Verfügbarkeit: Praxisanleitung – gesetzeskonform, methodenstark & innovativ

Praxisanleitung – gesetzeskonform, methodenstark & innovativ: so setzen Sie das Pflegeberufegesetz praktisch um ; mit Qualitätsindikatoren für die Praxisanleitung

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Kriesten, Ursula (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Hannover Schlütersche [2021]
Schriftenreihe:	Pflegepraxis
Schlagworte:	Ausbildung Berufsausbildung Altenpfleger Berufspraxis Krankenpfleger Pflegeeinrichtung Krankenpflege generalistische Pflegeausbildung Ausbildungsreform Pflegeberuf Altenhilfe Ausbildungskonzept Lernortkooperation Pflegeausbildung Arbeitsunterweisung Projektplanung Ausbildung Altenpflege
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturverzeichnis: Seite 510-517
Beschreibung:	520 Seiten Illustrationen 21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783842608511 3842608519

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adam_text	INHALT GELEITWORT ............................................................................................... 14 VORWORT ............................................... 17 DANK ....................................................................................................... 22 PROLOG ...................................................................................................... 24 25 1.1 ZIELSETZUNG, GRUNDLEGENDES UND NEUES ..................... 25 1.2 PFLEGEBERUFEREFOMGESETZ UND PFLEGEBERUFEGESETZ .... 30 1.3 AUSBILDUNGS UND PRUEFUNGSVERORDNUNG ..................... 39 1.4 DAUER DER BERUFLICHEN PFLEGEAUSBILDUNG ................... 42 1.5 VORBEHALTENE TAETIGKEITEN ............................................ 43 1.6 AUSBILDUNGSTRAEGER UND KOOPERATIONSPARTNER ............. 45 1.6.1 VERANTWORTUNG AM LERNORT PFLEGEPRAXIS ................... 50 1.7 VERTIEFUNGSRICHTUNGEN UND WAHLMOEGLICHKEITEN, BERUFSABSCHLUESSE ......................................................... 51 1.8 VERTRAGLICHES ................................................................ 57 1.8.1 KOOPERATIONSVERTRAG - AUSBILDUNGSTRAEGER UND PFLEGESCHULE/HOCHSCHULE ............................................ 57 1.8.2 KOOPERATIONSVERTRAEGE - AUSBILDUNGSTRAEGER UND WEITERE AUSBILDENDE EINRICHTUNGEN ............................ 57 1.8.3 AUSBILDUNGSVERTRAG ...................................................... 58 1.9 ZUSTAENDIGE BEHOERDEN .................................................. 60 1.9.1 PFLEGEBERUFEZUSTAENDIGKEITSVERORDNUNG (PFLBZUSTVO) IN NRW ......................................................................... 61 1.10 ZUGANGSVORAUSSETZUNG FUER AUSZUBILDENDE UND STUDIERENDE ................................................................. 65 1.11 ZUGANGSVORAUSSETZUNGEN FUER PRAXISANLEITENDE .......... 67 1.11.1 HOCHSCHULISCH QUALIFIZIERTE PRAXISANLEITENDE ........... 68 1.12 FINANZIERUNG ............................................................... 68 1.13 HOCHSCHULISCHE PFLEGEAUSBILDUNG ............................... 72 1.13.1 MEINUNGEN ZUR HOCHSCHULISCHEN PFLEGEAUSBILDUNG ... 75 1.13.2 VORAUSSETZUNG ZUM STUDIUM ..................................... 76 1.13.3 ZUGANG ZUM STUDIUM ................................................... 76 1.13.4 VERANTWORTUNG DER HOCHSCHULE .................................. 77 1.13.5 PRAXISANLEITUNG VON HOCHSCHULISCH LERNENDEN .......... 78 80 2.1 ROLLENERWARTUNGEN, -VERSTAENDNIS, -KONFLIKTE UND -DILEMMATA ................................................................. 81 2.2 VERHALTEN IN UNEINDEUTIGEN BERUFSROLLEN .................... 90 2.3 PRAXISANLEITENDE - PAEDAGOGISCH DIDAKTISCH HANDELNDE ..................................................................... 93 2.4 KONZEPTIONSPROZESS FUER DIE PRAXISANLEITUNG, LEHRPROFIL ..................................................................... 94 2.5 AUFGABENPROFIL UND STELLENBESCHREIBUNG VON PRAXISANLEITENDEN ....................................................... 100 2.5.1 STELLENBESCHREIBUNG ..................................................... 