Autismus beziehungsorientiert behandeln: Handbuch zur DIRFloortime-Methode
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Ernst Reinhardt Verlag
[2021]
|
| Schriftenreihe: | Beratung und Therapie
|
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 319 Seiten Illustrationen |
| ISBN: | 9783497030651 |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
VORWORT
..............................................................................................................
9
DANKSAGUNG
.................................................................................................
13
1
INDIVIDUELLE
ENTWICKLUNGSWEGE:
AUTISTISCH-AEHNLICHE
UND
AUTISTISCHE
VERHALTENSWEISEN
BEZIEHUNGSORIENTIERT
GESEHEN
...........................
14
1.1
RAHUL
-
AUTISMUS
ODER
AUTISTISCH-AEHNLICH?
ODER
WAS
IST
LOS?.........
15
1.2
MARTIN
-
AUTISMUS-DIAGNOSE.
WIRKLICH?
........................................
23
1.3
AKASH
-
AUTISMUS.
UND
WIE
MAN
SICH
ENTWICKELN
KANN!
..............
33
2
HIER
WIRD
SPIELEN
GROSS
GESCHRIEBEN
..................................................
42
2.1
EINE
SPIELERISCHE
HALTUNG
ENTWICKELN
.............................................
42
2.2
UNSER
SPIELERISCHES
SEIN
BEFREIEN
...................................................
46
2.3
DEM
DRUCK
SPIELERISCH
BEGEGNEN
UND
IHN
AUFLOESEN
........................
49
2.4
DIE
VERMITTLUNG
EINER
SPIELERISCHEN
HALTUNG
..................................
57
3
DAS
D
IN
DIR:
DIE
FUNKTIONALEN
EMOTIONALEN
ENTWICKLUNGSEBENEN
.
61
3.1
EINE
SCHATZKARTE
ZUR
ENTDECKUNG
VIELFAELTIGER
ENTWICKLUNGSASPEKTE
VON
KINDERN
.....................................................................................
61
3.2
DAS
KIND
IST
DA
UND
LERNT
DIE
WELT
KENNEN
.....................................
63
3.3
DEM
KIND
EROEFFNET
SICH
EINE
NEUE
FANTASTISCHE
WELT
......................
73
3.4
DAS
KIND
REIFT
ZU
EINER
KOMPLEXEN
PERSOENLICHKEIT
HERAN
................
86
4
DAS
YYI
IN
DIR:
DAS
INDIVIDUELLE
SENSOMOTORISCHE
PROFIL
....................
96
4.1
DIE
DETEKTIVHALTUNG:
ZUGESCHNITTENE
INTERAKTIONEN
GESTALTEN
....
98
4.2
DIE
DETEKTIVHALTUNG
BEGREIFEN:
DIE
BEDUERFNISSE
DES
KINDES
VERSTEHEN
.........................................................................................
99
4.3
DIE
DETEKTIVHALTUNG
ERKLAEREN:
INDIVIDUELLE
UNTERSCHIEDE
UND
EMOTIONEN
.......................................................................................
101
4.4
DIE
DETEKTIVHALTUNG
SCHAERFEN:
EINSCHAETZUNG
DES
SENSOMOTORISCHEN
PROFILS
...............................................................................................
104
6
INHALT
4.5
DIE
DETEKTIVHALTUNG
UMSETZEN:
ERSTELLUNG
EINES
SENSOMOTORISCHEN
PROFILS
IN
DER
PRAXIS
.........................................................................
131
4.6
DIE
DETEKTIVHALTUNG
NUTZEN:
INDIVIDUELLE
UNTERSCHIEDE
IN
DER
INTERAKTION
BERUECKSICHTIGEN
............................................................
135
5
DAS
R
IN
DIR:
EMOTIONALE
BEZIEHUNGEN
..............................................
141
5.1
DIE
BEDEUTUNG
EMOTIONALER
BEZIEHUNGEN
FUER
DIE
ENTWICKLUNG.
.
.
.
141
5.2
MENSCHLICHE
BEZIEHUNGEN
BEGREIFEN
................................................
