Wie gehe ich mit Unterrichtsstörungen um?: das Praxisbuch zur Vorbeugung und Lösung von Konflikten
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Persen
2021
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Bergedorfer Grundsteine Schulalltag
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Auf dem Umschlag: 1.-4 Klasse |
| Beschreibung: | 66 Seiten Illustrationen 30 cm, 225 g |
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WARUM
UNTERRICHTSSTOERUNGEN
SO
PROBLEMATISCH
SIND
-
GRUNDGEDANKEN
UND
HINWEISE
ZU
DIESEM
BUCH
.............
5
PRAEVENTION
ALS
BESTE
MASSNAHME
.........
7
UNTERRICHTSGESTALTUNG
..............................
7
CLASSROOM-MANAGEMENT
.........................
7
LERNANGEBOTE
ARRANGIEREN
.......................
8
EXKURS:
INDIVIDUALISIERUNG
-
ODER:
JEDEM
SEINE
EXTRAWURST
................
9
DAS
KLEINE
EINMALEINS
DER
UNTERRICHTSORGANISATION
..........................
10
REGELN,
ROUTINEN,
RITUALE
.........................
11
STRUKTURIERUNG
DES
UNTERRICHTSALLTAGS.
...
11
KLASSENREGELN
..........................................
11
BELOHNUNGSSYSTEME
................................
13
AMPELSYSTEME
.........................................
16
ZIEL
DER
WOCHE
.........................................
17
AUFMERKSAMKEIT
AUF
POSITIVES
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LENKEN
.......................................
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................................
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LOB,
LOB,
LOB
..........................................
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LEISEREKORD
...........................
22
LOBBRIEFE
AN
ELTERN
.................................
22
DIE
LEHRKRAFT
ALS
VORBILD
-
ODER:
MIT
GUTEM
BEISPIEL
VORANGEHEN
..............
23
BEZIEHUNGSARBEIT.........................................
24
BEDEUTUNG
EINER
POSITIVEN
LEHRKRAFT-SCHULKIND-BEZIEHUNG................
24
WAERME
LAESST
SICH
SCHAFFEN
.....................
25
AUF
DAS
KLIMA
KOMMT
ES
AN
...................
28
WAS
TUE
ICH,
WENN
...?
-
IDEEN
FUER
DEN
UMGANG
MIT
AKUTEN
UNTERRICHTSSTOERUNGEN
..............................
29
ACHTSAMER
UMGANG
MIT
SICH
SELBST
IN
SCHWIERIGEN
SITUATIONEN
............................
29
EINMAL
TIEF
DURCHATMEN
..........................
29
UNTERSTUETZUNG
HINZUZIEHEN
.....................
30
NONVERBALE
MASSNAHMEN
.............................
30
BLICKKONTAKT
UND
KOERPERLICHES
ANNAEHERN
................................................
30
STUMME
IMPULSE
.....................................
31
AKUSTISCHE
SIGNALE
..................................
32
ANWEISUNGEN
GEBEN
-
ABER
RICHTIG
...........
33
AUF
DEN
TONFALL
KOMMT
ES
AN
................
33
WIE
SAGE
ICH
ES
BLOSS?
-
FORMULIERUNGSHILFEN
................................
34
KLEINE
HILFEN
..............................................
35
RHYTHMUS
UND
BEWEGUNG
.......................
35
STOPPUHR
..................................................
35
MECKERZIEGE,
GACKERHUHN
UND
PLAPPERGEI
................................................
35
KEEP
COOL
-
ODER:
DAS
SPIEL
AUF
ZEIT
.......
36
IGNORIEREN
................................................
36
VERHALTENSSPIEGELUNG
..............................
37
DIE
KAPUTTE
SCHALPLATTE
..........................
37
KONTROLLIERT
ESKALIERENDE
BEHARRLICHKEIT
..........................................
37
AUSZAEHLEN
................................................