105 2.6 ARBEITSORT FUER PRAXISANLEITENDE .................................. 107 109 3.1 BAUSTEINE, ABFOLGE UND CHECKLISTE ZUR PRAKTISCHEN PFLEGEAUSBILDUNG ......................................................... 110 3.2 MITBESTIMMUNGSRECHTE UND PFLICHTEN DER AUSZUBILDENDEN ........................................................... 123 3.2.1 PFLICHTEN DER AUSZUBILDENDEN ............................ 123 3.3 STRUKTUR UND EINSATZORTE PRAKTISCHE AUSBILDUNG . 124 3.4 VERSCHRAENKUNG DER LERNORTE PFLEGEPRAXIS UND PFLEGESCHULE ........................................................... 130 3.5 RAHMENPLAENE DER FACHKOMMISSION UND DER LAENDER .. 131 3.6 VOM RAHMENAUSBILDUNGSPLAN ZUM AUSBILDUNGSPLAN .. 133 3.7 VOM AUSBILDUNGSKONZEPT ZUM AUSBILDUNGSPLAN ...... 134 3.8 VOM GENERELLEN ZUM INDIVIDUELLEN AUSBILDUNGSPLAN .. 137 3.9 KOMPETENZORIENTIERTE LERN UND ARBEITSAUFGABEN ... 139 3.10 ZUSAMMENFASSENDE PROZESSFOLGE ......................... 142 3.11 DIE PRAKTISCHE ANLEITUNG PERSONELL ORGANISIEREN ....... 144 3.12 HOCHSCHULISCHE AUSBILDUNG ORGANISIEREN .................. 145 3.12.1 VERANTWORTUNG FUER DIE PRAKTISCHE HOCHSCHULISCHE PFLEGEAUSBILDUNG ................................................... 147 4 DIE PRAKTISCHE AUSBILDUNG INHALTLICH PLANEN 4.1 PFLEGE GENERALISTISCH DENKEN UND AUSBILDEN ................ 4.2 EXEMPLARIK UND LERNEN IN SITUATIONEN ....................... 4.2.1 EXEMPLARIK ................................................................... 4.2.2 LERNEN IN SITUATIONEN - SITUATIONSBEZUG ................... 4.3 RELEVANTE VORGABEN IN DER PFLAPRV............................. 4.3.1 ZEITLICHER UMFANG DES THEORETISCHEN UND PRAKTISCHEN UNTERRICHTS ................................................... 4.4 PLANUNG DER LERNSITUATIONEN FUER DREI AUSBILDUNGS - DRITTEL ........................................................................... 4.5 LERNZIELTAXONOMIE UND FORMULIERUNGSHILFEN ........... 4.6 FRAGEN ZUR UEBERPRUEFUNG DER BERUFLICHEN HANDLUNGSSITUATION .................................................... 4.7 INDIVIDUELLE ZIELPLANUNG .............................................. 4.8 DIE HOCHSCHULISCHE AUSBILDUNG INHALTLICH PLANEN .... 5 LERNORTKOOPERATION UND NETZWERKARBEIT WWWW 5.1 DIE PFLEGEAUSBILDUNG KOMMUNIZIEREN UND INTERAGIEREN ................................................................. 5.2 MIT STAKEHOLDEM KOOPERIEREN .................................... 5.3 PRAXISBEGLEITUNG - PARTNER DER PRAXISANLEITUNG ........ 5.4 AUSBILDUNGSGESPRAECHE UND PROBLEMATISCHE LERNORTKOOPERATION ..................................................... 5.5 KOOPERATION DURCH KOLLEGIALE FALLBERATUNG OPTIMIEREN ................................................................... 6 LERNENDE VERSTEHEN, BEGLEITEN, FORDERN UND FOERDERN WL 6.1 GRUNDLEGENDES ZU LERNTHEORIEN ................................ 6.1.1 KLASSISCHE LERNTHEORIEN ............................................. 6.2 LERNEN AM MODELL UND ANDERE LERNTHEORIEN ............. 6.2.1 ERWERB ATHEORETISCHEN WISSENS .................................. 6.3 LERNBIOGRAFIEN UND GENERATIONENTYPOLOGIE .............. 6.3.1 LERNEN VERSTEHEN ......................................................... 6.3.2 HETEROGENITAET UND MIGRATION DER AUSZUBILDENDEN .... 6.4 KONFLIKTE SCHLICHTEN MITHILFE DER OMBUDSSTELLE ........ 6.4.1 WIE LAEUFT DAS OMBUDSVERFAHREN AB? ........................... 154 155 163 163 165 169 170 172 177 180 181 182 187 187 189 192 194 200 203 205 206 208 209 211 214 215 216 217 6.5 REAKTANZ VERSTEHEN UND NUTZEN .................................. 218 6.5.1 PRAXISANLEITUNG KANN SCHEITERN .................................. 223 6.6 KOGNITIV, SOZIAL, KOERPERLICH AKTIVIEREN UND AKTIV TEILHABEN ...................................................................... 224 6.7 FOERDERNDE LERN UND LEHRGRUNDSAETZE, FEEDBACKREGELN ............................................................ 225 6.7.1 FEEDBACK ...................................................................... 226 6.8 SENIOR EXPERTEN SERVICE ............................................... 