142
5.3
BEWEGUNG
UND
BEZIEHUNGEN
GEHOEREN
ZUM
LEBENDIGSEIN
..............
143
5.4
MENSCHLICHE
BEZIEHUNGEN
IN
GEFAHR
................................................
144
5.5
GESUNDE
BEZIEHUNGSENTWICKLUNG
FOERDERN
......................................
155
5.6
SPRACHE
ENTWICKELT
SICH
AUS
EMOTIONALEN
BEZIEHUNGEN
..................
158
5.7
DIE
ANFAENGE
MENSCHLICHER
BEZIEHUNGEN
........................................
160
5.8
BEZIEHUNG
IST
EIN
GEBEN
UND
NEHMEN
............................................
169
6
DIE
WELT
ENTDECKEN:
DAS
KINDERSPIEL
ALS
GRUNDLAGE
FUER
GESUNDE
ENTWICKLUNG
...........................................................................................
180
6.1
VOM
ERKUNDEN
ZUR
EIGENEN
IDEENFINDUNG:
ZENTRALE
MERKMALE
DER
SPIELENTWICKLUNG
.............................................................................
180
6.2
BEDEUTUNGEN
ENTSTEHEN
AUS
BEWEGUNGEN:
DIE
ZENTRALEN
ERKENNTNISSE
VON
GEOFFREY
WALDON
..................................................
185
6.3
DIE
AUSEINANDERSETZUNG
MIT
SICH
SELBST:
MERKMALE
FRUEHER
KINDERSPIELE
.....................................................................................
187
7
ENTWICKLUNG
UNTER
DIE
LUPE
NEHMEN:
DER
BEOBACHTUNGSBOGEN
ZU
DIRFIOORTIME
.........................................................................................
191
7.1
DIE
IDEE,
DIE
ZU
DER
ENTWICKLUNG
EINES
DIAGNOSTISCHEN
INSTRUMENTES
FUEHRTE
.........................................................................
191
7.2
DER
BEOBACHTUNGSBOGEN
ZUM
ENTWICKLUNGSPROFIL
NACH
DEM
DIRFIOORTIME-ANSATZ
.......................................................................
192
7.3
EIN
MOEGLICHER
PLATZ
UNSERES
BEOBACHTUNGSBOGENS
IN
DEN
ALLGEMEINEN
DIAGNOSTIKSTANDARDS
....................................................
196
7.4
DAS
POTENZIAL
BEZIEHUNGSORIENTIERTER
DIAGNOSTIK
............................
198
7.5
FALLBEISPIEL:
WIE
SASCHA
MIT
DEN
BUSSEN
DAS
SPRECHEN
LERNTE
.........
200
7.6
DIE
ZUKUNFT
DES
BEOBACHTUNGSBOGENS
..............................................
206
INHALT
7
8
PFIFFIG
GEDACHT,
GRIFFIG
GEMACHT:
VON
DER
DIR-THEORIE
ZUR
FLOORTIME-PRAXIS
...................................................................................
207
8.1
ZENTRALE
KNIFFE
UND
GRIFFE:
WAS
WIR
IMMER
BERUECKSICHTIGEN
SOLLTEN
..............................................................................................
208
8.2
ERGAENZENDE
KNIFFE
UND
GRIFFE
FUER
DIE
ENTWICKLUNGSEBENEN
UND
IHRE
KAPAZITAETEN
...............................................................................
217
9
SPIELEN
VERAENDERT
VERHALTEN
UND
GEHIRN:
FORSCHUNG
UND
EVIDENZBASIERTE
PRAXIS
.........................................................................
273
9.1
WIE
VERAENDERT
SPIELEN
UNSER
VERHALTEN,
DENKEN
UND
GEHIRN?
....
273
9.2
THERAPEUTISCHE
UND
PAEDAGOGISCHE
ANSAETZE
ZU
AUTISMUS
................
277
9.3
VON
ELTERN
IMPLEMENTIERTE
METHODEN
...........................................
286
9.4
AUTISMUS-DIAGNOSE
UND
DER
ADOS-TEST
.........................................