39
TIME-OUT
-
ODER:
ERST
MAL
AUF
ABSTAND.
.
42
BELOHNEN
UND
BESTRAFEN...............................
43
DIE
WAHL
DER
RICHTIGEN
KONSEQUENZ
.......
43
DAS
ANKUENDIGEN
.....................................
44
NEUES
SPIEL,
NEUES
GLUECK
-
ODER:
EIN
ALTERNATIVPROGRAMM...............................
46
UMGRUPPIERUNG/UMSTRUKTURIERUNG
.........
46
AUF
ALTERNATIVEN
VERWEISEN
.....................
47
MOEGLICHKEITEN
DER
ABREAKTION
SCHAFFEN
..
47
DER
NEUSTART
..........................................
48
ICH
REAGIERE
ANDERS,
ALS
DU
DENKST
-
ODER:
DEN
UEBERRASCHUNGSEFFEKT
NUTZENDE
METHODEN
..................................................
49
VERSTAENDNIS
ZEIGEN
..................................
49
HUMOR
.....................................................
49
PARADOXE
INTERVENTION
............................
50
PERSEN
VERLAG
3
SPEZIFISCHE
HERAUSFORDERUNGEN
IM
SCHULALLTAG
..................................................
51
DAS
GENIE
BEHERRSCHT
DAS
CHAOS?
-
ORDNUNG
AM
ARBEITSPLATZ
.......................
51
YYFRAU
SCHREIBER,
ICH
HABE
ABER
KEINEN
GRUENEN
STIFT
-
ODER:
DER
UMGANG
MIT
SCHULKINDERN,
DIE
IHRE
SACHEN
NICHT
DABEIHABEN
..............................................
51
DER
UMGANG
MIT
KINDERN,
DIE
ZU
SPAET
KOMMEN
..............................
52
UMKLEIDE
UND
ANDERE
UNGEBAENDIGTE
SITUATIONEN
.......................
52
DER
UMGANG
MIT
AUSREDEN
UND
PROVOKATIONEN
.........................................
53
DER
UMGANG
MIT
GEFUEHLSAUSBRUECHEN.
...
54
WENN
SICH
DIE
GEMUETER
BERUHIGT
HABEN
-
ODER:
WIE
WIR
WIEDERHOLTE
UNTERRICHTSSTOERUNGEN
VERMEIDEN
KOENNEN........................................................
55
MASSNAHME:
LEHRKRAFT
..................................
55
DAS
UMDEUTEN
.........................................
55
MASSNAHMEN:
LEHRKRAFT
-
SCHULKIND.........
56
DAS
PAEDAGOGISCHE
GESPRAECH
...................
56
ERWUENSCHTES
VERHALTEN
AUSWEITEN
.........
5?
INDIVIDUELLE
ZIELVEREINBARUNGEN
..............
58
AUFMERKSAMKEITSBEDARF
FESTLEGEN
.........
59
SCHULKINDER
ZU
EXPERTEN
ODER
HELFERN
MACHEN
.......................................
60
GEHEIME
SIGNALE
VEREINBAREN
..................
61
MASSNAHMEN:
LEHRKRAFT
-
SCHULKIND
-
DRITTE
...........................................................
62
KLASSENGESPRAECH/KLASSENRAT....................
62
EINBEZUG
DER
ELTERN
................................
62
ORDNUNGSMASSNAHMEN
............................
63
UNTERSTUETZUNG
DURCH
PROFESSIONELLE
BERATUNG/EXTERNES
FACHPERSONAL............
63
LITERATURVERZEICHNIS
..................................
65
4
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UNTERRICHTSSTOERUNGEN
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-
GRUNDGEDANKEN
UND
HINWEISE
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DIESEM
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.
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ALS
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.
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UNTERRICHTSGESTALTUNG
.
7
CLASSROOM-MANAGEMENT
.
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LERNANGEBOTE
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.
