIV-ETHISCHEN ORIENTIERUNGSHORIZONT 25 2.3 PAEDAGOGISCHE EBENE VON INKLUSION 27 2.4 FAZIT 35 3. PROFESSIONALISIERUNG FUER EINE INKLUSIVE PAEDAGOGIK DER KINDHEIT: PROGRAMMATIK UND FORSCHUNGSPERSPEKTIVEN 37 3.1 INKLUSION ALS FRUEHPAEDAGOGISCHES QUALITAETSENTWICKLUNGSPROJEKT? 38 3.2 INKLUSIVE KOMPETENZEN? 44 3.3 INKLUSIVE SYSTEME? 54 3.4 MULTIPROFESSIONALITAET ALS QUALITAETSMERKMAL INKLUSIVER PAEDAGOGIK? 57 3.5 FAZIT 64 4. DIFFERENZ UND DIFFERENZIERUNG 67 4.1 DIFFERENZ UND (UN-)GLEICHHEIT 68 4.2 DIFFERENZ UND ANERKENNUNG 75 4.3 DIFFERENZ UND NORM 86 4.4 FORSCHUNGSPERSPEKTIVE: DOEING DIFFERENCE IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 96 5. ZWISCHENFAZIT: INKLUSION UND DIFFERENZ IN DER PAEDAGOGIK DER KINDHEIT 101 TEIL B I - METHODOLOGIE UND METHODE 105 6. QUALITATIV-REKONSTRUKTIVE STUDIE MIT PRAXEOLOGISCH WISSENSSOZIOLOGISCHER ANALYSEEINSTELLUNG 106 6.1 DOKUMENTARISCHE METHODE ALS METHODOLOGIE UND METHODE 107 6.1.1 KOMMUNIKATIVES UND KONJUNKTIVES WISSEN UND KONJUNKTIVER ERFAHRUNGSRAUM 108 6.1.2 ORGANISATIONALE ERFAHRUNGSRAEUME - DOPPELTE MEHRDIMENSIONALITAET 110 5 6.1.3 KOMPARATIVE ANALYSE: SINN UND SOZIOGENETISCHE ANALYSEEINSTELLUNG 112 6.2 GRUPPENDISKUSSIONSVERFAHREN & DOKUMENTARISCHE GESPRAECHSANALYSE 114 6.3 FORSCHUNGSPRAKTISCHES VORGEHEN 118 6.3.1 BESTIMMUNG DES FORSCHUNGSFELDES UND AUSWAHL DES SAMPLES 119 6.3.2 DATENERHEBUNG 122 6.3.3 ANALYSESCHRITTE 124 6.3.4 DIE STUDIE IM KONTEXT VON GUETEKRITERIEN QUALITATIVER FORSCHUNG 127 TEIL BLL - ERGEBNISSE DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG: FALLDARSTELLUNGEN, BEWAELTIGUNGSMUSTER UND KONFIGURATIONEN DER (INTER-)ORGANISATIONALEN VERHAELTNISSE 131 7. FALLSKIZZE TEAM ORANGE 132 7.1 BESCHREIBUNG DER EINRICHTUNG: TRAEGER UND ORGANISATIONSSTRUKTUR 132 7.2 BESCHREIBUNG DES TEAMS: GESAMTTEAM UND DISKUSSIONSGRUPPE 133 7.3 MERKMALE DER DISKURSORGANISATION 135 7.4 VERHAELTNISSE ZWISCHEN DEN RELEVANTEN AKTEURINNEN 151 7.4.1 VERHAELTNISSE ZUM KIND 151 7.4.2 VERHAELTNISSE ZU DEN ELTERN 158 7.4.3 VERHAELTNISSE IM TEAM UND INTERORGANISATIONALE BEZUEGE 165 7.4.4 VERHAELTNISSE ZUR TRAEGEREBENE 172 ZUSAMMENFASSUNG FALLSKIZZE TEAM ORANGE 173 8. FALLSKIZZE TEAM BLAU 175 8.1 BESCHREIBUNG DER EINRICHTUNG: TRAEGER UND ORGANISATIONSSTRUKTUR 175 8.2 BESCHREIBUNG DES TEAMS: GESAMTTEAM UND DISKUSSIONSGRUPPE 176 8.3 MERKMALE DER DISKURSORGANISATION 178 8.4 VERHAELTNISSE ZWISCHEN DEN RELEVANTEN AKTEURINNEN 193 8.4.1 VERHAELTNISSE ZU DEN KINDERN 193 8.4.2 VERHAELTNISSE ZU DEN ELTERN 200 8.4.3 VERHAELTNISSE IM TEAM UND INTERORGANISATIONALE BEZUEGE 205 8.4.4 VERHAELTNISSE ZUR TRAEGEREBENE 217 ZUSAMMENFASSUNG FALLSKIZZE TEAM BLAU 220 6 9. FALLSKIZZE TEAM PINK 221 9.1 