296
10
DIE
GRUNDLEGENDE
ANNAHME
FUER
DAS
DIRFLOORTIME-MODELL:
AFFEKT-DIATHESE-THEORIE
.....................................................................
300
LITERATUR
............................................................................................................
305
WEITERE
INTERNETQUELLEN/VIDEOS:
...............................................................
312
SACHREGISTER.......................................................................................................
313
|
| adam_txt |
INHALT
VORWORT
.
9
DANKSAGUNG
.
13
1
INDIVIDUELLE
ENTWICKLUNGSWEGE:
AUTISTISCH-AEHNLICHE
UND
AUTISTISCHE
VERHALTENSWEISEN
BEZIEHUNGSORIENTIERT
GESEHEN
.
14
1.1
RAHUL
-
AUTISMUS
ODER
AUTISTISCH-AEHNLICH?
ODER
WAS
IST
LOS?.
15
1.2
MARTIN
-
AUTISMUS-DIAGNOSE.
WIRKLICH?
.
23
1.3
AKASH
-
AUTISMUS.
UND
WIE
MAN
SICH
ENTWICKELN
KANN!
.
33
2
HIER
WIRD
SPIELEN
GROSS
GESCHRIEBEN
.
42
2.1
EINE
SPIELERISCHE
HALTUNG
ENTWICKELN
.
42
2.2
UNSER
SPIELERISCHES
SEIN
BEFREIEN
.
46
2.3
DEM
DRUCK
SPIELERISCH
BEGEGNEN
UND
IHN
AUFLOESEN
.
49
2.4
DIE
VERMITTLUNG
EINER
SPIELERISCHEN
HALTUNG
.
57
3
DAS
D
IN
DIR:
DIE
FUNKTIONALEN
EMOTIONALEN
ENTWICKLUNGSEBENEN
.
61
3.1
EINE
SCHATZKARTE
ZUR
ENTDECKUNG
VIELFAELTIGER
ENTWICKLUNGSASPEKTE
VON
KINDERN
.
61
3.2
DAS
KIND
IST
DA
UND
LERNT
DIE
WELT
KENNEN
.
63
3.3
DEM
KIND
EROEFFNET
SICH
EINE
NEUE
FANTASTISCHE
WELT
.
73
3.4
DAS
KIND
REIFT
ZU
EINER
KOMPLEXEN
PERSOENLICHKEIT
HERAN
.
86
4
DAS
YYI
"
IN
DIR:
DAS
INDIVIDUELLE
SENSOMOTORISCHE
PROFIL
.
96
4.1
DIE
DETEKTIVHALTUNG:
ZUGESCHNITTENE
INTERAKTIONEN
GESTALTEN
.
98
4.2
DIE
DETEKTIVHALTUNG
BEGREIFEN:
DIE
BEDUERFNISSE
DES
KINDES
VERSTEHEN
.
99
4.3
DIE
DETEKTIVHALTUNG
ERKLAEREN:
INDIVIDUELLE
UNTERSCHIEDE
UND
EMOTIONEN
.
101
4.4
DIE
DETEKTIVHALTUNG
SCHAERFEN:
EINSCHAETZUNG
DES
SENSOMOTORISCHEN
PROFILS
.
104
6
INHALT
4.5
DIE
DETEKTIVHALTUNG
UMSETZEN:
ERSTELLUNG
EINES
SENSOMOTORISCHEN
PROFILS
IN
DER
PRAXIS
.
131
4.6
DIE
DETEKTIVHALTUNG
NUTZEN:
INDIVIDUELLE
UNTERSCHIEDE
IN
DER
INTERAKTION
BERUECKSICHTIGEN
.
135
5
DAS
R
IN
DIR:
EMOTIONALE
BEZIEHUNGEN
.
141
5.1
DIE
BEDEUTUNG
EMOTIONALER
BEZIEHUNGEN
FUER
DIE
ENTWICKLUNG.
.
.
.
141
5.2
MENSCHLICHE
BEZIEHUNGEN
BEGREIFEN
.
142
5.3
BEWEGUNG
UND
BEZIEHUNGEN
GEHOEREN
ZUM
LEBENDIGSEIN
.