226 229 7.1 VON DER FACH ZUR KOMPETENZORIENTIERUNG ............... 230 7.2 VON DER HANDLUNGS UND TRANSFERKOMPETENZ ZUR PERFORMANZ ................................................................. 232 7.2.1 TRANSFERKOMPETENZ .................................................... 234 7.3 KOMPETENZFACETTEN - ANBAHNEN VON HANDLUNGS KOMPETENZ ...................................................... 235 7.4 KOMPETENZDIMENSIONEN NACH PFLBG .......................... 238 7.5 KONZEPT DER KOMPETENZORIENTIERUNG UND LEBENSLANGES LERNEN .................................................... 238 7.6 SETTINGS ZUR PFLEGE-KOMPETENZENTWICKLUNG ............. 240 7.7 FALLVERSTEHEN, FALLBEZUG .............................................. 244 7.8 STUFEN DER PFLEGEKOMPETENZ BEI PFLEGENDEN UND LERNENDEN .................................................................... 247 7.8.1 KOMPETENZSTUFEN PFLEGENDE ....................................... 247 7.8.2 KOMPETENZSTUFEN PFLEGE-LERNENDE ............................ 248 7.9 INDIKATOREN KOMPETENZSTEIGERUNG IN KATEGORIEN .... 251 7.10 SELBSTEINSCHAETZUNG DER KOMPETENZENTWICKLUNG ....... 255 7.11 KOMPETENZNETZ ZUR SELBST UND FREMDEINSCHAETZUNG 257 7.12 KOMPETENZANFORDERUNGSPROFIL VON PRAXISANLEITENDEN 260 8 LERNMETHODEN, KLASSISCH UND BEWAEHRT 8.1 SINN UND ZWECK VON LERNMETHODEN, UNTERSCHIEDLICHE LERNTYPEN ......................................... 265 8.1.1 LERNTYPEN ..................................................................... 267 8.2 WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG, EVIDENCEBASIERUNG ......... 270 8.2.1 TIPPS FUER PRAXISANLEITENDE .......................................... 273 8.3 EXTERNE UND INTERNE EVIDENCE - DIE RESSOURCEN DER PRAXISANLEITUNG ...................................................... 273 8.4 EVIDENCE-BASED NURSING AND CARING .......................... 280 8.5 EBN-METHODE UND PIKE-SCHEMA ............................... 283 8.5.1 ARBEITSSCHRITT 1: AUFTRAG KLAEREN IN DER BEGEGNUNG .... 283 8.5.2 ARBEITSSCHRITT 2: PROBLEM FORMULIEREN ....................... 283 8.5.3 ARBEITSSCHRITT 3: LITERATURRECHERCHE ............................ 284 8.5.4 ARBEITSSCHRITT 4: KRITISCHE BEURTEILUNG VON STUDIEN .. 285 8.5.5 ARBEITSSCHRITT 5: VERAENDERUNG DER PFLEGEPRAXIS (PFLEGEMANAGEMENTMODELL) ....................................... 287 8.5.6 ARBEITSSCHRITT 6: EVALUATION VON WIRKUNGSKETTEN ...... 287 8.6 MODELL DER VOLLSTAENDIGEN HANDLUNG ............................ 288 8.7 LEITTEXTMETHODE .......................................................... 291 8.7.1 PHASEN DER LEITTEXTMETHODE ....................................... 292 8.8 DIE VIER-STUFEN-METHODE .......................................... 295 8.8.1 PROZESS DER ANLEITUNG ................................................. 296 8.9 LERNEN AM MODELL ....................................................... 298 8.10 COGNITIVE APPRENTICESHIP ............................................ 300 8.10.1 BEGRUENDUNG ZUR METHODE ............................................ 304 8.11 DIE 5-S METHODE ............................................. 304 8.12 MIT DER OSCE-METHODE LERNEN .................................... 306 8.13 ANLEITUNG REFLEKTIEREN ................................................. 308 9 AGILE LERNMETHODEN 310 9.1 SERUM AM BEISPIEL SCHULSTATION .................................. 312 9.2 DAILY STAND UPS ............................................................ 315 9.3 KANBAN BOARD .............................................................. 317 9.4 RETROSPEKTIVEN ............................................................ 319 9.5 OPEN SPACE, FEDEX DAY, HACKATHON ............................ 321 9.5.1 OPEN SPACE ................................................................... 321 9.5.2 FEDEX DAY .................................................................... 322 9.5.3 HACKATHON ................................ 324 9.6 BARCAMP ........................................................................ 324 9.7 WORLD CAFE ................................................................... 