Lerncoaching und Lernberatung: Lernende in ihrem Lernprozess wirksam begleiten und unterstützen : ein Buch zur (Weiter-)Entwicklung der theoretischen und praktischen (Lern-)Coachingkompetenz
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Verlag Hohengehren GmbH
[2021]
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| Ausgabe: | 8. Auflage |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverzeichnis: Seite 195-201 Auf dem Einband: Neue, vollständig überarbeitete Auflage : mit Downloads, Übungsaufgaben und Selbst-Check für Lerncoaches |
| Beschreibung: | 222 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm, 552 g |
| ISBN: | 9783834019806 |
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| adam_text | Vorwort - S. із Teil і: Lerncoaching, was ist das? Lernende individuell coachen und begleiten i. Über den Begriff Lerncoaching - S. 18 i.i Abgrenzung von anderen Beratungsangeboten - S. 20 1.2 Der Lehrer in der Rolle des Lerncoaches: Wer bin ich jetzt? - S. 24 1.3 Voraussetzung für Lerncoaching - S. 25 1.4 Klassen-/Gruppencoaching: Lerncoaching in Klassen und Gruppen so kann es auch gehen - S. 26 1.5 Lerncoaching-Anlässe: Wann braucht man Lerncoaching? - S. 30 2. Lerncoaching fördert Kompetenzen - was bringt das? - S. 32 2.1 Sozial-kommunikative Kompetenz - S. 33 2.2 Personalkompetenz - S. 34 2.3 Methodenkompetenz - S. 36 2.4 Fachkompetenz/Iernspezifisches Fachwissen - S. 37 3. Für das Lerncoaching relevante Beratungsansätze und Theorien ֊ vielfältige Wurzeln - S. 38 3.1 Konstruktivismus - S. 38 3.2 Kognitiv-verhaltenstherapeutischer Beratungsansatz - S. 39 3.3 Personenzentrierter Beratungsansatz - S. 42 3.4 Systemischer Beratungsansatz - S. 44 3.5 Lösungsorientierter (Kurzzeit-)Beratungsansatz - S. 46 3.6 Fazit und Relevanz fürs Lerncoaching - S. 49 Teil 2: Das Handwerk des Lerncoaches - so führen Sie ein professionelles Lerncoaching 1. Lerncoaching-Prozess - so läuft Lerncoaching ab - S. 52 1.1 Anbahnung: Erstkontakt und Auftragsklärung - S. 52 1.2 Durchführung: Die sechs Phasen des Lerncoaching-Prozesses ֊ S. 54 1.3 Anknüpfen an vorherige Sitzung/aktuelle Auftragsklärung - S. 69 1.4 Abschluss und Auswertung des Gesamtverlaufs des Lerncoachings ֊ S. 70 1.5 Tabellarischer Überblick: Phasen des Lerncoaching-Prozesses - S. 72
շ. Beratungskompetenz des Lerncoaches - professionelle Gespräche führen - S. 74 2.1 Die professionelle Haltung als Lerncoach - mehr als eine Technik ֊ S. 75 2.2 Gesprächsführung im Lerncoaching - die Grundlagen - S. 78 2.3 (Arbeits-)Hypothesen bilden ֊ als Lerncoach bewusst handeln - S. 88 2.4 Vier Interaktionsprädikate/Klienten-Typen - jeder ist anders - S. 90 3. Methodenkoffer des Lerncoaches - das packen Sie in ihren Lerncoach-Koffer - S. 93 3.1 Lernbiografie-Arbeit ֊ »Daran erinnerst du dich noch?« - S. 94 3.2 Mini-Input - »Darf ich dir dazu etwas vorstellen?« - S. 97 3.3 Probehandeln/Training - »Hast du Lust, das hier auszuprobieren?« - S. 99 3.4 Auf mehreren Stühlen sitzen - »Wer die Wahl hat, hat die Qual!