143
5.4
MENSCHLICHE
BEZIEHUNGEN
IN
GEFAHR
.
144
5.5
GESUNDE
BEZIEHUNGSENTWICKLUNG
FOERDERN
.
155
5.6
SPRACHE
ENTWICKELT
SICH
AUS
EMOTIONALEN
BEZIEHUNGEN
.
158
5.7
DIE
ANFAENGE
MENSCHLICHER
BEZIEHUNGEN
.
160
5.8
BEZIEHUNG
IST
EIN
GEBEN
UND
NEHMEN
.
169
6
DIE
WELT
ENTDECKEN:
DAS
KINDERSPIEL
ALS
GRUNDLAGE
FUER
GESUNDE
ENTWICKLUNG
.
180
6.1
VOM
ERKUNDEN
ZUR
EIGENEN
IDEENFINDUNG:
ZENTRALE
MERKMALE
DER
SPIELENTWICKLUNG
.
180
6.2
BEDEUTUNGEN
ENTSTEHEN
AUS
BEWEGUNGEN:
DIE
ZENTRALEN
ERKENNTNISSE
VON
GEOFFREY
WALDON
.
185
6.3
DIE
AUSEINANDERSETZUNG
MIT
SICH
SELBST:
MERKMALE
FRUEHER
KINDERSPIELE
.
187
7
ENTWICKLUNG
UNTER
DIE
LUPE
NEHMEN:
DER
BEOBACHTUNGSBOGEN
ZU
DIRFIOORTIME
.
191
7.1
DIE
IDEE,
DIE
ZU
DER
ENTWICKLUNG
EINES
DIAGNOSTISCHEN
INSTRUMENTES
FUEHRTE
.
191
7.2
DER
BEOBACHTUNGSBOGEN
ZUM
ENTWICKLUNGSPROFIL
NACH
DEM
DIRFIOORTIME-ANSATZ
.
192
7.3
EIN
MOEGLICHER
PLATZ
UNSERES
BEOBACHTUNGSBOGENS
IN
DEN
ALLGEMEINEN
DIAGNOSTIKSTANDARDS
.
196
7.4
DAS
POTENZIAL
BEZIEHUNGSORIENTIERTER
DIAGNOSTIK
.
198
7.5
FALLBEISPIEL:
WIE
SASCHA
MIT
DEN
BUSSEN
DAS
SPRECHEN
LERNTE
.
200
7.6
DIE
ZUKUNFT
DES
BEOBACHTUNGSBOGENS
.
206
INHALT
7
8
PFIFFIG
GEDACHT,
GRIFFIG
GEMACHT:
VON
DER
DIR-THEORIE
ZUR
FLOORTIME-PRAXIS
.
207
8.1
ZENTRALE
KNIFFE
UND
GRIFFE:
WAS
WIR
IMMER
BERUECKSICHTIGEN
SOLLTEN
.
208
8.2
ERGAENZENDE
KNIFFE
UND
GRIFFE
FUER
DIE
ENTWICKLUNGSEBENEN
UND
IHRE
KAPAZITAETEN
.
217
9
SPIELEN
VERAENDERT
VERHALTEN
UND
GEHIRN:
FORSCHUNG
UND
EVIDENZBASIERTE
PRAXIS
.
273
9.1
WIE
VERAENDERT
SPIELEN
UNSER
VERHALTEN,
DENKEN
UND
GEHIRN?
.
273
9.2
THERAPEUTISCHE
UND
PAEDAGOGISCHE
ANSAETZE
ZU
AUTISMUS
.
277
9.3
VON
ELTERN
IMPLEMENTIERTE
METHODEN
.
286
9.4
AUTISMUS-DIAGNOSE
UND
DER
ADOS-TEST
.
296
10
DIE
GRUNDLEGENDE
ANNAHME
FUER
DAS
DIRFLOORTIME-MODELL:
AFFEKT-DIATHESE-THEORIE
.
300
LITERATUR
.
305
WEITERE
INTERNETQUELLEN/VIDEOS:
.
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