326 9.8 LEAN COFFEE ................................................................. 327 9.9 WORKING OUT LOUD ....................................................... 328 9.10 BROWN BAG MEETING ...................................................... 329 9.11 MICRO LEARNING ............................................................ 330 9.12 ROTATION DAYS .............................................................. 330 9.13 TED TALKS UND -KONFERENZEN ...................................... 331 9.14 VISUELLES DENKEN MIT SKETCHNOTES ............................. 332 9.15 RAUM SCHAFFEN ............................................................ 333 9.16 KOLLEGIALE FALLBERATUNG ............................................... 334 9.16.1 ZIELE UND VORAUSSETZUNGEN ......................................... 336 9.16.2 ROLLEN ........................................................................... 338 9.16.3 DER FALL .................................................................... 339 9.16.4 DIE PHASEN ................................................................... 339 9.16.5 MEHRWERTE ................................................................... 342 9.16.6 SELBSTWIRKSAMES LERNEN .............................................. 343 9.17 FALLBESPRECHUNGEN ...................................................... 347 9.18 CASE MANAGEMENT ....................................................... 349 9.18.1 BEISPIEL: SVENJAS CASE MANAGEMENT ............................ 350 9.19 SKILLS LAB UND SIMULATION ............................................ 352 9.19.1 SKILLS LAB ...................................................................... 352 9.20 PRAXISORIENTIERTE PROJEKTARBEITEN ............................... 354 9.21 PEERGROUP-LERNENDE BILDEN LERNENDE AUS .................. 355 357 10.1 MEHRWERTE DIGITAL UNTERSTUETZTER PRAKTISCHER PFLEGEBILDUNG .............................................................. 357 10.2 BUNDESDATENSCHUTZGESETZ .......................................... 365 10.3 E-LEARNING, BLENDED-LEARNING, STREAMING, LERNPLATTFORMEN ........................................................... 367 10.3.1 E-LEARNING ................................................................... 367 10.3.2 BLENDED LEARNING ......................................................... 368 10.3.3 STREAMING .................................................................... 369 10.3.4 LERNPLATTFORMEN ........................................................... 370 10.4 DIGITALE SOFTWARE FUER DIE PFLEGEBILDUNG ..................... 372 10.5 DIGITALE, VERTRAUENSBILDENDE LOESUNGEN FUER ZU PFLEGENDE UND LERNENDE .............................................. 375 10.6 DIGITALE LOESUNGEN IN DER KOMMUNIKATION UND KOOPERATION ................................................................. 377 380 11.1 LERNFORTSCHRITT UND -ERFOLG EINSCHAETZEN UND BENOTEN 381 11.2 BEURTEILUNGSKRITERIEN, NOTENDEFINITION UND -FINDUNG 385 11.2.1 NOTENDEFINITION .......................................................... 386 11.2.2 NOTENFINDUNG .............................................................. 387 11.2.3 VORNOTEN ...................................................................... 388 11.3 FORMATIVE UND SUMMATIVE EVALUATION ....................... 389 11.4 KOMPETENZORIENTIERT PRUEFEN ....................................... 391 11.5 PROBEZEIT UND ZWISCHENPRUEFUNG ................................ 393 11.6 STAATLICHE PRAKTISCHE ABSCHLUSSPRUEFUNG ................... 395 11.6.1 VORBEREITENDE ARBEITEN DER PRAXISANLEITENDEN ZUR PRAKTISCHEN PRUEFUNG .................................................... 398 11.7 DIE PRAKTISCHE PRUEFUNG REFLEKTIEREN ............................ 399 11.8 PRUEFUNG DER HOCHSCHULISCHEN PFLEGEAUSBILDUNG ........ 400 11.9 CONSTRUCTIVE ALIGNMENT .............................................. 402 11.9.1 IDEE .............................................................................. 402 11.9.2 DETAILS ......................................................................... 