« ֊ S. 101 3.5 Ressourcenarbeit - »Darf ich dir ein Kompliment machen?« - S. 103 4. Fragen stellen als Intervention - durch Fragen Zeichen setzen - S. 108 4.1 Ausnahmen suchen - »Wann war es anders?« - S. 108 4.2 Skalierungsfrage - »Stelle dir eine Skala von 1 bis 10 vor...!« - S. 110 4,3 Zirkuläre Frage - »Was denken wohl die anderen?« ֊ S. 113 4.4 Hypothetische Frage - »Angenommen, es wäre ...?« ֊ S. 114 4.5 Wunderfrage ֊ »Und wenn es über Nacht plötzlich anders ist?« - S. 115 4.6 Reframing - »Was könnte das Gute im Schlechten sein?« - S. 117 5. »Wenn es nur so einfach wäre!« - »schwierige« Situationen im Lerncoaching meistern - S. 120 5.1 Umgang mit wortkargen Klienten - »Nun sag doch endlich etwas!« - S. 121 5.2 Umgang mit unmotivierten Klienten - »Willst du überhaupt?« - S. 123 5.3 Umgang mit Rückschlägen - »Lass uns schauen, wie du es noch einmal anders
probieren kannst!« - S. 124
Teil 3: Der Lerncoach als gefragter Experte: fit für die wichtigsten Lerncoaching-Themen sein 1. Die 16 lernbeeinflussenden Faktoren: So grenzen Sie das Lernproblem ein - S. 128 2. Jeder lernt anders - über den Sinn und Unsinn der Lerntypen und Lerner-merkmale - S. 138 2.1 Über den Lerntypen-Test - S. 138 2.2 Verschiedene Lernermerkmale ■ S. 139 3. Gewusst, wie - die Lernstrategien - S. 141 3.1 Die drei Ebenen der Lernstrategien - S. 141 3.2 Erfolgreich Lernen mit den acht nützlichen Lernstrategien - S. 144 3.3 So kommt der Lernstoff ins Langzeitgedächtnis ֊ das Mehrspeichermodell - S. 150 3.4 Damit der Lernstoff »hängen« bleibt - Vergessen und regelmäßiges Wiederholen - S. 153 4. Konzentriert läuft es wie geschmiert - S. 155 5. Abhauen oder bleiben? - wie Emotionen das Lernen beeinflussen - S. 161 6. Motivation und Motivationsförderung - »Was heißt null Bock«?!« - S. 164 6.1 Motive - der Motor unseres Handelns - S. 166 6.2 Bereiten Sie den Nährboden auf - so schaffen Sie gute Voraussetzungen für Motivation - S. 168 6.3 Der Motivation mit dem strukturierten Fragenschema auf die Schliche kommen - S. 170 6.4 Lernende in einem offenen Gespräch zum Nachdenken über ihr Motivationsgeschehen anregen - S. 174 7. Fit für die Prüfung - für die Prüfung gerüstet sein - S. 176 7.1 Prüfungskompetenz - sich optimal auf den Prüfungstag vorbereiten - S. 176 7.2 (Langzeit-)Lernplan - geplant Loslegen und die Zeit gut managen ֊ S. 178 7.3 Prüfungsangst - »Ich bin besorgt!« ֊ S. 183 8. AD(H)S beim Lerncoaching - S. 187 8.1 So beeinflusst AD(H)S das Lernen und was dagegen hilft - S. 188 8.2
Mögliche Interventionen bei AD(H)S - S. 190
Schlusswort ֊ S. 193 Literatur ֊ S. 195 Anhang ֊ S. 203 1. Selbst-Check für Lerncoaches - S. 203 2. Arbeitshilfe zur Gesprächsvorbereitung ֊ S. 208 3. Übungsaufgabe: Widerspiegeln ֊ S. 209 4. Übungsaufgabe: Verbalisieren - S. 210 5. Übungsaufgabe: Offene Angebote - S. 211 6. Übungsaufgabe: Non-/paraverbale Signale - S. 212 7. Übungsaufgabe: Kausalfragen vermeiden ֊ S. 213 8. Übungsaufgabe: Zielformulierung - S. 214 9. Übungsaufgabe: Umformulierung von Vermeidungszielen - S. 215 10. Übungsaufgabe: Ressourcenfragen stellen - S. 216 Stichwortverzeichnis - S. 219