BESCHREIBUNG DER EINRICHTUNG: TRAEGER UND ORGANISATIONSSTRUKTUR 221 9.2 BESCHREIBUNG DES TEAMS: GESAMTTEAM UND DISKUSSIONSGRUPPE 223 9.3 MERKMALE DER DISKURSORGANISATION 224 9.4 VERHAELTNISSE ZWISCHEN DEN RELEVANTEN AKTEUR*INNEN 243 9.4.1 VERHAELTNISSE ZU DEN KINDERN 243 9.4.2 VERHAELTNISSE ZU DEN ELTERN 247 9.4.3 VERHAELTNISSE IM TEAM UND INTERORGANISATIONALE BEZUEGE 248 9.4.4 VERHAELTNISSE ZUR TRAEGEREBENE 264 ZUSAMMENFASSUNG FALLSKIZZE TEAM PINK 269 10. ERGEBNISSE AUS DEM FALLVERGLEICH: KONSTITUTIVES BEZUGSPROBLEM, BEWAELTIGUNGSMUSTER UND KONFIGURATIONEN DER (INTER-)ORGANISATIONALEN VERHAELTNISSE 270 10.1 DILEMMATA INKLUSIVER (FRUEH-)PAEDAGOGISCHER PRAXIS 271 10.1.1 DIFFERENZACHSE GLEICH UND UNGLEICH: EIN ORIENTIERUNGSDILEMMA 273 10.1.2 DIFFERENZACHSE WISSEN UND NICHTWISSEN: EIN HIERARCHIEDILEMMA 277 10.2 SINNGENETISCHE ANALYSEEINSTELLUNG: DREI MODI DER DIFFERENZBEARBEITUNG 283 10.2.1 TEAM BLAU - MODUS AUFHEBEN VON DIFFERENZ 284 10.2.2 TEAM ORANGE - MODUS AUSGLEICHEN VON DIFFERENZ 289 10.2.3 TEAM PINK - MODUS ABSICHERN VON DIFFERENZ 294 10.3 KONFIGURATIONEN DER VERHAELTNISSE ZU DEN KINDERN, ELTERN UND IM TEAM 299 10.3.1 KONFIGURATIONEN IN DEN VERHAELTNISSEN ZU DEN KINDERN 300 10.3.2 KONFIGURATIONEN IN DER ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN 302 10.3.3 KONFIGURATIONEN IM TEAM SOWIE DER INTERORGANISATIONALEN VERHAELTNISSE 304 10.4 SOZIOGENETISCHE ANALYSEEINSTELLUNG: ANSAETZE EINER TYPIK IN DER HIERARCHIE FUNDIERTER ERFAHRUNGSDIMENSIONEN 309 10.4.1 LEITUNGSHANDELN IN DER HIERARCHIEORDNUNG ZWISCHEN EINRICHTUNG UND TRAEGER 310 10.4.2 TRAEGERBEZOGENE HIERARCHIESTRUKTUR: BARRIERE FUER INKLUSION 313 10.4.3 QUALIFIZIERUNGSGEFUEGE IM TEAM: INFERIORE VS. GESICHERTE PROFESSIONELLE SELBSTPOSITIONIERUNG IN DEN ZUSAMMENARBEITSVERHAELTNISSEN 315 7 TEIL C - ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ZENTRALEN BEFUNDE, FAZIT UND AUSBLICKE 317 11. ZUSAMMENFASSUNG UND PROFESSION(ALISIERUNG)STHEORETISCHE DISKUSSION DER ZENTRALEN BEFUNDE 318 11.1 DILEMMATA INKLUSIVER PRAXIS IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 320 11.2 INKLUSION ALS DIFFERENZBEARBEITUNG: AUFHEBEN, AUSGLEICHEN UND SICHERN VON DIFFERENZ 324 11.3 (MULTI-)PROFESSIONELLES HANDELN IN HIERARCHISCH (VOR-)STRUKTURIERTEN RAEUMEN - ZUR BEDEUTUNG VON WISSEN UND NICHTWISSEN 332 12. FAZIT UND AUSBLICKE 340 12.1 EMPIRISCHE UND THEORETISCHE ANSCHLUSSFRAGEN 341 12.2 IMPLIKATIONEN FUER EINE PROFESSIONALISIERUNG INKLUSIVER BILDUNG, BETREUUNG UND ERZIEHUNG IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN - FUENF THESEN 343 LITERATURVERZEICHNIS 351 ANHANG 373 DANKSAGUNG 374 8
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