403 11.9.3 LERNZIELE/LEARNING OUTCOMES ..................................... 404 11.9.4 LEHR UND LERNMETHODEN ............................................ 405 11.9.5 STOLPERSTEINE ............................................................... 406 11.9.6 VORTEILE ......................................................................... 406 11.9.7 NACHTEILE ...................................................................... 407 11.10 DIE OSCE-METHODE ...................................................... 408 11.11 DAS CANMEDS-MODELL ................................................. 409 412 12.1 DOKUMENTATION DER PFLEGEAUSBILDUNG ........................ 412 12.2 DOKUMENTATION DER PRAXISANLEITUNGSZEITEN .............. 415 12.3 URLAUB UND FEHLZEITEN DOKUMENTIEREN ....................... 418 12.4 JAHRES UND PRUEFUNGSZEUGNIS, ERLAUBNIS ZUR FUEHRUNG DER BERUFSBEZEICHNUNG ................................ 420 12.4.1 JAHRESZEUGNIS .............................................................. 420 12.4.2 PRUEFUNGSZEUGNIS ......................................................... 420 12.4.3 URKUNDE UEBER DIE ERLAUBNIS ZUM FUEHREN DER BERUFSBEZEICHNUNG ..................................................... 421 12.5 DIGITALISIERTES AUS UND WEITERBILDUNGSCONTROLLING FUER PFLEGEBILDUNG ......................................................... 421 12.5.1 WER UEBERNIMMT DAS ANLEITUNGSCONTROLLING? .............. 423 425 13.1 KRITERIEN UND ZIELE DER WEITERBILDUNGSPLANUNG ........ 425 13.2 WEITERBILDUNGSSTAETTEN UND -INHALTE ............................ 427 13.3 JAEHRLICHE 24 STUNDEN FORTBILDUNGEN .......................... 428 13.4 PRAXISANLEITENDE REGISTRIEREN ..................................... 429 431 14.1 MEHRWERTE DER PRAXISANLEITENDEN UND LERNENDEN .... 431 14.2 BEWERBER FINDEN UND BINDEN ....................................... 435 14.2.1 UMGANG MIT BEWERBUNGEN .......................................... 437 14.2.2 QUEREINSTIEG ODER BERUFSANERKENNUNG ....................... 437 14.2.3 GEFAHR: AUSBILDUNGSTRAEGERWECHSEL ............................. 437 14.3 DER ERSTE UND DER LETZTE AUSBILDUNGSTAG ..................... 438 14.4 STAERKEN, SCHWAECHEN, CHANCEN UND RISIKEN ................ 439 .................................... 442 15.1 DIE PRAXISANLEITUNG DER ZUKUNFT ................................. 443 15.2 PRAXISANLEITUNG OPTIMIEREN - ANGST VOR INNOVATION? . 445 15.3 AUSBILDEN IM ARBEITSBUENDNIS ..................................... 449 15.4 VERANTWORTUNGSETHIK DER BERUFSPRAKTISCHEN PFLEGELEHRE ................................................................... 454 15.5 REVOLUTION - AUSBLICK IN EINE MENSCHENWUERDIGE PFLEGEAUSBILDUNG ......................................................... 457 15.6 OPEN INNOVATION UND CLUSTER ..................................... 459 15.6.1 OPEN INNOVATION ........................................................... 459 15.6.2 CLUSTER ......................................................................... 459 15.7 WAS PRAXISANLEITENDE AUS DER CORONA-PANDEMIE LERNEN KOENNEN ........... ............................................... 461 16 QUALITAET DER PRAKTISCHEN PFLEGEAUSBILDUNG/PRAXISANLEITUNG 16.1 QUAHOPP - PRAXISLERNEN IM PFLEGESTUDIUM ............. 467 16.1.1 FORMALE ASPEKTE .......................................................... 469 16.2 QUALITAETSBEREICHE, -KRITERIEN UND -INDIKATOREN FUER DIE BERUFLICHE UND HOCHSCHULISCHE PRAKTISCHE PFLEGEAUSBILDUNG/PRAXISANLEITUNG ............................. 474 17 VORLAGEN: QUALITAETSBEREICHE, -KRITERIEN UND -INDIKATOREN FUER DIE PRAKTISCHE PFLEGEAUSBILDUNG 17.1 QUALITAETSINDIKATOREN 1 FORMALE PROZESSE ................... 478 17.2 QUALITAETSINDIKATOREN 2 PROFESSIONALISIERUNG ............. 481 17.3 QUALITAETSINDIKATOREN 3 ORGANISATION .......................... 483 17.4 QUALITAETSINDIKATOREN 4 INHALTLICHE PLANUNG ............... 484 17.5 QUALITAETSINDIKATOREN 5 KOOPERATION UND NETZWERKARBEIT ............................................................ 487 17.6 QUALITAETSINDIKATOREN 6 LERNBEGLEITUNG ....................... 