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Vorwort - S. із Teil і: Lerncoaching, was ist das? Lernende individuell coachen und begleiten i. Über den Begriff Lerncoaching - S. 18 i.i Abgrenzung von anderen Beratungsangeboten - S. 20 1.2 Der Lehrer in der Rolle des Lerncoaches: Wer bin ich jetzt? - S. 24 1.3 Voraussetzung für Lerncoaching - S. 25 1.4 Klassen-/Gruppencoaching: Lerncoaching in Klassen und Gruppen so kann es auch gehen - S. 26 1.5 Lerncoaching-Anlässe: Wann braucht man Lerncoaching? - S. 30 2. Lerncoaching fördert Kompetenzen - was bringt das? - S. 32 2.1 Sozial-kommunikative Kompetenz - S. 33 2.2 Personalkompetenz - S. 34 2.3 Methodenkompetenz - S. 36 2.4 Fachkompetenz/Iernspezifisches Fachwissen - S. 37 3. Für das Lerncoaching relevante Beratungsansätze und Theorien ֊ vielfältige Wurzeln - S. 38 3.1 Konstruktivismus - S. 38 3.2 Kognitiv-verhaltenstherapeutischer Beratungsansatz - S. 39 3.3 Personenzentrierter Beratungsansatz - S. 42 3.4 Systemischer Beratungsansatz - S. 44 3.5 Lösungsorientierter (Kurzzeit-)Beratungsansatz - S. 46 3.6 Fazit und Relevanz fürs Lerncoaching - S. 49 Teil 2: Das Handwerk des Lerncoaches - so führen Sie ein professionelles Lerncoaching 1. Lerncoaching-Prozess - so läuft Lerncoaching ab - S. 52 1.1 Anbahnung: Erstkontakt und Auftragsklärung - S. 52 1.2 Durchführung: Die sechs Phasen des Lerncoaching-Prozesses ֊ S. 54 1.3 Anknüpfen an vorherige Sitzung/aktuelle Auftragsklärung - S. 69 1.4 Abschluss und Auswertung des Gesamtverlaufs des Lerncoachings ֊ S. 70 1.5 Tabellarischer Überblick: Phasen des Lerncoaching-Prozesses - S. 72
շ. Beratungskompetenz des Lerncoaches - professionelle Gespräche führen - S. 74 2.1 Die professionelle Haltung als Lerncoach - mehr als eine Technik ֊ S. 75 2.2 Gesprächsführung im Lerncoaching - die Grundlagen - S. 78 2.3 (Arbeits-)Hypothesen bilden ֊ als Lerncoach bewusst handeln - S. 88 2.4 Vier Interaktionsprädikate/Klienten-Typen - jeder ist anders - S. 90 3. Methodenkoffer des Lerncoaches - das packen Sie in ihren Lerncoach-Koffer - S. 93 3.1 Lernbiografie-Arbeit ֊ »Daran erinnerst du dich noch?« - S. 94 3.2 Mini-Input - »Darf ich dir dazu etwas vorstellen?« - S. 97 3.3 Probehandeln/Training - »Hast du Lust, das hier auszuprobieren?« - S. 99 3.4 Auf mehreren Stühlen sitzen - »Wer die Wahl hat, hat die Qual!« ֊ S. 101 3.5 Ressourcenarbeit - »Darf ich dir ein Kompliment machen?« - S. 103 4. Fragen stellen als Intervention - durch Fragen Zeichen setzen - S. 108 4.1 Ausnahmen suchen - »Wann war es anders?« - S. 108 4.2 Skalierungsfrage - »Stelle dir eine Skala von 1 bis 10 vor.!« - S. 110 4,3 Zirkuläre Frage - »Was denken wohl die anderen?« ֊ S. 113 4.4 Hypothetische Frage - »Angenommen, es wäre .?« ֊ S. 114 4.5 Wunderfrage ֊ »Und wenn es über Nacht plötzlich anders ist?« - S. 115 4.6 Reframing - »Was könnte das Gute im Schlechten sein?« - S. 117 5. »Wenn es nur so einfach wäre!« - »schwierige« Situationen im Lerncoaching meistern - S. 120 5.1 Umgang mit wortkargen Klienten - »Nun sag doch endlich etwas!« - S. 121 5.2 Umgang mit unmotivierten Klienten - »Willst du überhaupt?« - S. 123 5.3 Umgang mit Rückschlägen - »Lass uns schauen, wie du es noch einmal anders