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INDIVIDUALISIERUNG
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ODER:
JEDEM
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.
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KLEINE
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UNTERRICHTSORGANISATION
.
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ROUTINEN,
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.
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STRUKTURIERUNG
DES
UNTERRICHTSALLTAGS.
.
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.
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.
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ZIEL
DER
WOCHE
.
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AUFMERKSAMKEIT
AUF
POSITIVES
VERHALTEN
LENKEN
.
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SCHEIBENWISCHERLOB
.
20
LOB,
LOB,
LOB
.
20
LEISEREKORD
.
22
LOBBRIEFE
AN
ELTERN
.
22
DIE
LEHRKRAFT
ALS
VORBILD
-
ODER:
MIT
GUTEM
BEISPIEL
VORANGEHEN
.
23
BEZIEHUNGSARBEIT.
24
BEDEUTUNG
EINER
POSITIVEN
LEHRKRAFT-SCHULKIND-BEZIEHUNG.
24
WAERME
LAESST
SICH
SCHAFFEN
.
25
AUF
DAS
KLIMA
KOMMT
ES
AN
.
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WAS
TUE
ICH,
WENN
.?
-
IDEEN
FUER
DEN
UMGANG
MIT
AKUTEN
UNTERRICHTSSTOERUNGEN
.
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ACHTSAMER
UMGANG
MIT
SICH
SELBST
IN
SCHWIERIGEN
SITUATIONEN
.
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EINMAL
TIEF
DURCHATMEN
.
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UNTERSTUETZUNG
HINZUZIEHEN
.
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NONVERBALE
MASSNAHMEN
.
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BLICKKONTAKT
UND
KOERPERLICHES
ANNAEHERN
.
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.
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AKUSTISCHE
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-
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RICHTIG
.
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DEN
TONFALL
KOMMT
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.
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SAGE
ICH
ES
BLOSS?
-
FORMULIERUNGSHILFEN
.
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KLEINE
HILFEN
.
35
RHYTHMUS
UND
BEWEGUNG
.
35
STOPPUHR
.
35
MECKERZIEGE,
GACKERHUHN
UND
PLAPPERGEI
.
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KEEP
COOL
-
ODER:
DAS
SPIEL
AUF
ZEIT
.
36
IGNORIEREN
.
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VERHALTENSSPIEGELUNG
.
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KAPUTTE
SCHALPLATTE
.
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KONTROLLIERT
ESKALIERENDE
BEHARRLICHKEIT
.
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-
ODER:
ERST
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ABSTAND.
.
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WAHL
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RICHTIGEN
KONSEQUENZ
.
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.
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SPIEL,
NEUES
GLUECK
-
ODER:
EIN
ALTERNATIVPROGRAMM.
46
UMGRUPPIERUNG/UMSTRUKTURIERUNG
.
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AUF
ALTERNATIVEN
VERWEISEN
.
47
MOEGLICHKEITEN
DER
ABREAKTION
SCHAFFEN
.
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DER
NEUSTART
.
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ALS
DU
DENKST
-
ODER:
DEN
UEBERRASCHUNGSEFFEKT
NUTZENDE
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.
49
VERSTAENDNIS
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.
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HUMOR
.
49
PARADOXE
INTERVENTION
.
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HERAUSFORDERUNGEN
IM
SCHULALLTAG
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BEHERRSCHT
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CHAOS?
-
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ARBEITSPLATZ
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HABE
ABER
KEINEN
GRUENEN
STIFT
"
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DER
UMGANG
MIT
SCHULKINDERN,
DIE
IHRE
SACHEN
NICHT
DABEIHABEN
.
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UMGANG
MIT
KINDERN,
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SPAET
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.
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.
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.
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SICH
DIE
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BERUHIGT
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-
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WIR
WIEDERHOLTE
UNTERRICHTSSTOERUNGEN
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KOENNEN.
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.
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.
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.
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.
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.
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ELTERN
.
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.
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