489 17.7 QUALITAETSINDIKATOREN 7 LERNTHEORETISCHE GRUNDLAGEN/KOMPETENZORIENTIERUNG ............... 491 17.8 QUALITAETSINDIKATOREN 8 LERNMETHODEN ....................... 492 17.9 QUALITAETSINDIKATOREN 9 DIGITALE OPTIONEN ................... 494 17.10 QUALITAETSINDIKATOREN 10 LEISTUNGSBEWERTUNG, PRUEFUNG UND REFLEXION ................................................. 495 17.11 QUALITAETSINDIKATOREN 11 DOKUMENTATION UND CONTROLLING ................................................................... 497 17.12 QUALITAETSINDIKATOREN 12 FORT UND WEITERBILDUNG .... 499 17.13 QUALITAETSINDIKATOREN 13 MARKETING UND OEFFENTLICHKEITSARBEIT .................................................... 500 17.14 QUALITAETSINDIKATOREN 14 VERANTWORTUNGSETHIK UND INNOVATION .................................................................. 502 WEITERFUEHRENDE LINKS.............................................................................. 504 LITERATUR .................................................................................................. 510 REGISTER .................................................................................................... 518
adam_txt	INHALT GELEITWORT . 14 VORWORT . 17 DANK . 22 PROLOG . 24 25 1.1 ZIELSETZUNG, GRUNDLEGENDES UND NEUES . 25 1.2 PFLEGEBERUFEREFOMGESETZ UND PFLEGEBERUFEGESETZ . 30 1.3 AUSBILDUNGS UND PRUEFUNGSVERORDNUNG . 39 1.4 DAUER DER BERUFLICHEN PFLEGEAUSBILDUNG . 42 1.5 VORBEHALTENE TAETIGKEITEN . 43 1.6 AUSBILDUNGSTRAEGER UND KOOPERATIONSPARTNER . 45 1.6.1 VERANTWORTUNG AM LERNORT PFLEGEPRAXIS . 50 1.7 VERTIEFUNGSRICHTUNGEN UND WAHLMOEGLICHKEITEN, BERUFSABSCHLUESSE . 51 1.8 VERTRAGLICHES . 57 1.8.1 KOOPERATIONSVERTRAG - AUSBILDUNGSTRAEGER UND PFLEGESCHULE/HOCHSCHULE . 57 1.8.2 KOOPERATIONSVERTRAEGE - AUSBILDUNGSTRAEGER UND WEITERE AUSBILDENDE EINRICHTUNGEN . 57 1.8.3 AUSBILDUNGSVERTRAG . 58 1.9 ZUSTAENDIGE BEHOERDEN . 60 1.9.1 PFLEGEBERUFEZUSTAENDIGKEITSVERORDNUNG (PFLBZUSTVO) IN NRW . 61 1.10 ZUGANGSVORAUSSETZUNG FUER AUSZUBILDENDE UND STUDIERENDE . 65 1.11 ZUGANGSVORAUSSETZUNGEN FUER PRAXISANLEITENDE . 67 1.11.1 HOCHSCHULISCH QUALIFIZIERTE PRAXISANLEITENDE . 68 1.12 FINANZIERUNG . 68 1.13 HOCHSCHULISCHE PFLEGEAUSBILDUNG . 72 1.13.1 MEINUNGEN ZUR HOCHSCHULISCHEN PFLEGEAUSBILDUNG . 75 1.13.2 VORAUSSETZUNG ZUM STUDIUM . 76 1.13.3 ZUGANG ZUM STUDIUM . 76 1.13.4 VERANTWORTUNG DER HOCHSCHULE . 77 1.13.5 PRAXISANLEITUNG VON HOCHSCHULISCH LERNENDEN . 78 80 2.1 ROLLENERWARTUNGEN, -VERSTAENDNIS, -KONFLIKTE UND -DILEMMATA . 81 2.2 VERHALTEN IN UNEINDEUTIGEN BERUFSROLLEN . 90 2.3 PRAXISANLEITENDE - PAEDAGOGISCH DIDAKTISCH HANDELNDE . 93 2.4 KONZEPTIONSPROZESS FUER DIE PRAXISANLEITUNG, LEHRPROFIL . 94 2.5 AUFGABENPROFIL UND STELLENBESCHREIBUNG VON PRAXISANLEITENDEN . 100 2.5.1 STELLENBESCHREIBUNG . 105 2.6 ARBEITSORT FUER PRAXISANLEITENDE . 107 109 3.1 BAUSTEINE, ABFOLGE UND CHECKLISTE ZUR PRAKTISCHEN PFLEGEAUSBILDUNG . 110 3.2 MITBESTIMMUNGSRECHTE UND PFLICHTEN DER AUSZUBILDENDEN . 123 3.2.1 PFLICHTEN DER AUSZUBILDENDEN . 123 3.3 STRUKTUR UND EINSATZORTE PRAKTISCHE AUSBILDUNG . 124 3.4 VERSCHRAENKUNG DER LERNORTE PFLEGEPRAXIS UND PFLEGESCHULE . 130 3.5 RAHMENPLAENE DER FACHKOMMISSION UND DER LAENDER . 131 3.6 VOM RAHMENAUSBILDUNGSPLAN ZUM AUSBILDUNGSPLAN . 133 3.7 VOM AUSBILDUNGSKONZEPT ZUM AUSBILDUNGSPLAN . 134 3.8 VOM GENERELLEN ZUM INDIVIDUELLEN AUSBILDUNGSPLAN . 137 3.9 KOMPETENZORIENTIERTE LERN UND ARBEITSAUFGABEN . 139 3.10 ZUSAMMENFASSENDE PROZESSFOLGE . 142 3.11 DIE PRAKTISCHE ANLEITUNG PERSONELL ORGANISIEREN . 144 3.12 HOCHSCHULISCHE AUSBILDUNG ORGANISIEREN . 145 3.12.1 VERANTWORTUNG FUER DIE PRAKTISCHE HOCHSCHULISCHE PFLEGEAUSBILDUNG . 147 4 DIE PRAKTISCHE AUSBILDUNG INHALTLICH PLANEN 4.1 PFLEGE GENERALISTISCH DENKEN UND AUSBILDEN . 4.2 EXEMPLARIK UND LERNEN IN SITUATIONEN . 4.2.1 EXEMPLARIK . 4.2.2 LERNEN IN SITUATIONEN - SITUATIONSBEZUG . 4.3 RELEVANTE VORGABEN IN DER PFLAPRV. 4.3.1 ZEITLICHER UMFANG DES THEORETISCHEN UND PRAKTISCHEN UNTERRICHTS . 4.4 PLANUNG DER LERNSITUATIONEN FUER DREI AUSBILDUNGS - DRITTEL . 4.5 LERNZIELTAXONOMIE UND FORMULIERUNGSHILFEN . 