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Teil 3: Der Lerncoach als gefragter Experte: fit für die wichtigsten Lerncoaching-Themen sein 1. Die 16 lernbeeinflussenden Faktoren: So grenzen Sie das Lernproblem ein - S. 128 2. Jeder lernt anders - über den Sinn und Unsinn der Lerntypen und Lerner-merkmale - S. 138 2.1 Über den Lerntypen-Test - S. 138 2.2 Verschiedene Lernermerkmale ■ S. 139 3. Gewusst, wie - die Lernstrategien - S. 141 3.1 Die drei Ebenen der Lernstrategien - S. 141 3.2 Erfolgreich Lernen mit den acht nützlichen Lernstrategien - S. 144 3.3 So kommt der Lernstoff ins Langzeitgedächtnis ֊ das Mehrspeichermodell - S. 150 3.4 Damit der Lernstoff »hängen« bleibt - Vergessen und regelmäßiges Wiederholen - S. 153 4. Konzentriert läuft es wie geschmiert - S. 155 5. Abhauen oder bleiben? - wie Emotionen das Lernen beeinflussen - S. 161 6. Motivation und Motivationsförderung - »Was heißt null Bock«?!« - S. 164 6.1 Motive - der Motor unseres Handelns - S. 166 6.2 Bereiten Sie den Nährboden auf - so schaffen Sie gute Voraussetzungen für Motivation - S. 168 6.3 Der Motivation mit dem strukturierten Fragenschema auf die Schliche kommen - S. 170 6.4 Lernende in einem offenen Gespräch zum Nachdenken über ihr Motivationsgeschehen anregen - S. 174 7. Fit für die Prüfung - für die Prüfung gerüstet sein - S. 176 7.1 Prüfungskompetenz - sich optimal auf den Prüfungstag vorbereiten - S. 176 7.2 (Langzeit-)Lernplan - geplant Loslegen und die Zeit gut managen ֊ S. 178 7.3 Prüfungsangst - »Ich bin besorgt!« ֊ S. 183 8. AD(H)S beim Lerncoaching - S. 187 8.1 So beeinflusst AD(H)S das Lernen und was dagegen hilft - S. 188 8.2
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| spelling | Hardeland, Hanna Verfasser (DE-588)1034823809 aut Lerncoaching und Lernberatung Lernende in ihrem Lernprozess wirksam begleiten und unterstützen : ein Buch zur (Weiter-)Entwicklung der theoretischen und praktischen (Lern-)Coachingkompetenz Hanna Hardeland 8. Auflage Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH [2021] 222 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm, 552 g txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Literaturverzeichnis: Seite 195-201 Auf dem Einband: Neue, vollständig überarbeitete Auflage : mit Downloads, Übungsaufgaben und Selbst-Check für Lerncoaches Coaching (DE-588)4148114-8 gnd rswk-swf Lernen (DE-588)4035408-8 gnd rswk-swf Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd rswk-swf Lernen (DE-588)4035408-8 s Lehrer (DE-588)4035088-5 s Coaching (DE-588)4148114-8 s DE-604 B:DE-101 application/pdf https://d-nb.info/1190007436/04 2020-12-02 Verlag Inhaltsverzeichnis Digitalisierung UB Passau - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=032955179&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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