4.6 FRAGEN ZUR UEBERPRUEFUNG DER BERUFLICHEN HANDLUNGSSITUATION . 4.7 INDIVIDUELLE ZIELPLANUNG . 4.8 DIE HOCHSCHULISCHE AUSBILDUNG INHALTLICH PLANEN . 5 LERNORTKOOPERATION UND NETZWERKARBEIT WWWW 5.1 DIE PFLEGEAUSBILDUNG KOMMUNIZIEREN UND INTERAGIEREN . 5.2 MIT STAKEHOLDEM KOOPERIEREN . 5.3 PRAXISBEGLEITUNG - PARTNER DER PRAXISANLEITUNG . 5.4 AUSBILDUNGSGESPRAECHE UND PROBLEMATISCHE LERNORTKOOPERATION . 5.5 KOOPERATION DURCH KOLLEGIALE FALLBERATUNG OPTIMIEREN . 6 LERNENDE VERSTEHEN, BEGLEITEN, FORDERN UND FOERDERN WL 6.1 GRUNDLEGENDES ZU LERNTHEORIEN . 6.1.1 KLASSISCHE LERNTHEORIEN . 6.2 LERNEN AM MODELL UND ANDERE LERNTHEORIEN . 6.2.1 ERWERB ATHEORETISCHEN WISSENS . 6.3 LERNBIOGRAFIEN UND GENERATIONENTYPOLOGIE . 6.3.1 LERNEN VERSTEHEN . 6.3.2 HETEROGENITAET UND MIGRATION DER AUSZUBILDENDEN . 6.4 KONFLIKTE SCHLICHTEN MITHILFE DER OMBUDSSTELLE . 6.4.1 WIE LAEUFT DAS OMBUDSVERFAHREN AB? . 154 155 163 163 165 169 170 172 177 180 181 182 187 187 189 192 194 200 203 205 206 208 209 211 214 215 216 217 6.5 REAKTANZ VERSTEHEN UND NUTZEN . 218 6.5.1 PRAXISANLEITUNG KANN SCHEITERN . 223 6.6 KOGNITIV, SOZIAL, KOERPERLICH AKTIVIEREN UND AKTIV TEILHABEN . 224 6.7 FOERDERNDE LERN UND LEHRGRUNDSAETZE, FEEDBACKREGELN . 225 6.7.1 FEEDBACK . 226 6.8 SENIOR EXPERTEN SERVICE . 226 229 7.1 VON DER FACH ZUR KOMPETENZORIENTIERUNG . 230 7.2 VON DER HANDLUNGS UND TRANSFERKOMPETENZ ZUR PERFORMANZ . 232 7.2.1 TRANSFERKOMPETENZ . 234 7.3 KOMPETENZFACETTEN - ANBAHNEN VON HANDLUNGS KOMPETENZ . 235 7.4 KOMPETENZDIMENSIONEN NACH PFLBG . 238 7.5 KONZEPT DER KOMPETENZORIENTIERUNG UND LEBENSLANGES LERNEN . 238 7.6 SETTINGS ZUR PFLEGE-KOMPETENZENTWICKLUNG . 240 7.7 FALLVERSTEHEN, FALLBEZUG . 244 7.8 STUFEN DER PFLEGEKOMPETENZ BEI PFLEGENDEN UND LERNENDEN . 247 7.8.1 KOMPETENZSTUFEN PFLEGENDE . 247 7.8.2 KOMPETENZSTUFEN PFLEGE-LERNENDE . 248 7.9 INDIKATOREN KOMPETENZSTEIGERUNG IN KATEGORIEN . 251 7.10 SELBSTEINSCHAETZUNG DER KOMPETENZENTWICKLUNG . 255 7.11 KOMPETENZNETZ ZUR SELBST UND FREMDEINSCHAETZUNG 257 7.12 KOMPETENZANFORDERUNGSPROFIL VON PRAXISANLEITENDEN 260 8 LERNMETHODEN, KLASSISCH UND BEWAEHRT 8.1 SINN UND ZWECK VON LERNMETHODEN, UNTERSCHIEDLICHE LERNTYPEN . 265 8.1.1 LERNTYPEN . 267 8.2 WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG, EVIDENCEBASIERUNG . 270 8.2.1 TIPPS FUER PRAXISANLEITENDE . 273 8.3 EXTERNE UND INTERNE EVIDENCE - DIE RESSOURCEN DER PRAXISANLEITUNG . 273 8.4 EVIDENCE-BASED NURSING AND CARING . 280 8.5 EBN-METHODE UND PIKE-SCHEMA . 283 8.5.1 ARBEITSSCHRITT 1: AUFTRAG KLAEREN IN DER BEGEGNUNG . 283 8.5.2 ARBEITSSCHRITT 2: PROBLEM FORMULIEREN . 283 8.5.3 ARBEITSSCHRITT 3: LITERATURRECHERCHE . 284 8.5.4 ARBEITSSCHRITT 4: KRITISCHE BEURTEILUNG VON STUDIEN . 285 8.5.5 ARBEITSSCHRITT 5: VERAENDERUNG DER PFLEGEPRAXIS (PFLEGEMANAGEMENTMODELL) . 287 8.5.6 ARBEITSSCHRITT 6: EVALUATION VON WIRKUNGSKETTEN . 287 8.6 MODELL DER VOLLSTAENDIGEN HANDLUNG . 288 8.7 LEITTEXTMETHODE . 291 8.7.1 PHASEN DER LEITTEXTMETHODE . 292 8.8 DIE VIER-STUFEN-METHODE . 295 8.8.1 PROZESS DER ANLEITUNG . 296 8.9 LERNEN AM MODELL . 298 8.10 COGNITIVE APPRENTICESHIP . 300 8.10.1 BEGRUENDUNG ZUR METHODE . 304 8.11 DIE 5-S METHODE . 304 8.12 MIT DER OSCE-METHODE LERNEN . 306 8.13 ANLEITUNG REFLEKTIEREN . 308 9 AGILE LERNMETHODEN 310 9.1 SERUM AM BEISPIEL SCHULSTATION . 312 9.2 DAILY STAND UPS . 315 9.3 KANBAN BOARD . 317 9.4 RETROSPEKTIVEN . 319 9.5 OPEN SPACE, FEDEX DAY, HACKATHON . 321 9.5.1 OPEN SPACE . 321 9.5.2 FEDEX DAY . 322 9.5.3 HACKATHON . 324 9.6 BARCAMP . 324 9.7 WORLD CAFE . 326 9.8 LEAN COFFEE . 327 9.9 WORKING OUT LOUD . 328 9.10 BROWN BAG MEETING . 329 9.11 MICRO LEARNING . 330 9.12 ROTATION DAYS . 330 9.13 TED TALKS UND -KONFERENZEN . 331 9.14 VISUELLES DENKEN MIT SKETCHNOTES . 332 9.15 RAUM SCHAFFEN . 333 9.16 KOLLEGIALE FALLBERATUNG . 334 9.16.1 ZIELE UND VORAUSSETZUNGEN . 336 9.16.2 ROLLEN . 338 9.16.3 DER FALL . 339 9.16.4 DIE PHASEN . 339 9.16.5 MEHRWERTE . 342 9.16.6 SELBSTWIRKSAMES LERNEN . 343 9.17 FALLBESPRECHUNGEN . 347 9.18 CASE MANAGEMENT . 349 9.18.1 BEISPIEL: SVENJAS CASE MANAGEMENT . 350 9.19 SKILLS LAB UND SIMULATION . 352 9.19.1 SKILLS LAB . 352 9.20 PRAXISORIENTIERTE PROJEKTARBEITEN . 354 9.21 PEERGROUP-LERNENDE BILDEN LERNENDE AUS . 355 357 10.1 MEHRWERTE DIGITAL UNTERSTUETZTER PRAKTISCHER PFLEGEBILDUNG . 357 10.2 BUNDESDATENSCHUTZGESETZ . 365 10.3 E-LEARNING, BLENDED-LEARNING, STREAMING, LERNPLATTFORMEN . 367 10.3.1 E-LEARNING . 367 10.3.2 BLENDED LEARNING . 368 10.3.3 STREAMING . 369 10.3.4 LERNPLATTFORMEN . 370 10.4 DIGITALE SOFTWARE FUER DIE PFLEGEBILDUNG . 372 10.5 DIGITALE, VERTRAUENSBILDENDE LOESUNGEN FUER ZU PFLEGENDE UND LERNENDE . 375 10.6 DIGITALE LOESUNGEN IN DER KOMMUNIKATION UND KOOPERATION . 377 380 11.1 LERNFORTSCHRITT UND -ERFOLG EINSCHAETZEN UND BENOTEN 381 11.2 BEURTEILUNGSKRITERIEN, NOTENDEFINITION UND -FINDUNG 385 11.2.1 NOTENDEFINITION . 386 11.2.2 NOTENFINDUNG . 387 11.2.3 VORNOTEN . 388 11.3 FORMATIVE UND SUMMATIVE EVALUATION . 389 11.4 KOMPETENZORIENTIERT PRUEFEN . 391 11.5 PROBEZEIT UND ZWISCHENPRUEFUNG . 393 11.6 STAATLICHE PRAKTISCHE ABSCHLUSSPRUEFUNG . 395 11.6.1 VORBEREITENDE ARBEITEN DER PRAXISANLEITENDEN ZUR PRAKTISCHEN PRUEFUNG . 398 11.7 DIE PRAKTISCHE PRUEFUNG REFLEKTIEREN . 399 11.8 PRUEFUNG DER HOCHSCHULISCHEN PFLEGEAUSBILDUNG . 400 11.9 CONSTRUCTIVE ALIGNMENT . 402 11.9.1 IDEE . 402 11.9.2 DETAILS . 403 11.9.3 LERNZIELE/LEARNING OUTCOMES . 404 11.9.4 LEHR UND LERNMETHODEN . 405 11.9.5 STOLPERSTEINE . 406 11.9.6 VORTEILE . 406 11.9.7 NACHTEILE . 407 11.10 DIE OSCE-METHODE . 408 11.11 DAS CANMEDS-MODELL . 409 412 12.1 DOKUMENTATION DER PFLEGEAUSBILDUNG . 412 12.2 DOKUMENTATION DER PRAXISANLEITUNGSZEITEN . 415 12.3 URLAUB UND FEHLZEITEN DOKUMENTIEREN . 418 12.4 JAHRES UND PRUEFUNGSZEUGNIS, ERLAUBNIS ZUR FUEHRUNG DER BERUFSBEZEICHNUNG . 420 12.4.1 JAHRESZEUGNIS . 420 12.4.2 PRUEFUNGSZEUGNIS . 420 12.4.3 URKUNDE UEBER DIE ERLAUBNIS ZUM FUEHREN DER BERUFSBEZEICHNUNG . 421 12.5 DIGITALISIERTES AUS UND WEITERBILDUNGSCONTROLLING FUER PFLEGEBILDUNG . 421 12.5.1 WER UEBERNIMMT DAS ANLEITUNGSCONTROLLING? . 423 425 13.1 KRITERIEN UND ZIELE DER WEITERBILDUNGSPLANUNG . 425 13.2 WEITERBILDUNGSSTAETTEN UND -INHALTE . 427 13.3 JAEHRLICHE 24 STUNDEN FORTBILDUNGEN . 428 13.4 PRAXISANLEITENDE REGISTRIEREN . 429 431 14.1 MEHRWERTE DER PRAXISANLEITENDEN UND LERNENDEN . 431 14.2 BEWERBER FINDEN UND BINDEN . 435 14.2.1 UMGANG MIT BEWERBUNGEN . 437 14.2.2 QUEREINSTIEG ODER BERUFSANERKENNUNG . 437 14.2.3 GEFAHR: AUSBILDUNGSTRAEGERWECHSEL . 437 14.3 DER ERSTE UND DER LETZTE AUSBILDUNGSTAG . 438 14.4 STAERKEN, SCHWAECHEN, CHANCEN UND RISIKEN . 439 . 442 15.1 DIE PRAXISANLEITUNG DER ZUKUNFT . 443 15.2 PRAXISANLEITUNG OPTIMIEREN - ANGST VOR INNOVATION? . 445 15.3 AUSBILDEN IM ARBEITSBUENDNIS . 449 15.4 VERANTWORTUNGSETHIK DER BERUFSPRAKTISCHEN PFLEGELEHRE . 454 15.5 REVOLUTION - AUSBLICK IN EINE MENSCHENWUERDIGE PFLEGEAUSBILDUNG . 457 15.6 OPEN INNOVATION UND CLUSTER . 459 15.6.1 OPEN INNOVATION . 459 15.6.2 CLUSTER . 459 15.7 WAS PRAXISANLEITENDE AUS DER CORONA-PANDEMIE LERNEN KOENNEN . . 461 16 QUALITAET DER PRAKTISCHEN PFLEGEAUSBILDUNG/PRAXISANLEITUNG 16.1 QUAHOPP - PRAXISLERNEN IM PFLEGESTUDIUM . 467 16.1.1 FORMALE ASPEKTE . 469 16.2 QUALITAETSBEREICHE, -KRITERIEN UND -INDIKATOREN FUER DIE BERUFLICHE UND HOCHSCHULISCHE PRAKTISCHE PFLEGEAUSBILDUNG/PRAXISANLEITUNG . 474 17 VORLAGEN: QUALITAETSBEREICHE, -KRITERIEN UND -INDIKATOREN FUER DIE PRAKTISCHE PFLEGEAUSBILDUNG 17.1 QUALITAETSINDIKATOREN 1 FORMALE PROZESSE . 478 17.2 QUALITAETSINDIKATOREN 2 PROFESSIONALISIERUNG . 481 17.3 QUALITAETSINDIKATOREN 3 ORGANISATION . 483 17.4 QUALITAETSINDIKATOREN 4 INHALTLICHE PLANUNG . 484 17.5 QUALITAETSINDIKATOREN 5 KOOPERATION UND NETZWERKARBEIT . 487 17.6 QUALITAETSINDIKATOREN 6 LERNBEGLEITUNG . 489 17.7 QUALITAETSINDIKATOREN 7 LERNTHEORETISCHE GRUNDLAGEN/KOMPETENZORIENTIERUNG . 491 17.8 QUALITAETSINDIKATOREN 8 LERNMETHODEN . 492 17.9 QUALITAETSINDIKATOREN 9 DIGITALE OPTIONEN . 494 17.10 QUALITAETSINDIKATOREN 10 LEISTUNGSBEWERTUNG, PRUEFUNG UND REFLEXION . 495 17.11 QUALITAETSINDIKATOREN 11 DOKUMENTATION UND 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